在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)內(nèi)容拓展的嘗試

1、在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)內(nèi)容拓展的嘗試課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生生命成長(zhǎng)過程中的一部分，作為在實(shí)施主體多元評(píng)價(jià)中占主導(dǎo)地位的教師評(píng)價(jià)， 必須要建立起促進(jìn)學(xué)生全面 發(fā)展評(píng)價(jià)的機(jī)制，這樣才能達(dá)到發(fā)展人、培養(yǎng)人的目的。我們結(jié) 合自己的教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)內(nèi)容拓展 的實(shí)踐嘗試。一、對(duì)情感、態(tài)度和價(jià)值觀的評(píng)價(jià)嘗試新課標(biāo)理念下評(píng)價(jià)的最終目的是促進(jìn)學(xué)生的不斷發(fā)展，而在學(xué)生的發(fā)展中一個(gè)重要的內(nèi)容就是學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀， 因此，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)中的一個(gè)重要內(nèi)容就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情 感、態(tài)度和價(jià)值觀的評(píng)價(jià)。那么在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何對(duì)學(xué) 生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀方面進(jìn)行評(píng)價(jià)呢？我們?cè)诰唧w的教學(xué)實(shí) 踐中制

2、定了“學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情感、態(tài)度信息評(píng)價(jià)表”。從課前、 課中、課后按不同的指標(biāo)內(nèi)容進(jìn)行打分，最后再進(jìn)行優(yōu)、良、一 般、須努力四個(gè)等級(jí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。具體在評(píng)價(jià)實(shí)施的過程中我們可 以有針對(duì)性地在班級(jí)中選擇一些學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，再進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)為主，主要采用課堂觀察法，可以進(jìn)行多次測(cè)評(píng)。 通過對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的多次評(píng)價(jià)， 最終幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上形成良 好的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。二、對(duì)知識(shí)技能方面評(píng)價(jià)的嘗試知識(shí)和技能是學(xué)生三維目標(biāo)中的重要內(nèi)容，課堂教學(xué)中對(duì)學(xué) 生知識(shí)和技能的評(píng)價(jià)，是學(xué)生發(fā)展的重要方面，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)往往 注重的只是學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果， 忽視了知識(shí)形成的過程。因此對(duì)知 識(shí)技能的評(píng)價(jià)必須首先要體現(xiàn)出評(píng)價(jià)

3、的過程性。 例如：學(xué)生在學(xué) 了長(zhǎng)方體、正方體表面積計(jì)算后，一位老師設(shè)計(jì)了求長(zhǎng)方體的表 面積的練習(xí)(單位：厘米)。 課堂中學(xué)生根據(jù)自己掌握的計(jì)算公式很快列出了以下兩道 算式：( 5X 5+ 5X 10+ 5X 10)x 2 5X 5X 2+ 5X 10X 4這時(shí)有一個(gè)學(xué)生卻列出了 5X5X 10的算式，并說：“ 5X5 是一個(gè)正方體的面積， 10剛好是 5的兩倍，如果分成左右兩部 分，共有10個(gè)相等的正方形，所以列式 5X 5X 10”，老師和同 學(xué)情不自禁地為他的獨(dú)特思考而鼓起掌來；在這位同學(xué)的引導(dǎo) 下，又有一位同學(xué)站起來列出了另一道算式：5X 10X 5,理由是前一個(gè)面的面積是5X 10,四

4、周共有4個(gè)相等的面，再把左右兩 個(gè)面合并在一起，一共就有 5個(gè)相等的面，所以列式 5X10X5， 這里兩個(gè) 5表示的意思是不一樣的。很顯然,在這個(gè)案例中,老 師如果只關(guān)注學(xué)生的結(jié)果, 就不再重視后兩位學(xué)生的算式, 但經(jīng) 過學(xué)生的解釋,讓大家都經(jīng)歷了算式的過程性探索, 而且學(xué)生在 思維上都得到了不同程度的發(fā)展。 可見,只有關(guān)注知識(shí)形成過程 的評(píng)價(jià),才能對(duì)學(xué)生提供有效的指導(dǎo),才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的三維目標(biāo),才能促進(jìn)學(xué)生的不斷發(fā)展。三、對(duì)數(shù)學(xué)問題意識(shí)評(píng)價(jià)的嘗試 學(xué)生的數(shù)學(xué)問題包括發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決 問題等，這些問題能力的素養(yǎng)是未來人才素質(zhì)的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂稿）特別修改了學(xué)生

