校長角色的再認(rèn)識(shí)和再定位

1、校長角色的再認(rèn)識(shí)和再定位觀點(diǎn)摘要 外控式管理模式，使校長不能自主辦學(xué)、自主管理，其積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性受到壓抑，不能真正履行自身角色的職業(yè)職能，難以形成本土化、個(gè)性化的辦學(xué)思想和教育理念，難以形成校本化的辦學(xué)特色和學(xué)校自身的“生長圈”。校長職業(yè)化，最根本的是要求校長確立專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)管理的思想，把學(xué)校管理作為校長的本職專業(yè)。倡導(dǎo)校長職業(yè)化，就是要在“十五”期間造就一批實(shí)施素質(zhì)教育的帶頭人，打造一批專家型、精英型校長，打造一批高級(jí)教育管理專業(yè)人才，使他們成為我國教育界的“品牌”，成為一面面旗幟。近年來，學(xué)術(shù)界提出了校長職業(yè)化的命題，這對(duì)于新時(shí)期校長隊(duì)伍建設(shè)和校長培訓(xùn)工作，對(duì)于校長自身的發(fā)展，無

2、疑具有積極的意義。但是，究竟怎樣認(rèn)識(shí)和把握校長職業(yè)化的內(nèi)涵，如何為校長職業(yè)化合理定位，則需要我們以辯證系統(tǒng)觀為指導(dǎo)，科學(xué)地給予理論解釋和理論建構(gòu)。校長職業(yè)化：對(duì)外控式管理的反思和批判 校長職業(yè)，自古有之。它是社會(huì)分工、教育分工的必然產(chǎn)物，學(xué)校規(guī)模擴(kuò)大和學(xué)校組織復(fù)雜化的必然產(chǎn)物。學(xué)校教育的分工，需要管理專門化和知識(shí)化，需要一定數(shù)量的管理者。校長正是學(xué)校管理關(guān)系的承擔(dān)者和創(chuàng)造者。今天提出校長職業(yè)化的命題，不能看作是對(duì)校長職業(yè)角色認(rèn)識(shí)的簡(jiǎn)單回歸，而是在新的歷史條件下對(duì)校長角色的再認(rèn)識(shí)和角色再定位。長期以來，在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下，把校長角色完全納入行政干部系列，并賦予相應(yīng)的行政級(jí)別，使得校長角色功能完全政

3、治化，行政性特征日益加強(qiáng)，職業(yè)性特征大大削弱。學(xué)校依附于政府，依附于教育行政部門，人、財(cái)、物一切由上級(jí)行政部門控制，甚至政府包辦代替學(xué)校的工作，逐步形成一種外控式管理模式。在這種背景下，校長不能自主辦學(xué)、自主管理，其積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性受到壓抑，不能真正履行自身角色的職業(yè)職能，難以形成本土化、個(gè)性化的辦學(xué)思想和教育理念，難以形成校本化的辦學(xué)特色和學(xué)校自身的“生長圈”。盡管在學(xué)校管理體制上規(guī)定實(shí)施校長負(fù)責(zé)制，實(shí)際上校長負(fù)責(zé)制往往成為一紙空文，不能落到實(shí)處。近些年來，國內(nèi)外提出的校本發(fā)展、校本課程、校本培訓(xùn)、校本管理等思想與策略，正是對(duì)這種外控式發(fā)展、外控式管理的反思和批判，正是對(duì)校長職業(yè)化角色

4、的重新認(rèn)識(shí)，重新定位。校本發(fā)展、校本管理的基本思想就是政府宏觀指導(dǎo)，社會(huì)積極參與，學(xué)校自主辦學(xué)。這不僅賦予學(xué)校與校長更多更大的權(quán)力，更重要的是賦予校長更多更大的責(zé)任，向校長提出更高更新的要求，要求校長在履行自身職責(zé)、實(shí)現(xiàn)角色期待方面進(jìn)行創(chuàng)造性的工作和卓有成效的實(shí)踐。校長自主辦學(xué)，絕不是說可以為所欲為，無約束、無限制地運(yùn)用手中的權(quán)力，而是要求校長充分認(rèn)識(shí)自己職業(yè)角色的地位和作用，全面地把握職業(yè)角色的科學(xué)內(nèi)涵，以角色學(xué)習(xí)和實(shí)踐來促進(jìn)學(xué)校組織及其成員的發(fā)展。在新的歷史時(shí)期，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下，響亮地提出造就職業(yè)化校長的命題，提出校長職業(yè)化的發(fā)展目標(biāo)和發(fā)展方向，有其特殊的意義。有利于加強(qiáng)校長隊(duì)伍建設(shè)，提

