做自尊自信的老師

1、一、做自尊自信的教師 一個人，不是有多少錢就有多少成就，身邊有人中獎500萬元，你會羨慕，但內(nèi)心里不會產(chǎn)生敬重，敬重和羨慕是兩回事，我們敬重功成名就的企業(yè)家，不僅是因為他擁有雄厚資產(chǎn)，更在于他在打拼企業(yè)過程中表現(xiàn)出的卓越才能，以及他的企業(yè)為社會做出的實實在在的貢獻(xiàn)，人生的成就，重在“有為”而非“有錢”，盡管沒有錢是萬萬不能的。作為一名教師，完全可以成為一名受人敬重的“有為者”。我們每教一個班級，就為一批孩子一批父母一批家庭，做出實實在在的“為”，我們教書育人一輩子，就做了一輩子實實在在的“有為”事。不管經(jīng)濟(jì)大潮如何席卷而下，面對人生，請自尊自信：我，能成為大寫的“有為”的人。做一名有為的人，要

2、奮斗，要拼搏。做一名有為的教師，也要奮斗，要拼搏。接觸過不少的青年教師，他們總認(rèn)為自己底子不好，成不了器。這個想法很普遍，是個普遍的錯誤。哈佛大學(xué)一項研究表明，工作中能否做出成績，態(tài)度占85%，知識和智力只占15%?！凹?xì)節(jié)管理專家”汪中求有一個著名的2.18分理論：人的智商分為智力因素和非智力因素，他認(rèn)為從對人的一生的作用來看，智力因素占40%的權(quán)重；在智力因素的知識和技能對比中，知識占40%的權(quán)重；知識又分為書本知識和社會知識，書本知識占40%的權(quán)重；書本知識能在生活中應(yīng)用的又占40%的權(quán)重。由此便能得出這樣一個分值：如果你在學(xué)校的總分為85，在學(xué)校所打下的底子，不過是1*40%*40%*4

3、0%*40%*85=2.18分。那些自認(rèn)為以往的學(xué)習(xí)沒打好底子的教師，最終什么也沒有做成，表面看來，似乎印證了自己的預(yù)言，其實正是這種先入為主的消極態(tài)度，把他們潛在的“人”的能量給封殺了。我認(rèn)為，一個教師要想做到杰出無比的程度，或許需要點天分，需要后天環(huán)境等各種因素，但是要成為一名骨干教師，成為一定范圍、一定領(lǐng)域里有成績和名望的人，則人人都可以通過自身努力與奮斗達(dá)到。你知道博格斯這個身高只有1。 60米的小個子嗎？你相信他曾是美國NBA最杰出、失誤最少的后衛(wèi)之一嗎？小時候的博格斯立志要做NBA籃球隊員，那時，朋多少取笑他的人。嘲笑面前，博格斯沒有后退，他以更加刻苦的方式練球，并在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)矮個

4、的優(yōu)勢：行動迅速、靈活，像子彈一樣；運動重心低，不會失誤；個子小不引人注意，抄球時就容易得手?，F(xiàn)在，當(dāng)年嘲笑他的人都這么炫耀：小時候我經(jīng)常和博格斯一起打球呢。你看，即使像博格斯這樣有“先天不足”缺點的職業(yè)球員，都能以后天的努力來揚(yáng)長避短，何況對于我們教師來產(chǎn)，往往并沒有如此致命的先天缺陷呢。達(dá)爾文上學(xué)時，所有的老師和長輩都認(rèn)為他資質(zhì)平庸，與聰明沾不上邊。羅丹在父親眼里是“白癡”，在老師眼里前途無“亮”，藝術(shù)學(xué)院考了三次也沒考進(jìn)。愛因斯坦四歲才說話，七歲才識字，老師的評語是“反應(yīng)遲鈍，不合理，滿腦子不切實際的幻想”。但他們在嘲笑面前依然保持著自我，保持著不懈的努力和奮斗，依然拍著翅膀飛啊飛，依然

5、在心底里對自己說“我行，我可以“，這是他們從眾人眼里的庸者成為世人眼里的偉人的重要原因。大量深入的研究表明，聰明并不必然導(dǎo)致成功。最聰明的往往并不是最有成就的人；最有成就的人，也往往并不是最聰明的人，成功最需要的是一種堅強(qiáng)的精神品質(zhì)，需要堅忍不拔的毅力，“貧無可求唯求儉，拙亦何妨只要勤”。哪怕是笨鳥，也能“笨鳥先飛”。我甚至在相當(dāng)多的場合里偏執(zhí)的講，現(xiàn)在可以把“笨鳥先飛”改為“笨鳥肯飛”了。我接觸了不少青年教師，他們的致命弱點恰恰是不想飛，不肯飛，他們躲在公辦體制這把大傘里，怕外面的風(fēng)雨，所太陽的熾熱，怕路途的坎坷，怕寒風(fēng)的凜冽，怕身心的疲憊，怕黑夜的漫長，怕失敗，怕出丑，怕這怕那，怕到最后，

