新鎮(zhèn)中心小學課題研究試驗課記錄

1、新鎮(zhèn)中心小學課題研究實驗課記錄 教者 龔華班級三（4） 學科 科學 時間 6.8 課題 磁鐵的兩極 課型 新授 學校 主課題 小學主題大單元德育課程校本開發(fā)研究 所屬一 級子課 題 小學綜合學科中幫助學生 樹立正確的道德觀 所屬二 級子課 題 科學教學中學生合作學習能力的 培養(yǎng) 目 標 要 求 課 題 研 究 目 標 1、培養(yǎng)學生在科學實驗中的安全意識。 2、在實驗中，通過學生之間的相互合作達到完成實驗的目的。 3、讓學生在相對安全的教學環(huán)境下進行實驗操作鍛煉。 教 學 目 標 科學概念 1、磁鐵上磁力最強的部分叫磁極，磁鐵有兩個磁極。 2、兩個磁極接近，有時相互排斥，有時相互吸引。磁極間的作

2、用是相 互的。 過程與方法 1、在觀察中發(fā)現問題、提出問題，對問題作出假設性解釋。 2、通過實驗獲取證據，用證據來檢驗推測。 情感態(tài)度價值觀 1、體會認真實驗、細致觀察的重要性。 2、體驗重復實驗的必要性和重要性。 1 1、 情景導入，回顧舊知 教師：課前我準備實驗材料時不小心將一枚 1角硬幣掉進藥水杯里了， 想把硬幣取出來，可既不能直接用手取，又不想把藥水倒掉。通過前 兩課的學習我們對磁鐵有了更多的了解，你能幫老師解決難題嗎？你 是怎么做的？同學們的辦法真多，剛才同學們的辦法都是用工具直接 取硬幣，那誰能用工具間接取出硬幣呢？誰能說說你的想法為什么要 這么做？找同學演示。激發(fā)舊知識，對磁鐵的

3、性質回憶，為接下來研 究熱身。 二、磁鐵什么地方的磁力大： （一）創(chuàng)設情景，發(fā)現問題： 教 學 過 程 師：同學們真棒！能運用學過的磁鐵知識解決實際問題。我們知道磁 鐵有磁性，它具有吸引鐵的力量，把這個力稱為磁力。你認為磁鐵各 部分的磁力怎樣？ 一樣大嗎，你是怎么知道的？學生猜測。 （二）設計實驗： 1、剛才的結論只是我們的猜測，要驗證我們的猜測這還需要我們用實 驗來證明。 2、老師出示材料。 3小組討論實驗方法。 A、如果要測磁鐵各部分能吸起回形針數，磁鐵是放在桌上好呢還是掛 起來？ B、可以在條形磁鐵的哪些部位放回形針？（選擇五個有代表性的點， 標上序號，課件出示） C、回形針怎么放？（一

4、個接一個放） D為保證磁鐵每個點的磁力不受影響， 要怎么測？（一個點一個點測 還是五個點同時測） 4、細化實驗方案。 師用課件再現實驗過程，并強調實驗注意事項。 統(tǒng)一數個數方法：現在放了幾個？如果再放上去要掉下來了，算吸起 幾個？（吸不起的那個不能算）一定要輕輕的放上去，細心一些，一 個一個放。 5、科學概念教學：磁極 磁鐵上磁力最強的部分叫磁極， 磁鐵有 兩個磁極。這節(jié)課我們就研究磁鐵的兩極。 板書課題3磁鐵的兩極 # 三、磁鐵兩極的研究 1、我們知道了一塊磁鐵有兩個磁極，如果將兩塊磁鐵的磁極相互 靠近有什么感覺？ （教師演示動作）你覺得會怎樣？學生猜測。 2、學生操作，交流感受。 用兩只手

5、握住兩塊沒有標識的磁鐵，慢慢將它們的磁極相互接近， 出現了什么情況？我們的手有什么感覺？（有時吸引，有時分開） 3、師生歸納得出；有兩種現象：往一塊兒吸這種現象叫相互吸引， 往兩邊推的現象叫相互排斥。 4、為表達清楚，我們給磁鐵兩極標上序號：我們先給兩塊磁鐵的 兩端分別標上A、B、C、D后，再將它們相互接近，看情況。 5、記錄方法：我們也可以借助符號，如用“”來表示相互吸 弓1，用“”來表示相互排斥。 6學生實驗，記錄，并思考：有什么發(fā)現。 7、匯報交流： 8、現在我們能準確地說出，兩塊磁鐵相互接近時是哪兩個磁極相 互吸引，哪兩個磁極相互排斥嗎？ 新鎮(zhèn)中心小學課題研究實驗課說課稿 一、教材分析

