推進(jìn)學(xué)校治理能力現(xiàn)代化,讓優(yōu)質(zhì)教育惠及每個學(xué)生

1、推進(jìn)學(xué)校治理能力現(xiàn)代化，讓優(yōu)質(zhì)教育惠及每個學(xué)生“治理能力現(xiàn)代化”是一種新型的學(xué)校管理理念與實(shí)踐方 式。從“學(xué)校管理”到“學(xué)校治理”不僅是話語體系和表達(dá)方式 的轉(zhuǎn)換， 也不僅是學(xué)校管理權(quán)限和職能的重新分配， 其所蘊(yùn)含的 是學(xué)校自身變革與主動發(fā)展的新理念和新實(shí)踐， 是要求從學(xué)校發(fā) 展定位的系統(tǒng)思考、 發(fā)展策略的科學(xué)設(shè)計(jì)和辦學(xué)資源的系統(tǒng)整合 來協(xié)調(diào)推進(jìn)。 學(xué)生是學(xué)校教育變革的必然指向， 學(xué)生立場是現(xiàn)代 學(xué)校治理的基本立場。為此，我校從校情出發(fā)，通過推進(jìn)學(xué)校治 理能力現(xiàn)代化， 踐行“讓優(yōu)質(zhì)教育惠及每個學(xué)生”的辦學(xué)價值取 向。一、準(zhǔn)確定位、 合理規(guī)劃是推進(jìn)學(xué)校治理能力現(xiàn)代化的前提 學(xué)校治理能力現(xiàn)代化要求

2、學(xué)校注重自我診斷和反思、 自我設(shè) 計(jì)和完善，這就需要對學(xué)校發(fā)展現(xiàn)實(shí)問題的系統(tǒng)思考和學(xué)校發(fā)展 定位的準(zhǔn)確把握。1. 梳理發(fā)展優(yōu)勢和問題瓶頸 發(fā)揮優(yōu)勢，發(fā)現(xiàn)阻礙學(xué)校發(fā)展的問題和瓶頸是學(xué)校治理現(xiàn)代 化的首要條件。 近年來， 我校以“提升有利于每一個學(xué)生和諧發(fā) 展的綜合校力”為目標(biāo)， 厘清了學(xué)校的辦學(xué)思路和整體發(fā)展 路徑，并從多方面入手，提升綜合“校力”。例如，通過完善學(xué) 校發(fā)展規(guī)劃，提升學(xué)校發(fā)展的驅(qū)動力；明晰學(xué)校辦學(xué)核心價值， 提升學(xué)校發(fā)展的向心力； 加強(qiáng)“關(guān)愛”教育， 提高學(xué)校發(fā)展的思 想力；推進(jìn)“E校園”項(xiàng)目研究，提升學(xué)校發(fā)展的創(chuàng)新力；優(yōu)化 英語特色課程，提升學(xué)校發(fā)展的競爭力；加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，

3、提 升學(xué)校發(fā)展的核心力；重視文化建設(shè)，提升學(xué)校發(fā)展的持續(xù)力； 完善學(xué)校管理， 提升學(xué)校發(fā)展的保障力。 綜合“校力”的建設(shè)和 發(fā)展，進(jìn)一步提升了學(xué)校的辦學(xué)聲譽(yù)， 為學(xué)校的后續(xù)發(fā)展奠定了 良好基礎(chǔ)。 但我們依然存在以下問題： 課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施對實(shí)現(xiàn) 讓優(yōu)質(zhì)教育惠及每個學(xué)生的緊密性不強(qiáng)； 優(yōu)秀師資對實(shí)現(xiàn)讓優(yōu)質(zhì) 教育惠及每個學(xué)生的輻射度不足； 學(xué)校品牌和特色項(xiàng)目的建設(shè)對 實(shí)現(xiàn)讓優(yōu)質(zhì)教育惠及每個學(xué)生的影響力不夠等。2. 完善學(xué)校發(fā)展理念 基于對現(xiàn)代教育的理解和學(xué)校自身的文化積淀， 我們初步形 成了“關(guān)愛 ?合作，和諧發(fā)展”的辦學(xué)理念?！瓣P(guān)愛 ?合作”是一種對人的充分尊重、信任以及利他即利 己而形成的凝聚

