小學五年級上冊語文《一個蘋果》說課稿

1、小學五年級上冊語文一個蘋果說課稿本篇課文講述了發(fā)生在抗美援朝戰(zhàn)爭中的一個動人故事防炮洞里的志愿軍戰(zhàn)士在異常干渴的情況下分吃一個蘋果，最后還剩下了一大半，生動地體現(xiàn)了戰(zhàn)友之間深厚的關懷與友愛之情。根據(jù)教材內容與單元主題，我認為本課的教學應該在落實讀書、識字等常規(guī)目標的同時，著重引導學生體會人物當時的內心世界，讓學生透過人物的語言、動作、表情、心理及當時的背景深入理解、感受志愿軍戰(zhàn)士相互關懷的深厚感情，進而使他們懂得“團結才有力量”這一深刻道理。從體裁上看，這篇課文屬于小小說，因而內容結構比較復雜：小小的一個蘋果在八個人之間轉了兩圈，每一圈都有著不同的經歷；八個人物的出場幾乎貫穿全文，而多數(shù)人物的

2、出場又各自牽動著相應的插敘，使得故事的情節(jié)顯得錯綜復雜，給學生的閱讀理解帶來了一定的困難，這也正是本篇課文主要的教學的難點所在。另外，由于生活條件相去甚遠，學生對與志愿軍當年所處的惡劣環(huán)境很難達到感同身受，因而如何激起他們的情感共鳴，也將是對教師課堂教學藝術的一個考驗。為此，整個教學過程我打算這樣設計：一、情境導入，激發(fā)情感：課堂尹始，我將先向學生提出這樣一個問題：同學們，你們曾經有過口渴的感受嗎？能說一說你當時的感受是怎樣的嗎？學生通過回憶自己的切身經歷，將會很自然地進入“干渴”的體驗，那種“嗓子冒煙”的感覺就必然成為理解課文思想情感的重要基礎。然后我將采用“激將法”，這樣對學生說：“你只是

3、幾個小時最多不過半天沒喝到水，那算不上什么干渴，連續(xù)幾天幾夜喝不到一滴水，而且還要打仗，那才叫真正的干渴呢！。想一想，那會是什么樣的滋味？” 學生對此可能感到難以置信，緊接著我將給他們播放一個電影上甘嶺的片斷，然后我就直截了當?shù)馗嬖V他們，這就是當年志愿軍生活的真實寫照，由于敵機的封鎖，防炮洞里的戰(zhàn)士們已經連續(xù)幾天幾夜沒喝到一滴水了。今天我們要學習的一個蘋果這篇課文正是發(fā)生在這個時期的一個真實而感人的故事。學生有了這樣的間接性體驗，對干渴的滋味感受得就會更加深刻，對課文的理解也就會變得水到渠成。二、初讀課文，整體感知。課程標準中明確規(guī)定：小學高年級階段閱讀敘事性文章要能夠“把握文章的主要內容，了

4、解事情的梗概?！?逐步具備“略讀”的能力。依據(jù)課標的這一要求，我將趁熱打鐵，在學生有了“干渴”的具體感受之后，讓他們帶著下邊的問題快速閱讀課文：圍繞“一個蘋果”講了件什么事情？這一問題看似簡單，但真正回答起來并非容易，學生需要通過扎實的閱讀，才能弄清事情的來龍去脈。通過這一問題的思考回答，不僅有助于學生概括能力的培養(yǎng)，同時也將為精讀階段的深入理解奠定基礎。隨著學生的概括回答，我將通過相機引導，揭示出事情的基本脈絡：火線運輸員把路上撿到的一個蘋果送給連長，這時防炮洞里的戰(zhàn)士們已經幾天沒喝過一滴水了。這一個蘋果先后在8個人手中轉了兩圈，第一圈原樣回到了連長的手里，第二圈還剩下大半個。教師隨機板書：

5、第一圈原樣回到手中第二圈還剩下大半個整體感知階段將隨著完成識字任務。高年級階段的學生已經具備了基本的識字能力，因此在這一環(huán)節(jié)上不必花費過多的工夫。本課的生字只有3個，其中有兩個字容易寫錯，一個是“卸”字，要提醒學生注意左邊的豎是一筆到底，不要斷開。另一個是“熏”字，要提醒學生不要跟“重”字混了。三、仔細品讀，體會情感課標中明確指出：語文是工具性與人文性的統(tǒng)一；在語文學習過程中，要培養(yǎng)積極的人生態(tài)度和正確的價值觀。一個蘋果一文具有強烈的思想性，是一篇滲透價值觀教育的好教材。在整體感知的基礎上，引導學生抓住細節(jié)部分進行仔細品讀，從中體會志愿軍戰(zhàn)士那種相互關懷、團結友愛的思想情感，不僅會提高學生對語

6、言文字的審美能力，而且可以激勵學生樹立為他人著想、為集體著想的價值觀，從而使語言文字教學與思想品德教育實現(xiàn)和諧統(tǒng)一。為此，我將以兩個問題為切入點，引導學生抓住課文的細節(jié)進行品味：第一個問題是“一個蘋果在8個人手中轉了整整兩圈還剩下大半個，難道是他們不渴？” 借助這一問題把學生閱讀的目光引到有關“干渴”的細節(jié)上來。課文中這樣的細節(jié)可以說是比比皆是，如寫連長干渴的語句：“說實在的，自從二十四日我連出擊開始，已經幾天沒喝過一品水了，只有前天晚上，營長給了我一塊兩寸長的蘿卜，我的喉嚨早就干得煙熏火燎似的?！痹偃鐚懖皆拞T小李干渴的語句：“小李正用沙啞的聲音向上級報告戰(zhàn)斗情況，這些天一直沒休息，他的嘴唇干

7、得裂了好幾道口子”，再像寫通訊員小藍干渴的語句：“他的臉黑黃黑黃的，嘴唇干得發(fā)紫。”等等，對于這些細節(jié)描寫，一方面要啟發(fā)學生抓住關鍵詞句體會出戰(zhàn)士們的干渴，另一方面要鼓勵學生運用恰當?shù)恼Z氣讀出“干渴”，實現(xiàn)“讀悟合一”。第二個問題是“既然戰(zhàn)士們那樣地干渴，為什么他們不肯吃掉這個蘋果？他們心里當時是怎么想的？”這個問題是對第一個問題的進一步深化，教學中我將引導學生透過人物當時的內心情感，去感受志愿軍戰(zhàn)士相互關懷、團結友愛的偉大胸懷。四、總結深化，點燃激情本篇課文在體材上具有以小見大的特點，小小的一個蘋果折射出志愿軍戰(zhàn)士團結友愛精神的偉大光芒，反映出人民軍隊無往不勝的根本原因。在對課文的細節(jié)進行仔細品讀之后，我將抓住課文的最后一段，引導學生深入思考這樣一個問題：防炮洞里的戰(zhàn)士為什么都哭了？此時此刻，你的感覺又是如何？通過思考回答，喚起學生對志愿軍戰(zhàn)士友愛之情的強烈