人教版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三段元備課

1、第三單元備課第_三_單元課題：?jiǎn)卧獋湔n教案設(shè)計(jì)：李永軍一、教材簡(jiǎn)析：本組教材圍繞“怎樣看問(wèn)題，怎樣想問(wèn)題”這個(gè)專題編寫，包括三篇精讀課文、一篇略讀課文和一個(gè)語(yǔ)文園地。其中，寓言兩則驚弓之鳥畫楊桃是精讀課文，想別人沒(méi)想到的是略讀課文。本組課文形式多樣，有寓言故事、成語(yǔ)故事和傳說(shuō)故事，也有生活中發(fā)生的真實(shí)故事，但它們有一個(gè)共同特點(diǎn)：都是用具體的事情來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理。所說(shuō)明的道理，分別從不同的角度豐富學(xué)生的思想方法。有的說(shuō)明一個(gè)人做錯(cuò)了事，只要肯接受意見認(rèn)真改正，就不算晚；有的諷刺了那些行動(dòng)和目的相反的人。有的告訴我們：一個(gè)人做事要善于觀察、勤于思考，并根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)做出正確判斷。有的通過(guò)生活中的平常

2、小事說(shuō)明同一個(gè)事物從不同的角度看，會(huì)有所不同，教育我們做事、看問(wèn)題要實(shí)事求是。還有的說(shuō)明做事情要善于開動(dòng)腦筋，想別人沒(méi)想到的。教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)16個(gè)生字，會(huì)寫36個(gè)漢字，正確讀寫詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)。2、積累課文中的好詞句、好段落。3、做一次寫自己的習(xí)作練習(xí)。4、能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀課文。5、能根據(jù)單元專題收集課外閱讀資料、進(jìn)行課外閱讀。6、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生按要求搜集資料、整理資料的能力。7、通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生學(xué)會(huì)“怎樣看問(wèn)題、怎樣想問(wèn)題”，聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)故事中的道理。初步受到科學(xué)的思想方法的教育。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1. 認(rèn)識(shí)16個(gè)生字，會(huì)寫36個(gè)漢字，正確讀寫詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)

3、。2.學(xué)會(huì)生字，能聯(lián)系上下文理解課文中的關(guān)鍵詞句。3.聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)故事中的道理。并能復(fù)述故事。4、通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生學(xué)會(huì)“怎樣看問(wèn)題、怎樣想問(wèn)題”，聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)故事中的道理。初步受到科學(xué)的思想方法的教育。教學(xué)措施和方法：1、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“學(xué)習(xí)伙伴”的提示，抓住課后思考題，聯(lián)系上下文自主思考2、教學(xué)中，及時(shí)遷移運(yùn)用，掌握方法3、提倡“不動(dòng)筆墨不讀書”復(fù)案課時(shí)安排：寓言兩則2課時(shí) 驚弓之鳥2課時(shí) 畫楊桃3課時(shí) 想別人沒(méi)想到的1課時(shí)語(yǔ)文園地三 4課時(shí)測(cè)試計(jì)劃：學(xué)完測(cè)試 課時(shí)備課第三單元課題：寓言兩則總_2課時(shí)第_1_課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1.理解課文內(nèi)容，懂得這兩則寓言的寓意。2.學(xué)會(huì)生字，理解“窟

4、窿”“街坊”“后悔”“勸告”等詞語(yǔ)的意思。3.認(rèn)識(shí)“只要就”，“如果就”這兩種句式。4.能用自己的話將這兩則寓言講出來(lái)，并背誦其中的一則。教學(xué)重點(diǎn)：理解兩則寓言的寓意。教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件寓言兩則、課件南轅北轍。教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、談話激趣揭示課題1、同學(xué)們喜歡聽寓言故事嗎？為什么？2、過(guò)去我們學(xué)過(guò)哪些寓言？3、寓言有什么特點(diǎn)？（用一個(gè)短小的故事說(shuō)明一個(gè)深刻的道理或諷刺某種人。寓：寄托、包含的意思。言：講道理。）4、“寓言二則”的“則”是什么意思？（相當(dāng)于“篇”）5、今天我們學(xué)習(xí)南轅北轍和亡羊補(bǔ)牢兩篇寓言。我們先學(xué)習(xí)寓言亡羊補(bǔ)牢。板書課題：亡羊補(bǔ)牢指名讀，齊讀。二、理解題意。1、“亡羊補(bǔ)牢”是

5、個(gè)成語(yǔ)，這個(gè)成語(yǔ)中有不理解的字嗎？2、指名解疑，并說(shuō)說(shuō)是用什么方法理解的。亡：丟失。牢：關(guān)牲口的圈，在課文中指羊圈。3、用一句話完整地說(shuō)說(shuō)“亡羊補(bǔ)牢”的意思。4、看了課題，你想提出什么問(wèn)題？（為什么丟羊？為什么補(bǔ)羊圈？）5、再讀課題，從“補(bǔ)牢”這個(gè)詞你能猜出丟羊的原因嗎？三、初讀課文，了解內(nèi)容。1、你的猜想對(duì)不對(duì)呢？讓我們來(lái)讀課文。注意：讀的時(shí)候要讀準(zhǔn)字音，讀通課文。播放課件寓言兩則中亡羊補(bǔ)牢的故事。2、用自己的話把這個(gè)故事講給大家聽聽，引導(dǎo)評(píng)議。3、養(yǎng)羊人一共丟了幾次羊，為什么丟？4、小結(jié)：可見讀書前我們的猜測(cè)是完全正確的，讀書就要這樣邊讀邊想，讀前要想，讀中也要想。四、精讀課文，理解內(nèi)容。

6、1、課文哪幾個(gè)小節(jié)講丟羊的？2、自由讀14節(jié)，思考：養(yǎng)羊人丟了一只羊，為什么還會(huì)丟第二只？3、同桌互議。4、集體交流：（一）羊圈破了個(gè)窟窿。（1）出示生字卡片“窟窿”，指名讀，注意“窿”讀輕聲。（2）“窟窿”就是（洞）。怎樣記住這兩個(gè)字？指導(dǎo)學(xué)生書寫“窟窿”。（3）齊讀這句話。（第三句）（4）第三句講了丟羊的原因，那前兩句講了什么？引讀前兩句。（5）理清這小節(jié)三句話之間的聯(lián)系，試背。（6）指名背。（指導(dǎo)方法）（二）街坊勸告，他不聽。（1）“街坊”就是（鄰居），注意“坊”讀輕聲。（2）街坊是怎么勸的？指名讀，讀出勸告的語(yǔ)氣。（3）引導(dǎo)評(píng)議，齊讀。（4）可養(yǎng)羊人呢？指名讀，評(píng)議。（讀出他的無(wú)所謂，

