2017新版部編本二年級上冊語文《曹沖稱象》教學設計

1、 課程名稱 曹沖稱象授課人學校名稱科 目教學對象二年級語 文課時安排一課時曹沖稱象是s版語文二年級下冊第二單元第二篇精讀課文，本文是一則歷史故事，記敘了曹沖動腦筋想辦法稱出大象體重的故事。全文圍繞“稱象”這一中心，運用渲染烘托，映襯對比的方法記敘了稱象的全過程，表現(xiàn)了曹沖的聰明才智，給人以深刻啟迪?！安軟_稱象”原是一則民間傳說，作者根據(jù)這一傳說精心構(gòu)思，按照“遇難題”、“議辦法”、“點結(jié)果”思路展開的，“遇難題”大象到底有多重；“議辦法”曹沖顯示才智；“點結(jié)果”石頭的重量就是大象的重量，固然稱出了重量。最后的結(jié)果點示照應了上文，起到了映襯作用。這個故事告訴我們，平時多觀察，遇事多動腦筋，就能找

2、到解決問題的好辦法。二、教學目標及難重點（知識與技能，方法和過程，情感態(tài)度與價值觀）方法與過程：通過官員們的稱象方法和曹沖稱象方法的對比，理解曹沖稱象方法的科學性，學習曹沖遇事開動腦筋。情感態(tài)度與價值觀：通過學習曹沖稱象的辦法，培養(yǎng)學生平時多觀察，遇事要開動腦筋，提高解決實際問題的能力。教學重點：曹沖稱象的辦法以及他官員稱象的辦法之間的聯(lián)系。教學難點：曹沖想出辦法的原因。三、教學策略選擇與設計在本課的閱讀教學中，我注重學生的參與，把握時機調(diào)動學生學習的主動性及積極性，挖掘教材內(nèi)蘊，因勢利導，訓練學生的求異性思維。充分發(fā)揮學生的主體作用，使他們創(chuàng)新精神和實踐能力得到培養(yǎng)。在教文本對話時，我主要運

3、用讀讀、想想、議議來反饋問題，避免繁瑣的分析，結(jié)合小學生的心理特點，利用情境教學，實驗法啟發(fā)思考，鼓勵學生創(chuàng)新，訓練學生的思維和表達能力。四、教學環(huán)境及設備、資源準備教學環(huán)境：多媒體教室。學生準備：能正確、流利、朗讀讀課文。教學過程教師活動學生一個接一個讀生字。一個學生點，其他同學讀通過多種多樣以學生喜聞樂見的游戲活動導入新課，不但可以激發(fā)學生的學習興趣，同時1、小組開火車讀。2、課件出示摘果子生字。3、送信。一生把詞卡送給小組成員，拿詞卡的 還鞏固了生字的記憶。4、同學們真聰明，認識了這些 同學認讀。1 生字。曹沖也是個聰明的孩子，今天這節(jié)課我們就一起來繼續(xù)學習曹沖是如何稱象的？么事？曹操是

4、什么時候的人？對“古時候”的理解，聽老師點撥。點撥：“古時候”指三國時期，離現(xiàn)在太約有一千七百多年。人家送給他一頭大象，他的心情 高興，所以就帶著官員和兒子去看怎樣？是怎樣做的？2、指導朗讀這一段。二、課件出示圖文結(jié)合：學習第二自然段。男同學讀，女同學思考并回答：本段圖文結(jié)合活躍課堂，讓學生更b、再齊讀這一句并體會象的高 b、生齊讀。們思維的條理性和邏輯性。疑問語氣。段。質(zhì)疑：（它有多重？）生速讀課文，在老師的引導下小組交讓學生在接受式學習之外，學養(yǎng)學生主動積極的參與精神和合作精神。這樣做，就使得學曹操覺得這些辦法怎樣？你怎么看出來的？一做曹操這個的動作。上動作的表演更能激起學生的學習興趣。4

5、、誰能讀一讀這一段？（師范 生讀，小組分角色讀。讀，及時考考學生）四、學習第四自然段一生朗讀第四自然段，其他同學邊讀 及時表揚學生，活躍課堂氣氛。2 1、朗讀第四自然段，想一想曹 邊思考邊畫出曹沖稱象的句子。1、一生一邊做演示一邊說：a、第一步：把演示用的“船”放在裝水的大玻璃缸里，再把“大象”放進“船”里，“船身”下沉，沿水面在“船舷”上 充分利用學生愛動手、愛觀察、步說說曹沖稱象的辦法。多媒體課件展示曹沖稱象的過頭呢？的理解，還調(diào)動了學生對知識的求知欲。些什么呢？五、朗讀第五自然段。辦法稱象，結(jié)果怎么樣？a、“曹操微笑著點點頭”說明什 兩三個學生說說。b、“果然”一詞說明了什么？降低理解難

