落實(shí)教學(xué)五環(huán)節(jié) 提高課堂有效性

1、學(xué)參考教海導(dǎo)航o 插 圖 情景 或獨(dú) 自式朗讀教材配有大量插 圖，插 圖中有許多人物對話，通過對話反映問題 ，揭示現(xiàn) 象，借 此將課 堂引入正題，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和形象性，激發(fā)學(xué)生興趣。七年級下冊第 34 頁 “自 立人生少年始 ”的插 圖，第 37頁 關(guān)于自立的插 圖等都是通過多人對話，引發(fā)學(xué)生思考、參與，提高思想認(rèn)識。在教 學(xué)中，采用角色扮 演情景式朗讀演繹這些對話，有利 于生動地展現(xiàn)人物的思想、情感、態(tài)度，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，引導(dǎo)學(xué)生展開分析討論，暢所欲言，最終達(dá)成共識。教材中有的插圖是一個人 思想情 感 的流露 ，用心理獨(dú)自的方 式拋 出問題或 闡述觀點(diǎn)。 如七年級下冊第 23頁

2、的插圖是一個以自我為中心者的心理活動，第 39頁 “自 立人生少年始 ”的插圖則是一個獨(dú) 自在家、沒有依靠的女孩的心理活動?？梢匝堃粋€學(xué)生上講 臺，以獨(dú) 白的形式朗讀。 由于這些內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活相 類似 ，又通 過獨(dú) 特 的 朗讀形式表現(xiàn)，更能打動學(xué)生心靈，引們 的心靈 不斷得 以洗禮。 然后 ，要求學(xué)生對照 自身進(jìn)行剖析：我的依賴性強(qiáng)嗎 ? 我有哪些依賴習(xí)慣 ?這些依賴習(xí)慣給 自己帶來了哪些不良影響 ? 以后我應(yīng)該怎么辦 ? 在 自我解剖的基礎(chǔ)上，學(xué)生相互分析、揭露和指正。 通過這樣的教學(xué)活動，使 學(xué)生深刻認(rèn)識依賴的危害性，懂得養(yǎng)成 自主、自立習(xí)慣的重要 性 和必要 性，促 使學(xué)生在日常

3、生活中逐步消除依賴習(xí)慣。課 后，遇到一名學(xué)生家長，他對我說：“老師，我兒子以前依賴性特強(qiáng)，什么事都是等這個、靠那個，可近段 時間 以來 突然像 變了個人似的，什么都 自己學(xué)著干、爭著干。我好生奇怪。 老師，您是使 了什么魔法 ?”我 告訴他：“看來，您的孩子在思想品德課上認(rèn)真學(xué)習(xí)了自立 自強(qiáng)的內(nèi)容，深受教育，觸及靈魂深處 了!”家 長連聲道謝。o 詩歌 交互式朗讀教材中還有許多詩歌一樣的段落，有的放在課文開頭，有的放在最后 “相 關(guān)鏈接 ”中。這些詩歌或提綱 挈領(lǐng) ，或補(bǔ)充提 升，既增強(qiáng)教材可讀性，又提 升教 育意義。七年級下冊第一單元第二課 “揚(yáng)o口天薇了落實(shí)課程理念，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提高

4、教學(xué)有效性，筆者經(jīng)過多年積極探索和實(shí)踐，逐漸形成了思想品德課堂教學(xué)五環(huán)節(jié)，實(shí)踐效果明顯。 本文以“科技與教育的重要地位 ”為例，進(jìn)行分析和說明。、 設(shè)計思想“科技與教育的重要地位 ”是上海市九年義務(wù)教育思想品德起學(xué)生共鳴，有利于把課 堂教 學(xué)起 自信的風(fēng)帆 ”，引 言是一首有關(guān)引向深入，收到良好的教學(xué)效果。自信的詩，哲理性 強(qiáng) ，很 有教育意提高課堂有重視，上；課性時連提 都 不 提就輕易o(hù) 說理 性 內(nèi)容 演 講 式義。這 么好 的 內(nèi) 容 ，如 果教 師 不朗讀(試用本 )九年級第四單元 “科教興國 立志成才 ”第 一節(jié)內(nèi)容。 該單元包括三節(jié)：第二節(jié)是 “走 科教教材正文 大多是敘述性或說