7、毫不在意）養(yǎng)羊人是這樣說(shuō)的，你猜他心里會(huì)怎樣想？（5）你看，好心的街坊情真意切，養(yǎng)羊人卻漫不經(jīng)心，不聽勸告。同桌分角色朗讀。（6）指名讀，評(píng)議。（7）老師說(shuō)提示語(yǔ)，學(xué)生試背對(duì)話。5、讓我們來(lái)看看他不聽勸告的結(jié)果。（1）指名讀第4節(jié)，評(píng)議。（2）為什么要讀好兩個(gè)“又”字？聯(lián)系第一節(jié)，想一想。（3）齊讀第4節(jié)。（4）剛才我們學(xué)習(xí)的片段，如果用題目中的兩個(gè)字來(lái)概括，就是（亡羊）。6、指名表演這個(gè)片段，注意：可適當(dāng)增加一些內(nèi)容，如人物的心理活動(dòng)可通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)。7、二次丟羊后，養(yǎng)羊人又是怎么想、怎么做的？自由讀第5節(jié)，劃出有關(guān)句子。8、討論交流：（1）養(yǎng)羊人是怎么做的？（2）指名讀文中句子，評(píng)議

8、。為什么要讀好“趕快”？能否去掉？（改正錯(cuò)誤，不能拖延）。（3）養(yǎng)羊人為什么會(huì)這么做呢？引讀描寫他心理的句子。（4）指導(dǎo)讀這句話，讀出他的后悔之情。（5）將這句話換一種說(shuō)法。（要是就如果就）（6）但是他轉(zhuǎn)念一想，現(xiàn)在修還不算晚，為什么？（7）他的想法對(duì)不對(duì)？從哪兒讀出？（從此，他的羊再也沒(méi)丟過(guò)。）（8）“從此”是什么意思？指導(dǎo)學(xué)生用“從此”造句。（9）理清句與句之間的聯(lián)系，背誦第5節(jié)。五、體會(huì)寓意。1、這個(gè)人在修補(bǔ)羊圈時(shí)，原來(lái)勸告過(guò)他的街坊剛巧路過(guò)，想想街坊又會(huì)怎么說(shuō)？養(yǎng)羊人又會(huì)怎么回答？2、同桌表演后指名上臺(tái)演，并指導(dǎo)評(píng)價(jià)。3、如果這個(gè)人再不修羊圈，會(huì)出現(xiàn)什么后果？4、揭示寓意：由此可見，像

9、養(yǎng)羊人這樣犯了錯(cuò)誤。5、在生活中，也常常發(fā)生類似的事。聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)効捶?。同桌互議，再指名交流。（眼睛近視，沙塵暴，環(huán)境污染）這些都可以用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括“亡羊補(bǔ)牢”。六、學(xué)習(xí)生字總結(jié)全文。1、再讀課題，理解題意。（本義，引申義）2、所以，“亡羊補(bǔ)牢”后面往往跟著一句話“未為遲也”。自己讀讀，理解它的意思。3、總結(jié)學(xué)習(xí)寓言的一般方法：理解題意理解內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際，體會(huì)寓意。4、認(rèn)讀生字（1）記憶生字字型，并講講字是怎樣記住的（2）難字指導(dǎo)記憶書寫街：把中間的“圭”去掉，就是“行”。人們經(jīng)常行走在大街上，而街道路面最初是用“土”鋪的窟窿：這是個(gè)凍字，因而“洞穴”的穴做偏旁寓：寫時(shí)注意第11筆

10、是橫，不是點(diǎn)七、作業(yè)：1比一比再組詞悔（ ） 叼（ ） 屈（ ） ?。?）梅（ ） 叨（ ） 窟（ ） 窿（ ）2背誦這則寓言。3聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，談?wù)勀阕x了這則寓言的感想。 第二課時(shí)一、齊讀亡羊補(bǔ)牢二、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣播放課件南轅北轍中“初讀感知”部分的視頻。三、自讀自悟1、把課文讀正確流利。認(rèn)讀生字“纏”2、想想課文講了一件什么事？3、提出自己不理解的問(wèn)題四、匯報(bào)交流，指導(dǎo)朗讀課文1、檢查讀文和認(rèn)讀生字2、交流課文及不理解的問(wèn)題。討論“南轅北轍”、“盤纏”3、練習(xí)朗讀課文，講故事4、指名朗讀，師生評(píng)議5、根據(jù)評(píng)議，再練習(xí)朗讀6、練習(xí)講述故事。注意把任務(wù)語(yǔ)言講明白。五、創(chuàng)設(shè)情景，練習(xí)口語(yǔ)

11、交際1、看著哪個(gè)人走遠(yuǎn)的影子，他的朋友會(huì)說(shuō)什么？2、你想對(duì)那個(gè)楚國(guó)人說(shuō)什么？3、回到開始的故事：楚王會(huì)不會(huì)攻打趙國(guó)？為什么？總結(jié)：南轅北轍的故事現(xiàn)實(shí)中可能沒(méi)有，但是實(shí)際上，有多少人在做著這樣的蠢事??！，做任何事，要是選擇錯(cuò)了方向，無(wú)論怎樣努力，也是達(dá)不到目標(biāo)。六、寫字練習(xí)1、抄寫生字2、難點(diǎn)提示：“纏”右半部不要寫成“厘”3、抄寫詞語(yǔ)寓言窟窿勸告軟硬狼群法則后悔盤纏叼走街坊七、朗讀課文并說(shuō)一說(shuō)每一則的寓意八、拓展活動(dòng)把搜集到的寓言故事，在小組里講給同組的伙伴聽，選一個(gè)參加班級(jí)寓言故事大賽，評(píng)出故事大王獎(jiǎng)三名.九、作業(yè)、聽寫生字詞語(yǔ)復(fù)案板書設(shè)計(jì)：想法 已經(jīng)丟 后悔 亡羊補(bǔ)牢 做法 不補(bǔ) 趕快堵

