小學(xué)信息技術(shù)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)模式研究與實(shí)踐開(kāi)題報(bào)告

1、小學(xué)信息技術(shù)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)模式研究與實(shí)踐一、選題依據(jù)（本課題的研究現(xiàn)狀，研究本課題的價(jià)值和意義等）背景及研究現(xiàn)狀：“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”是一線教師經(jīng)常用到的教學(xué)法，許多的學(xué)者和教師在教學(xué)實(shí)踐中 提出了各自的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)過(guò)程，例如，郭芳提出了“創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景一一呈現(xiàn)任務(wù)一 講解演示一一引導(dǎo)學(xué)生自主探究協(xié)作完成任務(wù)一一總結(jié)評(píng)價(jià)”的順序。何克抗提出 的“教學(xué)目標(biāo)分析一一情境創(chuàng)設(shè)一一信息資源設(shè)計(jì)一一自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)一一協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán) 境設(shè)計(jì)一一學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)一一強(qiáng)化練習(xí)”；陳星火指出“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式有四 個(gè)主要環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境、確定問(wèn)題、自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)”。成都市教 科所的艾奉平老師基于建構(gòu)主義教

2、學(xué)論對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式作了闡述，分為五個(gè)階 段:任務(wù)驅(qū)動(dòng)、師生討論、任務(wù)完成、效果評(píng)價(jià)、歸納匯總。湖北省基于信息技術(shù) 的綜合實(shí)踐活動(dòng)理論與實(shí)踐課題組 2002年開(kāi)展了研究課題實(shí)驗(yàn)，研究用任務(wù)驅(qū)動(dòng) 的方式設(shè)計(jì)和編排課程內(nèi)容。課題中，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方法設(shè)計(jì)課程單元，創(chuàng)設(shè)主動(dòng)、 協(xié)作、探究的學(xué)習(xí)環(huán)境。在任務(wù)設(shè)置策略上，提出從不同年級(jí)教學(xué)內(nèi)容的需要出發(fā)， 采用“小任務(wù)”、“小主題”與“大任務(wù)”、“大主題”相結(jié)合的方式。由南京師大李藝 先生主編的信息技術(shù)教學(xué)方法：繼承與創(chuàng)新中將任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法作為一種重要的 信息技術(shù)課教學(xué)方法用一章篇幅加以論述。書(shū)中還提到，第七屆全球華人計(jì)算機(jī)教育 大會(huì)上，大會(huì)征集的案例有

3、52%涉及到任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，可見(jiàn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在實(shí)踐 中己有一定的效果。校園信息文化是教育領(lǐng)域中的一個(gè)新的研究課題，近年來(lái)，隨著 信息技術(shù)和校園文化的發(fā)展，校園信息文化在學(xué)校建設(shè)中的重要性日益凸顯，一些機(jī) 構(gòu)和個(gè)人著手開(kāi)展研究和探索，并取得一定的成果，但還未形成系統(tǒng)性研究。例如： 鄺錦耀、許偉華對(duì)數(shù)字化校園的校園網(wǎng)絡(luò)、 現(xiàn)代化教育、教學(xué)模式的研究；徐仁杏數(shù) 字化、網(wǎng)絡(luò)化與未來(lái)網(wǎng)絡(luò)化一文中，闡述了未來(lái)教育與傳統(tǒng)教育的區(qū)別和未來(lái)信息 化的發(fā)展等等。本文在這些專家學(xué)者的研究材料搜集和整理的基礎(chǔ)上通過(guò)對(duì)校園信息 文化的內(nèi)涵界定，圍繞著校園信息文化的主要特征、價(jià)值、主要目標(biāo)和最終指向、構(gòu) 建內(nèi)容等方面，

