中小學美術(shù)教學論心得體會2020

1、精選word文檔 下載可編輯美術(shù)教學論是研究美術(shù)課教和學的本質(zhì)、規(guī)律以及教學的策略、方法和技術(shù)的科學。 美術(shù)教育的本質(zhì)一、美術(shù)教育是傳承人類文化的重要途徑。二、美術(shù)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分。三、美術(shù)教育為人的發(fā)展培育健全心智。 美術(shù)教育的原始形態(tài)父子相傳、長幼相教。封建社會美術(shù)教育形式是師徒式個人教育或畫院形式的皇家教育。我國真正意義上的學校美術(shù)教育始于194年，以清政府頒布奏定學堂章程為標志。 新中國成立以后，我國美術(shù)教育事業(yè)蒸蒸日上，創(chuàng)辦了多所正規(guī)的美術(shù)學校，培養(yǎng)了許多優(yōu)秀藝術(shù)家和美術(shù)人才，但也經(jīng)歷了一些曲折。（屬于現(xiàn)代美術(shù)教育1919-1999） 21年，教育部頒發(fā)了全日制義務(wù)教育美

2、術(shù)課程標準，標志著我國美術(shù)教育進入了新的歷史階段。美術(shù)教學的基本要素學生、教師、課程以及教學物質(zhì)資源與技術(shù)。其中學生是第一要素。教師是美術(shù)教學活動的主體，在教學活動中發(fā)揮主導作用。1.論述美術(shù)老師應(yīng)具備什么素質(zhì)和要求一、高尚的師德和藝德。二、堅實的美術(shù)知識與技能。相關(guān)的美術(shù)理論美術(shù)技能。三、良好的教育學和心理學知識。四、扎實的美術(shù)教育理論。五、卓越的教育教學能力不懈的研究和創(chuàng)造精神健康的心理素質(zhì)。六、文明的儀表風度。七、較強的教學研究能力。1課程標準是對課程目標、學科設(shè)置、教學時數(shù)、活動要求、教材編寫等問題作出的具體規(guī)定，是美術(shù)教學的綱領(lǐng)性文件。1現(xiàn)行的美術(shù)課程標準是21年教育部頒布的。1九年

3、義務(wù)教育美術(shù)課程性質(zhì)美術(shù)課程具有人文性質(zhì)，是學校進行美育的主要途徑，是九年義務(wù)教育階段全體學生必修的藝術(shù)課程，在實施素質(zhì)教育的過程中具有不可代替的作用。1美術(shù)課程標準的四個學習領(lǐng)域造型表現(xiàn)，設(shè)計應(yīng)用，欣評述，綜合探索。 1教材廣義的教材指用于學校教學的所有媒體材料，包括教科書和各種配合教科書使用的印刷資料、多媒體影像資料，以及通過網(wǎng)絡(luò)形式呈現(xiàn)的教學資料；狹義的教材主要指教科書。1高中美術(shù)課程分成五個模塊美術(shù)鑒、繪畫與雕塑、設(shè)計與工藝、書法與篆刻、現(xiàn)代媒體藝術(shù)。每個模塊又有相應(yīng)具體的學習內(nèi)容。1中小學美術(shù)教學原則視覺性原則、審美性原則、實踐性原則、創(chuàng)新性原則、因材施教原則。1教學方法是師生為完成

4、學科教學任務(wù)和實現(xiàn)教學目標，在教學過程中采用的工作方法或手段。1中小學美術(shù)常用的教學方法一、以語言傳遞信息為主的教學方法。講授法、提問法、討論法。二、以直接感知獲得信息為主的教學方法。演示法、嘗試法、參觀法。三、以實踐訓練為主教學方法。練習法、評鑒法。四、以情境陶冶為主的教學方法。情境法、欣法。五、以引導探究為主的教學方法。留空法、發(fā)現(xiàn)法。2.論述怎么上好造型表現(xiàn)課教學方法是什么？造型表現(xiàn)課對培養(yǎng)學生的觀察力、形象記憶力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造力，有著非常重要作用。一、通過隨堂欣提高學生學習興趣。二、從培養(yǎng)觀察力入手培養(yǎng)造型與表現(xiàn)能力。三、借助生活經(jīng)驗和其他學科知識解析繪畫理論。四、通過示范傳授繪畫技

5、法。五、介紹好工具材料，提高學習效率。六、加強課堂實踐巡回輔導。七、重視學生作品評價，強化藝術(shù)個性。2“設(shè)計應(yīng)用”的教學方法演示步驟用電教手段解剖難點反復演示講清工具材料的使用方法。2欣課的一般教學方法一、看；二、查；三、談；四、寫。 2教學設(shè)計是指教師為達成一定的教學目標，對教學要素及其活動進行系統(tǒng)的規(guī)劃、安排與決策。2教學設(shè)計一般包括學期教學計劃設(shè)計、單元教學計劃設(shè)計和課時計劃設(shè)計三部分。 2美術(shù)課時教學計劃設(shè)計從哪些方面進行？一、課題設(shè)計。二、課型設(shè)計。三、三維目標。四、教學重點與難點。五、教具、學具準備。六、教學過程設(shè)計。七、課外作業(yè)。八、板書設(shè)計。九、教學反思。2教學過程包括組織教學