12、（未為遲也） 結(jié)果 又少 再?zèng)]丟 導(dǎo)學(xué)小計(jì)：第_三_單元課題：驚弓之鳥總2課時(shí)第_1_課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)本課生字，能聯(lián)系上下文懂得“能手”“并不”“直”“大吃一驚”“孤單失群”“驚弓之鳥”等詞語(yǔ)的意思。2、理解更羸最后說(shuō)的4句話之間的邏輯關(guān)系。3、了解課文內(nèi)容，能從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)。4、能分角色朗讀課文，復(fù)述課文。教學(xué)重點(diǎn)：懂得更羸說(shuō)的話，體會(huì)更羸的分析是正確的。教學(xué)難點(diǎn) 理解更羸說(shuō)的一段話，聯(lián)系全文內(nèi)容體會(huì)更羸分析判斷的合理與正確性為重點(diǎn)。根據(jù)魏王由“不信”到“吃驚”“奇怪”的態(tài)度變化，使學(xué)生明確，把觀察、思考與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)的思維方法是正確的，是值得學(xué)習(xí)的。教學(xué)準(zhǔn)備：

13、媒體資源：課件驚弓之鳥第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課，板書文題，看課件驚弓之鳥中讀一讀部分。1、導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，這個(gè)學(xué)期，我們學(xué)習(xí)了兩則寓言故事，從中受到了啟發(fā)和教育。今天我們將要學(xué)的新課是一則成語(yǔ)故事驚弓之鳥。這則故事的內(nèi)容特別新奇有趣，會(huì)使大家領(lǐng)悟出更多的東西，尤其能啟發(fā)我們?cè)谡J(rèn)識(shí)事物的過(guò)程中，運(yùn)用正確的思維方法，做出正確判斷?，F(xiàn)在看書，聽朗讀課文。2、播入課件驚弓之鳥中“課文朗讀”部分。二、指導(dǎo)自學(xué)。1.自由默讀課文。要求：(1)一邊讀一邊將遇到的生字、生詞圈畫出來(lái)。(2)讀通每個(gè)句子，注意在長(zhǎng)句中用“/”標(biāo)出句中的停頓。(3)把每個(gè)自然段用數(shù)碼標(biāo)記清楚。2.自由朗讀。要求：(1)看清句子的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)

14、，試著讀出說(shuō)話人的語(yǔ)氣來(lái)。(2)把不理解的詞抄寫在本子上，查字典或聯(lián)系上下文理解。三、檢查自學(xué)情況。1、指名學(xué)生朗讀全文，結(jié)合正音?！拔簢?guó)”的魏讀作wi?！案比嗣?，讀作gngli?！班浴毕舐曉~，后鼻音，讀作bng。“悲慘”的慘，平舌音，讀cn?！坝稀钡挠?，整體音節(jié)，讀作y。“拼命”的拼，前鼻音，讀作pn。2、指名學(xué)生列舉不理解的詞語(yǔ)，并鼓勵(lì)查閱工具書的同學(xué)幫助解釋。3、指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。能手：具有某種技能，對(duì)某項(xiàng)工作、運(yùn)動(dòng)特別熟練的人。文中指更羸善長(zhǎng)射箭。本事：就是本領(lǐng)的意思。悲慘：處境和遭遇極其痛苦，令人傷心。愈合：傷口長(zhǎng)好。拼命：不顧及性命，文中指大雁盡最大力量往高處飛。大吃一驚

15、：因出乎意料而非常驚奇。四、思考、討論。1、課文寫到幾個(gè)人物？主要寫誰(shuí)？為什么？（更羸、魏王兩個(gè)人。主要人物是更羸，他是“有名的射箭能手”；他只張弓不搭箭就使大雁從半空里直掉下來(lái)。）追問(wèn)：更羸是怎樣使那只大雁掉下來(lái)的？2、討論：更羸怎么知道不用箭，只要拉一下弓，就能使那只大雁掉下來(lái)？(1)指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句：“一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來(lái)，邊飛邊鳴。”(2)引導(dǎo)學(xué)生揣摩詞語(yǔ)，誘發(fā)聯(lián)想，進(jìn)而產(chǎn)生邏輯推理：大雁一般是成群地飛翔，這里卻是“一只”，說(shuō)明什么？“慢慢地飛”又說(shuō)明什么？為什么用“鳴”而不用“叫”？學(xué)生自由談自己的看法。（不做統(tǒng)一的要求。）五、齊讀全文，理清敘述的順序。課文先寫更羸向魏王提出不

16、用箭，只拉弓，大雁就能掉下來(lái)；接著試了一下，只拉弓，不用箭，大雁果然從半空里直掉下來(lái)；最后更羸介紹他是怎樣知道只要拉一下弓，大雁就能掉下來(lái)的。這樣先敘寫故事的梗概，再揭示事情的原因，緊緊扣住了讀者的心弦。六、作業(yè)。朗讀全文并抄寫課后題中的詞語(yǔ)。第二課時(shí)一、揭示課題：（1）我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文驚弓之鳥。（板書課題）（2）“驚弓之鳥”什么意思，同學(xué)們明白嗎？（釋題：“驚”從它的偏旁你知道什么？“弓”指弓箭，“之”是“的”的意思，）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“驚弓之鳥”的意思？（3）了解了課題的意思，你有什么問(wèn)題想提出來(lái)？（故事中的鳥是一只怎樣的鳥？它為什么害怕弓箭？它害怕到什么樣的程度？）（4）同學(xué)們，是誰(shuí)有這樣的本事