4、力。關(guān)愛是生活的基礎(chǔ)，合作是成長的階梯，二 者統(tǒng)一于人的生命存在和發(fā)展中。它要求每一位教師“尊愛自 我、關(guān)愛學(xué)生、敬業(yè)奉獻(xiàn)”， 把師生關(guān)系看作是一種“教學(xué)相長” 的合作關(guān)系。我校通過創(chuàng)設(shè)“實(shí)踐、體驗(yàn)、感悟”的平臺，讓學(xué) 生在“尊重平等、互助關(guān)愛、協(xié)作共生”的氛圍中，豐富“關(guān)愛 自我、關(guān)愛他人、關(guān)愛自然、關(guān)愛社會”的情感體驗(yàn)，并內(nèi)化為 愛的行為。我校努力建設(shè)和諧的校園物質(zhì)文化、精神文化、制度 文化和行為文化， 促進(jìn)師生在“關(guān)愛、 合作”的文化氛圍中實(shí)現(xiàn) 優(yōu)質(zhì)、和諧的發(fā)展?！瓣P(guān)愛、合作”根基于校情是前提，“和諧發(fā)展”是辦學(xué)追求，最終實(shí)現(xiàn)師生生命質(zhì)量的提升。3. 確立發(fā)展定位和策略我校自 20世紀(jì)

5、80 年代確立了中心校的地位， 其間積淀的優(yōu) 良辦學(xué)傳統(tǒng)、 優(yōu)美物質(zhì)環(huán)境和優(yōu)秀師資隊(duì)伍為學(xué)校的優(yōu)質(zhì)發(fā)展創(chuàng) 造了條件。 為了讓優(yōu)質(zhì)教育資源惠及每個學(xué)生， 學(xué)校堅(jiān)持“問題 導(dǎo)向、育人為本、聚焦內(nèi)涵、創(chuàng)新發(fā)展，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)”的原則，確 立了學(xué)校發(fā)展的三大策略。（ 1）突出人文引領(lǐng)，謀求學(xué)校發(fā)展 的人文化。 學(xué)校弘揚(yáng)關(guān)愛合作的辦學(xué)理念與價值認(rèn)同， 營造關(guān)愛 合作的文化氛圍， 讓學(xué)校各領(lǐng)域充滿人文意蘊(yùn)， 增強(qiáng)學(xué)校發(fā)展的 軟實(shí)力。（ 2）以技術(shù)謀求學(xué)校發(fā)展的信息化。學(xué)校充分運(yùn)用現(xiàn) 代信息技術(shù)給教育帶來的發(fā)展機(jī)遇， 借助現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢， 促 進(jìn)學(xué)校管理、教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的內(nèi)涵發(fā)展。（3）突出質(zhì)量追求，謀

6、求學(xué)校的優(yōu)質(zhì)發(fā)展。 按照上海市新優(yōu)質(zhì)學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)， 學(xué)校在提升學(xué)校綜合“校力”的基礎(chǔ)上，聚焦學(xué)校核心競爭力、 教師核心能力和學(xué)生核心素養(yǎng)的提升， 努力讓優(yōu)質(zhì)教育惠及每個 學(xué)生，讓學(xué)校成為學(xué)生喜愛、家長滿意、社會認(rèn)可的優(yōu)質(zhì)品牌學(xué) 校。二、科學(xué)設(shè)計(jì)、 優(yōu)化重點(diǎn)是推進(jìn)學(xué)校治理能力現(xiàn)代化的關(guān)鍵 優(yōu)化重點(diǎn)，讓學(xué)校在推進(jìn)治理能力現(xiàn)代化中爭取更大的發(fā)展 空間，促進(jìn)學(xué)校工作的整體提升， 是我校踐行“讓優(yōu)質(zhì)教育惠及 每個學(xué)生”的關(guān)鍵?；谖倚?shí)際，學(xué)校課程、師資隊(duì)伍和辦學(xué) 品牌成為提高學(xué)校核心競爭力的重點(diǎn)。1. 課程建設(shè)，錨定讓優(yōu)質(zhì)教育惠及每個學(xué)生的向心力 為了讓優(yōu)質(zhì)課程惠及每個學(xué)生， 我校聚焦育人目標(biāo)， 構(gòu)建了

7、 “一二三四五六”的課程發(fā)展框架。 “一”是將課程價值作為貫 穿學(xué)校課程建設(shè)的主線， 我校堅(jiān)持“育人為本”， 遵循“適宜發(fā) 展”的課程理念，通過課程開發(fā)、實(shí)施和評價，讓每個學(xué)生知識 適宜增長、素養(yǎng)適宜提升、潛能適宜開發(fā)。“二”是發(fā)揮教與學(xué) 的能動性， 踐行教與學(xué)的共育共生。 “三”是對基礎(chǔ)型、 拓展型、 探究型三類課程的校本化實(shí)施進(jìn)行分類指導(dǎo)， 使之成為實(shí)現(xiàn)育人 目標(biāo)的載體?！八摹笔菢?gòu)建以“四個關(guān)愛”（關(guān)愛自我、關(guān)愛他 人、關(guān)愛自然、關(guān)愛社會）為主題的德育校本課程框架，使之成 為實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)的重要支撐。 “五”是以“五大關(guān)鍵事件” （一 年級的入學(xué)入團(tuán)、二年級的入隊(duì)、三年級的十歲生日、四年級的