6、、前提測評或?qū)胄抡n、認定目標、導學達標（其中包括分析引導、提問討論、方法步驟、布置作業(yè)、輔導練習等）和達標測評（也即結(jié)果或教學評價）等環(huán)節(jié)。2作業(yè)評閱應(yīng)注意的問題一、作業(yè)不代表學生的全部成績。二、必須考慮學生的差異。 2美術(shù)教育學習的過程和要求一、準備階段。二、實習階段。三、總結(jié)階段。2美術(shù)課程的評價指依據(jù)美術(shù)課程標準和所獲得的信息對美術(shù)課程實施過程及其效果作出客觀、科學的判定。3.美術(shù)課堂教學評價標準是什么？三維目標是否明確，重難點是否突出評價教學過程，是否注重學法指道，時間是否分配合理，節(jié)奏是否緊湊教師的基本素養(yǎng)，專業(yè)技巧必須巧熟規(guī)范課堂教學效果，學生是否掌握基本知識，作業(yè)要良好，要有師

7、生互動教學特點是否新穎。要有創(chuàng)新性。3說課就是授課老師在備課的基礎(chǔ)上，面對評委、同行，系統(tǒng)地口頭或書面表達自己的教學設(shè)計及其理論依據(jù)，闡述自己對某一節(jié)課的教學設(shè)想（教學思路）及其理論依據(jù)。通俗的講就是要說清教什么，怎么教，為什么這么教。3說課的內(nèi)容說教材主要說“教什么”的問題和“為什么要教這些”的道理。說叫法主要說明”怎樣教”和”為什么這樣教”的道理.說學法主要說明學生要“怎樣學”的問題和“為什么這樣學”的道理。說教學組織主要說明教學設(shè)計的具體思路。說教學板書。3美術(shù)教學研究是一種采用教育研究的方法對美術(shù)教育現(xiàn)象進行解釋、預(yù)測和控制，導致美術(shù)教育一般化原理、原則的發(fā)展并解決美術(shù)教育工作者實踐問

8、題的活動。3術(shù)教學研究的基本方法調(diào)查研究、實驗研究、歷史研究、理論研究、比較研究。 3學教學研究范圍是什么？以中小學美術(shù)教學實踐為中心進行研究以中小學美術(shù)教材的開發(fā)為中心進行研究以中小學美術(shù)教學理論為中心進行研究。3研究的步驟研究課題的選定檢索文獻資料研究計劃的設(shè)計與制定形成并實施研究計劃研究結(jié)果分析和成果表述。3論文的基本是文章標題、摘要、關(guān)鍵詞、引論、本論、結(jié)論、引文標注、注述及參考文獻就構(gòu)成完整學術(shù)論文，或?qū)W術(shù)文文本規(guī)范。學習態(tài)度曲線圖分析小學的1-4年級學生對美術(shù)還普遍保持著興趣；小學5-6年級興趣開始下降；初中更是普遍下降；到了高中一些學生對美術(shù)已經(jīng)了無興趣，但另外一些學生則會保持和

9、發(fā)展對美術(shù)的興趣。所以，在美術(shù)教學活動中能夠?qū)δ愕慕虒W作出積極而正面回應(yīng)的依次是小學1-4年級、高中、小學5-6年級和初中，即小學5-6年級和初中的美術(shù)課是最不容易教授的。課程四大要素目標設(shè)定具體的美術(shù)教學目標內(nèi)容未達成美術(shù)教學目標，選擇與組織美術(shù)教學內(nèi)容方法根據(jù)內(nèi)容編制美術(shù)教學計劃并實施評價對美術(shù)教學活動作出評價。美術(shù)教育的類型（從目標取向及教學層面劃分）非藝匠養(yǎng)成的古代美育技術(shù)導向的藝匠養(yǎng)成教育實用導向的造型美術(shù)教育近代中小學普通美術(shù)教育。皮亞杰-2歲）感覺運動的智能階段；2-4歲）前概念的思考階段；4-7、8歲）直觀的思考階段；7、8-11、12歲）具體的操作階段；11、12歲-青春期）

10、形式操作的階段。里德2-4歲）涂鴉期；4-5歲）線描時期；5-7歲）敘述的象征過程；7-9歲）敘述的寫實過程；9-11歲）視覺寫實時期；11-15歲）壓抑的時期；15-18歲）藝術(shù)的復活時期。羅恩菲德2-4歲）涂鴉階段，自我表現(xiàn)的最初階段；4-7歲）樣式化之前的階段，再現(xiàn)的最初嘗試；7-9歲）樣式化階段，形態(tài)概念的成立；9-11歲）初期寫實的階段，寫實傾向的萌芽誕生；11-13歲）推理的階段，擬似寫實的階段；13-17歲）決定的時期，思春期的危及?？涿兰~斯教學的出發(fā)點是感覺的世界，而不是教師和書本。在圖畫中見到的世界一書中提出把圖畫有意識地巧妙地應(yīng)用到語言教學中。赫爾巴特（德國）提出的基本觀點