5、理性 內(nèi)容落。用實(shí)較多的教文字篇學(xué)幅從不 同側(cè)面闡述或說 明某一 思想觀點(diǎn) ，凸顯觀點(diǎn)的重要性 、豐富性和可信 性 。七年級下冊第 40頁 中間有一段文字是對依 賴 習(xí)慣危 害性 的闡述 ，簡潔、全 面、深 刻，發(fā)人 深省。依賴性強(qiáng)是當(dāng)下中學(xué)生的普遍現(xiàn)象，依賴性的危害不容小覷，教師切不 可忽視 和 回避。 為此，我 先讓一名學(xué)生進(jìn)行演講式朗讀，敲擊學(xué)生心靈，接著讓全班學(xué)生一起進(jìn)行 連續(xù) 三次 的演講 式 朗讀 ， 要 求朗讀速度 一 次比一 次慢 ，讓i 學(xué)生在朗讀 中體會和感悟，使他五放過環(huán)，或讓 節(jié)學(xué)生自己隨便看看，就太可惜 了。 如果能讓班上水平 高的學(xué)生朗讀，或讓班長帶領(lǐng)全班學(xué)生有感情

6、地齊聲朗讀，則會大大增強(qiáng)教育感染力。 “超 越 自負(fù)，告別自卑 ”一課 “相 關(guān)鏈接 ”部 分，也是一首有關(guān)自信的哲理詩，是對 自信的補(bǔ)充與升華。 教師可 以組織學(xué)生集體 朗讀，也可以讓學(xué)生兩兩交叉朗讀，還可以多次朗讀 ，或一人 領(lǐng)讀 、全班跟 讀，促 使學(xué)生在 多形式的朗讀 中加深印象，明確其義，在學(xué)生心中種下自信的種子，遠(yuǎn) 離或告別 自負(fù)與 自卑。(本文編輯：許雯 )(312500 浙江新昌縣實(shí)驗(yàn)中學(xué) )興國之路 ”，第 三節(jié)是 “全 面發(fā)展立志成才 ”。從教材安排來看，第節(jié)為第二節(jié)的學(xué)習(xí)作鋪墊，第二、三節(jié)是對第一節(jié) 內(nèi)容 的深化和擴(kuò)展。 從 內(nèi)容關(guān)系來看，第一節(jié)是回答為什么要重視科技和教

7、育，第二節(jié)是 回答國家如何實(shí)現(xiàn)科技和教育的可持續(xù)發(fā)展，第三節(jié)則是從學(xué)生個人角度說明該如何落實(shí)科教興國戰(zhàn)略。教學(xué)目標(biāo)設(shè)計力圖恰當(dāng)并努力使三維 目標(biāo)之間形成合力。從“知識與技能 ”目標(biāo)角度分析有兩個：一是了解科技與教育在現(xiàn)代化建設(shè)中的重要作用；二是理解教海導(dǎo)航現(xiàn)代化的關(guān)鍵在科技，基礎(chǔ)在教技對現(xiàn)代工業(yè)的作用 ”，我 拿出在際肯定憑借的力量是什么? 3面育。為了達(dá)成 以上 目標(biāo)，我設(shè)計學(xué)校的科技創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室用 3D 打?qū)ち业膰H競爭，“中國制造 ”了兩個 “過 程與方法 ”目標(biāo) ：一是印機(jī)親手制作的機(jī)器人模型，教如何應(yīng)對 ? 引發(fā)學(xué)生對科技通過實(shí)物展示、生活觀察，讓學(xué)生室頓時沸騰了?！皩W(xué) 校真的有 3