8、 心靈洗禮、五年級的畢業(yè)典禮）為抓手，切實(shí)關(guān)注學(xué)生快樂、健 康成長?！傲笔莿?chuàng)建以“六大板塊”（快樂動態(tài)、快樂成長、 快樂活動、快樂學(xué)習(xí)、快樂心聲、收獲快樂）為基本內(nèi)容，集記 錄、展示、評價等功能為一體的“ 163學(xué)生成長 E檔”，推 動教育質(zhì)量綜合評價的創(chuàng)新。2. 隊(duì)伍建設(shè)，增強(qiáng)讓優(yōu)質(zhì)教育惠及每個學(xué)生的輻射力 學(xué)校聚焦教師核心素養(yǎng)， 圍繞打造“學(xué)科品牌教師群、 年級 骨干教師鏈、整體優(yōu)化教師面”的目標(biāo)，以“三名”（名教師、 名團(tuán)隊(duì)、名學(xué)科）工程建設(shè)為載體，從“能勤奮教書育人，能規(guī) 范教書育人， 能智慧教書育人”三個維度， 漸進(jìn)發(fā)展教師的育德 能力、教學(xué)能力和科研能力。實(shí)踐中，我選準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn)，打

9、造連心 鏈，提升團(tuán)隊(duì)向心力， 推進(jìn)“師徒結(jié)對、 伙伴合作、 名師工作室” 為主要形式的“三級連心鏈”建設(shè)。同時，我們找準(zhǔn)著力點(diǎn)，打 造人才鏈，推進(jìn)“學(xué)科管理骨干、 學(xué)科研究骨干、 骨干后備人選” 為主要對象的“三級人才鏈”建設(shè)。此外，我們瞄準(zhǔn)突破點(diǎn)，優(yōu) 化生態(tài)鏈，推進(jìn)“影子式、負(fù)載式、導(dǎo)師式”為主要形式的“生 態(tài)鏈”建設(shè)，促進(jìn)骨干教師人才的“裂變”和青年(干部)后備 人才的“聚變”，實(shí)現(xiàn)學(xué)校骨干教師的持續(xù)發(fā)展。 3. 品 牌建設(shè)，提升讓優(yōu)質(zhì)教育惠及每個學(xué)生的影響力我校以“ E”校園建設(shè)為抓手，聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)，通過構(gòu) 建 e 空間、發(fā)展 e 社團(tuán)、研究 e 課堂等，增強(qiáng)學(xué)校辦學(xué)品牌和特 色項(xiàng)目

10、的影響力。e 空間展現(xiàn)了學(xué)校讓科技引領(lǐng)夢想，用信息技術(shù)( Electronics )支撐學(xué)校發(fā)展的工作構(gòu)想。在實(shí)踐中，我們通 過架“橋”鋪“路”， 優(yōu)化“信息化”校園環(huán)境； 通過推“波” 助“瀾”，課題支撐項(xiàng)目發(fā)展；通過開“渠”引“水”，優(yōu)化現(xiàn) 代化師資隊(duì)伍；借助乘“風(fēng)”破“浪”，培育“ IT ”小能人。此 外，我們利用多個信息技術(shù)相關(guān)立項(xiàng)課題， 引導(dǎo)教師們從“數(shù)字 導(dǎo)學(xué)、數(shù)字導(dǎo)行、數(shù)字導(dǎo)研、數(shù)字導(dǎo)煉、數(shù)字導(dǎo)評”五個維度， 用信息技術(shù)支撐起學(xué)生的全面發(fā)展。e 課堂是學(xué)校開發(fā)的優(yōu)質(zhì)英語( English )學(xué)科和信息技術(shù) 支撐下的 e 課程。學(xué)校借助英語優(yōu)質(zhì)學(xué)科， 帶動其他學(xué)科的優(yōu)質(zhì) 發(fā)展。e課

