地方高職院校課程實(shí)踐教學(xué)管理模式的建設(shè)探討

1、地方高職院校課程實(shí)踐教學(xué)管理模式的建設(shè)探討財(cái)務(wù)管理課程既是高職院校會計(jì)專業(yè)的一門必修課、核心 課，又是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的應(yīng)用型課程。但是，由于目前在財(cái)務(wù) 管理課程實(shí)踐教學(xué)中還受許多因素的困擾， 影響了學(xué)生實(shí)踐能力 的培養(yǎng)。筆者認(rèn)為， 加強(qiáng)高職院校財(cái)務(wù)管理課程實(shí)踐教學(xué)勢在必 行。一、目前地方高職院校課程實(shí)踐教學(xué)存在的問題（一）實(shí)踐教學(xué)條件比較差 從目前開設(shè)會計(jì)專業(yè)的高職院?？?， 一是絕大多數(shù)院校沒有 專門的財(cái)務(wù)管理課程實(shí)訓(xùn)室。 若要上財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)課， 要么利用 手工會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室， 要么在理論課教室進(jìn)行實(shí)訓(xùn)， 沒有給學(xué)生 提供身臨其境的環(huán)境。 二是絕大多數(shù)會計(jì)專業(yè)沒有 ERP 實(shí)訓(xùn)室， 甚至有些院

2、校會計(jì)專業(yè)也沒有開設(shè) ERP 實(shí)訓(xùn)課程。三是很多高 職院校沒有 Excel 財(cái)務(wù)管理軟件上機(jī)的條件。 Excel 上機(jī)實(shí)訓(xùn)具 備給學(xué)生提供設(shè)計(jì)財(cái)務(wù)管理模型，實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)預(yù)測、決策、控制、 分析的平臺，有助于檢驗(yàn)、鞏固學(xué)生所學(xué)的理論知識?？傊?，由 于該課程實(shí)踐教學(xué)條件的限制， 大多數(shù)實(shí)踐教學(xué)只能由理論課替 代。（二）教師實(shí)踐鍛煉機(jī)制不健全 目前，高職院校財(cái)務(wù)管理課程的教師大多數(shù)理論教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐 富，絕大多數(shù)教師通過自己的努力已取得了會計(jì)及相關(guān)專業(yè)的資 格證書，具備雙師資格，但從教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)看，與實(shí)際工作還 有一定距離。其原因：一是實(shí)踐鍛煉很難實(shí)行。很多院校雖然鼓 勵教師進(jìn)行實(shí)踐鍛煉， 由于教學(xué)工作量

3、比較大， 往往是教師除了 備課、上課之外，沒有閑暇時(shí)間外出實(shí)踐，以至于影響了實(shí)踐鍛 煉。二是教師實(shí)踐沒有形成長效機(jī)制。一些院校在課時(shí)分配上， 沒有真正體現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的應(yīng)有地位， 在理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)工作 量的計(jì)算上，往往帶領(lǐng)學(xué)生外出實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)的課時(shí)計(jì)算較少，掛 職實(shí)踐還沒有與教師的工作量掛鉤， 以至于影響教師外出實(shí)踐的 積極性，從而造成專業(yè)教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足。（三）行業(yè)企業(yè)兼職教師較少教育部 2006 年 16 號文件明確提出， 要大量聘請行業(yè)企業(yè) 的專業(yè)人才和能工巧匠到學(xué)校擔(dān)任兼職教師， 逐步加大兼職教師 的比例，但目前校企合作還沒有真正實(shí)現(xiàn)行業(yè)專家與學(xué)校教師資 源共享。 一是教師去企業(yè)實(shí)踐較難

4、， 特別是會計(jì)專業(yè)教師實(shí)踐更 難。由于企業(yè)賬目的保密性，一般不愿意讓外人插手。二是行業(yè) 企業(yè)專家兼職教學(xué)較少。由于學(xué)校資金有限，待遇過低，行業(yè)企 業(yè)專家一般不愿意來學(xué)校從事兼職實(shí)踐教學(xué)； 待遇高， 學(xué)校又沒 有能力高薪聘請， 這樣在教學(xué)資源不足的情況下， 雖然也外聘一 部分兼職教師來校任教， 但這種外聘只能滿足學(xué)校正常的課程教 學(xué)需要， 還沒有做到真正意義上的外聘行業(yè)、 企業(yè)專家兼職實(shí)踐 教學(xué)，結(jié)果影響了教師隊(duì)伍中行業(yè)、企業(yè)專家兼職的比例。二、地方高職院校課程實(shí)踐教學(xué)管理模式的建設(shè)（一）以實(shí)踐的觀點(diǎn)，構(gòu)建實(shí)踐課程體系在教學(xué)中，不論采用什么樣的教學(xué)手段與方法，它只會縮 短理論知識與實(shí)踐的差距，而