5、高校長整體素質(zhì)和能力，有利于造就一批精英化教育管理專家，打造中國校長的“品牌”。對(duì)于廣大校長自身來說，有利于他們真正做好自己職內(nèi)、分內(nèi)的事情，切實(shí)履行職業(yè)角色的職能，排除非教育、教學(xué)因素的干擾，從而使學(xué)校教育更好地為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為學(xué)生健康、和諧的發(fā)展服務(wù)。校長職業(yè)化的核心：素質(zhì)和能力的專業(yè)化 校長職業(yè)化，最根本的是要求校長確立專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)管理的思想，把學(xué)校管理作為校長的本職專業(yè)。校長職業(yè)化，其實(shí)質(zhì)和核心就是校長的專業(yè)化，就是校長的素質(zhì)和能力的專業(yè)化。推進(jìn)校長職業(yè)化，就是要努力提高校長素質(zhì)和能力的專業(yè)水平，促進(jìn)校長專業(yè)化。什么是專業(yè)化？什么是專業(yè)化的標(biāo)準(zhǔn)？美國教育協(xié)會(huì)確立了專業(yè)化的

6、8項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)：(1)應(yīng)有高度的心智活動(dòng)；(2)具有特殊的知識(shí)技能；(3)受過長期的專業(yè)訓(xùn)練；(4)不斷在職進(jìn)修；(5)屬永久性職業(yè)；(6)以服務(wù)社會(huì)為目的；(7)有健全的專業(yè)組織；(8)能遵守專業(yè)倫理。臺(tái)灣學(xué)者林清江總結(jié)了7項(xiàng)特征：(1)為公益提供重要服務(wù)；(2)系統(tǒng)而明確的知識(shí)體系；(3)長期的專門訓(xùn)練；(4)適當(dāng)?shù)淖灾髂芰Γ?5)遵守倫理信條；(6)組織自治團(tuán)體；(7)選擇組成的成員。筆者認(rèn)為，校長的專業(yè)化，同法官、律師、醫(yī)生等職業(yè)一樣，必須具備4個(gè)方面的要素：(1)有與從事特定職業(yè)相應(yīng)的理論知識(shí)和技能，必須接受必要的專業(yè)養(yǎng)成教育和訓(xùn)練。這些理論知識(shí)和技術(shù)并不是任何人都能掌握的，也不是任何人都可以接受這種專業(yè)訓(xùn)練的。(2)作為專業(yè)的職業(yè)，必須承擔(dān)重要的社會(huì)責(zé)任，從業(yè)人員具有敬業(yè)精神、服務(wù)理念和職業(yè)道德。(3)具有區(qū)別于其他行業(yè)的相對(duì)獨(dú)立性和自主性，具有一定的專業(yè)能力。(4)具有一定的專業(yè)組織團(tuán)體。眾多學(xué)者十分強(qiáng)調(diào)教育服務(wù)性、公益性，服務(wù)重于利益，這對(duì)我們是有啟迪的。有的人一講到專業(yè)化、職業(yè)化，首先想到的是效益、利潤，實(shí)際上，沒有良好的服務(wù)，哪有什么效益和利潤?！胺?wù)”一詞的意思就是為其他人工作，為他人做有益的事，或指提供某些方便的活動(dòng)。從經(jīng)濟(jì)角度看，是指賣方按照削價(jià)邏輯在經(jīng)濟(jì)上向顧客提供服務(wù)，或是廉價(jià)提供昂貴的東西的商業(yè)行為?？梢姡ｉL職業(yè)的概念首先