8、D的重要地位進(jìn)行理性思考。 再了解現(xiàn)代科技對于現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、現(xiàn)打印機(jī)啊 ?”“3D 打印機(jī)是什么樣如，教學(xué) “現(xiàn) 代化的基礎(chǔ)在教育 ”，代工業(yè)和現(xiàn)代國防的作用，領(lǐng)悟子 ?”我順勢提問：“3D打印機(jī)可以我出示材料日本崛起之謎，使科技是第一生產(chǎn)力的科學(xué)論斷，用來做什么 ?”學(xué) 生七嘴八舌，沉學(xué)生展開對教育重要性的思考，懂得現(xiàn)代化關(guān)鍵在科技；二是通浸在好奇、興奮的課 堂氛 圍中。并通過三個由淺入深的提問過對資料日本崛起之謎進(jìn)行小該環(huán)節(jié)處于一節(jié)課 的中段，根據(jù)1二戰(zhàn)后的 日本實(shí)施教育改革有組討論、分析，揭示經(jīng)濟(jì)取決于科認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生最聚精會神的時哪些亮點(diǎn) ? 2這些做法為它的發(fā)技、科技取決于人才、人才取決

9、于期已經(jīng)過去。這一情境設(shè)置使學(xué)展帶來什么影響?3日本 的發(fā)展教育的邏輯關(guān)系，啟發(fā)學(xué)生得出生的注意力又回到課堂，提問、求經(jīng)驗(yàn)對我國的現(xiàn)代化建設(shè)有何借現(xiàn)代化的基礎(chǔ)在教育的論斷。另知、探究興趣再次被點(diǎn)燃。“如果鑒之處 ? 帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入深度外，為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，也老師有一臺 3D打印機(jī)，我會打印思維，為理解教學(xué)內(nèi)容 “經(jīng) 濟(jì)取決為了更好地落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)這個東西 航空母艦?！蓖?時展于科技，科技取決于人才，人才取度價值觀的任務(wù)，我又設(shè)計 了兩示我 國第一艘航母 “遼 寧艦 ”圖決于教育 ”做 好鋪墊。筆 者認(rèn)為，個情感教育活動：一是借用三一片。學(xué)生在情境中感受祖國 日新提問的有效性應(yīng)表現(xiàn)在使學(xué)

10、生產(chǎn)重工參與智利礦難營救，贏得國月異的變化，民族 自豪感和 自信生一種懷疑、困惑、探索的心理狀際贊譽(yù)的視頻，增強(qiáng)學(xué)生的民族心進(jìn)一步增強(qiáng)。態(tài)，這種心理驅(qū)使個體積極思維，自豪感和 自信心；二是用久隆學(xué)那么，如何選擇、使用情 境不斷提出問題、解決問題。 有效子參與科技創(chuàng)新活動的成功經(jīng)呢? 筆者認(rèn)為，情境材料的選用的問題設(shè)計應(yīng)聚焦學(xué)生的生活體歷，讓學(xué)生感悟立志成才的意義應(yīng)注意典型性和真實(shí)性，要取材驗(yàn)范圍或?qū)W生現(xiàn)有知識儲備和思和精神。于社會熱點(diǎn)，力求使每個學(xué)生都維能力所能達(dá)到的程度，不能太二、教學(xué)環(huán)節(jié)分析有話可說。精巧的情境，可以是難太抽象，也不能太膚淺太簡單，(一 )巧設(shè)情境一個材料貫穿整個教學(xué)過程，

11、也最好符合學(xué)生認(rèn)知的 “最 近發(fā)展創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)人教學(xué) 目標(biāo)符可以是多個材料進(jìn)行針對性教區(qū)”，既讓學(xué)生在鞏固原有知識的合學(xué)生從實(shí)踐到理論 的認(rèn)知規(guī)學(xué)。在巧設(shè)情境時，教師要努力基礎(chǔ)上產(chǎn)生獲得新知的成就感，律，有利于引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，激做到 “潤 物細(xì)無聲 ”，對 材料進(jìn)行又啟發(fā)思維、拓展新知，完成原有發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，為后面的教學(xué)有機(jī)整合，按照 “感 性認(rèn)識一理性知識與新知識的順利過渡。展開奠定良好的知識基礎(chǔ)和心理認(rèn)識 ”的認(rèn) 知規(guī)律，在情境材料與(三 )鋪墊啟發(fā)氛圍。 巧設(shè)情境，是指在呈現(xiàn)抽教學(xué)內(nèi)容之間尋找銜接點(diǎn)，將書在課堂中，我曾遇到這樣 的象知識點(diǎn)之前，創(chuàng)設(shè)生動有趣 的本知識和直接經(jīng)驗(yàn)巧妙結(jié)合