11、堂有三大特點(diǎn)：著眼課程知識體系，橫向、縱向串聯(lián)， 結(jié)構(gòu)化推進(jìn)；聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)，把握學(xué)生認(rèn)知重點(diǎn)和難點(diǎn)，情 景化演繹；多方位整合資源，優(yōu)勢互補(bǔ)，團(tuán)隊(duì)型發(fā)展。學(xué)校的教 研聚焦合作學(xué)習(xí)， 探索因材施教的最優(yōu)化， 努力讓個性化學(xué)習(xí)綻 放在數(shù)字課堂。e 社團(tuán)則突破時空，借助各種學(xué)生娛樂( Entertainment ) 社團(tuán)活動，從科技、藝術(shù)、體育三方面建？0拓展課程，培養(yǎng)學(xué)生興趣、愛好和特長。例如，我們以創(chuàng)客 +創(chuàng)新系列項(xiàng)目開發(fā)為 抓手，從“巧手創(chuàng)趣”“奇思創(chuàng)意”“太空創(chuàng)想”“智創(chuàng)未來” 四個領(lǐng)域提高學(xué)生的科技與創(chuàng)新素養(yǎng)。 為了培養(yǎng)未來 e 智星， 學(xué) 校與復(fù)旦大學(xué)、 上海外國語學(xué)院、 上海市科協(xié)基

12、金會等八家單位 聯(lián)手開展和實(shí)施 e 智星培養(yǎng)計(jì)劃。e 空間、 e 社團(tuán)和 e 課堂的建設(shè)和發(fā)展，提升讓優(yōu)質(zhì)教育惠 及每個學(xué)生的影響力，實(shí)現(xiàn)學(xué)校所追求的優(yōu)質(zhì)公平。三、優(yōu)化整合、 統(tǒng)籌協(xié)調(diào)是推進(jìn)學(xué)校治理能力現(xiàn)代化的保障 學(xué)校治理現(xiàn)代化，要求學(xué)校形成以人為本、科學(xué)規(guī)范、善治 共治、協(xié)調(diào)推進(jìn)的治理體系， 實(shí)現(xiàn)從外控到內(nèi)控、 從被動到主動、 從經(jīng)驗(yàn)管理到科學(xué)管理、從物質(zhì)建設(shè)到文化引領(lǐng)的轉(zhuǎn)變。1. 重心下移，完善學(xué)校內(nèi)部治理結(jié)構(gòu) 我校將“管理有格、管理有序、管理有方、管理有效”作為 現(xiàn)代學(xué)校治理的基本保證， 努力營造科學(xué)性和人文性協(xié)調(diào)發(fā)展的 管理文化。 “讓優(yōu)質(zhì)教育惠及每個學(xué)生”目標(biāo)的達(dá)成， 關(guān)鍵在于 全

13、體教職員工的執(zhí)行力。 為此， 我們從四個方面入手將管理重心 下移：一是構(gòu)建學(xué)校執(zhí)行體系，保障學(xué)校組織的健康運(yùn)作。二是 實(shí)現(xiàn)分工、 協(xié)作的流程有效運(yùn)轉(zhuǎn)， 以責(zé)任保障各項(xiàng)工作的有序運(yùn) 作。三是堅(jiān)持學(xué)校管理的人本性。 通過多種方式使教師個人發(fā)展 和學(xué)校實(shí)現(xiàn)讓優(yōu)質(zhì)教育惠及每個學(xué)生的目標(biāo)相統(tǒng)一， 產(chǎn)生新的內(nèi) 驅(qū)力和推動力， 進(jìn)而成為自覺行為， 形成以“追求卓越”為精神 支柱的學(xué)校執(zhí)行文化。 四是建立監(jiān)督與評估體系。 學(xué)校內(nèi)部的檢 查、評比與學(xué)校外部的監(jiān)督、評估相結(jié)合，及時解決實(shí)施過程的 矛盾和問題，及時調(diào)整實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的行為。2. 整合資源，形成多元參與的共治格局 學(xué)校治理能力現(xiàn)代化是對傳統(tǒng)學(xué)校管理方式的超

14、越， 其突出 特征是多元參與的共治體系。 首先， 我們充分發(fā)揮家長管理委員 會、社區(qū)管理委員會的功能， 拓展學(xué)校與家長的交流、 合作渠道， 依托并整合社區(qū)資源， 形成學(xué)校、 家長與社區(qū)的“三位一體”良 性共營機(jī)制，增強(qiáng)“讓優(yōu)質(zhì)教育惠及每個學(xué)生”為目標(biāo)的凝聚 力。其次，我們利用集團(tuán)化辦學(xué)資源， 借助教育學(xué)院的優(yōu)質(zhì)資源， 定期調(diào)查、了解需求，以改進(jìn)學(xué)校管理和教育教學(xué)工作，增強(qiáng)讓 優(yōu)質(zhì)教育惠及每個學(xué)生的適切性。此外我們努力開拓辦學(xué)資源， 包括長三角優(yōu)質(zhì)教育資源， 與英國及澳大利亞學(xué)校、 國內(nèi)學(xué)校的 結(jié)對發(fā)展優(yōu)勢，通過互動合作，多維共營，努力“站上市舞臺， 唱響國際歌”，讓優(yōu)質(zhì)教育更好地惠及每個學(xué)生。3. 文化凝聚，提升師生