17、，了解到那只鳥連聽到弓箭的聲音都害怕呢？（教師將學(xué)生的質(zhì)疑歸納，用幾個(gè)“？”在黑板上標(biāo)出）二、深入學(xué)習(xí)課文，自讀自悟。檢查提問(wèn)：通過(guò)自己讀和聽同學(xué)讀課文，你弄懂了什么？1、弄懂：那是一只怎樣的鳥？那是一只受了箭傷的大雁。你從課文的哪里知道的？“一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來(lái)，邊飛邊鳴?！薄案πφf(shuō)：不是我的本事大，是因?yàn)槲抑溃@是一只受過(guò)箭傷的鳥?！睂W(xué)生發(fā)言后，教師歸納：大雁是一種候鳥，每到秋天就從北方飛到南方去，春天又從北方飛回南方。同學(xué)們看，雁字是這樣寫的（邊寫邊板書），可不要寫成燕子的“燕”。2、讀了課文，你還懂得了什么？（1）“驚弓之鳥”其實(shí)是指害怕弓弦響的大雁。從哪里看出那只鳥害怕弓弦

18、響？你是從課文的哪個(gè)自然段知道的？（第5自然段。）（2）朗讀前指導(dǎo)：讀課文不僅要讀得正確、流利，還要讀得有感情，能讀出感情來(lái)，就不僅證明你理解了，而且說(shuō)明你學(xué)得相當(dāng)不錯(cuò)了。怎樣讀的得有感情呢？要學(xué)會(huì)“過(guò)電影”，想象課文描寫的情景。自由讀第五自然段，說(shuō)說(shuō)你讀的時(shí)候，腦子里出現(xiàn)了什么樣的情景。師：你看到了什么？還聽到什么聲音？（3）這一段有兩個(gè)“直”，意思一樣嗎？出示句子：只聽嘣的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來(lái)。（教師在黑板上畫出示意圖：大雁邊飛邊鳴的情形為“”“直往上飛”：；“直掉下來(lái)”：。）（讓學(xué)生理解，“直往上飛”的“直”是一個(gè)勁的意思，應(yīng)這樣表示，“直往下掉”

19、的“直”是垂直的意思，應(yīng)這樣表示：）（4）該怎么讀？語(yǔ)速要快稍快，緊張一點(diǎn)。自由朗讀這一自然段，體會(huì)。指名讀，強(qiáng)調(diào)兩個(gè)“直”字。生用手勢(shì)配合表演。全班同學(xué)邊讀句子邊演示。（5）看到這樣的情形，魏王大吃一驚，同學(xué)們自由朗讀6-8自然段。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“大吃一驚”的意思。與“驚弓之鳥”的“驚”相比較，聯(lián)系第八自然段，了解“驚”是非常奇怪的意思。告訴學(xué)生，聯(lián)系上下文也是理解詞語(yǔ)的一種方法。感情朗讀課文，讀出魏王奇怪的語(yǔ)氣。（強(qiáng)調(diào)“??！”讀“”，抓住“啊”“大吃一驚”“更加”等詞語(yǔ)。）3、更羸為什么一看就知道這是一只受過(guò)箭傷的鳥，而且迅速作出判斷，不用射箭，只要拉一下弓弦，就能使大雁落下來(lái)？你

20、是從課文的哪個(gè)自然段知道的？學(xué)習(xí)課文第九自然段。（1）請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第九自然段，思考課后思考、練習(xí)的第2題。想想更羸說(shuō)的話，哪些講的是他看到的聽到的？哪些是他的分析？他是怎樣一步一步分析的？這個(gè)自然段主要講了什么？（2）四人小組討論交流。（3）檢查自學(xué)情況。哪些是更羸聽到和看到的？他觀察到什么？板書：觀察：飛得慢 叫得慘學(xué)習(xí)“慘”。（從豎心旁分析字義），注意讀準(zhǔn)平舌音。哪些句子講的是他的分析？他是怎樣一步一步分析的？板書：分析：箭傷作痛孤 單失群學(xué)習(xí)生字；愈（古時(shí)候愈是有個(gè)病字頭的，是指病好了。課文中的“愈合”指?jìng)陂L(zhǎng)好了。）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“孤單失群”的意思：這里的“失”可以用上文中

21、的哪一個(gè)詞來(lái)理解？（“離開”）“群”字呢？（“同伴”）看字形能不能說(shuō)出它的意思？（形聲字，形旁是羊字旁，羊喜歡成群地在一起。）根據(jù)這樣的分析，更羸斷定這是一只怎樣的鳥？（受過(guò)箭傷的孤單失群的鳥。）因?yàn)檫@是一只受過(guò)箭傷的鳥，所以，更羸又做了怎樣的分析，要怎樣做就能使這只大雁掉下來(lái)？傷口裂開往高處飛心里害怕 板書： 聽到弦響 掉了下來(lái)誰(shuí)能用“因?yàn)樗浴钡木涫秸f(shuō)說(shuō)更羸分析思考的過(guò)程？（先分說(shuō)，后總說(shuō)。）更羸得出結(jié)論，只要拉一下弓，就能使這只大雁掉下來(lái)。板書：不用箭只拉弦事實(shí)證明更羸的判斷是正確的，更羸創(chuàng)造了奇跡。教師引讀，然后讓學(xué)生朗讀、背誦第九自然段。4、更羸是個(gè)什么人？怎么有這樣的本事，知道那只

22、大雁那么害怕弓箭，甚至聽到弓箭的聲音就會(huì)掉下來(lái)呢？學(xué)習(xí)課文第一自然段。（1）自由讀第一自然段，指名讀，評(píng)議：誰(shuí)讀得好？好在哪里？（強(qiáng)調(diào)了“有名”和“能手”）理解“能手”的意思：對(duì)某一項(xiàng)技術(shù)、某一種工作特別熟練，干得特別出色的人，稱作“能手”?？棽技夹g(shù)特別熟練的人，我們稱他為“織布能手”，種菜特別出色的人就稱為“種菜能手”。射箭技術(shù)很高明的人就稱為“射箭能手”?！坝忻钡摹吧浼苁帧闭f(shuō)明更羸不是一般的射箭能手，他射箭的技術(shù)特別高明、射箭的經(jīng)驗(yàn)特別豐富，因而大家都知道他。你們能不能想象一下，他的箭法怎樣？用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容。（百步穿楊、箭無(wú)虛發(fā)、百發(fā)百中）（2）是不是因?yàn)楦浼涞锰貏e準(zhǔn)，所以才大

