二年級上冊《窗前的氣球》

1、窗前的氣球（第一課時）【教學(xué)目標(biāo)】、認(rèn)識“科、亞、呆、始、猜、栓、逗”七個生字，能在田字格中正確書寫“戶、角、床、始、亞、周、病、張”八個生字。、會用“可愛的，高興的”說話，讀好兩個設(shè)問句。、能正確流利有感情地朗讀課文。【教學(xué)重點】掌握生字詞，讀好課文，體會同學(xué)間的友情?！窘虒W(xué)難點】體會同學(xué)間的友情?！菊n前準(zhǔn)備】生字卡。課件第一課時【教學(xué)目標(biāo)】、在語境中初步認(rèn)識個生字，結(jié)合自主識字方法，識記字形，規(guī)范書寫生字“病”。、正確、流利、有感情地朗讀課文。、體會主人公的情感變化，領(lǐng)會課文中所要傳達的美好友情。【教學(xué)重點、難點】識記字形，規(guī)范生字書寫；通過朗讀體會課文情感。一、 巧設(shè)懸念，導(dǎo)入新課1、聽

2、寫“氣球”。你都想到了怎樣的氣球？（讀課題），氣球五顏六色輕飄飄的，不僅漂亮還能治病呢。不信，你們打開書，老師來給你們讀讀。2、聽老師配樂范讀課文，要求學(xué)生：認(rèn)真傾聽，標(biāo)出自然段序號。二、初讀感知我知道你們一定也喜歡這個故事，那就請你和小組的小伙伴一起讀讀。讀的時候有兩個要求：一是讀的時候和每個生字交朋友，讀準(zhǔn)字音。二是讀完之后同桌學(xué)習(xí)交流一下這些生字看看怎么學(xué)好記住這些生字。1、學(xué)生自讀課文。2、同桌互讀記記生字，自主識字。3、檢查識字情況，指導(dǎo)寫字。1）你們和生字交朋友了嗎？大家看到紅氣球上的生氣要跟他大聲的打招呼不然他就飄走了。出示：開始 拴著 猜出來 窗戶 一角 嘰嘰喳喳 逗人 病床

3、開火車，讀詞語 師糾正發(fā)音。（嘰嘰喳喳輕點讀）2）出示字卡“病”，師指導(dǎo)病字頭。怎樣寫好這個病字頭呢，認(rèn)真聽仔細(xì)看，一點在中間，一橫短短的，里面是甲乙丙丁的丙。師范寫生書空。這就是生病的病，小朋友們照著老師的樣子在田字格里寫一個。生寫 師指導(dǎo)。三、聯(lián)系實際，對比體會1、讓我們輕輕把筆放下來。剛才小朋友們病字寫得真不錯，你們能給病找個新朋友組個詞嗎？預(yù)設(shè)：生病、看病、病房、傳染病（你知道什么是傳染病嗎？指名說）病了、病床（出示詞語卡片）。剛才找到的病字的詞語很關(guān)鍵，就在我們的課文里，我們就到課文中讀讀句子再來體會體會吧。2、指圖：你看，這就是生病的柯利亞，他得的就是傳染病 ，誰來讀讀這個句子？指

4、名學(xué)生讀2-3名同學(xué)們，誰也不能來看他，媽媽能不能來看他？媽媽都不能來看他，多孤單，不能上學(xué)，不能出去，還不能干什么呀？指名生說。（出示句式：柯利亞不能 。）這么多開心的事他都不能做，他當(dāng)然覺得真沒意思3、出示：他覺得真沒意思。 好，仔細(xì)體會一下這句話誰來讀一讀。指導(dǎo)朗讀。4、“病床”這個詞藏在哪個句子里，哪個小朋友找到了？生讀句子：科里亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。出示詞卡：靜靜地 指名讀病房里真安靜，他什么也不能做 ，出示“呆呆地”，指名讀詞語指導(dǎo)讀好句子：對呀，躺在病床上的他就是這么呆呆地。指名讀，（預(yù)設(shè)評價:能再安靜一點嗎？我覺得你就象兵床上的柯利亞，你面無表情；我聽出了你的孤獨

5、）我們來一起讀。齊讀句子。5、引讀：從三樓能望到什么呢？指名（3-5）從三樓能望到什么呢，一起告訴我孩子們，連藍藍的天空都只能看到那么的一角，他當(dāng)然會覺得（生答：真沒意思?。?、孩子們，現(xiàn)在你想說什么？（預(yù)設(shè)；可憐，太孤獨了，這樣的生活太沒意思了?。?、配樂朗讀1、2小節(jié)：讓我們在此走進柯利亞的世界，感受柯利亞的孤獨和寂寞 ，讀出他生活的沒意思吧。四、多樣練讀，升華情感1、孩子們，他就是這么孤零零，每天靜靜躺在病床上，每天打著點滴，每天這樣靜靜的望著窗外，有一天，突然（放錄音，師讀）。這是怎么回事呀，誰愿意為我們讀讀第四自然段？指名讀。2、剛才老師發(fā)現(xiàn)我們班的孩子很會讀書，特別會朗讀，那就請小