6、 磁鐵的兩極是教科版科學三年級下冊第四單元中的第三課。本課使用了 “磁力”一詞，但沒有給他下定義。我們希望學生在本節(jié)課及本單元具體的學習情境 中，逐步領會到他的含義是指磁鐵和鐵， 磁鐵和磁鐵之間的作用力。在今后的學習中, 他們會進一步知道“磁力”還包括磁體對通電導線的作用。 二、學情分析 學生在玩磁鐵和做磁鐵實驗的時候，已經模糊的意識到磁鐵有兩個地方磁力最 強，他們自覺不自覺的在用磁極部位去吸引鐵的物體。再次基礎上，本課引導學生做 實驗收集數據，利用數據驗證磁鐵確實有兩個地方磁力最強， 這就是磁鐵的兩個磁極。 有的學生曾把兩個磁鐵相互靠近，他們發(fā)現兩個磁鐵有時會往一塊吸引，有時相互推 開，并為

7、此感到迷惑。本科讓學生經歷或者在經歷這樣的過程，并且嘗試著尋找磁極 相互作用的規(guī)律。 三、教學目標 科學概念 1、磁鐵上磁力最強的部分叫磁極，磁鐵有兩個磁極。 2、兩個磁極接近，有時相互排斥，有時相互吸引。磁極間的作用是相互的。 過程與方法 1、在觀察中發(fā)現問題，提出問題，對問題做出假設性的解釋。 2、通過實驗獲取證據，用證據來檢驗推測。 情感態(tài)度價值觀 1、體會認真實驗、細致觀察的重要性。 2、體驗重復實驗的必要性和重要性。 四、教學重難點 重點：1、根據現有的實驗材料設計實驗方案，研究磁鐵不同位置磁性強弱的問題。 2、通過實驗驗證磁鐵的兩個磁極磁力最強。 3、感受磁極間的吸引或排斥作用。

8、難點：1、通過實驗活動，認識到磁鐵不同位置的磁力是不一樣的，而磁力最強的 部分叫磁極。 2、了解磁極間有吸引和排斥兩種不同的作用，而且吸引、排斥的作用是相 互的；磁鐵的兩個磁極不完全相同，磁極不同，作用不同。 五、教學過程 一、導入，回顧舊知 取硬幣實驗引入 二、磁鐵什么地方的磁力大 1提問：磁鐵各部分的磁力一樣大嗎 2、出示材料 3、小組討論實驗方法。 4、細化實驗方案。 5、 科學概念教學：磁極 磁鐵上磁力最強的部分叫磁極，磁鐵有兩個磁極。 三、磁鐵兩極的研究 1我們知道了一塊磁鐵有兩個磁極，如果將兩塊磁鐵的磁極相互靠近有什么感覺？ 2、學生操作，交流感受。 3、師生歸納得出：往一塊兒吸這

9、種現象叫相互吸引，往兩邊推的現象叫相互排斥。 4、 為表達清楚，我們給磁鐵兩極標上序號：我們先給兩塊磁鐵的兩端分別標上A、B、 C D后，再將它們相互接近，看情況。 5、記錄方法：我們也可以借助符號，如用“”來表示相互吸引，用“”來 表示相互排斥。 6、學生實驗，記錄，并思考：有什么發(fā)現。 7、匯報交流： 8現在我們能準確地說出，兩塊磁鐵相互接近時是哪兩個磁極相互吸引，哪兩個磁 極相互排斥嗎？ 5 新鎮(zhèn)中心小學課題研究實驗課教學反思 課題研究實驗課教學反思 本課教學力圖體現以探究活動組織教學。通過營造有趣的問題情景，讓學生經歷 一個發(fā)現問題、提出問題、建立假設、設計實驗驗證、得出結論并解決問題

10、的 過程。讓學生在探究中認識磁鐵的南北極間相互作用的規(guī)律。 （一）、營造有趣的問題情景，激發(fā)學生的探究欲望。 好奇新是學生主動探究未知事物的原動力。因此，教師在開課時，通過條形磁鐵 兩端能把鐵珠吸起來，而中間吸不起來，大大激發(fā)了學生的學習欲望。 學生都 迫切地想知道一樣的磁鐵為什么中間確吸不起來， 從而自然過度到下面的自主 探究活動中。這樣開課完全符合小學生的身心發(fā)展規(guī)律和認知規(guī)律。 （二）、注重引導學生提出猜想、設計實驗、解決問題。 教師通過對教學內容的精心設計和對關鍵的引導性語言的恰當使用，弓I導做出合 理的猜想，在猜想基礎上在小組內合作設計出實驗方案， 教師把學生的實驗方 案進行總結，設計出一種實驗方案由學生來進行實驗。 課堂上教師只是適時對 學生進行引導，把實驗的時間和空間都留給學生，讓他們去思考、探究和交流。 實驗完后，學生自己總結寫出實驗結論。老師只是引導者、組織者。同時關注 他們在探究過程中不同的發(fā)現、 不同的研究方法和不同的看法，給學生交流的 平臺。潛移默化中就培養(yǎng)了學生的科學探究能力和敢于探索敢于創(chuàng)新的精神。 （三）、引導學生走進觀察、真正經理探究過程。 本課教學充分體現了“探究是科學的核心”這一理念，完整地展示了探究