23、雁落下來(lái)的呢？是因?yàn)樗胸S富的經(jīng)驗(yàn)，善于觀察周圍的現(xiàn)象，而且能對(duì)觀察到的進(jìn)行認(rèn)真、深入地思考，得出正確的結(jié)論。魏王聽了更羸的話，還后會(huì)對(duì)更羸說(shuō)什么？三、復(fù)述課文。1、同學(xué)們能不能看著課題和板書講這個(gè)成語(yǔ)故事。（同桌練說(shuō)指名說(shuō)）2、能不能先說(shuō)更羸是觀察分析的，然后再說(shuō)他是怎么說(shuō)、怎么做的。（要求學(xué)生變換順序說(shuō)一說(shuō)）3、這個(gè)成語(yǔ)中的鳥字可以換成人字嗎？大家想想比喻怎樣的人？他遇到類似的情況怎么樣？板書設(shè)計(jì)：10、驚弓之鳥觀察： 飛得慢 叫得慘 傷口裂開思考： 箭傷作痛 孤單失群 往高處飛 心里害怕 結(jié)果： 不用箭 只拉弓 聽到弦響 掉了下來(lái) 教學(xué)反思第_三_單元課題：11畫楊桃總2課時(shí)第_2_課時(shí)

24、教學(xué)目標(biāo)：1.理解課文內(nèi)容，知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的結(jié)果，使學(xué)生從中受到科學(xué)思想方法的教育。2.通過(guò)理解老師說(shuō)的一段話中句與句的聯(lián)系，學(xué)生怎樣把一段話寫清楚。3.學(xué)習(xí)本課生字新詞，練習(xí)用“不像而像”、“不要要”說(shuō)話。用“嚴(yán)肅”、“熟悉”造句。4.朗讀課文，背誦最后兩個(gè)自然段。教學(xué)重點(diǎn)：1.聯(lián)系全文內(nèi)容，理解老師通過(guò)畫楊桃這件事所說(shuō)的道理。2.理解老師說(shuō)的一段話中句與句的聯(lián)系，體會(huì)怎樣把一段話寫清楚。教學(xué)準(zhǔn)備：投影片，生字詞卡片。媒體資源：課件畫楊桃課前預(yù)習(xí)1.根據(jù)課題，初讀課文，邊讀邊思考：當(dāng)你們看到畫楊桃這個(gè)題目時(shí)，會(huì)產(chǎn)生什么想法呢？課文是寫誰(shuí)畫楊桃？在什么時(shí)候、什么地方畫？怎

25、樣畫的？畫得像不像？2.劃出文中的生字詞，查字典或聯(lián)系上下文理解記憶。3.熟讀課文，設(shè)疑解疑。這篇課文的作者就將楊桃畫成了五角星，不僅沒(méi)有受到批評(píng)，反而得到了肯定，這是為什么？教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí)一、檢查預(yù)習(xí)情況。1.播放課件畫楊桃的“視頻欣賞”部分，引導(dǎo)學(xué)生描述，加深對(duì)楊桃的認(rèn)識(shí)。2.首先聯(lián)系預(yù)習(xí)中的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容；其次再讀課文，理清文章脈絡(luò)，知道文章寫的是一件什么事。3.默讀思考討論：“我”照實(shí)把楊桃畫成像五角星可笑嗎？4.聽課件中范讀課文部分，注意辨析“我”、“同學(xué)們”及“老師”說(shuō)話時(shí)不同的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，并注意生字的發(fā)音。5.齊讀課文。6.思考（也可同桌討論）：這篇文章寫

26、了一件什么事？（這篇課文寫的是“我”小學(xué)四年級(jí)一次圖畫課上練習(xí)畫楊桃時(shí)發(fā)生的事情）二、以問(wèn)促讀，理清文章脈絡(luò)。(1)課文哪些段落是寫在一次圖畫課上發(fā)生這件事的？（從第2自然段到倒數(shù)第2自然段）（這是文章描寫最細(xì)致的部分，即文章的重點(diǎn)部分）(2)開頭第1自然段，寫的是什么？（講父親怎樣教“我”學(xué)畫。）（這是文章的第1部分）(3)文章最后一個(gè)自然段寫什么？（講父親和老師的話使“我”一生受用。）（這是文章的第3部分。）小結(jié)：通過(guò)上面的閱讀和練習(xí)，我們清楚地知道這篇文章由三部分構(gòu)成，且屬“總分總”式結(jié)構(gòu)。第2部分是全文的重點(diǎn)。三、細(xì)讀課文，在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字、解詞（也可根據(jù)預(yù)習(xí)情況，對(duì)生字詞做一強(qiáng)化）。

27、1.指名讀課文第1自然段。抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容。叮囑：再三提醒、囑咐的意思。想當(dāng)然：指不顧實(shí)際情況，只根據(jù)自己腦子里的印象下判斷。走了樣：失去原來(lái)的樣子。畫走了樣：畫的和本來(lái)的樣子不同。小結(jié)：從這一段可以了解到，作者最初做畫的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度是父親嚴(yán)格要求，多次教誨的結(jié)果。2.分角色讀讀課文的第2部分。(1)選擇一名學(xué)生讀旁白，另外一名學(xué)生讀同學(xué)甲，一名學(xué)生讀同學(xué)乙，其余學(xué)生讀“大家”的話，教師讀“老師”的話。(2)教師將這部分出現(xiàn)的生字板書在黑板上，并指名讀一讀它們所在的句子，達(dá)到正音、解義的目的?！皩彙保╯hn）“晌”（shng）：翹舌音?！懊C”（s）：平舌音。熟悉（x)：知道得很清楚。哈（h

28、)：擬聲詞。本課指放聲大笑時(shí)發(fā)出的聲音。3.指名讀課文最后一個(gè)自然段。“誨”：四聲（hu），字義是教導(dǎo)、誘導(dǎo)。受用：得到益處。一生受用：就是對(duì)自己一輩子都有幫助、都有好處。4.抽讀生字新詞卡片，識(shí)記生字。5.自由讀課文。注意讀準(zhǔn)字音，體會(huì)詞義，進(jìn)一步熟悉課文。四、作業(yè)有感情地朗讀課文。 第二課時(shí)一、談話導(dǎo)入。上節(jié)課我們細(xì)讀了課文，理清了文章的脈絡(luò)，學(xué)習(xí)了生字新詞；這節(jié)課我們要通過(guò)精讀課文，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，弄懂為什么作者把楊桃畫成了五角星后沒(méi)受到老師的批評(píng)，反而受到了肯定；老師的話與父親的話有哪些相似之處。他們的話為什么能使作者終生受益呢？（也可根據(jù)班級(jí)具體情況，讓學(xué)生自己把在預(yù)習(xí)中不懂的問(wèn)