6、朋友自己讀讀第四自然段，你們在讀的時候給自己評五角星，看看自己哪句話讀得好。讀得比較好的你就在旁邊畫一顆星，讀得特別好的你就在旁邊畫兩顆星。3、交流：出示：科利亞仔細(xì)一看，氣球上畫著一張可愛的小臉。你看！氣球上的這張小臉笑咪咪的，多可愛啊，讓我來看看小朋友們可愛的笑臉，哦，我看到了一張一張張可愛的小臉。來，讓我們帶著可愛的小臉讀讀這個句子。課文中還有一個詞也是寫笑臉很讓人喜歡的意思的師哪個詞語？（逗人）看到這樣一張可愛逗人的小臉，該有多高興??！生讀課文最后一個句子。還有哪個句子，你能讀好。指名讀。預(yù)設(shè)：出示：科利亞的心情一下子好了許多。 指導(dǎo)生讀。孩子們，米莎是誰? 指導(dǎo)讀。出示：她好像看見/

7、米莎/拉動拴著氣球的繩子，幾個同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳的指手畫腳。指名讀，同學(xué)們嘰嘰喳喳地會說些什么呢？是啊，這情景是多么熟悉啊，柯利亞也曾經(jīng)參與過這樣的指手畫腳，想到這里，那以往和同學(xué)們一起的情景歷歷在目，該多么高興?。≌l來讀讀。指導(dǎo)朗讀。生讀課文最后一個句子。師：孩子們，窗前的氣球,代表同學(xué)們來問候柯利亞?？评麃喭巴饽菑垊尤说男∧樃吲d地笑了。五、拓展延伸，升華情感。、為什么柯利亞的心情有這樣大的變化？僅僅是氣球嗎？對，是愛，是同學(xué)的關(guān)心和愛讓柯利亞不再覺得孤獨沒意思，是愛，是友情，給他帶來快樂和幸福。同學(xué)們，你們也讓氣球把你們的祝福帶給科利亞嗎？那就讓我們拿出本子，把關(guān)心和祝福寫在上面吧

8、。（配樂）生寫。2、交流寫的問候和祝福，請小朋友到黑板前把自己寫的話貼在黑板上。同學(xué)們，也讓我們記住這快樂的氣球吧，這個紅氣球傳遞著同學(xué)之間純真的友誼、衷心的祝福，他給我們帶來了快樂幸福。齊讀全文。教學(xué)反思窗前的氣球以科利亞的心情變化為線索，講述了科利亞得了傳染病，住進了醫(yī)院，同學(xué)們不能去看他，就放了一個氣球問候他的故事。文章簡短，層次鮮明，是學(xué)生練習(xí)朗讀，積累語言的好材料。在教學(xué)本文時我牢牢抓住科利亞心情的變化來展開教學(xué)，并通過多種手段來完成設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。希望為學(xué)生營造一個快樂的課堂，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，快樂中成長。一、字詞訓(xùn)練低年級以字詞教學(xué)為重點，二年級的小朋友性格活潑，注意力難以持久

9、，在本課的教學(xué)中，我以隨文識字的形式來認(rèn)識生字詞，通過朗讀、直觀演示、借助圖片、聯(lián)系生活實際、情景表演等多種途徑加以落實生字詞。充分調(diào)動學(xué)生識字的興趣，使學(xué)生在輕松活潑的氛圍中學(xué)習(xí)新的字詞，積累新的知識。其中利用拴氣球這個動作來進行識記“拴”，落實地很到位，給學(xué)生留下深刻的印象。二、朗讀感悟體會科利亞心情的變化是本課的重點，在教學(xué)時，我通過補白的形式，追問學(xué)生“什么是傳染病？誰不能來看他？他不能到外面去做什么？”等一系列問題，并讓學(xué)生聯(lián)系自己生病時的感受來朗讀文段，使學(xué)生能夠深切地體會科利亞生病時孤單寂寞的心情，從而深刻理解科利亞的“真沒意思”。并通過自由讀、指名讀、齊讀、男女生分讀等多種朗讀

