家庭教育與學(xué)校教育的有效融合

1、家庭教育與學(xué)校教育的有效融合小學(xué)教育不單純是學(xué)校教育，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，是家 庭教育和學(xué)校教育相互影響、相互作用的過程。家庭是人的 第一個自然教育的場所，家庭教育是人一生所受教育的基 礎(chǔ)，學(xué)校教育是建立在良好家庭教育基礎(chǔ)上的，二者要相互 配合，有機(jī)融合，才能形成全方位的系統(tǒng)化教育，更好地實(shí) 現(xiàn)教育人、培養(yǎng)人的艱巨任務(wù)。一重視調(diào)動家長參與學(xué)校教育的積極性首先要激發(fā)家長參與學(xué)校教育工作的積極性，做好學(xué)校 教育工作的宣傳，使家長了解培養(yǎng)目標(biāo)、辦學(xué)思想、教育觀 念，提高認(rèn)識。讓家長看到學(xué)校、教師育人的辛苦，認(rèn)識到 家庭教育與學(xué)校教育要協(xié)調(diào)一致，給予學(xué)校教育大力支持， 家校齊心協(xié)力，共同完成育人任務(wù)。要用

2、言行讓家長明白這 一點(diǎn)，他們就能理解老師的良苦用心，掌握正確的教育觀念，理解寬嚴(yán)相濟(jì)的教育策略，感受到學(xué)校和老師對學(xué)生們的責(zé) 任心，增加對學(xué)校的信任感，愿意與學(xué)校配合，合力教育。二 增強(qiáng)家校合作教育的實(shí)效性在小學(xué)教育中，學(xué)校教育與家庭教育互為助力、互為補(bǔ) 充，形成教育共同體或合作聯(lián)盟，相互支持，共同分享教育 過程中的心得與經(jīng)驗(yàn)。 前提是二者必須觀念統(tǒng)一， 行動一致， 在各方面緊密配合，施以教育行動和決策，從不同角度、不 同層面為學(xué)生健康成長發(fā)揮作用，提供幫助。使學(xué)校教育成 為家庭教育的必要引導(dǎo)，家庭教育成為學(xué)校教育的有益補(bǔ) 充。家校合作涉及兩方面的工作，一方面，家長要做到對學(xué) 校工作的理解和支

3、持；另一方面，學(xué)校和老師有義務(wù)幫助家 長解決教育過程中的困惑和難題，為其提供方法指導(dǎo)。信息 時代交流溝通渠道多元化，學(xué)校可以通過以下活動形式與家 長有效溝通。1. 家長會一般根據(jù)學(xué)校工作需要，每學(xué)期會安排兩次家長會。學(xué) 校和班主任與家長面對面溝通，反饋班級學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與 行為表現(xiàn)等。家長也可與老師個別交流溝通，找準(zhǔn)適合的教 育方法。2. 家長學(xué)校針對家長的教育需要，可定期舉辦家長學(xué)校，聘請教育 專家進(jìn)行專題講座，是提高家教水平和素質(zhì)的良好途徑。3. 家訪家訪是班主任與家長的深入溝通，進(jìn)行個別教育的有效 手段與途徑。4. 網(wǎng)絡(luò)或電話交流在信息時代隨著現(xiàn)代通信工具的普及，老師和家長之間 可以通過

4、電話、 微信和 QQ 等交流平臺溝通交流， 省時省力， 經(jīng)濟(jì)高效。5. 家校聯(lián)系卡 家校聯(lián)系卡是學(xué)校與家長聯(lián)系的傳統(tǒng)方式，教師可以詳 細(xì)反饋學(xué)生近期的表現(xiàn)和成績，指出問題，提出家長配合的 建議等。家長也可以提出自己的意見。聯(lián)系卡便于保存，是 家校真誠交流的較好方式，能提高互動的成效。三 引導(dǎo)家長學(xué)習(xí)科學(xué)的家教方法 家庭教育內(nèi)涵豐富，大多數(shù)家長沒有接受過專業(yè)教育， 在實(shí)施過程中，往往教育動機(jī)良好，因?yàn)槿鄙俳逃?jīng)驗(yàn)和教 育技巧而效果平平，甚至是適得其反。這就需要我們教育工 作者在與家長聯(lián)系時，注重對其教育方法的指導(dǎo)，與家長探 討有效的針對性強(qiáng)的方法，研究具體的教育問題，提出合適 的教育建議，以幫助

