集體備課中心發(fā)言

1、集體備課中心發(fā)言銀泉小學(xué)一鄔麗芳一、本課的教學(xué)內(nèi)容年月日的認(rèn)識(shí)是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)的年月日這一單元的內(nèi)容之一。時(shí)間單位是較為抽象的計(jì)量單位，學(xué)生在二年級(jí)已 經(jīng)學(xué)過(guò)與他們生活比較接近的時(shí)間單位時(shí)、分、秒。隨著年 齡增長(zhǎng)，生活經(jīng)驗(yàn)的增多，年、月、日的知識(shí)也越來(lái)越多地 出現(xiàn)在他們的生活和學(xué)習(xí)中，有了形成較長(zhǎng)的時(shí)間觀念的基 礎(chǔ)，理解一年或者一個(gè)月的時(shí)間有多長(zhǎng)，需借助一定的想像 力。因而教材注意聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生 初步了解年、月、日的有關(guān)知識(shí)。二、本課的教學(xué)目標(biāo)：1 、在觀察年歷卡的活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月、日， 知道一年有12個(gè)月，分為大月、小月和二月，大月有31天， 小月有

2、30天，能記住一年中哪幾個(gè)月是大月，哪幾個(gè)月是 小月。知道一年有 365天 或366天。2 、在年歷上查找、交流一些有紀(jì)念意義的日子，感受 數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，提高解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué) 生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，接受思想教育。3 、通過(guò)獨(dú)立思考、合作交流的方式，開(kāi)展觀察、操作、 游戲、計(jì)算等學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的學(xué)習(xí)能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年月日，掌握它們之間的相互 關(guān)系。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)并掌握閏年的判斷方法。三、設(shè)計(jì)理念數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是師生之間、學(xué)生之間互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò) 程，所以有效的學(xué)習(xí)更應(yīng)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。維果茨基認(rèn)為：“只有當(dāng)教學(xué)走在發(fā)展前

3、面的時(shí)候，這才是好的教學(xué)”。他 提出“最近發(fā)展區(qū)”的概念，其實(shí)質(zhì)就是教學(xué)要把那些正在 或?qū)⒁墒斓哪芰ν葡蚯斑M(jìn)。促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，必須關(guān)注學(xué) 生的發(fā)展的自主性、主動(dòng)性，尊重學(xué)生發(fā)展的差異性，強(qiáng)調(diào) 學(xué)生發(fā)展中的體驗(yàn)與交往過(guò)程。使他們成為發(fā)展與變化的主 體，進(jìn)而幫助他通過(guò)現(xiàn)實(shí)與尋求走向完人理想的道路。認(rèn)識(shí)年月日一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，主要從以下2方面體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的“有效性”1 、積極了解兒童的現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)布魯姆說(shuō)過(guò)：對(duì)教學(xué)影響最大的是學(xué)生已有的知識(shí)。這已有的知識(shí)實(shí)際上就是兒童的經(jīng)驗(yàn)。其中有相當(dāng)一部分是 兒童自己獲取的，而且來(lái)自于課外，教師要很好的研究?jī)和?的經(jīng)驗(yàn)水平，根據(jù)兒童的已有經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)教案，才能更好地推

4、進(jìn)教學(xué)進(jìn)程。如“現(xiàn)在想一想，你們都知道年、月、日的哪 些知識(shí)？ ”這些問(wèn)題的答案可能五花八門(mén)，我想?yún)s能真實(shí)地反映兒童在這方面的真實(shí)水平。2 、重視數(shù)學(xué)活動(dòng)的建設(shè)和開(kāi)展活動(dòng)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要特征。新課標(biāo)十分重視數(shù)學(xué)活動(dòng) 的建設(shè)和開(kāi)展，指出：“教師應(yīng)向兒童提供充分的從事數(shù)學(xué) 活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿鞯暮献鹘涣鞯倪^(guò)程中揭示 規(guī)律，建立概念，真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能， 數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。集體備課中心發(fā)言稿八郎小學(xué)馬術(shù)杰2014、 5第一課植物生長(zhǎng)靠什么內(nèi)容分析一、內(nèi)容分析這是？生物的需求？單元中的第一課，編者安排了？植物只喝水就夠了嗎？、？土壤浸制液里有什么？、？不

5、同土 壤對(duì)植物生長(zhǎng)有什么影響？、？各種因素對(duì)植物生長(zhǎng)有什么影 響？等對(duì)比實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生不僅能夠自主設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，而 且能夠通過(guò)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出正確的結(jié)論，最后以有趣的？制作豆苗迷宮？作為拓展與提升。本課是在先了解植物的生長(zhǎng)不僅需要水分，而且還需要 養(yǎng)分、水、空氣、陽(yáng)光、溫度等多個(gè)因素的前提下，繼續(xù)研究砂土、壤土、黏土的特征與作用。教學(xué)中藥注重培養(yǎng)學(xué)生的探究與設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的能力，由淺入深地先提出？植物生長(zhǎng)需要水，但是除了水，植物的生長(zhǎng)還需要什么呢？的問(wèn)題，接著引出了 ？如何提取土壤浸制液 ？與？研究不同土壤的營(yíng)養(yǎng) 成分特點(diǎn)與作用？的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)互相合作、設(shè)計(jì)與實(shí) 驗(yàn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