6、人生都淹沒在“怕”的海洋里了。達(dá)爾文在晚年這樣感慨：“我這樣一個才智平庸的人，居然能夠在那么大程度上影響人們的信仰，實在出人意料，我的小學(xué)老師和我的父親甚至認(rèn)為我是一個平庸的孩子”面對這份人生感慨，年輕的你，有什么理由不鼓足自信的風(fēng)帆呢？二、做富有勇氣的教師在交通和信息日益發(fā)達(dá)的今天，學(xué)校派人外出聽講座，看觀摩課，或是外請專家學(xué)者來校教學(xué)的機(jī)會越來越多，但我經(jīng)常能看到這樣的情形：會場里前幾排總空著，老師大都選擇中間偏后的位置，我還看到，當(dāng)一些教育專家想以對話的方式，使講座更接近一線老師，更能解決一線老師身上的實際問題時，臺下往往是一片沉默，正是這種不想出頭的平庸心理，使一個個很好的求教機(jī)會，和

7、專家交朋友的機(jī)會失之交臂，其實，所有的專家也都期盼著能和一線老師交流，和一線老師做朋友，他們絕不想高高在上做空研究的，我做“我的作文革命”時，看到北大知名學(xué)者錢理群教授寫過有關(guān)文章，多文聯(lián)系，得到錢老的電話，素昧平生的錢老，給我寄來新書，提供研究參考書目給我，一年后，又寫信來詢問研究狀況，從中我打開視界，受到鼓舞，汲取力量。有一位專家做講座，講座前他試圖與聽眾溝通情感，于是提了些簡單的問題，但是底下無人響應(yīng)，他苦笑一聲，講了個小故事：“我在美國讀書的時候，大學(xué)里經(jīng)常有講座，每次都是請華爾街或跨國公司的高級管理人員來講課，每次開講前，我都發(fā)現(xiàn)同一個有趣的現(xiàn)象，我周圍的同學(xué)總是拿一張硬紙，中間對折

8、一下，讓它可以立著，然后用顏色很鮮艷的筆盡可能大的寫上自己的名字，放在桌前，于是，講演者需要聽者回答問題時，就可以直接看名字叫人，我不解，問旁邊的同學(xué)，他笑著告訴我，講課的一般都是一流人物，當(dāng)你的回答令他滿意或吃驚時，很可能預(yù)示著他會給你提供很多機(jī)會，這是一個簡單的道理嘛”專家接著講：“事實也確實如此，我的確看到我周圍的幾個同學(xué)，因為出色的回答，最終得以到一流的公司供職?！甭牨娀蛟S不久便忘記了講座的內(nèi)容，但是這個開場白一定會給很多人留下難以磨滅的印象，年輕人時常埋怨機(jī)會不肯光臨，而機(jī)會從來不是貼著“機(jī)會”的標(biāo)簽出現(xiàn)的，它總是變換著各種面孔，突兀地來到你的面前，當(dāng)你還在猶豫的時候，它已飄然離去，

9、你少的，就是一點勇氣，伸出手來抓一下的勇氣，拿出硬紙板亮出自己的勇氣。一線教學(xué)經(jīng)驗和行政管理經(jīng)驗告訴我，不少青年教師工作多年，最怕公開課和寫作，遇上教研課，公開課，推三阻四，課堂之于老師，猶如舞臺之于演員，一個教師，對課堂應(yīng)該有著一種展示的沖動和欲望，有此情結(jié)，教學(xué)才會給人以美感和幸福感。一個畏懼課堂的教師，即便他逃避了一次又一次的研討課，公開課，只上每日都有的家常課，他也必定體驗不到那種教學(xué)激昂的樂趣和幸福。用什么征服課堂？有人說多讀書，有人說多琢磨，有人說多觀察，有人說多反思，有人說用智慧征服課堂，有人說用專業(yè)預(yù)設(shè)征服課堂我說，要用你的勇氣。有位青年教師對此不解，我問他主動向?qū)W校提出承擔(dān)公

10、開課的任務(wù)了嗎？主動邀請教師聽你的課嗎？他說這怎么可能？上糟了，不是自己搬起石頭砸自己的腳嗎？我說，你缺少的就是展示自我缺陷的勇氣。一個人只有袒露自己丑陋的一面，袒露自己不成熟的一面，別人才能真切地看到你需要雕琢、修正的地方，唯有如此，你才能真正進(jìn)步，要知道，掩飾缺點，恰恰是在不經(jīng)意中大量地繁殖缺點。勇者無敵。成功說來就這么簡單，面對一項實驗，能勇敢面對，請你上公開課，你勇敢接受，請你大會交流，你勇敢的接受，有征文比賽，你勇敢的參與，交給你一個亂班，你勇敢的接受，每一次接受，或許都是一次陣痛，但同時也是一次無可抵擋的成長。告訴你，成長的代價就是接受挑戰(zhàn)，此刻，你不妨捫心自問：我用勇氣接受了幾次工作的挑戰(zhàn)、生命價值的挑戰(zhàn)呢？是否有勇氣接受挑戰(zhàn)，實際上就是“主動”與“被動”的兩種人生態(tài)度。一個人有著主動的人生態(tài)度，機(jī)會怎不會光顧？全國著名青年教師袁衛(wèi)星談及往事，當(dāng)年老校長對他說，你們想爬多高的山，我們就給你搭多高的梯，袁老師當(dāng)即回答，你能搭多高的梯，我就能爬多高的山。之后，袁老師主動請纓上公開課，匯報課，正是這種主動出擊，使袁老師迅速成長，眾多教育雜志相繼報道他的事跡。袁老師固然有才學(xué)，但我深信這個世界上有才華的人多的是，中國教師隊伍里有