5、的能力要求，由原來的 “雙能”到現(xiàn)在的“四能”， 過去僅僅強(qiáng)調(diào)的分析和解決問題雙 能，現(xiàn)在增加了兩個(gè)，就是增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力。因 此我們必須要十分關(guān)注對(duì)學(xué)生進(jìn)行這方面的能力， 在課堂教學(xué)上 老師可以從以下這些方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)：1. 能否根據(jù)具體的情境和生活實(shí)際提出數(shù)學(xué)問題；2. 能否根據(jù)課堂教學(xué)過程發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題， 并能積極尋找有效 地解決問題的方法；3. 能否結(jié)合有關(guān)的問題進(jìn)行合理有效的分析；4. 能否根據(jù)已掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際問題等等。 對(duì)這些問題的評(píng)價(jià)， 我們可以在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的數(shù) 學(xué)情境，采用觀察法、提問法、實(shí)踐操作法、小組合作交流等積 累指標(biāo)， 為后續(xù)的評(píng)

6、價(jià)奠定基礎(chǔ)。 老師可以結(jié)合學(xué)生課堂上的具 體表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)，也可以在課堂小結(jié)時(shí)進(jìn)行終結(jié)性評(píng)價(jià)。四、對(duì)學(xué)習(xí)方式評(píng)價(jià)的嘗試在教師對(duì)學(xué)生的行為評(píng)價(jià)中， 除了以上評(píng)價(jià)的內(nèi)容外， 還有 一個(gè)重要的內(nèi)容就是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。 我們知道教育 的最終目的是為了達(dá)到不教， 如何才能達(dá)到這一目的呢？其中重 要的一條就是在課堂教學(xué)中要讓學(xué)生掌握各種學(xué)習(xí)的方法， 用不 同的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)。 課堂教學(xué)中， 教師要針對(duì)學(xué) 生的不同學(xué)習(xí)方式進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)， 讓學(xué)生通過老師的評(píng)價(jià)、 對(duì)比， 再經(jīng)過自己的反思， 逐漸獲取適合自己的最佳學(xué)習(xí)方式。 如在小 組合作學(xué)習(xí)時(shí)， 對(duì)小組學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)， 老師可以從以下這些

7、方面進(jìn) 行有效監(jiān)控。A. 小組的每一位同學(xué)在交流合作前是否進(jìn)行了獨(dú)立思考；B. 學(xué)生在外界的干擾下是否積極參加小組的交流與合作；C. 小組中交流與合作的過程是否有效，是否流于形式主義；D. 小組交流合作的時(shí)間是否充分；E. 小組內(nèi)是否團(tuán)結(jié)齊心、是否分工合理、效果突出；F. 小組中學(xué)生交流匯報(bào)的語言是否規(guī)范， 交流時(shí)是否代表小 組的意見，其他人是否在認(rèn)真傾聽等等。對(duì)于小組評(píng)價(jià)的形式， 可以采用比賽的形式， 在教室黑板的 右上角制成小組成員表格，表現(xiàn)好的小組可以用、，取 激勵(lì)性的小組名稱 （如：冠軍組、太陽組、五星組） 等進(jìn)行鼓勵(lì)， 以便達(dá)到促進(jìn)、激勵(lì)小組同學(xué)不斷進(jìn)步的目的。總之，在課堂教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)內(nèi)容拓展只是一個(gè)嘗 試，這種嘗試我們?cè)趯?shí)施階段雖然獲得了一些好的效果， 但它還 有待于進(jìn)一步的改進(jìn)、完善、發(fā)展。另外，課堂教學(xué)中教師對(duì)學(xué) 生評(píng)價(jià)內(nèi)容拓展只是評(píng)價(jià)改革的一部分， 我