挖掘文本生發(fā)精彩

1、挖掘文本 生發(fā)精彩一、借助文本，大膽想象，練習(xí)仿寫學(xué)習(xí)語文也就是學(xué)習(xí)語言。正確精當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語言，準(zhǔn)確具體 地傳達(dá)出事物的個性特征， 創(chuàng)造出典型的藝術(shù)境界，作品才能給 人以美的享受。在課堂教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生通過替換、比較、 選擇，抓住優(yōu)美語句品讀，讓學(xué)生感受語言的聲響美，描繪的意 境美，抒發(fā)的情感美，并在熏陶感染中鼓勵學(xué)生大膽想象，練習(xí) 仿寫。如教學(xué)孔子游春一課，文中的第二自然段對大自然進(jìn)行 了擬人化的生？用櫳礎(chǔ)N胰醚？生反復(fù)吟詠、背誦這段文字，體會 文章用詞之優(yōu)美，激發(fā)對大自然的熱愛，并相機(jī)訓(xùn)練仿寫。生 1：廣闊的碧空是她和藹的臉龐，巍峨的高山是她健美的 臂膀，澎湃的大海是她甘甜的乳汁。生 2

2、：遍地的草坪是她潤澤的肌膚，美麗的花朵是她絢麗的 衣衫，奔騰的河流是她艷美的絲巾。生 3：幽幽的月亮是她亮閃閃的發(fā)卡，淡藍(lán)的天空是她薄薄 的面紗，黃燦燦的油菜田是她鑲金的裙邊。生 4：晶瑩透徹的小河是她身上飄舞的玉帶，潔白無瑕的云 朵是她高貴典雅的帽子，彎彎如鉤的新月是她閃閃發(fā)亮的發(fā)卡， 瓦藍(lán)瓦藍(lán)的天空是她神秘飄忽的面紗?！皬恼Z言出發(fā)，再回到語言”，大膽的想象，豐富的意蘊(yùn)， 優(yōu)美的意象， 從學(xué)生稚嫩的筆下流淌出來， 幼小的心靈在詩一般 的語言中浸潤涵養(yǎng)，課堂勃發(fā)出詩般的韻味和神采。二、借助文本，變通思考，遷移運(yùn)用 依據(jù)一定的知識和事實(shí)求得某一問題的多種可能答案的思 維特性， 稱為創(chuàng)新思維的發(fā)散

3、性。 語文教材中隱藏著許多可供發(fā) 散思維的信息源，我們應(yīng)善于捕捉，鼓勵學(xué)生打破思維定勢，從 新角度、新觀念出發(fā)認(rèn)識事物，變通思考，敢于發(fā)表與眾不同的 見解，提出對事物的新認(rèn)識，并敢于發(fā)表。還是孔子游春一課，文中第八段是孔子關(guān)于水的一段極 為精辟、精彩的論斷，水在他眼里是有志向、有情義、有德行、 善施教化的“真君子”。 我由此向?qū)W生提問： “你眼里的水與孔 子相同嗎？如果不同又是怎樣的呢？”沒有因循常規(guī)， 學(xué)生平靜 的思維之湖在投石問路的引導(dǎo)下，漾起優(yōu)美而富含哲理的漣漪。生 1：水可作鏡，凡照之者必映影，它猶如魏征，可使人明 得失；可作灌溉之用，草木得之必旺盛生長，它好像勇于奉獻(xiàn)； 純潔透明，沒

4、有一絲污垢，它好像是冰清玉潔。嗚呼，水真乃真 君子矣！生 2：水像女神一樣傾聽我們的訴說，以微波表示寬慰，它 好像善解人意；水清澈、碧綠，給人以心靈滋潤、靈魂啟迪，它 好像有圣潔的心；水接受暴雨摧殘、狂風(fēng)考驗，它好像有不破的 信念；水帶著原有的純美入海，以它的甘醇，沖淡大海的澀苦，以它的清冽，增添大海的碧綠，它好像有良心。生 3：水洶涌澎湃，不畏風(fēng)雨，它好像有進(jìn)取心；水清澈透 明，為魚兒提供生活的場所， 它好像有博大的胸懷； 水零度結(jié)冰， 改變形狀，以固態(tài)存在，它好像有隨機(jī)應(yīng)變的機(jī)智；水沒有一定 的顏色，或綠或藍(lán)，隨著自然界而變化，它好像有應(yīng)變能力。生 4：水無刻不在前進(jìn)，從不停歇，它好像有恒

5、心；水碧綠 而見底，它好似一塊無瑕的翡翠； 木入水必上浮， 石入水必下沉， 水好像能辨善惡；水蒸發(fā)成云氣，云而降雨成水，來來回回，反 反復(fù)復(fù)，水不厭其煩，它似乎很有耐心；水能灌溉莊稼，能洗滌 萬物，能成活萬木，能養(yǎng)活萬靈，但水卻不求其報，它好像無所 不能，善解人意。生 5：水滴而石穿，石穿而堤潰，它好像有毅力；水深而流 緩，流緩而平靜， 它好像懂自謙； 水遇熱而沸騰， 騰而上天為云， 云又為雨而落地，他好像有落葉歸根之美。獨(dú)特的視角，新鮮的見解，在變通中找到了釋放口。學(xué)生徜 徉在文字之中，哲理如玉石熠熠生輝，包蘊(yùn)萬千。三、借助文本，拓展內(nèi)容，升華感情漢語言向來內(nèi)蘊(yùn)深， 包容廣， 我們的語文課文

6、中更是常有提 綱挈領(lǐng)的一個詞、一句話，粗粗一讀，也能不經(jīng)意領(lǐng)略，細(xì)細(xì)品 讀，才發(fā)現(xiàn)耐人尋味，若能以此作為課堂的生發(fā)點(diǎn)，則不但能深 入體會文章的用意、感情，且還能登高望遠(yuǎn)，激發(fā)學(xué)生的情感共 鳴。如教學(xué)明天，我們畢業(yè)這篇散文時，學(xué)生在賞讀課文時， 不少學(xué)生都讀到了“在我們心目中，您是天使，您是大樹，您是 海洋”這一句，其實(shí)這也正是文章對老師的贊美最為集中體現(xiàn)的 一句話。我因勢利導(dǎo)：“能將這句話展開，談?wù)勀愕囊娊鈫?？”?1：您是天使，為我們打開成功的天堂之門；您是大樹， 為我們遮風(fēng)擋雨；您是海洋，為我們提供知識的礦藏。生 2：您是天使，帶給我們幸福；您是大樹，給予我們成功 的果實(shí)；您是海洋，帶領(lǐng)我們到達(dá)成功的彼岸。生 3：老師是天使，用他的魔力給我們插上想象的翅膀；老 師是大樹，讓我們品嘗他那甜美的成功之果；老師是海洋，讓我 們在知識之海里和知識的魚兒盡情嬉戲。生 4：老師是天使，我們是天使的兒女，天使帶著我們一齊 飛向知識的宮殿；老師是大樹，我們是樹上的小鳥，當(dāng)大樹結(jié)出 了知識的果實(shí)，首先品嘗到的總是我們；老師是海洋，我們是海 的探險者，我們經(jīng)歷了種種考驗，終于將?？幢榱?。文本中細(xì)微的聲響，在學(xué)生細(xì)致的解讀和發(fā)現(xiàn)中漸漸清晰， 內(nèi)蘊(yùn)在被激發(fā)起的語言表達(dá)中豐富， 感情在具象的語言描述中升 華，課堂在情感的和諧共振中意味深