11、是為實現(xiàn)教育目的，教育的作用為管理、教授和訓練以教師為中心的教學思想。提出“四階段教學法”明了給學生明確的講授新知識聯(lián)系新知識要與舊知識建立聯(lián)系系統(tǒng)作出概括和結(jié)論方法把所學知識應(yīng)用與實際(習題解答、豎面作業(yè)等)四階段相應(yīng)的學生心理狀態(tài)是注意、期待、探究和行動?！拔咫A段法”預(yù)備喚起有關(guān)的舊觀念，以引起對新知識的興趣提示講授新教材比較對新舊知識進行分析比較，使之建立聯(lián)系總結(jié)得出結(jié)論、定義或法則應(yīng)用運用得出的概論或法則解答習題或練習。具有系統(tǒng)性，可以適應(yīng)許多不同的教材，其指導理論也容易為人們所理解。齊澤克兒童與成人的繪畫表現(xiàn)不同，兒童不僅畫看見的東西，還象征性地表現(xiàn)印象。美術(shù)教師的任務(wù)是建立創(chuàng)造的氛

12、圍，因此給兒童愛與安心感是很必要的。對兒童的努力決不能恥笑遵從兒童與生俱來的發(fā)展規(guī)則。教師應(yīng)保護兒童，讓他們走自己的道路。無論什么場合，美術(shù)教育的方法應(yīng)遵從兒童的個性，讓他們自由發(fā)揮獨特的技術(shù)，否定固定的技術(shù)教育兒童沒書的第一目的是發(fā)展創(chuàng)造力，這對他們的終身發(fā)展有益自然與人工物的復制不是藝術(shù)。布魯納提出“了解科目的基本結(jié)構(gòu)”，根據(jù)“以學問為中心”的課程理念進行教學改革。區(qū)別創(chuàng)造主義的美術(shù)教育主張以美術(shù)創(chuàng)作作為課程的重心。以學科為基礎(chǔ)的美術(shù)教學卻強調(diào)除了創(chuàng)作之外，還必須導入美術(shù)的其他領(lǐng)域，即美學、美術(shù)批評及美術(shù)史方面的教學內(nèi)容。格內(nèi)爾提出“以學科為基礎(chǔ)的美術(shù)教育”（discipline-base

13、d art education簡稱dbae）。dbae特征涵括美學、美術(shù)批評美術(shù)史及美術(shù)創(chuàng)作四個學習領(lǐng)域強調(diào)對經(jīng)典藝術(shù)作品的學習和研究教學內(nèi)容由簡至繁，循序漸進式的遞進，并以個領(lǐng)域的專業(yè)表現(xiàn)為教學目標課程設(shè)計書面化而教學實施系統(tǒng)化。dbae理論強調(diào)通過嚴謹?shù)拿佬g(shù)課程以指導學生學習美術(shù)的各項知識和技能，實現(xiàn)美術(shù)的自身價值。1.19世紀末亞洲的美術(shù)教學大都以圖畫教學為中心。亞洲各國的圖畫教學中加入了本國傳統(tǒng)繪畫的內(nèi)容。1山本鼎（日本）倡導“自由畫教育”運動，他遵循尊重兒童個性和自由的教育觀念，倡導脫離臨摹的束縛。他帶領(lǐng)學生到市外去寫生，引導學生發(fā)現(xiàn)適合自己的表現(xiàn)方法。2世紀2、3年代，我過夜收到兒

14、童中心主義教育思潮與創(chuàng)造主義美術(shù)教學理念的影響，開展了一場“自由畫運動”。1教案1、內(nèi)容或要素課題；教學年級；教科書；教學時間；課型；教學方法；教學目的；教學重點、難點；教具、學具準備；教學步驟；作業(yè)要求；講評及課堂總結(jié)（板書設(shè)計）。2、內(nèi)容或問題的實例。3、相關(guān)的原由。中小學美術(shù)教學論復習重點緒論美術(shù)教學論是研究美術(shù)課教和學的本質(zhì)、規(guī)律以及教學的策略、方法和技術(shù)的科學。美術(shù)教育是傳承人類文化的重要途徑。3公元前11世紀至771年，我國奴隸社會進入鼎盛時期，文化教育也有極大發(fā)展。4漢代，漢武帝開始，辦起了學習文學藝術(shù)的專門機構(gòu)。-鴻都門學。-鴻都門學被認為是我國最早的?？泼佬g(shù)大學。但那時，美術(shù)

15、教學仍然是以師徒授藝的方式進行的。5教學史界普遍認為，我國真正意義上的學校美術(shù)教育，始于194年，以清政府頒布秦定學堂章程為標志。秦定學堂章程第一次肯定了圖畫和手工在學校教育中的地位。6 21年，教育部頒發(fā)了全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標準（實驗稿）（以下簡稱美術(shù)課程標準），標志著我國美術(shù)教育進入了新的歷史階段。第一章1學生、教師、課程以及教學物質(zhì)資源與技術(shù)是構(gòu)成美術(shù)教學的基本要素。2美術(shù)教師的素質(zhì)要求高尚的師德和藝德堅實的美術(shù)知識與技能良好的教育學與心理學知識扎實的美術(shù)教育理論卓越的教育教學能力文明的儀表風度 3 現(xiàn)代教育觀認為教師與學生是平等、合作、互動的關(guān)系。第二章1課程標準是對課程目標、學科

