如何提高現(xiàn)代文閱讀效率

1、如何提高現(xiàn)代文閱讀效率 臨近高考的時(shí)候，筆者就現(xiàn)代文閱讀在我?guī)У膬蓚€一文科一 理科班作了調(diào)查，結(jié)果表明我們的學(xué)生對現(xiàn)代文閱讀還是很茫 然，主要表現(xiàn)為他們自認(rèn)為對文本的理解是對的，而答題時(shí)往往 切不準(zhǔn)答案，言不達(dá)意。這就是我們常說的和文本對話發(fā)生錯位， 而且這種現(xiàn)象長期困擾著他們。 更擔(dān)憂的是，學(xué)生根本就理解不 了走進(jìn)文本、構(gòu)建和文本互動的關(guān)系有什么特別的意蘊(yùn)，所以答 題往往是文不對題，甚至離題萬里。尼采說：“讀書就如散步在 別人的知識與靈魂中?！遍喿x是一種切身感受，閱讀是一種情感 體驗(yàn)，也可以說體驗(yàn)是閱讀的起點(diǎn)， 我們教師應(yīng)尊重學(xué)生閱讀的 切身體驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，讓學(xué)生懂得閱讀應(yīng)建立在充分自覺

2、的 閱讀自信的基礎(chǔ)上。教師還可以教給學(xué)生通過閱讀獲取知識信息 的方法，幫助學(xué)生梳理閱讀的路徑。但是，面對現(xiàn)代文的閱讀現(xiàn) 狀，我們教師就沒有足夠自信說：我們的學(xué)生已經(jīng)儲備了和閱讀、 答題恰適的知識和能力。我們知道，學(xué)生的閱讀更多地表現(xiàn)為自 由放任、隨意散漫，沒有屬于自己的一套方法。這是教師必須面 對的學(xué)生現(xiàn)代文閱讀的狀態(tài)。 那如何提高學(xué)生現(xiàn)代文閱讀的能力 呢？接下來，讓我們一起找尋、探究現(xiàn)代文閱讀效益的生長點(diǎn)。 一、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣 閱讀是人生的一件大事，學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)非常重要， 應(yīng) 該從小學(xué)階段開始就努力培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀方法和能力。要 養(yǎng)成“不動筆墨不看書”的良好習(xí)慣， 老師指導(dǎo)學(xué)生做

3、科學(xué)規(guī)范 的閱讀筆記。教給學(xué)生閱讀方法，并想辦法長期堅(jiān)持下去，養(yǎng) 成終身受用的良好閱讀習(xí)慣。長此以往，讓學(xué)生伴隨閱讀成長， 可以培養(yǎng)學(xué)生的概括能力、發(fā)現(xiàn)能力、聯(lián)想能力，可以拓展學(xué)生 的思維。 二、培養(yǎng)效率意識，減少無效勞動 首先，教師要改變自己授課隨意性大的缺點(diǎn)， 精心備好每一 堂課的每一個環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)好每一個問題，并盡量按預(yù)設(shè)步驟教學(xué)。 其次，教學(xué)時(shí)應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生限時(shí)閱讀，并回答問題，使學(xué)生的思維 處于緊張狀態(tài)。同時(shí)應(yīng)在班內(nèi)多開展學(xué)生閱讀競賽活動。這些措 施可以讓師生產(chǎn)生緊迫感，長期堅(jiān)持就能培養(yǎng)師生的效率意識。 三、糾正不良閱讀習(xí)慣，提高閱讀速度 教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，有不少學(xué)生存在著回眸重讀、出聲閱讀、手

4、指 閱讀和搖頭閱讀等不良習(xí)慣， 這直接影響到閱讀速度和閱讀效率 的提高。回眸重讀指的是習(xí)慣性地、 無目的地重讀剛剛讀過的內(nèi) 容，究其原因是閱讀材料過難，超出了讀者閱讀能力，糾正這種 不良習(xí)慣的關(guān)鍵是使用淺顯易懂的閱讀材料。閱讀時(shí)要求學(xué)生高 度集中注意力，將已讀過的所有內(nèi)容作為一個意義整體去理解， 而不是作為零碎的個體來理解。 出聲閱讀、手指閱讀和搖頭閱讀 這三種不良習(xí)慣往往同時(shí)出現(xiàn)， 其主要表現(xiàn)為，閱讀時(shí)學(xué)生手指 著文字，搖頭晃腦，大聲朗讀。這樣很難做到眼、口、心、手的 一致，既影響到了閱讀速度，也影響到了對全文的理解。因此， 閱讀時(shí)要提醒學(xué)生將手指從文字上移開， 默默地快速地用眼睛和 大腦去