12、在尷尬場景：無論教師怎樣點(diǎn)撥引情境，通過積極的啟發(fā)和引導(dǎo)，使一起。導(dǎo)，學(xué)生就是啟而不發(fā)，答不出關(guān)學(xué)生逐漸進(jìn)入深度思考層面。(二 )有效提問鍵點(diǎn)。出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因是多教學(xué)“科 技對現(xiàn)代工業(yè)、農(nóng)如果說巧設(shè)情境是為教學(xué)內(nèi)方面的，從教師角度看，筆者認(rèn)為和國防事業(yè)的作用 ”，我 創(chuàng)設(shè)三容的呈現(xiàn)作鋪墊，那么有效提問最重要的是點(diǎn)撥前沒有作必要的風(fēng)格迥異的情境。首先，在講角則是鋪墊的延伸，在抽象知識點(diǎn)教學(xué)鋪墊。所謂教學(xué)鋪墊，就是科技使農(nóng)村面貌和農(nóng)民生活發(fā)生和情境材料之間架構(gòu)橋梁，將學(xué)為了順利達(dá)成 目標(biāo)教學(xué)而進(jìn)行的翻天覆地的變化時，借用華西村生的思考引向教學(xué) 內(nèi)容，將創(chuàng)設(shè)降低坡度、由易及難、由遠(yuǎn)及近、的事例。

13、聽說過華西村的學(xué)生不情境的 目的落到實(shí)處。如在導(dǎo)人漸漸引入新知的輔助工作。教學(xué)少，但了解詳情的甚少，學(xué)生對華環(huán)節(jié)播放視頻三一重工參與智鋪墊依據(jù)的是學(xué)情，即學(xué)生現(xiàn)有西村的發(fā)展歷史饒有興趣。這一利礦難營救，贏得 國際贊譽(yù)，借的知識儲備。情境不僅有利于說明教學(xué)內(nèi)容，用三個逐層遞進(jìn)的問題 1你心理學(xué)家維果斯基提出 “最；而且拓展了學(xué)生視野。教學(xué) “科有何感受 ?2“中 國制造 ”得 到國近發(fā)展區(qū)”理 論，他認(rèn)為學(xué)生的發(fā)，。 鬣。|瓣 攀 g黼稻齲麓矚I 一、2015年第8期 展有兩種水平：一種是學(xué)生現(xiàn)有的發(fā)展水平，另一種是學(xué)生可能的發(fā)展水平，也就是通過教學(xué)所獲得的潛力。兩者之間的差異就是 “最 近發(fā)展

14、區(qū) ”。 教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生 “最 近發(fā)展區(qū) ”展 開教學(xué)活動，發(fā)揮其潛能，使學(xué)生從現(xiàn)有發(fā)展水平躍升到可能發(fā)展水平。有效課堂中的鋪墊啟發(fā)，正是依據(jù)以上理論，在現(xiàn)有水平和可能水平之間搭設(shè)一定的認(rèn)知橋梁。教學(xué) “現(xiàn) 代 化 的基礎(chǔ) 在 教教海導(dǎo)航的知識轉(zhuǎn)化成 自己知識體系的一懂得科教興國對 自身成才的意義部分。為使學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)化的知呢?我想到了沈勇杰的案例。沈識體系，我總結(jié)出以下幾種方法：勇杰是我校 2012屆 畢業(yè)生，在校線索法、體系導(dǎo)圖法、問題 串聯(lián)期間他對科技創(chuàng)新活動表現(xiàn)出濃法。 以下是用體系導(dǎo)圖法對本課厚的興趣。我校是科技教育特色第一大部分第一小部分 “科 學(xué)技示范學(xué)校，在教師的指導(dǎo)和幫助術(shù)

15、是第一生產(chǎn)力 ”進(jìn) 行總結(jié)構(gòu)建下，他的原創(chuàng)作品 “全 足控電動三的內(nèi)容示意圖，言簡意賅、一 目輪自行車 ”獲 得了第 26屆 英特爾了然。上海市青少年科技創(chuàng)新大賽一等獎，他被評為 “上海市青少年明日lII科技之星 ”，并 受到徐匡迪市長的接見。 在案例分享 中，學(xué)生對學(xué)育”，我提出四個 “一 攬子 ”問題啟發(fā)學(xué) 生：1經(jīng) 濟(jì) 取 決 于什 么 ? (答：科技 )2科技取決于什么 ? (答：人才 )3人才取決于什么 ? (答：教育 )4現(xiàn)代化的基礎(chǔ)是什么 ?(答 ：教育 )在這里，四個問題是一個認(rèn)知整體。其中，第一個問題 已習(xí)得 ，是學(xué) 生現(xiàn)有 的發(fā) 展水平，第四個問題是學(xué)習(xí)目標(biāo)，是學(xué)生可能的發(fā)