16、設(shè)置、教學時數(shù)、活動要求、教材編寫等問題作出的具體規(guī)定，是美術(shù)教學的綱領(lǐng)性文件。2 21年，教育部頒發(fā)了基礎(chǔ)教育改革綱要（試行）指出國家課程標準是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎(chǔ)。3美術(shù)課程標準規(guī)定“美術(shù)課程具有人文性質(zhì)，是學校進行美育的主要途徑，是九年義務(wù)教育階段全體學生必修的藝術(shù)課程，在實施素質(zhì)教育的過程中具有不可替代的作用?！?4美術(shù)課程標準將階段性目標按“造型、表現(xiàn)”“設(shè)計、應(yīng)用”、“欣、評述”和“綜合。探索”四個學習領(lǐng)域，分別進行具體描述。5美術(shù)課程標準對美術(shù)課程的內(nèi)容作了劃分，規(guī)定義務(wù)教育階段為四個領(lǐng)域“造型、表現(xiàn)”“設(shè)計、應(yīng)用”、“欣、評述”和“綜

17、合。探索”普通高中為五個模塊“美術(shù)鑒”、“繪畫、雕塑”、“設(shè)計、工藝”、“書法、篆刻”、“現(xiàn)代媒體藝術(shù)”。這是對過去美術(shù)大綱的重大突破。6高中美術(shù)課程分成五個模塊美術(shù)鑒、繪畫、雕塑、設(shè)計、工藝、書法、篆刻、.現(xiàn)代媒體藝術(shù).每個模塊又有相應(yīng)具體的學習內(nèi)容。第三章1教學原則是根據(jù)已發(fā)現(xiàn)的教學規(guī)律和一定的教育目的，對教師和教育工作者提出的在教學過程中必須遵守的基本要求。它即指導教師的教，也指導教師的學。2貫徹審美性原則要做到審美要融會于教學的各個方面，貫徹與教學的全過程。堅持以馬克思主義審美觀進行審美教育。美育和德育相結(jié)合。第四章1中小學美術(shù)常用教學方法 以語言傳遞信息的教學方法講授法是教師通過生動

18、的語言，向?qū)W生傳遞信息、傳授系統(tǒng)知識的教學方法。提問法討論法 以直接感知獲得信息為主的教學方法演示法嘗試法參觀法 以實踐訓練為主的教學方法練習法是學生在老師的指導下將所學知識運用于實踐，以達到鞏固知識、形成技能技巧的教學方法。評鑒法 以情景陶冶為主的教學方法情境法欣法 以引導探究為主的教學方法。留空法發(fā)現(xiàn)發(fā)。3如何進行“造型、表現(xiàn)”課的教學方法 從培養(yǎng)觀察力入手培養(yǎng)造型與表現(xiàn)能力 借助生活經(jīng)驗和其他學科知識解析會畫理論 通過示范傳授繪畫技法通過隨堂欣提高學生學習興趣介紹好工具材料，提高學習效率 線描畫 寫生畫 想象畫、記憶畫。4 指導想象畫和記憶畫的繪畫方法是（簡答題）給學生明確的內(nèi)容，幫助他

19、們根據(jù)自己的經(jīng)驗進行構(gòu)思；提供給學生一定的參考資料，豐富視覺形象，啟發(fā)構(gòu)思；要求學生講出自己的構(gòu)思，并指導學生畫出構(gòu)思草圖；輔導學生根據(jù)草圖進行繪畫; 進行作業(yè)評價。4 欣課一般教學方法看、查、談、寫。第五章1 教學設(shè)計是指教師為達成一定的教學目標，對教學要素及其活動進行系統(tǒng)的規(guī)劃、安排與決策。2 教學設(shè)計一般包括學期教學計劃設(shè)計，單元教學計劃設(shè)計和課時計劃設(shè)計三部分構(gòu)成。3 編寫教學計劃的流程可歸為課題-課的類型-教學目標-教學重點難點-達標程序教具教具準備-教學過程作業(yè)要求達標測評板書設(shè)計，這也是教案的基本內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。4 課程提出了“三維目標”的要求，關(guān)注學生“知識與技能、過程與方法、情感

20、態(tài)度與價值觀”等品質(zhì)的全面發(fā)展。5 教學過程:一般來說，應(yīng)該包括組織教學前提測評導入新課認定目標導學達標達標測評等環(huán)節(jié)。第七章1美術(shù)見習的任務(wù)考察學校美術(shù)教育狀況增強學生對中小學美術(shù)，教育在素質(zhì)教育中地位與作用的認識。評價中小學美術(shù)課堂教學與課外活動的基本過程，為將來的實習做好準備。美術(shù)教育實習的過程和要求 準備階段 實習階段積極了解情況認真設(shè)計教案和試教。上好實習課認真輔導和評改作業(yè)認真開展教學評價接受指導教師指導總結(jié)階段第八章1課堂教學評價的內(nèi)容和方法看教學目標制訂情況，教學目標是否全面具體適宜。看目標達成情況，教學目標是不是明確的落實到了每一個教學環(huán)節(jié)中，教學手段是否都緊密地圍繞目標，為