6、度，培養(yǎng)正確譴詞造句的能力。小組交流討論，得出結(jié)論。2、提問：曹沖是怎樣想出稱象 1、曹沖想：大秤沒有人提得起來，的辦法的？小組討論。船卻能裝的很多很多的東西，可以用師提示：1、曹沖聽了官員們議 船做秤。此設計主要是在理解了課文的曹沖的辦法果然稱出了大象 生思考，認識到必須有豐富的知識，的重量，曹沖果然聰明過人，而 肯動腦筋思考問題才會變得聰明起且“那一年，曹沖才七歲”，曹 來。沖想到了這么好的辦法來稱象。四、拓展延伸。 我們向曹沖學習什么？在當時， 生想想，預設回答：（不是，可以把 拓展延伸，激發(fā)了學生積極參能想出什么稱象辦法？的訓練，調(diào)動學生思維的靈活性，與創(chuàng)造性。背誦第四自然段。趕大象上

7、船、畫線簡潔的的板書，即濃縮了課文的教學內(nèi)容，又引起了學生的注意力，激起他們的學習興趣。趕大象下船、裝石到線3 六、教學評價設計在這節(jié)課中，我給學生充足的時間，讓他們依據(jù)朗讀要求進行自由朗讀，并通過自我評價，同學互相評價，老師評價，等評價手段激發(fā)同學們的讀書熱情，鍛煉同學們的表達能力，提高同學們的朗讀水平、評價水平。這種評價是有效的、是成功的。從朗讀的態(tài)度、準確度、感情表達等方面進行評價，這時的評價也許就使學生看到了自己的優(yōu)點，進而提高自己的評價水平和朗讀能力。老師在這里起一種導向的作用，引導學生學會評價，學會評價時要有根有據(jù)，態(tài)度誠懇，要多進行正面評價、鼓勵性評價。在多元化的評價中，在和諧的

8、課堂氛圍中，我成功地完成了這節(jié)課的教學任務。七、課后反思本節(jié)課圍繞“稱象”這一思路去展開教學活動的，學生在閱讀、思考、討論中嘗試了自主學習，理解中悟情明理，在思考中發(fā)揮想像，求異求新，大部分學生很會。教學重點和難點通過多媒體課件展示，即簡化了課文內(nèi)容，又激起了學生的學習興趣。在教學中有很多不足之處,現(xiàn)在針對我這節(jié)課說說自己的看法：首先，指導朗讀是語文教學中非常重要的環(huán)節(jié)，在這節(jié)課朗讀的指導我做得很好。例如：官員們議論稱象方法的第三自然段我讓學生各讀各的進行了思考：關鍵是要引導學生讀出“議論”時“疑問”的語氣，同時，通過朗讀加深對“議論”一詞的理解。指導朗讀有了目的，有了方向，學生才會對朗讀有興

9、趣，朗讀水平才會有所提高。其次，通過教學，要讓學生從文章中明白道理，愛到啟發(fā)。也就是教學的情感目標。曹沖稱象這篇課文就是告訴我們平時多觀察，遇事多動腦，就能找到解決問題的好方法這樣一個道理。道理淺顯易懂，學生很容易就理解了，但他們在生活中能否養(yǎng)成愛觀察，思考的習慣呢？關鍵在于課堂上是否有效地進行了拓展，只有在課堂上有效地拓展延伸，才能讓學生有所感悟。而我在這節(jié)課上的拓展顯然是倉促的，不深入的。如果我能結(jié)合實際，問一問學生：在生活中你遇到過什么難題？你是怎么做的？最后，在教學中，我始終注意調(diào)動學生的興趣，培養(yǎng)學生主動學習的積極性，應用多種教學手段，多種方法，以達到激發(fā)學生興趣的目的。本課中我利用多媒體課件演示曹沖稱象的全過程，讓學生在感悟課文所要表達的深刻含義時，不再感到困難，而是水到渠成。有效的幫助學生突破了難點，達到了教學目的。有時我卻重視了人文性，忽略了工具性。語文教學不能忽視對學生識字，遣詞，造句，說話，寫話等這些基本能力的培養(yǎng)。這節(jié)課上，我對學生語文能力的培養(yǎng)、訓練還是不夠的。有幾個重點的詞語沒能引導學生理解運用，如：“大象到底有多重呢？”“他叫人按照曹沖的方法去做，果然稱出了大象的重量。