《人的發(fā)展與教育心理學(xué)》平時作業(yè)答案及期末作業(yè)答案

1、1.0得分人的發(fā)展與教育心理學(xué)平時作業(yè)答案及期末作業(yè)答案: 題目1 of 10人的發(fā)展通常包括三個方面：身體的發(fā)展、認知的發(fā)展、情緒與社會性發(fā)展。下列選項 中不屬于認知發(fā)展范疇的是？（）A. 知覺B. 創(chuàng)新能力C. 道德推理VD. 想象題目2 of 101.0得分根據(jù)馬西亞的自我同一性理論，下列哪種行為符合同一性早閉狀態(tài)A. 不知道自己是誰，不知道將來的自己是個什么樣子。B. 延緩做出有關(guān)同一性發(fā)展的關(guān)鍵性決定。C. 一段時期的探索后，一套承擔(dān)責(zé)任的承諾得到整合。1.0得分D. 高度的遵從與承諾不做探索，不做提高改變。V題目3 of 10把兒童關(guān)于社會關(guān)系的認識、道德認識和判斷看作是道德品質(zhì)的

2、核心；認為兒童道德認 知發(fā)展不是來自生物成熟，也不是從環(huán)境中直接將知識內(nèi)化，而是通過與環(huán)境相互作用, 對其所理解的經(jīng)驗不斷建構(gòu)來實現(xiàn)的。是下列哪種理論的觀點。（）A. 科爾伯格的道德發(fā)展理論B. 皮亞杰的道德認知發(fā)展理論VC. 艾森伯格的親社會道德理論D. 吉利根的關(guān)懷道德發(fā)展理論題目4 of 101.0得分學(xué)習(xí)的社會意義指出學(xué)習(xí)可以塑造和改變?nèi)诵?，下列句子中表現(xiàn)出學(xué)習(xí)可以塑造和改變?nèi)诵缘氖?。（）A. 詩書易，禮春秋，號六經(jīng)，當(dāng)講究。B. 人之初，性本善。性相近，習(xí)相遠。VC. 史雖繁，讀有次。史記一，漢書二。D. 頭懸梁，錐刺股，彼不教，自勤苦。題目5 of 101.0得分小孩子不喜歡吃青菜

3、，媽媽告訴他，吃青菜可以補充維生素，多吃青菜有益于身體健康。根據(jù)態(tài)度的構(gòu)成，媽媽是從哪個角度試圖改變孩子對青菜的態(tài)度的？（）A. 情緒B. 情感* C.認知 V1.0得分1.0得分D.行為題目6 of 10人大腦的發(fā)展過程中，灰質(zhì)的作用及其隨年齡的增長呈現(xiàn)的發(fā)展趨勢分別為？（）A. 傳導(dǎo)；一直增加B. 傳導(dǎo)；先增加后下降C. 支配；一直增加D. 支配；先增加后下降 V題目7 of 10周末，小紅和小芳一起去郊外游玩。她們各自帶了一瓶水，僅夠自己用。午餐時，小芳 發(fā)現(xiàn)自己的水漏光了，周圍又沒有任何可以取得飲用水的地方。如果小芳、小紅處于艾 森伯格的親社會道德理論的第二階段：表面的他人需求”定向，

4、那么根據(jù)此理論，小紅的行為如何？（）A. 不會將水分給小芳B. 會將水分給小芳，認為這樣做小芳會開心。C. 會將水分給小芳，但不會考慮她的感受。V1.0得分D. 會將水分給小芳，并設(shè)身處地的體會小芳的感受。題目8 of 10皮亞杰的認知發(fā)展理論將兒童的認知發(fā)展分為四個主要階段，在哪一個階段兒童開始能 夠進行假設(shè)演繹？（）A. 感知運動階段B. 前運算階段C. 具體運算階段D.形式運算階段V題目9 of 101.0得分給我一打健康的、沒有缺陷的嬰兒，在我設(shè)定的世界里教養(yǎng)，我保證隨機選出任何一個 嬰兒，無論他的能力、嗜好、傾向、活動、職業(yè)、種族等種種因素如何，我都能夠把他 訓(xùn)練成為我所選定的任何一