29、題提出來(lái)。）二、講讀課文。1.從課文第3部分入手，達(dá)到牽動(dòng)全文之目的。(1)請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文最后一個(gè)自然段。理解“受用”是什么意思，“一生受用”呢？(2)從“一生受用”這個(gè)詞中，我們能不能估計(jì)出作者寫這篇文章時(shí)，大約是什么年齡？（大約年事已高，也就是人到老年。）（從“使一生受用”這個(gè)詞還可以看出，本文是用回憶的手法，寫了發(fā)生在小學(xué)四年級(jí)一節(jié)美術(shù)課上的一件事。）能使作者“一生受用”的教誨一定是使作者終生不忘的。是誰(shuí)的教導(dǎo)使作者終生不忘呢？（是“老師”和父親的話。）他們講的內(nèi)容一樣嗎？從哪個(gè)詞可以看出？（從“是那么相似”這個(gè)詞中看出的。他們講的內(nèi)容一樣。）相似是相像或相同，前面的修辭詞“那么”怎樣

30、理解？（特別、十分）請(qǐng)同學(xué)們找出父親與老師的話輕聲讀一讀。自己體會(huì)一下相同點(diǎn)是什么。2.學(xué)習(xí)課文第1部分（第1自然段）。(1)指名讀父親的話（出示寫有父親話的投影片）。(2)齊讀并思考：父親的話有幾層意思？（兩層。）每一層各說(shuō)的是什么意思？（第一層是說(shuō)應(yīng)該怎樣做，即要認(rèn)認(rèn)真真地去觀察所要畫的一件東西，畫時(shí)要按觀察到的樣子老老實(shí)實(shí)地去畫；第二層意思是說(shuō)不要怎樣做。即不要不顧看到的實(shí)際情況，只根據(jù)自己腦子里對(duì)事物的印象下判斷，把畫畫得與實(shí)際觀察到的樣子不同，因?yàn)檫@樣是學(xué)不會(huì)畫畫的。）小結(jié)：父親從正、反兩方面講了畫畫時(shí)該怎樣做，不該怎樣做的道理。從他的話中我們可以看出，作者的父親對(duì)作畫很有研究，是作

31、者學(xué)畫的啟蒙老師。他的話不僅使作者在學(xué)畫畫時(shí)受益，而且影響到作者一生的為人處事，即：無(wú)論畫畫還是處理其他問(wèn)題，都應(yīng)該實(shí)事求是，從客觀實(shí)際出發(fā)，堅(jiān)持科學(xué)的思想方法。3.學(xué)習(xí)課文第2部分。(1)分析“老師”說(shuō)的話的第一層意思。指名讀課文中倒數(shù)第2自然段“老師”說(shuō)的一段話。（出示寫有“老師”話的投影片。）“老師”說(shuō)的這段話共有幾句？（五句。）引導(dǎo)分析“老師”說(shuō)的一段話中前三句話的意思。A.第一句說(shuō)大家對(duì)楊桃“都非常熟悉”，能說(shuō)明什么呢？（說(shuō)明作者及他的同學(xué)都是楊桃故鄉(xiāng)的人；他們都非常清楚楊桃的外形。）B.第二句話中的“但是”在這段話中起什么作用？從這句話中能想到什么？（用“但是”一詞轉(zhuǎn)到了問(wèn)題的另一

32、個(gè)方面，也就是觀察的角度不同楊桃的樣子就不一樣。）（從這句話我們可以回想起著名畫家達(dá)芬奇的老師說(shuō)過(guò)的一句話：“每一個(gè)雞蛋從不同的角度看形狀也不一樣?！奔热浑u蛋從不同的角度看，形狀都不一樣，更何況具有肩部肥大，底部略尖削，并有五條棱這一明顯特征的楊桃呢。）C.第三句話中的“真像”是什么意思？（特別像。）“有時(shí)候”指什么時(shí)候？（指恰巧面對(duì)楊桃底部這一觀察點(diǎn)來(lái)觀察的時(shí)候。）D.這三句話以畫楊桃為例，要說(shuō)明一個(gè)什么道理呢？（說(shuō)明同一個(gè)事物，從不同的角度去看，會(huì)有不同的樣子。）小結(jié)：“老師”的前三句話，緊緊圍繞畫楊桃這個(gè)例子，說(shuō)明：同一個(gè)事物，從不同的角度去看，會(huì)有不同的樣子。明確地指出換一個(gè)角度看，楊

33、桃根本不像楊桃了，還真像個(gè)五角星，肯定了“我”觀察仔細(xì)認(rèn)真。書中的第一幅插圖，就是同一個(gè)楊桃，從不同角度看到的兩種樣子。其中一種樣子還真像五角星。（板書：看的角度不同結(jié)果也不同）齊讀“老師”說(shuō)的前三句話，加深理解。(2)講讀課文第2自然段。作者在一次圖畫課上，就把楊桃真的畫成了五角星的樣子，課文的哪一自然段寫了這個(gè)意思？（指名讀）（板書：我畫成了五角星）作者把楊桃畫成五角星的原因有幾個(gè)？（兩個(gè)。）第一個(gè)原因是什么呢？（“我”的座位在前排靠邊的地方。）這能說(shuō)明什么？（說(shuō)明作者看楊桃的角度既與其他同學(xué)不同，也與自己平時(shí)看楊桃的角度不同。）也就是前面學(xué)的“老師”說(shuō)的哪句話？（看投影讀一讀。）作者把楊