10、形式促進感悟，以讀傳情，讓學(xué)生真正走進文本，感悟同學(xué)間的真摯情誼。窗前的氣球教案設(shè)計一、教材分析窗前的氣球是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書人教版二年級上冊第六組教材中的一篇課文。本組以“關(guān)愛他人”為專題組織教材內(nèi)容，窗前的氣球是其中一篇敘事性文章，主要表現(xiàn)同學(xué)之間的友愛。課文以科利亞的情感變化為線索，講述了科利亞生病住院，米沙和同學(xué)用氣球給科利亞帶去問候的故事。全文雖然沒有用文字明確告訴學(xué)生什么道理，卻充滿著溫馨的友愛之情。課文貼近學(xué)生生活，充滿童心童趣，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言、練習(xí)朗讀、體會真摯情感、拓展想象的好教材。課文內(nèi)容淺顯易懂，自然不用深講多問。識字寫字及朗讀教學(xué)仍是本課的重點。以讀為主，引

11、導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的反復(fù)朗讀便可讀中理解、讀中感悟，體會真摯的友誼，體驗情感的變化；再通過一些必要的說話訓(xùn)練、想象練習(xí)，就課文中的空白點對學(xué)生進行適當(dāng)引領(lǐng)，又可讓學(xué)生品味語言，學(xué)習(xí)語文。二、教學(xué)目標(biāo)：1認(rèn)識生字，結(jié)合自主識字方法，識記字形，規(guī)范書寫生字。2正確、流利、有感情地朗讀課文。3體會主人公的情感變化，領(lǐng)會課文中所要傳達的美好友情。三、教學(xué)重點、難點學(xué)習(xí)生字新詞，正確書寫生字；通過朗讀體會課文所要表達的情感。四、教學(xué)準(zhǔn)備：課件、生字抄寫本、氣球五、教學(xué)過程：第一板塊：初讀感知 感受情趣一、談話設(shè)懸，導(dǎo)入新課。 1、出示氣球：小朋友，你們喜歡氣球嗎？那你玩過氣球嗎？說說你的玩法？2、氣球除

12、了能拿來做游戲，還可以做什么？3、師：看來，在生活中氣球能給我們的生活帶來樂趣，增添歡快的氣氛。但是今天這一課的氣球卻有著特殊的作用，到底什么作用呢？讓我們一起走入課本，學(xué)習(xí)窗前的氣球。4、讀課題。二初讀感知。1學(xué)生齊讀課文。要求：一是讀的時候和每個生字交朋友讀準(zhǔn)字音，記記字形。二是讀通課文，給課文標(biāo)上序號。2.生字詞檢查?！菊n件出示】：科利亞 呆呆地 窗戶 開始 猜出來 四周 拴著 嘰嘰喳喳 逗人 病床。（重點“拴”音及意思，通過教師演示“拴”氣球、換詞語“綁”“扎”來理解“拴”的意思。嘰嘰喳喳中第二個“嘰”輕聲） 3寫“病字頭”?！安　笔墙裉煲獙懙纳?，“病字頭”是今天學(xué)寫的偏旁。怎樣寫好

13、呢？怎樣寫好這個病字頭呢，認(rèn)真聽仔細(xì)看：一點在中間，一橫短短的，一撇長長的，一點向下方，一提向上方。學(xué)生書寫病字頭。4重點指導(dǎo)“病”字寫法。里面是甲乙丙丁的丙，丙字不要寫得太小，稍微舒展一些。教師范寫，學(xué)生寫一個。5給病組詞。隨機出現(xiàn)“傳染病”（染的讀音，理解什么是傳染病：重癥如H1N1、禽流感、非典需要在醫(yī)院隔離；輕的如水痘，紅眼睛需要在家隔離） 。 第二板塊：創(chuàng)設(shè)氛圍 入境入情三、聯(lián)系實際，對比體會。1齊讀課文，用橫線畫出最能體現(xiàn)科利亞前后心情變化的句子。2. 出示心情變化的兩幅圖片，為什么一開始會“覺得沒意思”，會什么后來又“高興的笑了”呢？3. 找到文中含有“傳染病”的句子，細(xì)細(xì)體會科

14、里亞的“真沒意思”。【課件出示】：他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰也不準(zhǔn)來看他，他也不能到病房外面去。練習(xí)說話：媽媽能來看他嗎？爸爸呢？他不能到出去，不能上學(xué)，還不能做什么了？ （不能 ，不能 ，更不能 ， 你看他多孤單啊?。?指導(dǎo)讀好這句句子。5不能做那么多事情了，他“只能”做什么？【課件出示】：科里亞只能靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。6、指導(dǎo)讀好“靜靜地”“呆呆地”。（評價：這兩個詞讀真好讓我感到科里亞孤零零的、寂寞的樣子）7科里亞真是太孤單了，太沒有意思了。（板書“真沒意思”） 第三板塊：多樣練讀 領(lǐng)悟情感四、多樣練讀，升華情感。教師引讀過渡：小朋友看啊，他就是這么孤零零，每天靜靜躺在病