5、獲得文字信息，從而迅速地理解文意。 四、掌握有效的閱讀方法，提高閱讀效率 1. 激趣。閱讀教學(xué)中，我們常常為一些陌生的現(xiàn)象感到無奈。 比如， 十分愛看小說的學(xué)生卻不愛看課本中的小說， 十分愛讀的 學(xué)生到了課堂卻變成了“啞巴”。 為什么？原因很簡單： 他們對 語文教學(xué)不感興趣， 甚至漠視。不少教師提出了許多激趣的方法， “直觀演示”、 “語言渲染”等， 但我們總不能每節(jié)都找“直觀 教具”去演示。 我們應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生體會閱讀的快樂， 培養(yǎng)對閱讀的 興趣。教學(xué)中，我們要經(jīng)常表揚(yáng)和鼓勵學(xué)生，特別是學(xué)生在閱讀 過程中提出了有價(jià)值的問題或解答了別人的問題后， 要鼓勵學(xué)生 讓學(xué)生體會到成功的快樂， 增加對學(xué)習(xí)的

6、信心， 激發(fā)學(xué)生閱讀的 興趣。有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣， 就會最大限度調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀 能動性，并且不斷地糾正不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣， 養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 教雷雨時(shí)，就讓學(xué)生分角色朗讀表演，親身體驗(yàn)，學(xué)生就提 出許多問題： 侍萍為什么要和周樸園相認(rèn)？侍萍是否還對周樸園 有依戀之情？周樸園到底愛不愛魯侍萍？ 問題的生成是因 為有了朗讀和表演的體會。 2. 善思?？鬃釉唬骸皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，此語 詮釋了學(xué)與思的辯證關(guān)系。閱讀，要通過展開思維，調(diào)動學(xué)生的 情感體驗(yàn)，對文章得到感知、領(lǐng)悟，達(dá)到鑒賞，因此閱讀要有讀 有思，邊讀邊思。 念奴嬌？赤壁懷古的下片集中筆力塑造青 年將領(lǐng)周瑜的形象： 風(fēng)姿瀟灑、

7、 韶華似錦、年輕有為、 運(yùn)籌帷幄、 決勝千里通過反復(fù)的誦讀， 學(xué)生的腦海中就會浮現(xiàn)出一位少 年英俊、裝束儒雅、風(fēng)度翩翩、叱咤風(fēng)云的儒將形象。 3. 強(qiáng)記。在閱讀中，強(qiáng)記的內(nèi)容是不可低估的。 古人云：“熟 讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！币粋€較為成功的作家，在他 的肚子里滾瓜爛熟地裝著許多優(yōu)秀文章和大量詞匯。一旦寫作， 便會從“倉庫”里調(diào)出所需內(nèi)容為我所用。 經(jīng)驗(yàn)告訴我們， 在閱讀中強(qiáng)調(diào)要做到如下幾點(diǎn)： 選準(zhǔn)章節(jié)。 教材要求背誦的篇目、推薦課外背誦的古詩詞，必背無疑，寫景 狀物的精詞妙語， 富含深刻人生哲理的語段也要背下來， 豐富文 學(xué)底蘊(yùn)。強(qiáng)記強(qiáng)背。理解的要背，不理解的也要背，要盡可能 地把那

8、些膾炙人口、 傳誦千古的經(jīng)典性篇章和優(yōu)秀時(shí)文， 讓學(xué)生 “生吞活剝”、 “囫圇吞棗”地吃下去， “爛”到他們記憶的肚 子中去。久而久之，學(xué)生熟記的東西多了，閱讀便會輕松起來， 作文就會信手拈來，妙筆生花，下筆如有神了。 4. 多寫。閱讀要想發(fā)揮更好的效益還必須注重寫作與閱讀的 相互促進(jìn)用，要鼓勵學(xué)生多寫、勤寫。閱讀過程中“寫”的基本 形式有：摘抄、寫體會或翻譯、習(xí)作。在閱讀過程中，只要自己 所需要的東西就要摘抄下來， 只要是自己感到想要說點(diǎn)什么， 那 么動筆寫出來， 這就是寫體會或作簡評。 這樣隨時(shí)記錄不僅能夠 幫助學(xué)生理解作者的意圖， 還能更好地促進(jìn)學(xué)生多讀多思， 將書 中的精華真正為我所用。筆者在教學(xué)生閱讀老人與海時(shí)，就 布置學(xué)生按要求提示寫讀書筆記， 無論是對文章的藝術(shù)手法， 還 是對人物形象以及文章的主題進(jìn)行評論，不少同學(xué)寫出長達(dá)七百 字的體會，這樣有助于對文章內(nèi)容的理解。 閱讀與寫作相互驅(qū)動：多讀，會產(chǎn)生寫作的沖動；多寫，又 會使讀書如饑似渴。只讀不寫，閱讀便會隨興所至，停留在淺層 次上。因此，在教學(xué)過程中，必須把閱讀與寫作緊密地聯(lián)系起