34、桃畫成五角星的第二個(gè)原因又是什么呢？（是作者認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫的結(jié)果。）指導(dǎo)學(xué)生看文中的第二幅插圖。小結(jié)：作者把楊桃畫成像五角星的樣子，有兩個(gè)原因。但第二個(gè)原因是最主要的。“認(rèn)認(rèn)真真地看”說(shuō)明他不憑想當(dāng)然，既相信實(shí)際，也相信自己的眼睛?！袄侠蠈?shí)實(shí)地畫”就是作者遵照“爸爸”所叮囑那樣去畫。(3)導(dǎo)讀分析第3至5自然段?！坝袔讉€(gè)同學(xué)”看到作者的畫為什么哈哈大笑？（認(rèn)為作者畫的根本不像楊桃。）課文中寫了兩個(gè)學(xué)生的兩句話。一句末尾用了問(wèn)號(hào)，另一句用了嘆號(hào)，表示的意思一樣嗎？（一樣。）表示出的情感程度相同嗎？（相同。都是用十分肯定的語(yǔ)氣，表明作者把楊桃畫成了五角星。）A.第一句用了反問(wèn)的修辭手法

35、，如果把它改成陳述句，表達(dá)的語(yǔ)氣變了沒(méi)有？B.指導(dǎo)學(xué)生朗讀這兩句話，要讀出嘲笑和譏諷的語(yǔ)氣?！坝袔讉€(gè)同學(xué)”看了作者的畫“哈哈大笑”，（板書：同學(xué)哈哈大笑）說(shuō)明什么？（說(shuō)明他們一是沒(méi)有考慮到作者看楊桃的角度，二是自以為對(duì)楊桃已十分熟悉。）(4)講讀課文第6至12自然段?！袄蠋煛甭犃恕皫讉€(gè)同學(xué)”的議論，又看了作者的畫，與“這幾個(gè)同學(xué)”的態(tài)度一樣嗎？他先是怎樣做的？其中有一個(gè)詞語(yǔ)，請(qǐng)找出來(lái)。（走到我的座位坐下來(lái)，審視講桌上的楊桃。）“老師”為什么要坐在作者的座位上“審視”？（“老師”坐在“我”的座位上，就是要從“我”看楊桃的角度進(jìn)行觀察，據(jù)此判斷“我”畫得是否準(zhǔn)確。）（板書：老師審視）“老師”審視了

36、之后，為什么沒(méi)有直接告訴大家畫得像不像，而是舉起作者的畫去問(wèn)大家像不像？（“老師”的目的，是要讓學(xué)生從他親自“審視”的做法上，悟出從不同的角度看事物，看到的結(jié)果也不同的哲理。）聽了學(xué)生的回答，“老師”的態(tài)度變得怎樣了？（嚴(yán)肅起來(lái)。）為什么要變呢？（發(fā)現(xiàn)作者明明畫得很準(zhǔn)確，但全體同學(xué)們卻說(shuō)“不像”，這種現(xiàn)象引起“老師”的深思，他意識(shí)到不僅是“幾個(gè)”而且是大多數(shù)同學(xué)還不懂得作畫的起碼要求，更不懂得用科學(xué)思想對(duì)待事物。）從文中的哪一個(gè)詞能看出“老師”嚴(yán)肅的神情延續(xù)了很久？（半晌。）（“半晌”是過(guò)了好大一會(huì)兒。也可以說(shuō)明老師對(duì)于如何處理這件事，認(rèn)真地進(jìn)行了考慮。）他是怎樣考慮呢？（先摸清認(rèn)為把楊桃畫成

37、五角星好笑的是哪些同學(xué)。）指導(dǎo)學(xué)生朗讀“好笑”，這里的破折號(hào)表示幾個(gè)同學(xué)故意拉長(zhǎng)聲回答，要讀得聲調(diào)高些，聲音長(zhǎng)些。(5)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第13至17自然段。對(duì)于認(rèn)為“好笑”的同學(xué)，“老師”沒(méi)有去批評(píng)責(zé)備，而是“請(qǐng)他們輪流坐到我的座位上”，目的何在呢？（讓他們也從作者看楊桃的角度來(lái)觀察，使他們親眼看到事實(shí)的真相，自覺(jué)接受教育。）（板書：“這幾個(gè)”讓輪流看）第一個(gè)同學(xué)看后，在回答“老師”的問(wèn)話時(shí)，為什么中間加了省略號(hào)？（引導(dǎo)學(xué)生理解省略號(hào)在這里的特殊作用和所省略的內(nèi)容。）指導(dǎo)朗讀，聲調(diào)、聲音都要低，讀出不好意思承認(rèn)錯(cuò)誤的語(yǔ)調(diào)。與剛才“好笑”的讀法恰恰相反。引導(dǎo)學(xué)生找出有關(guān)詞語(yǔ)，體會(huì)作者只寫“第一個(gè)”同

38、學(xué)的對(duì)話，而省略其他同學(xué)對(duì)話和經(jīng)過(guò)這種抓住重點(diǎn)，敘述的好處。(6)繼續(xù)看幻燈片，剖析“老師”說(shuō)的話?！袄蠋煛睆膶W(xué)生回答的語(yǔ)氣中，已經(jīng)知道同學(xué)們的態(tài)度轉(zhuǎn)變了，他抓住這件事因勢(shì)利導(dǎo)，要啟發(fā)同學(xué)們從中懂得一個(gè)道理。所以老師的態(tài)度也發(fā)生了變化，他是以什么樣的態(tài)度說(shuō)下面一番話的？“和顏悅色”是什么意思？看投影片。默讀“老師”的話。找一找第幾句是說(shuō)應(yīng)該怎樣看別人的畫這個(gè)意思。并指名讀這一句。這句話實(shí)際是對(duì)哪些同學(xué)的批評(píng)？“老師”說(shuō)的話中，哪一句話是對(duì)作者繪畫態(tài)度的肯定？找出來(lái)讀一讀。小結(jié)：我們把“老師”說(shuō)的后兩句話的意思連起來(lái)分析，不難看出這是“老師”借畫楊桃這件事告訴學(xué)生：同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不

39、同的樣子，要學(xué)會(huì)這種看問(wèn)題的方法。引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，總體理解“老師”說(shuō)的一段話的含義。A.通過(guò)對(duì)課文的精讀、品味，“老師”的話始終緊扣畫楊桃這件事敘述，是本文的重點(diǎn)。包含著兩層意思。前三句為第一層，說(shuō)明“同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的樣子。后兩句為第二層，告訴我們懂得了這個(gè)道理之后應(yīng)該怎樣做。B.通過(guò)對(duì)“老師”說(shuō)的五句話的學(xué)習(xí)，我們不僅明白了作者是怎樣把一段話寫得條理清楚的，而且也明白了它的含義與父親教誨的相似之處。（有條件的班級(jí)，可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)實(shí)際、生活實(shí)際，適當(dāng)舉些例子，以拓寬思路，加深理解，并把從閱讀中得到的收獲，練習(xí)運(yùn)用到實(shí)踐中去。）三、作業(yè)課文說(shuō)明一個(gè)什么道理呢？ 第三課