15、床上，每天打著點滴，每天這樣靜靜地望著窗外，這時候突然這到底是怎么回事呢？1學(xué)生自讀第四段。一句一句讀，哪一句讀得最好，打上五角星。要一句比幾句讀的好。2引導(dǎo)學(xué)生匯報朗讀。你能讀好哪一句？根據(jù)學(xué)生的回答隨機重點指導(dǎo)訓(xùn)練以下句子：（1）科利亞的心情一下子好了許多。（問題：一下子說明什么）（2）科利亞仔細(xì)一看，氣球上畫著一張可愛的小臉。（練習(xí)：用“可愛的”造句）（3）他好像看見米沙拉動拴著氣球的繩子,幾個孩子站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。（長句的停頓指導(dǎo)）（4）想象說話：科利亞是真看見嗎？那個字告訴你的？（好像）科利亞還好像聽到聲音呢！（口語練習(xí)：有的說：-有的說-，還有的說-）小結(jié)：這真是一群可

16、愛的孩子啊，科里亞的心情一下子好了許多，望著那張可愛的小臉，他還高興地笑了呢?。ò鍟焊吲d地笑了）（練習(xí)：用“高興地”造句） 第四板塊：拓展延伸 情滿課堂1、文中的紅氣球升上去了，你們想不想把自己的紅氣球也升上去，把關(guān)心和祝福送給科利亞呢？2、學(xué)生在氣球卡紙上寫給科利亞的祝福。（配樂愛的奉獻）3、讀讀你的祝福。把氣球貼到黑板上。 板書：窗前的氣球 真沒意思 高興地笑了聽了練老師的窗前的氣球一課，受益匪淺。談?wù)勛约旱囊稽c聽后感受：1、練老師善于在課堂中抓點滴機會引導(dǎo)學(xué)生積累詞語。比如說，引題中，練老師問學(xué)生：你喜歡氣球嗎？學(xué)生回答：喜歡。老師馬上接著問：你喜歡氣球的什么？學(xué)生的問答各種各樣：有的

17、說喜歡氣球的顏色，這時老師馬上問氣球顏色是怎么樣的？學(xué)生說了很多：五顏六色、五彩繽紛等等。在點滴中學(xué)生就積累了很多好詞好句，為今后寫作打下了基礎(chǔ)。2、聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生放飛想象，思考、發(fā)現(xiàn)、討論。在教學(xué)第14自然段時，練老師非常注重在讀中想象：你的心情是怎樣的？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，從文本中的詞句入手，進行角色轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生與科利亞融為一體。這樣使學(xué)生入境生情，真正進入科利亞的內(nèi)心世界，集中全部的心智與文本對話，去感受體驗科利亞的無奈，教學(xué)效果頗佳。3、課堂富有情趣。練老師教學(xué)第3自然段時，請學(xué)生表演氣球。學(xué)生都很高興，從而老師將科利亞的心情和學(xué)生的心情聯(lián)系起來，指出科利亞也很高興。一來充分調(diào)

18、動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，將原本枯燥的課一下子生動起來，二來讓學(xué)生也感受到了科利亞同樣興奮的心情。4、執(zhí)教這一課時，練老師真正把自己定位于學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、促進者、服務(wù)者的角色，教學(xué)中能站在學(xué)主角度以學(xué)生已有的經(jīng)驗為起點，以學(xué)定教。課堂中創(chuàng)設(shè)了輕松和諧的環(huán)境氛圍，設(shè)計了富有情趣的語文活動，讓學(xué)生充分地讀、議、思、評、寫，并通過啟發(fā)、引導(dǎo)、講解、示范。評價等手段，讓學(xué)習(xí)活動成為多方向的信息交流過程。練老師的課讓我感到自己在今后的教學(xué)中要全方位的理解好文本，用好文本，并能備好學(xué)生。教不同階段的學(xué)生用不同的教學(xué)方法。整堂課上完個人感覺不是很良好，首先PPT鏈接出現(xiàn)錯誤，打亂了課堂的講授順序，影響了課堂的安排以及我的整個思路，使得課堂的進度過快，學(xué)生理解跟不上。課堂內(nèi)容方面，導(dǎo)入部分對于氣球的作用講解過多，占用課堂時間。關(guān)于文字的指導(dǎo)書寫，重點強調(diào)了“病”的書寫，但是過于簡單，忽略了這是二年級小朋友，應(yīng)在識字把握上多引導(dǎo)多提醒學(xué)生用