5、家長在施教過程中對癥下藥。要利用好 家長會的時間，針對家庭教育的共性問題進(jìn)行集中指導(dǎo)，如 良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育、如何樹立孩子的自信心、如何培 養(yǎng)誠實(shí)守信的孩子等。引導(dǎo)家長積極配合學(xué)校，抓住學(xué)生成 長關(guān)鍵期，進(jìn)行系統(tǒng)性、針對性、科學(xué)性的引導(dǎo)與教育。也 可以邀請教育觀念先進(jìn)、教育方法得當(dāng)、教育效果較好的家 長做經(jīng)驗(yàn)介紹，起到啟發(fā)及示范作用，帶動整體家教工作， 促使家庭教育與學(xué)校教育的融合，使學(xué)校教育實(shí)現(xiàn)和諧發(fā) 展。四家校合作時要采取尊重原則家長來自社會各個行業(yè)，文化素質(zhì)多元化，每個家庭的 教育背景和具體經(jīng)歷也不一樣。學(xué)校和老師在與家長的溝通 中，要持有尊重、真誠的態(tài)度，一切為孩子健康成長著眼。

6、在此基礎(chǔ)上建立良好的家校關(guān)系，使家長樂于接受意見，有 效配合。五學(xué)校主動彌補(bǔ)家庭教育的缺失作為教育主體，學(xué)校還要承擔(dān)彌補(bǔ)特殊家庭教育缺失任 務(wù)，當(dāng)今進(jìn)城務(wù)工潮造成農(nóng)村許多孩子短期或長期失去了直 接監(jiān)護(hù)人，出現(xiàn)了諸多事實(shí)上由一人撫養(yǎng)的“單親家庭”，或由祖父母或親戚代為撫養(yǎng)的隔代教育現(xiàn)象。因此，就產(chǎn)生 了農(nóng)村的隔代教育問題。隔代的老人多對孩子溺愛放縱，注 重讓孩子吃飽穿暖之類的淺層關(guān)懷，父母與“留守學(xué)生”的 親子關(guān)系維系較為松散，“留守學(xué)生”的情感缺失現(xiàn)象嚴(yán)重。 由于受觀念和文化程度的影響，許多農(nóng)村家庭的家庭教育存 在著方式和方法上的錯誤，從而導(dǎo)致家庭教育處于缺失、半 缺失狀態(tài)。為做好這些孩子的教

7、育工作， 應(yīng)該改變教師觀念， 提高教師“替代父母”的責(zé)任意識，清楚地意識到學(xué)校教育 和家庭教育是有機(jī)的整體，并加強(qiáng)對學(xué)生的思想品德和行為 規(guī)范的養(yǎng)成教育。學(xué)校作為一個教育機(jī)構(gòu)， 要把“替代父母” 的職責(zé)很好地融合進(jìn)來，要求教育工作者平時多關(guān)心學(xué)生的 精神成長，把學(xué)生的喜怒哀樂放在心上，承擔(dān)父母的部分教 育職責(zé)，例如關(guān)心學(xué)生的心理狀態(tài)、道德發(fā)展?fàn)顩r，提供親 情式的幫助，處理突發(fā)情況等。對部分家庭教育缺失問題學(xué) 生存在的心理缺陷，注重“心育”，堅(jiān)持正面引導(dǎo)激勵，輔 以嚴(yán)格要求，培養(yǎng)他們“自覺、自理、自律、自強(qiáng)、自信” 的能力等。實(shí)踐證明，學(xué)校教育與家庭教育二者是密不可分的關(guān) 系，是相互配合、相互彌補(bǔ)的教育雙主體，既相輔相成，又 缺一不可。家校應(yīng)該齊心協(xié)力，共架教育橋梁，實(shí)現(xiàn)有效合 作。