英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維

1、英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維【摘 要】在英語課堂教學(xué)中運用發(fā)散性思維方式對學(xué)生進行詞匯、句型、課文和寫作幾方面的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生靈活的思維方式,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和綜合素質(zhì)。 【關(guān)鍵詞】英語教學(xué) 發(fā)散性思維 素質(zhì)教育 在構(gòu)成智力教育的各要素中,思維能力的培養(yǎng)占據(jù)著核心地位。所謂發(fā)散性思維又稱求異思維,是指對同一個問題,沿著不同的方向去思考、不同角度地、不同側(cè)面地對所給信息或條件加以重新組合,橫向拓展思路、縱向深入探索研究、逆向反復(fù) 比較,從而找出多種合乎條件的可能的答案、結(jié)論或假說的思維過程和方法。發(fā)散式思維具 有靈活性、獨特性和流暢性的特點。它突破習(xí)慣思維的限制,使人產(chǎn)生新的構(gòu)想,提出新

2、的方法,并使人在較短的時間內(nèi)產(chǎn)生較多的聯(lián)想。在語言教學(xué)過程中,對學(xué)生進行發(fā)散性思維訓(xùn)練,教師可以為學(xué)生提供展示其創(chuàng)造性思維能力的機會,幫助他們開闊思路,豐富想象,變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),改善學(xué)習(xí)策略,從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。 1 英語課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的有利條件 從目前職高教學(xué)的現(xiàn)狀看,運用發(fā)散性思維的方式來教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維習(xí)慣還有兩大有利條件。首先,高中學(xué)生在初中階段已學(xué)過一定數(shù)量的英語單詞、短語和基本句型,這一切也都為學(xué)生進行發(fā)散性思維訓(xùn)練提供了材料。其次,學(xué)生精力充沛,思想活躍,思維敏捷,好奇好勝,求知欲強,勇于探索。這樣,教師只須稍加引導(dǎo),些許點撥,學(xué)生的發(fā)散性思維培養(yǎng)即能

3、就此展開。同時,以調(diào)動學(xué)生發(fā)散性思維為指導(dǎo)思想,以營造良好的課堂氛圍為手段,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為目標的課堂教學(xué)體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。 2 培養(yǎng)發(fā)散性思維習(xí)慣的具體策略 2.1 培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣 興趣是人們力求認識、探究某種事物或從事某種活動的心理傾向。濃厚的學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)發(fā)散性思維的重要條件。興趣為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動提供了強有力的推動力。它可以充分發(fā)揮智力的作用,使其感知力敏銳、思維活躍、想象豐富,從而提高學(xué)習(xí)效率。有不少老師在總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗時都談到,只要是學(xué)生感興趣的內(nèi)容,哪怕是難度再大,他們也都愿意去主動學(xué)習(xí),在課堂上善于思維,表現(xiàn)積極。而興趣的喪失則會導(dǎo)致部分學(xué)生失去繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力

4、,從而產(chǎn)生厭學(xué)的傾向,使得兩極分化現(xiàn)象日漸嚴重。為了培養(yǎng)學(xué)生穩(wěn)定、專一而持久的外語學(xué)習(xí)興趣首先我們要向?qū)W生強調(diào)英語的重要地位以及學(xué)習(xí)英語的重要性,從而培養(yǎng)學(xué)生的遠大志向,幫助他們形成明確而有益的學(xué)習(xí)動機;其次是采用啟發(fā)式教學(xué)來激發(fā)學(xué)生求知欲和好奇心,引起他們對知識做深層面的思考;再次教師應(yīng)根據(jù)中學(xué)生身心發(fā)展的特點安排富有趣味性和幽默感的教學(xué)內(nèi)容,適當采取一些歌曲、游戲、小對話等活動來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;最后是教師當以高度的責(zé)任感,高超的教學(xué)技巧和對學(xué)生的熱愛來贏得學(xué)生的尊重和喜愛,從而真正成為學(xué)生的良師益友。 2.2 在詞匯教學(xué)中運用擴展激活模式,來增加學(xué)生的詞匯量 改進詞匯教學(xué),擴大學(xué)生詞匯

5、量是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。詞匯量的多少直接影響著學(xué)生的聽、說、讀、寫能力的提高。孤立地教單詞和煩瑣地講解,難以收到好的效果。因此,在詞匯教學(xué)上,我力求加強學(xué)習(xí)方法指導(dǎo),以一詞多義,前、后綴構(gòu)詞,單詞組合短語,一詞聯(lián)想,群體記憶等幾方面來展開學(xué)生的發(fā)散思維,督促學(xué)生扎實、科學(xué)高效地學(xué)習(xí)詞匯,擴展詞匯量。 (1)從一詞多義來展開,以多義詞引發(fā)思考多義句子。在講解到ive hadmymeasurements taken.這個句子,要求學(xué)生說出各種帶有have的句子或短語,并且要求每句中的have的詞義或用法要各不相同。于是,學(xué)生就開始積極思維,說出了如下的句子: although mr.white h