5、不會徹底消除這種差距。如何盡可能地縮短兩者之間的距離， 關(guān)鍵在于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能否樹 立實(shí)踐的觀念與意識。實(shí)踐的觀念意識一旦樹立， 學(xué)生就會在理 論知識學(xué)習(xí)的過程中，潛移默化地增長實(shí)踐才干。 這種觀念與意 識的樹立可以在實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)中實(shí)現(xiàn)。教師引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)理論知 識有意識地分析現(xiàn)實(shí)問題，這是培養(yǎng)實(shí)用型專業(yè)人才的重要途 徑。為適應(yīng)實(shí)際工作的需要，財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)應(yīng)使學(xué)生能夠準(zhǔn) 確把握一個(gè)企業(yè)系統(tǒng)中的資金流和信息流。在學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)讓學(xué)生了解企業(yè)資金的運(yùn)作過程， 結(jié)合相關(guān)的信息，能夠根據(jù)具體 問題，分析決策。最終要求學(xué)生應(yīng)該有相關(guān)的金融市場知識，熟 悉資本市場，能利用資本市場為企業(yè)尋找融資渠道、

6、投資方向； 能預(yù)測把握環(huán)境變化，了解環(huán)境、適應(yīng)環(huán)境，正確應(yīng)用經(jīng)濟(jì)政策、 金融市場規(guī)律、法律政策為企業(yè)理財(cái)服務(wù)。同時(shí)應(yīng)具備定量分析、 實(shí)證研究的能力，為企業(yè)作出科學(xué)決策。目前，根據(jù)財(cái)務(wù)管理課 程的特點(diǎn)，必須加強(qiáng)學(xué)生生產(chǎn)實(shí)踐環(huán)節(jié)的實(shí)習(xí)。學(xué)生只有通過生產(chǎn)實(shí)踐環(huán)節(jié)的實(shí)習(xí)，才能夠熟悉企業(yè)財(cái)務(wù)管理環(huán)節(jié)和企業(yè)財(cái)務(wù)活 動，才能夠很好地將理論與實(shí)踐結(jié)合起來，使學(xué)生分析問題和解決問題的能力得到進(jìn)一步提高。（二）精選案例，完善知識結(jié)構(gòu)財(cái)務(wù)管理作為實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科， 在教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)就 顯得非常重要。通過對案例教學(xué)法的靈活運(yùn)用， 可以使學(xué)生由被 動聽講轉(zhuǎn)為主動參與，通過實(shí)際的討論、參與和思考，在提高學(xué) 生的學(xué)習(xí)興

7、趣的同時(shí)，極大地提高學(xué)生對財(cái)務(wù)管理知識的掌握程 度和實(shí)際應(yīng)用能力，還可以有效提高學(xué)生的語言表達(dá)、思考和動 手能力。對教師而言，通過及時(shí)收集現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)活動中鮮活的案例， 理論聯(lián)系實(shí)際，可不斷更新自己的知識， 永遠(yuǎn)走在財(cái)務(wù)管理學(xué)科 知識的前沿。案例教學(xué)法是在教學(xué)活動中，把某一特定事實(shí)或某一問題作 為教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)而展開過程的一種教學(xué)方法。在這個(gè)教學(xué)方法中，案例是教學(xué)內(nèi)容的引發(fā)點(diǎn)，學(xué)生是教學(xué)活動的主體，這也是組織學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，鍛煉能力的重要手段。在案例教學(xué)中， 學(xué)生能夠參與案例分析和討論， 認(rèn)真研究案例，歸納總結(jié)自己的 觀點(diǎn)，從而提高解決問題的能力。（三）建立自己獨(dú)立教學(xué)方案由于高職學(xué)生的自學(xué)能力、注意力、理解力一般，再加上教 材的可讀性差，純理論的東西太多，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)作用不強(qiáng)等因素， 對學(xué)生在課堂上較快的形成心理定勢與喚起動機(jī)起著一定的制 約作用，所以應(yīng)建立起使學(xué)生能夠自學(xué)的教材體系，來完成高職的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。在教學(xué)實(shí)踐中，很多人在研究采用什么樣的教育教學(xué)方法， 課