21、實現(xiàn)目標服務(wù)，是否盡快地接觸重點內(nèi)容，重點內(nèi)容的教學時間是否得到保證，有沒有獲得理想效果。2教師評價的指標體系職業(yè)道德文化與專業(yè)素養(yǎng)實際教學能力合作精神研究的意識第九章1說課的主要內(nèi)容有教材分析、教學目標、重點和難點、教學方法，教學媒體的運用，教學過程，時間安排及說課小結(jié)。2說課應(yīng)注意事項說課與上課，說課稿與教案有一定的聯(lián)系，但又有明顯的區(qū)別，不應(yīng)混為一談，教案多是教學具體過程的設(shè)計，而說課稿側(cè)重于有針對性地理論指導的闡述；教案只說怎樣教而說課稿重點說清為什么要這樣教。說課稿是教案的深化、擴展與完善。第十章1美術(shù)教育研究是一種采用教育研究的方法對美術(shù)教育現(xiàn)象進行解釋、預(yù)測和控制導致美術(shù)教育一般

22、化原理原則的發(fā)展并解決美術(shù)教育工作者實踐問題的活動。他由三個基本要素組成客觀事實、相關(guān)理論、和方法技術(shù)。2中小學美術(shù)教育的方法美術(shù)教育研究方法的分類美術(shù)教育研究的基本方法、調(diào)查研究是指有目的有計劃地對美術(shù)教育的原始材料進行問卷調(diào)查、訪談觀察等，采用技術(shù)描繪的方法來表達研究結(jié)果的一種研究方法。實驗研究史研究者按照研究目的合理的控制或創(chuàng)設(shè)一定的條件來認為的變革美術(shù)教育對象，從驗證假設(shè)探討美術(shù)教育現(xiàn)象的因果關(guān)系的一種研究方法。3 教學研究的步驟教學研究活動過程可以分為五個步驟選擇研究課題檢索文獻資料制定研究計劃實施研究計劃研究分析與成果表達。4 學術(shù)論文的撰寫包括選題、收集資料、確定論點、選擇論證方

23、法以及執(zhí)筆行文五個階段。論文的基本結(jié)構(gòu)任何文章都要有個基本的“成文”結(jié)構(gòu)，或者簡單地說，叫行文順序，一般有“開頭、中間、結(jié)尾”三個部分。學術(shù)論文則由“引論、本輪、結(jié)論”三個部分構(gòu)成?！耙?、本輪、結(jié)論”加上文章標題、摘要、關(guān)鍵詞、引文標注、注述及參考文獻就構(gòu)成完整學術(shù)論文，或?qū)W術(shù)文本規(guī)范。復習資料1、標準根據(jù)美術(shù)學習活動方式分成四個學習領(lǐng)域“造型表現(xiàn)” “設(shè)計應(yīng)用” “欣評述” “綜合探索”2、信息傳播要達到最佳的效果必須有幾個條件第一，所傳播的信息對接受者而言是有用的；第二，所傳播的信息應(yīng)該是接受這所能理解的；第三，接受者對信息的傳播者的人格品質(zhì)感興趣或不反感，對信息感興趣；第四，信息傳播過

24、程較少被干擾，信息清晰、準確。3、課堂中，信息主要是通過如下媒介傳播聲音口語、音樂、音響；文字書寫文字；靜態(tài)圖像照片、圖畫；動態(tài)圖像電影、電視、動漫；肢體動作；面部表情眼神、面部肌肉動作；多媒體圖像、視頻和音頻的作用。4、傳播媒介承載的基本意圖發(fā)出指令指導和要求學生完成一系列的學習行為；傳播知識獲得知識，形成可以進一步生發(fā)的知識結(jié)構(gòu)；傳授技能獲得完成特定行為的方法、程序和處理材料的技術(shù)和能力；傳達情感形成喜愛、厭惡等的情感與態(tài)度；傳遞價值觀形成好與壞、有用與無用等價值態(tài)度。5、教案有一些基本的要素，它通常包括課題；年級；授課人；教學目標；教學重點和難點；教學準備；教學過程；課后反思。6、教案的

25、形式教案形式可以大體分為兩類，一類是純文字式，一類是表格式。7、教學目標一般可以分為認知領(lǐng)域目標；（對于美術(shù)的專業(yè)知識點，美術(shù)史、美術(shù)鑒等掌握。） 情感領(lǐng)域目標；（對美術(shù)作品所引申出來的積極的、正面的情感或是消極的、負面的情感的感受。）技能領(lǐng)域目標。（對于美術(shù)學科不同專業(yè)的技能掌握。）8、為了與當前的美術(shù)課程標準保持一致，我們也可以分成如下目標維度知識與技能目標。在一節(jié)課或一個單元教學活動中，學生需要學習哪些知識與技能？學習到什么程度？ 過程與方法目標。在一節(jié)課或一個單元教學活動中，學生需要體驗什么樣的學習過程？學習何種方法？情感、態(tài)度與價值觀。在一節(jié)課或一個單元教學活動中，學生需要形成或逐漸

