水的組成教學設計

1、水的組成教學設計一、課題內(nèi)容本節(jié)選自人民教育出版社出版的義務教育課程實驗教科書 化學九年級上冊，第三單元 自然界的水中 課題 1 水 的組成，課時為 1 課時二、教學分析水的組成 是教材出現(xiàn)的第二個驗證性實驗， 但有所不同 的是在驗證性實驗中融入探索和研究的成分水是一種元素 組成的嗎？來增強驗證性實驗的探索性和研究性， 從而培養(yǎng)學生 探究的興趣和批判性思考的能力。 本節(jié)通過電解水實驗， 滲透物 質還可再分的觀點，激發(fā)學生探究物質的微觀結構。 重點：根據(jù)電解水的實驗確定組成水的元素 難點：水分子中氫、氧原子的個數(shù)比的確定，認識事物的科學的 思維方法的形成三、教學目標：1知識與技能：（1）認識水的

2、組成。（2）區(qū)分單質和化合物的概念。2過程與方法： （1）結合資料，從人類認識水的組成的過程中體會科學探究和 思維方法，認識實驗探究和創(chuàng)新思維的重要性。（2）充分討論，提高觀察、分析、歸納實驗現(xiàn)象的能力。（3）借助多媒體指導學生觀察動畫和圖片，培養(yǎng)學生的宏觀和 微觀相結合的思維能力。3情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生正確地對待客觀事物，愛護自然資源的情趣。逐步 建立認識人類物質世界的過程和方法，增強科學探究的精神。四、設計思路結合學生的實際， 我在整個教學的設計上始終貫穿的理念是： 創(chuàng)設熟悉的知識情景， 讓學生去探究新的問題。 本節(jié)將采用實驗、 講解相結合的方法， 運用動畫和聲音效果的多媒體課件來

3、調動學 生的學習積極性，本課題堅持“教與學、知識與能力的辨證統(tǒng) 一”和“使每個學生都得到充分發(fā)展”的原則，博采演示教學 法、課件展示教學法、 探究教學法等諸方法之長， 努力做到教法、 學法的最優(yōu)組織。通過水的電解實驗認識水的組成，通過自學、 討論等形式了解單質、化合物的區(qū)別，通過查閱“水的組成揭 秘”等資料了解人類認識物質世界的過程與方法。 運用客觀的化 學實驗幫助學生更加形象地掌握好有關的化學知識， 并利用物質 的微觀變化的特點，使學生初步了解到物質的微觀結構和變化。五、教學資源水電解器簡易裝置、 10%的氫氧化鈉溶液、 火柴、 多媒體課件 六、教學過程：教學環(huán)節(jié)教學內(nèi)容教師活動學生活動時間

4、（分 鐘）組織教學1引課播放生物圈中水循 環(huán)的影片。水的形 態(tài)發(fā)生了變化，這些 變化是屬于物理變 化還是化學變化？ 水能否發(fā)生化學 變化？水屬于哪一 類物質 ?它是由哪一 些元素組成的 ?本節(jié) 要通過實驗來進一 步研究質疑回答問題觀看判斷猜想4新授【講解】1 大氣壓下， 純水的凝固點（冰 點）為，沸點為 ， 時水 的密度最大（ 1 克/ 立方厘米），因此冰 比水輕。水結冰后會 出現(xiàn)體積膨脹現(xiàn)象。 研究水的組成，首先 要進行化學實驗?！咎釂枴勘?浮在水面上， 與水的哪個 性質有關？ 玻璃瓶中的 水結冰后為 什么常將瓶 子凍裂高原 地區(qū)燒開水 為什么要用 高壓鍋？思考、討論、回答3介紹水 電解實

5、 驗的 裝置及電路連接。 演示實驗，強調學生 觀察的對象：電極 上的現(xiàn) 象兩 支玻 璃管內(nèi) 液面的 變化 產(chǎn)生 兩種氣 體的 體積比 【演示】將電解器下 端的兩 個鉑電 極與 直流電源相連接，接 通直流電源，引導觀 察兩電 極上的 現(xiàn)象 及產(chǎn)生氣體的體積， 氣體少 的一管 產(chǎn)生 約 10 毫升氣體的停 止實驗。接通電 源后兩 極各 有什么 現(xiàn)象？ 與正 極連接 的玻璃 管中 氣體負 極連接 的玻 璃管中 氣體體 積誰 多誰少？傾聽觀察敘述實驗現(xiàn)象展示通電后水 變化的過程及 實驗現(xiàn)象【展示】介紹 霍夫曼電解 器及電解液提問】觀察電解器的 構造。觀察電 極的連接（ +、 ），觀察兩極 氣體的體積關