6、從課題？植物生長(zhǎng)靠什么？中，明確引出了本課的研究?jī)?nèi)容學(xué)生由于自身經(jīng)驗(yàn)的積累，大多都知道植物的生長(zhǎng)離不 開(kāi)陽(yáng)光、空氣、水和養(yǎng)分。教材采用了層層深入的教學(xué)方法 進(jìn)行了引導(dǎo)。首先，以一組對(duì)比實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生知道植物的生 長(zhǎng)不僅需要水分還需要營(yíng)養(yǎng)；？如何制取土壤浸制液？和用？蒸發(fā)法？區(qū)別土壤浸制液和蒸餾水的成分的活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì) 土壤中營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)有了清晰的認(rèn)識(shí)。植物生長(zhǎng)靠什么第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)1. 認(rèn)識(shí)植物生長(zhǎng)不僅需要水分，還需要養(yǎng)分。2. 知道砂土、黏土、壤土的不同特性對(duì)植物生長(zhǎng)會(huì)產(chǎn)生 影響。3. 培養(yǎng)學(xué)生的互相合作、共同探究的意識(shí)4. 培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的能力。5. 培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作和收集整理

7、信息的能力。二、情感態(tài)度價(jià)值觀1. 以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度對(duì)待科學(xué)問(wèn)題。2. 愿意與同學(xué)合作和交流。三、重點(diǎn)難點(diǎn)通過(guò)設(shè)計(jì)與制作對(duì)比實(shí)驗(yàn)，知道影響植物生長(zhǎng)的因素包 括水、養(yǎng)分、空氣、陽(yáng)光、溫度等，同時(shí)還要知道砂土、壤 土、黏土的特征與作用。三、教學(xué)過(guò)程一、情景導(dǎo)入出示課本圖片。導(dǎo)入：波波、妍妍、琪琪三個(gè)好朋友放學(xué)后一起去玩， 走到一個(gè)墻角邊。他們發(fā)現(xiàn)墻角邊的兩株植物長(zhǎng)得大小不 同。為什么生長(zhǎng)在相鄰位置的兩株植物的生長(zhǎng)狀況有很大 不同呢？ 問(wèn)題：植物的生長(zhǎng)需要什么條件呢？引導(dǎo)：植物的生長(zhǎng)需要陽(yáng)光、空氣、水、適宜的溫 度、營(yíng)養(yǎng)等條件。目的：創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景，弓I出探究活動(dòng)的問(wèn)題。二、活動(dòng)一：植物只？喝水？就夠了嗎

8、？準(zhǔn)備：教師給每一個(gè)小組分發(fā)兩株生長(zhǎng)情況相似的植 物。問(wèn)題：如果把這兩株植物分別種養(yǎng)在不同的水中，一株 種養(yǎng)在土壤浸制液中，另一株種養(yǎng)在蒸餾水中。過(guò)一段時(shí)間后，可能會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？討論：學(xué)生結(jié)合已有的知識(shí)進(jìn)行思考和推測(cè)。實(shí)驗(yàn)：教師指導(dǎo)學(xué)生制取土壤浸制液。小組合作把兩株植物分別種養(yǎng)在盛著土壤浸制液和蒸餾水的不透明瓶子中，并用棉花或紙板固定。觀察：利用一周的時(shí)間進(jìn)行觀察，并做好記錄。交流：數(shù)天后，各小組交流所觀察到的現(xiàn)象。分析：根據(jù)蒸餾水與土壤浸制液的區(qū)別，嘗試解釋觀察 到的植物生長(zhǎng)的現(xiàn)象。二.活動(dòng)二：土壤浸制液里有什么？導(dǎo)入：活動(dòng)一中的兩株植物，為什么種養(yǎng)在土壤浸制液 中的植物長(zhǎng)勢(shì)比種養(yǎng)在蒸餾水中的要好呢？討論：根據(jù)所觀察的實(shí)驗(yàn)情況推測(cè)原因。問(wèn)題：有什么辦法可以知道土壤浸制液與蒸餾水有什么 區(qū)別？實(shí)驗(yàn)：學(xué)生用蒸發(fā)法做實(shí)驗(yàn)，分別觀察土壤浸制液 和蒸餾水蒸發(fā)后的現(xiàn)象。交流：各小組討論后進(jìn)行交流。三、小結(jié)：土壤浸制液中含有四、拓展：制作豆苖迷宮精品文檔導(dǎo)入：出示已在鞋盒制作的 ？迷宮？中生長(zhǎng)了一段時(shí)間的豆苗