26、形成什么樣的情感、態(tài)度與價值觀？9、什么是教學重點和難點？它們與教學目標是什么關(guān)系？（1）教學重點一次教學活動中師生的主要精力和實踐投放的位置，是學生應(yīng)該主要理解和掌握的內(nèi)容，從而使得教學活動內(nèi)容具有了主次關(guān)系，避免平均使用力氣。（2）教學難點教學活動中學生最難以理解和掌握的內(nèi)容，是教師必須調(diào)動一切方法和手段加以解決的問題。（3）教學目標與教學重點、教學難點的關(guān)系由教學目標到教學重點，再由教學重點到教學難點，構(gòu)成了一根思維的鏈條，而且是由大到小、由抽象到具體的變化。1、美術(shù)課程教學一般模式應(yīng)該說，美術(shù)課堂的教學模式是多種多樣的，但也可以總結(jié)出一般的程序或模式組織教學與導入新課；講授新知識與演示

27、新技能；布置學習活動與進行練習；展示、評價與布置。11、美術(shù)教學評價的方式教學評價主要是針對學生的課堂表現(xiàn)和學習結(jié)果所進行的評價。評價其實也是一種教學手段，好的評價能夠幫助學生發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵學生學習熱情。在具體的一節(jié)美術(shù)課中，主要是針對學生的作業(yè)進行評價。評價形式主要有以下幾種分數(shù)一般采用百分制，也可以采用五分制。等級可分優(yōu)秀、良好、中等、及格、待努力，應(yīng)該避免用差和不及格這樣具有刺激性的等級名稱，以免打擊學生的學習積極性。評語簡明扼要地對學生的作業(yè)中的優(yōu)點和有待改進的地方進行表述。（1）學生的自我評價學生自我評價的目的是幫助學生客觀地評價自己的作業(yè)，形成反思的習慣和能力，不斷提高對美術(shù)作業(yè)的

28、要求和標準。（2）同學互相評價同學之間根據(jù)一般性的標準和各自的喜好評價對方的作品，這種評價方式容易從自我跳出，了解其他人是如何看待自己的作業(yè)的。（3）教師對學生評價在學生的心目中，教師仍是學生美術(shù)方面的“權(quán)威”，所以教師的意見也具有“權(quán)威性”，教師的評價比起同學的評價更容易產(chǎn)生鼓勵或傷害的結(jié)果，因此教師的評價應(yīng)該慎重，應(yīng)該更多地傾向于鼓勵，而非傷害，盡量將主觀性與客觀性相結(jié)合。所謂主觀性，即有意識地在評價取向上以鼓勵為主，所謂客觀性即要準確地認識學生作業(yè)的實際狀況。如果我們嚴格地按照客觀性來評價學生，那無異于“大規(guī)模殺傷性”武器，將對學生的學習積極性造成普遍的傷害。所以，教師千萬別吝惜自己的表

29、揚和夸贊。當然，對學生作業(yè)中存在的問題，也應(yīng)該用策略的方式表達出來，像“如果畫得再仔細一點，效果會更好”，“是否可以將杯子畫得更大一點”可以用的口頭禪是不錯、很好、真棒、很有創(chuàng)意、繼續(xù)努力、再接再厲等。12、優(yōu)秀的課應(yīng)該具備這樣的特征學生學到了特定的知識或技能；學生進行學習活動并完成了任務(wù)；學生進行了深刻的反思，產(chǎn)生了新的見解；學生卷入到學習活動中，并感受到其中的樂趣；極少有破壞行為出現(xiàn)；教師與學生之間、學生與學生之間的關(guān)系是合作的、和諧的；教學方法是有效的。13、初學者應(yīng)該盡量多地觀摩不同的美術(shù)課，以提高自己的美術(shù)鑒力。在學習、觀摩其他教師的美術(shù)課堂教學時，請注意下面問題教師是如何導入的？教

30、師介紹了什么知識與技能？ 教師布置了什么學習任務(wù)？ 教師是如何小結(jié)的？教師運用了什么樣的教學方法？效果如何？14、課程的導入環(huán)節(jié)一般有幾種形式？ （1）以講故事的方式導入；（2）巧設(shè)懸念導入；（3）利用知識銜接的導入；（4）創(chuàng)設(shè)情境的導入；（5）直觀演示的導入；（6）調(diào)動感言注意的導入。15、有哪些常用的美術(shù)教學方法？其要領(lǐng)是什么？（一）講述法理想的講述應(yīng)該是準確、清晰，具有邏輯性；幽默、流暢、生動，具有感染力；詳略得當，重點突出，收斂自如；敘述比喻、論述結(jié)合；多用具體例子；運用圖表、視頻等輔助方式。在美術(shù)教學中，應(yīng)該“精講多練”，時間放在講重點、將要點上，以便給學生更多練習的時間。在欣為主的