6、as got a large farm of his own, he has only two helpers working for him. have the door open .please . the pupils dont have to go to school every day . 以及have a try /have a class/have a meeting/have a headache /have a bite/have it on sb.等短語。 上述過程實質(zhì)上是教師以動詞have作為發(fā)散點,引導(dǎo)學(xué)生進行發(fā)散思維。這種思維具有聯(lián)想的自由性與廣闊性,通過這種思維活動

7、,提高了學(xué)生思維的敏捷性和靈活性。學(xué)生通過各種詞義和用法,加深了他們在大腦中的印象,增強了記憶,這比由教師來歸納總結(jié)的效果要好的多。(2)通過前、后綴詞來展開.例如,我在講前綴dis-時,告訴學(xué)生它可以加在動詞、名詞或形容詞前表示否定含義,然后要求學(xué)生想出一些帶有前綴dis-的詞,啟發(fā)學(xué)生進行發(fā)散思維。這時有的學(xué)生很快會說出一些已學(xué)過的前綴詞,如dis-appear,dis-agree,dis-allow,dis-believe,dis-like,dis-satisfy,dis-honest等詞。當然,學(xué)生在發(fā)散思維過程中也可能聯(lián)想出dis-live這種在實際運用中沒有的單詞,這時教師只要稍加

8、糾正就行。這樣既擴大了學(xué)生的詞匯量,同時又有助于學(xué)生了解詞的結(jié)構(gòu)和運用詞語。 (3)通過聯(lián)想法來展開,一詞聯(lián)想,群體記憶。以學(xué)過的詞匯為發(fā)散點,引導(dǎo)學(xué)生求異思維,使之在一詞聯(lián)想中展開。如學(xué)到動詞時,就要由動詞原形聯(lián)想到一般現(xiàn)在時第三人稱單數(shù),現(xiàn)在分詞,過去分詞等;在學(xué)習(xí)國家、語言名稱時就要將人民,首都,貨幣等聯(lián)系在一起。例如我們提到advertisement一詞時,讓學(xué)生聯(lián)想身邊的商標廣告,學(xué)生可積累這些英語詞匯:納愛斯(nice),舒膚佳(safeguard),可伶可俐(clean and clear),雅戈爾(younger),伊妹兒(e-mail)等。 2.3 設(shè)疑啟智,營造發(fā)散性思維的

9、氛圍 課堂提問是一種最直接的師生雙邊活動,我們在著重培養(yǎng)學(xué)生思維能力的前提下,注重課堂提問的藝術(shù),質(zhì)量和效果,所提的問題,要做到三個有利于: (1)有利于促進學(xué)生認知能力的發(fā)展而非純知識性(如:what have you learned from.?) (2)有利于建立學(xué)生的思維模式(如:how do you know that ?) (3)有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維(如:is there any other reason ?can you tell me the differences between a and b ?) 2.4 故事續(xù)尾 在閱讀一篇文章或一個故事時,在結(jié)尾處留有懸念,要么

10、提一個問題,要么讓學(xué)生把故事的結(jié)尾續(xù)上,使之成為一個完整的故事。這種方式給學(xué)生留有充分想象的空間,不同的學(xué)生就會有不同的結(jié)尾,教師不要急于做出評判,而應(yīng)鼓勵每個學(xué)生說出自己的見解。例如在講解late for exam時提到victor通常七點起床,八點動身去學(xué)校,從來沒有遲到過。但這次他六點起床,七點鐘離開家卻遲到了,可以讓學(xué)生們展開思維,猜測其中的原因,給學(xué)生留下發(fā)揮想象的空間。 2.5 英語寫作教學(xué)中發(fā)散思維的培養(yǎng) 在高中英語教學(xué)階段,衡量或檢驗學(xué)生主動參與教學(xué),主動獲取知識,取得何種效果方面,最直觀的方法是學(xué)生用所學(xué)的知識進行寫作訓(xùn)練的水平如何。寫作是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的有效途徑,因此我在每

11、一課后都要給出幾個key points ,讓學(xué)生寫作.如在學(xué)完第28單元的weather后,可以在課堂上提到downpour,rain cats and dogs,windy等關(guān)鍵詞讓學(xué)生發(fā)散思維,通過豐富的聯(lián)想來描述在一個下大雨的天氣所發(fā)生的故事,這樣原本枯燥的課文內(nèi)容躍然紙上,變的栩栩如生。 3 結(jié)束語 英語教學(xué)中開展發(fā)散思維,可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,開拓學(xué)生的思維,提高學(xué)習(xí)效率,可以有效激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,以達到學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)。實踐證明,對學(xué)生進行發(fā)散思維習(xí)慣的培養(yǎng),一是有效地激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興奮點,從而參與討論率明顯提高。二是促使學(xué)生在學(xué)習(xí)有意注意,從而有效地提高積累詞匯量。三是有效地訓(xùn)練了學(xué)生思維,擴大思維的領(lǐng)域,