4、作了理論探討和實(shí)踐研究，初步形成了對(duì)校園信息文化的認(rèn)識(shí)。在研 究中，還將信息文化和信息素養(yǎng)作了認(rèn)真的比較。任務(wù)驅(qū)動(dòng)研究的意義與價(jià)值 ：“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是一種建立在構(gòu)建主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中， 教師以完成一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)為線索，首先把教學(xué)內(nèi)容巧妙地設(shè)計(jì)隱含在單個(gè)的任務(wù) 中，讓學(xué)生以分組完成任務(wù)的方式領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容。在學(xué)生完成任務(wù)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力以及自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，弓I導(dǎo)他們學(xué)會(huì)如何去發(fā)現(xiàn)，如何去 思考，如何去尋找解決問(wèn)題的方法，最終讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，并經(jīng)過(guò)思考，自己解 決問(wèn)題。二、擬研究的主要問(wèn)題、重點(diǎn)、難點(diǎn)及研究思路研究的主要問(wèn)題：1、小學(xué)信息教學(xué)模式

5、的研究2、如何設(shè)定任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式3、如何根據(jù)教學(xué)要求、教學(xué)目標(biāo)、設(shè)定任務(wù)重點(diǎn)與難點(diǎn)：難點(diǎn)：掌握信息技術(shù)知識(shí)和技能是一個(gè)逐步積累的過(guò)程，“任務(wù)”設(shè) 計(jì)時(shí)要考慮“任務(wù)”的大小、知識(shí)點(diǎn)的含量、前后的聯(lián)系等多方面的因素。重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)材料的收集，分析相關(guān)資料、數(shù)據(jù)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)在小學(xué)教 學(xué)中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)獲取信息，鑒別信息，傳輸信息，處理信息，應(yīng)用信息的能力研究思路：資料文獻(xiàn)搜集階段：1月6日一1月13日盡量收集所要寫的論文的相關(guān)資料。擬訂提綱階段： 完成初稿階段：修改階段：4完成階段：總結(jié)階段：1 月13日一3月10日3 月15日一4月1日月5日一5月15日5月15日一6月1日6月1日一6月10日擬

6、訂提綱，完成開(kāi)題報(bào)告。 撰寫論文初稿。在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下修改論文 論文定稿、打印、上交 畢業(yè)論文指導(dǎo)工作總結(jié)。精品文檔精品文檔三、擬采取的研究計(jì)劃及可行性分析（包括主要的研究步驟、方法,研究的主客觀條件等）研究計(jì)劃：擬分三個(gè)階段進(jìn)行研究：1. 準(zhǔn)備階段（20010年1 月至20010年3月）主要工作包括：確定研究課題；通過(guò)資料對(duì)學(xué)校已有的成功管理經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)提 升；對(duì)課題涉及的理論，定位，目的，研究策略，具體措施等內(nèi)容查找資料并進(jìn)行研 究；進(jìn)行開(kāi)題報(bào)告撰寫。2. 實(shí)施階段（20010年4 月至20010年5 月）主要研究工作包括：對(duì)課題各項(xiàng)資料建檔、學(xué)校信息化建設(shè)、學(xué)校的技術(shù)文化、 知識(shí)文化、

7、精神文化和管理文化建設(shè)、組織調(diào)查，積累資料、形成課題階段性成果報(bào) 告，并做好中期報(bào)告。3. 總結(jié)階段（20010 年5 月至20010年6 月）主要做的工作有：對(duì)課題研究進(jìn)行全面梳理總結(jié)，收集、整理、完善各種實(shí)驗(yàn)資 料，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、撰寫課題研究報(bào)告和工作報(bào)告，完成課題研究；并寫好論文，交導(dǎo)師 檢查。研究方法：本課題為理論指導(dǎo)下的實(shí)證性研究，擬采用文獻(xiàn)研究法，調(diào)查研究法，實(shí)驗(yàn)研究 法，個(gè)案研究法，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等。1、行動(dòng)研究法：在課題實(shí)施過(guò)程中，不斷完善現(xiàn)代教育技術(shù)背景下學(xué)校文化建 設(shè)的有效途徑與方式，發(fā)揮其育人功能，邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐、邊反思、邊提高，逐步構(gòu) 建文化育人的教育體系。2、文獻(xiàn)調(diào)查法：學(xué)校文化內(nèi)涵豐富，需搜集相關(guān)資料，本著繼承、發(fā)揚(yáng)、創(chuàng)新 的精神，深入理解并發(fā)掘校訓(xùn)的育人價(jià)值。