40、時(shí)一、有感情地朗讀全文。二、指導(dǎo)完成“思考練習(xí)”第三題。1.讀題目，明確本題有兩點(diǎn)要求。2.讀第一個(gè)例句，讓學(xué)生體會(huì)帶點(diǎn)詞語(yǔ)的意思和用法。(1)這一句講的是作者在他的座位上看到的楊桃的樣子。否定了平時(shí)看到的樣子，肯定了當(dāng)時(shí)看到的樣子。(2)啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，用“不像而像”練習(xí)說(shuō)話。如：小明長(zhǎng)得不像他的爸爸，倒像他的媽媽。他的這身打扮，不像個(gè)學(xué)生而像個(gè)演員。我畫的這只天鵝一點(diǎn)兒也不像，倒像是一只丑小鴨。3.讀第二個(gè)例句。讓學(xué)生體會(huì)帶點(diǎn)詞語(yǔ)的意思和用法。(1)這個(gè)句子否定了忙著發(fā)笑的做法，肯定了要考慮人家是從什么角度觀察的做法。(2)啟發(fā)學(xué)生用“不要而要”造句。如：在成績(jī)面前不要沾沾自喜，而要尋找

41、自己的不足，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。我們不要自以為是，而要多聽聽別人的意見。三、完成課后第四題作業(yè)。啟發(fā)學(xué)生用“嚴(yán)肅”、“熟悉”造句。四、指導(dǎo)學(xué)生抄寫生字（注意以下字形）?！凹?jí)”字不要丟了最后一筆“丶”?！懊C”字下面的書寫規(guī)則是先中間后兩邊?！吧巍弊峙c時(shí)間有關(guān)，是“日”字旁，不要寫成“口”字旁?！跋ぁ弊种虚g是“米”不要看成“”字頭。五、指導(dǎo)學(xué)生按要求進(jìn)行“小練筆”。六、作業(yè)指導(dǎo)背誦課文的后兩個(gè)自然段。板書設(shè)計(jì)11 畫楊桃 復(fù)案板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思第_三_單元課題：12 想別人沒(méi)想到的總2課時(shí)1課時(shí)。教學(xué)目標(biāo)1知識(shí)與技能（1）自學(xué)生字詞。（2）理解課文重點(diǎn)詞句，讀懂課文內(nèi)容。2過(guò)程與方法（1）通過(guò)自學(xué)、合作

42、學(xué)習(xí)，掌握生字詞，理解課文內(nèi)容。（2）通過(guò)誦讀品味，體會(huì)小徒弟為何會(huì)被畫師稱贊。3情感態(tài)度價(jià)值觀在學(xué)習(xí)課文中加深體會(huì)，明白要勇于開拓創(chuàng)新、勤動(dòng)腦、多思考，才能想到別人所想不到的，才能有新的收獲。【教學(xué)重點(diǎn)】理解課文內(nèi)容，體會(huì)畫師稱贊小徒弟的原因。教學(xué)準(zhǔn)備：課件教師準(zhǔn)備：1寫有生字詞、自學(xué)提示的小黑板。2收集一些“想別人沒(méi)想到的”例子。3布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文。4教學(xué)演示課件想別人沒(méi)想到的。學(xué)生準(zhǔn)備：1預(yù)習(xí)課文。2收集一些“想別人沒(méi)想到的”例子。教學(xué)過(guò)程一、激發(fā)興趣，揭示課題。1（出示一張白紙）同學(xué)們，如果要讓你們?cè)谶@么大一張紙上畫盡可能多的駱駝，你會(huì)怎樣畫？（學(xué)生自由作答）2大家說(shuō)的都有道理。下面，

43、我們就來(lái)看看畫師的三個(gè)徒弟是怎么畫的。（板書課題：想別人沒(méi)想到的，齊讀課題。）二、學(xué)習(xí)課文1按自學(xué)提示初讀課文。（1）先觀看教學(xué)演示課件想別人沒(méi)想到的中“讀一讀”部分，再自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。（2）畫出生字詞，同桌合作，識(shí)記字形，理解詞意。（3）課文講了一件什么事？（4）不理解的地方作上記號(hào)，與同桌討論解決。2學(xué)生按要求自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。3檢查自學(xué)情況。（1）檢查生字詞學(xué)習(xí)情況。指名讀，齊讀。（小黑板出示）召(zho)集 駱(lu)駝(tuo) 連綿(min) 起伏(f) 若(ru)隱若現(xiàn) 恰(qi)好（2）生交流詞意，掌握字形。（3）課文講了一件什么事？4再讀課文，分組討論

44、：（1）三個(gè)徒弟的畫分別是什么樣的？（2）你覺(jué)得誰(shuí)畫得最棒？為什么？（3）從三個(gè)徒弟的畫中，你體會(huì)到什么？5學(xué)生讀課文，討論。6學(xué)生匯報(bào)。7說(shuō)得真棒！誰(shuí)能讀一讀畫師的話，看誰(shuí)讀得最像，最有感情。8指名讀，師生評(píng)價(jià)。齊讀。三、拓展延伸1你們平時(shí)是不是也有想到過(guò)別人沒(méi)有想到過(guò)的事？2你還知道哪些想過(guò)別人沒(méi)有想到的故事？四、總結(jié)全文通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了只要肯動(dòng)腦筋，大膽創(chuàng)新，就會(huì)有很多新發(fā)現(xiàn)，就會(huì)有意想不到的收獲。所以，在今后的學(xué)習(xí)、生活中，我們也要多動(dòng)腦筋，做一個(gè)有創(chuàng)新精神的孩子。五、作業(yè)設(shè)計(jì)1有感情的朗讀課文。2試一試，在一張白紙上怎樣畫出最多的花？板書設(shè)計(jì)：12想別人沒(méi)想到的大徒弟用細(xì)筆畫滿二徒弟畫許多頭小徒弟只畫山、一頭駱駝