5、種類型的專家-醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、企業(yè)家等，甚至也可 以把他訓(xùn)練成為乞丐或盜賊。”華生這段話表明華生關(guān)于學(xué)習(xí)的主要觀點是什么？（）A. 學(xué)習(xí)是刺激與反應(yīng)之間形成聯(lián)結(jié)，學(xué)習(xí)從根本上取決于外部環(huán)境。VB. 一切學(xué)習(xí)都是有目的的活動。C. 學(xué)習(xí)本身就具有獎勵的性質(zhì)。D. 真正的學(xué)習(xí)是不會遺忘的題目10 of 10根據(jù)認知發(fā)展的年齡特征劃分，下列選項中不是兒童期的認知發(fā)展特征的是。（）1.0得分A. 工作記憶容量增加，抑制和執(zhí)行過程更有效VB. 主要運用機械記憶C. 創(chuàng)新思維逐漸減少D. 開始展現(xiàn)元認知能力期末作業(yè)：大項1 of 1 -題目1 of 201.0得分發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)情境中通過自己的

6、探索尋找來獲得問題答案的學(xué)習(xí)方式。以下 哪一項不是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的特點。（）A.強調(diào)學(xué)習(xí)結(jié)果VB. 強調(diào)學(xué)習(xí)過程C. 強調(diào)直覺思維D.強調(diào)內(nèi)部動機題目2 of 20人的流體智力的發(fā)展符合下列哪種發(fā)展趨勢？（）* A.倒U型發(fā)展 V1.0得分B. U型發(fā)展C. 階段性發(fā)展D. 持續(xù)增長題目3 of 201.0得分為了進行道德決策，一個人必須能夠站在他人的角度來評判境況 ”。這是的觀點。（）A. 維果茨基B. 皮亞杰C. 達蒙D. 塞爾曼 V題目4 of 201.0得分Jonathon , 5歲，他說：托馬斯是我的朋友，因為他跟我一起玩，他喜歡樂高玩具，我也 喜歡。我和托馬斯分享樂高玩具?！备鶕?jù)達蒙友誼

7、發(fā)展的三個階段理論，Jonathon處于哪 個階段。（）A. 朋友是手拉手”的玩伴 VB. 友誼是互相信任和幫助C. 友誼是親密和忠誠1.0得分D. 認識到人們之間的友誼 題目5 of 20在青少年期人腦的發(fā)展過程中，哪一項不是其發(fā)展特點？（）A. 軸突髓鞘化B. 腦功能中不必要神經(jīng)聯(lián)系被清除C. 突觸修剪，腦功能降低 VD. 腦的功能效率更強大題目6 of 201.0得分兒童的個人意愿按照大家對自己的期望去行動，希望做一個好人”來尋求認可。如：我不會把這事告訴別人，我希望她喜歡我。根據(jù)科爾伯格的道德發(fā)展理論，此時兒童處在哪 一個發(fā)展水平？（）A. 習(xí)俗水平VB. 后習(xí)俗水平C. 前習(xí)俗水平1

8、.0得分D. 超習(xí)俗水平 題目7 of 20根據(jù)身體發(fā)展階段性理論，對于一個5歲的孩子來說，下列哪一項技能最適合在現(xiàn)階段對他進行培養(yǎng)？（）A. 練字B. 舞蹈 VC. 滑雪1.0得分D. 繪畫題目8 of 20瑟斯頓的智力的群因素理認為智力無一般智力與特殊智力之分，而是一些基本心理能力 的組合）認為智力由七種基本的能力組合而成。這七種能力不包括下列哪一種能力。（）A.言語理解能力C. 聯(lián)系能力1.0得分D. 藝術(shù)鑒賞能力V題目9 of 20以下哪一種智力理論分析了三種智力解釋的傳統(tǒng)：神經(jīng)生理觀、經(jīng)驗觀、反思觀。認為 每種智力觀都揭示了智力本質(zhì)的一個側(cè)面。指出神經(jīng)生理決定的智力是不可教的，經(jīng)驗