31、教學中，教師的講述可能要多點，但也要注意有所控制，而且將講述與其他活動結(jié)合起來，一次講述的時間不要太長。講述的量如果比較大的話，可以將其分割成幾個小塊，這樣可能會更有利于保持學生持久的興趣和注意力。教學中忌諱的是脫離具體的直觀形象，滔滔不絕地講述原理和作品。對沒有多少具體形象儲存的中小學生而言，這種講述幾乎是沒有什么效果的，容易導致注意力渙散。（二）示范法示范應(yīng)該做到程序清晰，方法明確，要點突出，讓全體學生觀看到示范的全部過程。教師或示范者在進行示范時，往往需要配合語言的講述。但由于示范主要是向?qū)W生展示和介紹操作的方法和程序，因此講述知識一種配合，不要喧賓奪主。在師范活動中，講述只是一種提示，

32、以幫助教師更好地說明程序和方法。在美術(shù)的示范教學中，應(yīng)該突出方法的要領(lǐng)和方法的程序性。在這一過程中可以通過講述加以提示，同時對一些有一定難度的方法，可以采取重復示范的方法加深學生的印象。（三）演示法演示與示范在直觀性方面具有相似的特征，但實際上兩者存在區(qū)別，示范是學生必須模仿的行為，而演示則不必如此。比如，教師示范版畫的制作方法，學生必須模仿這種方法，制作衣服版畫；教師用分別盛著紅、黃、藍三種顏色的水玻璃杯演示間色是如何調(diào)配的，學生就沒有必要重復這種行為。在介紹美術(shù)語言點、線、形狀、結(jié)構(gòu)、明暗、空間、材質(zhì)、肌理等基本構(gòu)成因素和多樣統(tǒng)一、比例、對稱、平衡、節(jié)奏、對比、和諧等組合原理時，就需要以照

33、片、作品和實物等直觀的形象加以演示。演示的時候，應(yīng)該選擇具有典型性的照片、作品和實物等，同時還要注意其清晰性。（四）實踐指導法實踐活動的難易程度應(yīng)該與學生的發(fā)展水平一致，并對不同的學生采取不同的要求。要有明確的目標，通過講述和圖示，讓學生明白通過實踐活動到底要達到什么目的和要求。通過示范和講述，告訴學生練習的要領(lǐng)、程序和方法。認真地觀察學生在練習中出現(xiàn)的問題，并及時給予輔導與反饋。在大多數(shù)情況下，不要將技能的熟練程度作為評價的指標，因為在動作技能的學習過程中，練習是非常重要的，一些動作需要反復練習才能熟練。由于中小學美術(shù)課程無法提供更多的練習時間，將美術(shù)技能的熟練程度作為評價學生的指標是不現(xiàn)實

34、的。（五）提問法提問者可以是老師，也可以是學生；回答者可以是教師，也可以是學生。因此，存在三種提問的方式教師向?qū)W生提問，學生向老師提問，學生向?qū)W生提問。作為課堂教學行為的主導，教師的提問是一種教育藝術(shù)的表現(xiàn)，顯示出明顯的教學意圖。學生的提問，常常是因為好奇或者不清楚某種問題，帶有自發(fā)性，也與教師的誘導和要求有關(guān)。由于性格和教育傳統(tǒng)的原因，中國學生相對不是很踴躍，出現(xiàn)兩極分化，喜歡提問的學生經(jīng)常提問，不喜歡提問的學生往往一直保持緘默，這需要教師的鼓勵和寬松的教學環(huán)境。（六）討論法討論最主要的特征是平等性和互動性，在討論的過程中，教師的角色要發(fā)生變化，不是居高臨下的控制者，而是參與者、推動者、調(diào)控

35、者、觀察者和記錄者，學生之間也是平等的關(guān)系，每個人都是自由的思想者，有發(fā)表自己的看法和見解的權(quán)利。討論一般需要預(yù)先組織，但討論也可以是不拘形式、不拘時間、臨時性的、隨機的。在美術(shù)教學中，討論可以針對教學主題、程序和方法，應(yīng)該選擇具有共性的問題，難易程度要適當。在討論之前，教師和學生都應(yīng)該明白討論的主題和學習的重點。一般情況下，討論時間不宜過長。討論的原則是必須根據(jù)需要，一定要追求實際效果，不要為了討論而討論，搞形式主義。（七）合作學習指導法合作學習是一種學習的組合方式，學生可以通過這種方式，互相借鑒和啟發(fā)，完成學習任務(wù)，也可以學會處理人際關(guān)系，更好地與人交流、溝通，在自我與他人之間尋找一種張力

36、，既將自己的觀念和見解充分融入活動，又尊重大家的意見。在合作學習中，個人必須融入集體中，合作成了這種學習活動的關(guān)鍵詞，也是教師的指導行為的落腳點，教師應(yīng)該努力營造一種有利于合作的環(huán)境和氛圍。合作學習的人數(shù)不宜過多，否則不易分配任務(wù)和進行管理，一般以4-6個人組成合作小組為宜。應(yīng)注意同組學生之間的異質(zhì)性，從學習能力、性格等方面綜合考慮后加以分組，這樣會使各個小組的力量相對平衡。（八）問題發(fā)現(xiàn)與探究指導我們知道一個簡單的道理，思維止于結(jié)論、起于問題，一旦教師給予學生的是結(jié)論，而且教師十分肯定這種結(jié)論，那么大多數(shù)學生的思維也就不可能被激活，他們只是通過記憶被動地接受這個結(jié)論。如果教師提出的是問題，那