16、展水平。教師設(shè)計第二個和第三個問題，就是為了讓學(xué)生從現(xiàn)有發(fā)展水平提高到可能發(fā)展水平而作的鋪墊啟發(fā)。 四個問題環(huán)環(huán)相扣、由易及難、有機(jī)整合，讓學(xué)生 “跳 一跳就能摘到桃子 ”，并 從中體會解決問題的思維方法和表達(dá)方式。(四 )總結(jié)構(gòu)建在新課教學(xué)中，我們常常把課分成好幾個知識點(diǎn)來講解，強(qiáng)調(diào)單個知識的記憶和掌握，忽視知識點(diǎn)之間的聯(lián)系。 當(dāng)知識被個個人為割裂開來時，學(xué)生必然對知識理解得不全面?？偨Y(jié)構(gòu)建就是將一課的知識點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)整理和歸納，概括出知識點(diǎn)之間的邏輯聯(lián)系，使學(xué)生感悟知識間聯(lián)系的重要性，強(qiáng)化對單個知識點(diǎn)的理解以及熟練運(yùn)用系統(tǒng)知識解決問題的能力。通； 過總結(jié)構(gòu)建，學(xué)生對新學(xué)習(xí)的知i 識進(jìn)行吸收消

17、化，并把被動學(xué)習(xí)蛹矚 黼綴黼 檄鰳鏊鐮魏虢露 |甏黧薯l科學(xué)撞術(shù) 科學(xué)技術(shù)J1科學(xué)技術(shù)lIlJ1科學(xué)技術(shù)是齲一生產(chǎn)力總結(jié)構(gòu)建不是對書本知識的簡單重復(fù)，而是借助邏輯推理將知識點(diǎn)整理成體系。相 關(guān)單個知識點(diǎn)經(jīng)過整理形成一個知識體系，幾個不同知識體系又整合成個更大的知識體系，直至達(dá)成整節(jié)課的目標(biāo)。(五 )評價感悟思想品德學(xué)科是顯性德育課程，育人價值 目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是教學(xué)的應(yīng)有之義。 在完成之前的巧設(shè)情境、有效提問、鋪墊啟發(fā)、總結(jié)構(gòu)建后，如何使學(xué)生在情感上接受知識、體悟觀點(diǎn)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的心理品質(zhì)和外在的行為動力，實(shí)現(xiàn)知、情、意、行的有機(jī)統(tǒng)一呢 ? 這就需要評價感悟環(huán)節(jié)。評價感悟，要求學(xué)生結(jié)合本課

18、知識點(diǎn)分析、評價實(shí)際問題，提高解決實(shí)際問題的能力。評 價主體突出學(xué)生，教師引導(dǎo)參與。教師可 以通過設(shè)置有針對性的情境，讓學(xué)生在情境中體會、思考、總結(jié)、運(yùn)用，對實(shí)際問題作出正確判斷，使課堂知識得以延伸。在本課 中，怎樣使學(xué)生真正長的成就表現(xiàn)出由衷的羨慕和佩服。學(xué) 生紛紛表示，“沈勇杰，我見過他，沒想到他這么厲害 ”“是啊 !他 太 了不起了，聽說他學(xué)習(xí)成績也很好 ”“我 也想加入學(xué)校的科技興趣小組 ”“那 我們得先把基礎(chǔ)知識學(xué)好，等我們初三畢業(yè)考入了本校的高中，再 申請加入也不遲 ”。在 此，我不失時機(jī)地補(bǔ)充道：“知識改變命運(yùn)，奮斗成就未來。愿同學(xué)們插上知識的翅膀，自由飛翔 !”這個 “臨 門一腳 ”使 課堂氣氛再次