9、智力和反思智力是可教的。（）A. 帕金斯的真智力”理論 VB. 斯騰伯格的三元智力理論C. 梅耶的情緒智力理論D. 吉爾福特的智力結(jié)構(gòu)理論題目10 of 20下列哪一項不是現(xiàn)代智力理論的特征？（）A. 強調(diào)智力來源的多元性。B. 強調(diào)智力的遺傳性。VC. 強調(diào)智力類型的多元性、等價性D. 強調(diào)智力評價的多重標(biāo)準(zhǔn)和情境性 題目11 of 20鄭板橋揖驢”的典故，利用了 原理。（）A. 非條件反射1.0得分1.0得分B. 情緒智力C. 條件反射V題目12 of 20根據(jù)美國心理學(xué)家加德納提出的多元智力理論,（）1.0得分F列哪一項不是該理論提到的七種智力。D. 強化B. 數(shù)理-邏輯智力C. 經(jīng)驗智

10、力VD. 社交智力題目13 of 201.0得分孩子學(xué)習(xí)很努力，學(xué)習(xí)很好，偶爾一次不及格，本來要給他批評，現(xiàn)在不批評他了。根 據(jù)斯金納的學(xué)習(xí)強化理論，這屬于哪一種強化模式。（）A. 懲罰B. 反映代價C. 負強化 V1.0得分D. 正強化 題目14 of 20自我效能感是指個體相信自己有能力完成某種或某類任務(wù)，是個體的能力自信心在某些活動中的具體體現(xiàn)。高自我效能感的學(xué)生，其學(xué)習(xí)傾向 ；低自我效能感的學(xué)生，其學(xué)習(xí)傾向。（）A. 更弱；更強B. 更強；更強C. 更強；更弱 V1.0得分D. 更弱；更弱 題目15 of 20下列哪一項不是苛勒的格式塔學(xué)習(xí)理論的基本觀點。（）A. 學(xué)習(xí)是頓悟不是嘗試錯

11、誤。B. 真正的學(xué)習(xí)是不會遺忘的。C. 頓悟?qū)W習(xí)本身就具有獎勵的性質(zhì)。D. 為達到學(xué)習(xí)目的，必須對學(xué)習(xí)條件進行認知。V題目16 of 201.0得分提出學(xué)習(xí)結(jié)果不是刺激與反應(yīng)的直接聯(lián)合， 應(yīng)將S-R公式改為S-O-R公式的是哪一位心 里學(xué)家？（）A. 班杜拉B. 托爾曼 VC. 斯金納1.0得分F列D. 布魯納 題目17 of 20布魯納認為認知發(fā)展經(jīng)過三個階段：動作性表征、映象性表征、符號性表征階段, 哪一項不是布魯納認知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論強調(diào)的內(nèi)容？A. 學(xué)科結(jié)構(gòu)的掌握B. 學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備性C. 直覺思維的重要性D. 接受學(xué)習(xí)的重要性V題目18 of 201.0得分概括來說，學(xué)校智育的主要任務(wù)是發(fā)展學(xué)生的認知能力，具體來說包含三個方面，下列 哪一項不是學(xué)校智育主要任務(wù)的內(nèi)容。（）A. 向?qū)W生傳授陳述性知識B. 幫助學(xué)生習(xí)得和應(yīng)用程序性知識.C. 教會學(xué)生習(xí)得和應(yīng)用策略性知識。1.0得分D. 教會學(xué)生如何與別人搞好人際關(guān)系。V題目19 of 20根據(jù)學(xué)習(xí)的兩維分類理論，大