6、 系?；卮饐栴}【過渡】通電后，產(chǎn) 生的是什么氣體？ 如何通過實驗進行 檢驗？請注意觀察。用帶火星的木條檢 驗體積少的氣體有 什么現(xiàn)象？能得出 什么結論？用燃著 木條檢驗體積較多 氣體有何現(xiàn)象？能 得出什么結論？我 們可以怎樣來表示 這個反應？請同學 們寫出文字表達式 及化學式?！狙菔尽坑脦?火星的木條 檢驗體積少 的氣體。使體 積較多氣體 通過干燥管， 在玻璃尖嘴 處點燃?！咎釂枴坑^察氣體的檢驗操作和現(xiàn)象、思考?；卮饐栴}。學 生通過實驗現(xiàn) 象的分析，得 出結論的學習 方法。一位同學在黑 板板演，其他 同學獨立完成 筆記。5通過電 解水產(chǎn) 生氫 氣和氧 氣的實 驗事 實，關于水的組成， 我們可

7、以得出 什么 結論？【提問】 【練習】課堂 練習。指導學 生完成練習分析討論回答完成練習4電解水是在直流電 的作用下，發(fā)生了化 學反應。水分子分解 成氫原子和氧原子， 這兩種原子分別兩 兩縱使成氫分子、氧 分子，很多氫分子， 氧分子聚集成氫氣、 氧氣。根據(jù)實驗中氫 氣、氧氣的體積比為 2:1 ，說明水是有固 定組成的。精確實驗 表明：每個水分子是 由兩個氫原子和一 個氧原子構成的。這 驗證了上一章學過 的一個什么重要結 論？【講解】我們 怎樣用原子、 分子的觀點 來分析電解 水的反應 呢？請同學 閱讀課本及 圖示討論回 答閱讀課文、兩 兩討論，看圖 示并分析回 答，相互補充。討論回答：化 學反

8、應里分子 可分原子，而 原子不能再 分。5水是由不同種元素 組成，氫氣、氧氣是 同種元素組成，顯然 它們屬于不同類的質疑閱讀書本 P47， 得出單質、氧 化物、化合物 的定義5物質，它們分別屬于哪類物質練習1、能夠由電解水實驗直接得到的結論是水是由 氫、氧兩種元素組成的；水中氫、氧元素的質量 比為 1:2 ；水由氫氣和氧氣組成；水的化學式 為 H2O（） A. B. C. D.2、水是（ ）單質；混合物；化合物；純凈物氧化物A. B. C. D.5小結1. 水是純凈物，是一 種化合物。從宏觀分 析，水是由氫、氧元 素組成的。從微觀分 析，水是由水分子構 成的，水分子是由氫 原子、氧原子構成 的

9、。 2、化學反應的 實質從微觀分析：物 質分子中的原子，在 化學反應中，重新組 合成新分子?！拘〗Y】在學生討論 的基礎上， 歸 納小結討論、歸納 本節(jié)課所學 的內(nèi)容。3根據(jù)電解水實驗裝置圖回答下列問題：作業(yè)(1) 指 出 電 源 的 正 負 極(2) 事 先 向 水 中 加 入 少 量 稀 硫 酸 的 目 的是： (3)C 試管 中為 氣，D 試管中產(chǎn)生的 是 氣；兩試管中氣體的質量比為 , 分 子個數(shù)比為 。七、教學反思：從總體上看，本節(jié)課基本上達到了新課程標準要求的預期目 標，即：充分利用各種社會資源，挖掘教材，發(fā)展教材，根據(jù)本 地、本校的實際情況，創(chuàng)造性地使用新教材，在人類文化背景下 構

10、建知識體系， 使單調的化學實驗基本操作教學富有啟發(fā)性、 探 究性和人文精神意境， 體現(xiàn)出其應有的實際應用價值， 達到科學 教育與人文教育相映生輝的效果， 在實踐中促進學生發(fā)展， 課堂 活而有序、 活而有效， 教師起著組織者。 引導者、 合作者等作用。此外，教師在處理因課前無法預計學生的知識點的遷移方式 和思維深度而暴露的問題時，能時刻關注并追隨學生的思維活 動，不斷調整自己的思維活動， 及時有目的地組織學生相互交流和討論，巧妙誘導。點撥的方式也有一定的技巧性，既有利于培養(yǎng)學生交流與合作的能力， 也有利于發(fā)展學生的評價能力， 達到師生互動、主動建構的目的板書設計：課題 1 水的組成一、水的組成1電解水的實驗： （1）