37、么學生就會進行積極的思維，并努力得出自己的結(jié)論。這種學習的組織形式可以是個體的，也可以是合作的；可以是小型的，也可以是大型的。問題的類型，可以分為沒有定論的問題、已有定論的問題和對現(xiàn)實問題的發(fā)現(xiàn)與探索。16、美術(shù)教育的含義是什么？將美術(shù)與教育合在一起，就形成了美術(shù)教育。因此，美術(shù)教育可以這樣理解以美術(shù)學科為基礎(chǔ)的教育門類，其目的主要是延續(xù)和發(fā)展美術(shù)的知識與技能，以滿足人類社會物質(zhì)、精神和文化的需要；健全人格，形成人的基本美術(shù)素質(zhì)和能力，促進人的全面發(fā)展。17、當代教育觀的基本特征 在當代教育中，“互動”是教育活動的基本特征，一般情況下教師是“主動”的一方，但鼓勵和喚起學生的“主動”也是教育活動

38、的任務(wù)。正是這點構(gòu)成了先進的教育理念的精髓。通過對話、交流、啟發(fā)，喚醒學生作為學習主體的持續(xù)的內(nèi)在學習興趣和動力，學會學習，在教師的幫助與指導下成為自我學習、自我發(fā)展的學習者。形成學生良好的價值觀、情感和態(tài)度，學會主動地學習，并通過學習實現(xiàn)自我充實和完善。保護和發(fā)展學生的好奇心、求知欲、觀察能力、思維能力、判斷能力、創(chuàng)造能力和實踐能力。18、教育功能的實現(xiàn)途徑分為兩個方面其一，學科本身的特征會自然地導致人的身心發(fā)生變化，如數(shù)學學習需要縝密的思維和一絲不茍的精神，對數(shù)學的學習會影響學習者在思維和行為方面發(fā)生相應(yīng)的變化；美術(shù)需要細致的觀察力、豐富的想象力和旺盛的創(chuàng)造力，對美術(shù)學習會使得學生在這些能

39、力上有更好的發(fā)展。其二，有意識地運用學科本體承載一定的道德、倫理和思想意識等，對學習者施以影響，如中國古代社會就存在有意識地利用繪畫和工藝進行道德教育的事例。19、什么是美術(shù)取向的美術(shù)教育？什么是教育取向的美術(shù)教育？ 美術(shù)取向的美術(shù)教育以教育為手段，延續(xù)和發(fā)展美術(shù)知識與技能，使人類的美術(shù)不斷地發(fā)揚廣大。這種美術(shù)教育取向是通過專業(yè)院校培養(yǎng)專業(yè)人才而實現(xiàn)的，專業(yè)知識、技能的改善與成長是主要的觀察點。普通中小學美術(shù)教育也有助于這一任務(wù)，其途徑是（1）大多數(shù)的專業(yè)人才，都要經(jīng)過中小學階段的美術(shù)教育。（2）中小學美術(shù)教育培養(yǎng)的興趣多樣、認識豐富和觀念開放的眾多美術(shù)接受者與美術(shù)創(chuàng)作之間構(gòu)成了藝術(shù)欣與生產(chǎn)消

40、費的關(guān)系，從而保障了美術(shù)創(chuàng)作活動的持續(xù)性。教育取向的美術(shù)教育以美術(shù)為基礎(chǔ)獲得教育功效，引發(fā)學生身心發(fā)生種種良性變化。這種美術(shù)教育取向主要由中小學實施的基礎(chǔ)美術(shù)教育而實現(xiàn)，學生通過美術(shù)學習發(fā)生的身心變化是主要觀察點。這種美術(shù)教育的功效包括（1）思想道德的發(fā)展；（2）情感與審美的發(fā)展；（3）智力發(fā)展；（4）人格與心理發(fā)展；（5）個性與創(chuàng)造力的發(fā)展。2、從美術(shù)教育的構(gòu)成將美術(shù)教育分成美術(shù)取向和教育取向兩類，是一種更接近美術(shù)教育本質(zhì)的劃分，有助于我們從更深的層面上理解美術(shù)教育的理論問題和把握美術(shù)教育的實踐問題。其余的劃分方式還包括（1）按場所劃分學校美術(shù)教育、家庭美術(shù)教育、社會美術(shù)教育。學校美術(shù)教育指中小學、大學進行的美術(shù)教育；家庭美術(shù)教育指在家庭中進行的由家人、家庭教師或其他人實施的美術(shù)教育；社會美術(shù)教育指在少年宮、美術(shù)館、博物館等場所進行的美術(shù)教育。（2）按年齡劃分少年兒童美術(shù)教育、成人美術(shù)教育、老年美術(shù)教育 少年兒童美術(shù)教育指針對少年兒童（一般指3-15歲）進行的美