思想品德期中復習資料(教科版·七年級下冊)

1、此資料根據改版的教科版思想品德七年級下冊而作，包含了第一課至第八課的知識要點及配套練習。 注：所謂改版，主要是第三課內容上進行了修改。版本為2008年11月第4次印刷的版本。目前市面上很多資料都以2008年11月以前的版本而作，故在此資料中還保留了舊版的第三課知識點，以備不時之需。第一單元 共同的責任第一課 大家之“家”1、歸屬感：人都希望歸屬于某個團體，成為其中的一員，并得到團體的重視、尊重、關心和照顧，這種對團體的依賴和需求的感覺就叫歸屬感。比如說，在假期里對校園生活的期盼，對老師、同學的想念，就是我們對班級和學校的一種歸屬感。2、“家”的感覺（校園生活）：有溫馨，有快樂，有關愛，也有矛盾

2、和煩惱。我們一起學習，共同進步，分享收獲的喜悅；我們共同生活，相互鼓勵，共享成功的快樂。3、學校是我們成長的園地：學校是我們學習知識、發(fā)展能力的場所，是我們陶冶情操、培育品格的環(huán)境，是我們培養(yǎng)興趣和發(fā)展特長的園地。第二課 我與我們1、集體：是由許多人集合起來的、有組織、有共同目標和行為規(guī)范的團體。團伙：一些人簡單地聚合在一起或是為了錯誤目標而組織起來的群體。團伙不是真正意義上的集體。2、個人與集體的關系：個人與集體是相互依存的。一方面，個人生活在一定的集體中，離不開集體；另一方面，集體是由個人組成的。個人的一言一行都會影響到整個集體的利益和發(fā)展。3、集體主義、個人主義與小團體主義：集體主義：當

3、個人利益與集體利益發(fā)生矛盾時，堅持以集體利益為重，并愿意放棄或犧牲一些個人利益，這就是集體主義。個人主義：將個人利益凌駕于集體利益之上，過分強調個人利益，不顧他人和集體的利益，是個人主義的表現。個人主義傷害的不僅是集體和他人，最終也必然傷害自己。小團體主義：小團體主義實際上是擴大了的個人主義，往往會腐蝕集體。其特點是當小團體利益和大集體利益發(fā)生矛盾時，首先考慮個人和小團體的利益，而不顧他人利益以及大集體根本的、長遠的、全局的利益。因此，我們要反對小團體主義。4、以集體利益為重：一般情況下，個人利益與集體利益在根本上是一致的。從長遠看，堅持集體主義是對個人利益的最大保護。因此，當個人利益與集體利

4、益發(fā)生矛盾時，我們要堅持以集體利益為重，并愿意放棄或犧牲一些個人利益。堅持集體主義并不意味著只顧集體利益，不顧個人利益，正當、合理的個人利益是應該受到尊重和保護的。當個人利益與集體利益發(fā)生矛盾時，需要從多方面周全地考慮并做出妥善處理。5、團結就是力量：個人的力量是有限的，在班級和學校集體中生活，同學之間的團結合作、相互關心、相互幫助，可以促進我們的進步、成長和發(fā)展。要真正做到團結互助，需要對團結有正確的認識：勇于開展批評與自我批評，不掩飾自己的缺點，對別人的缺點敢于提出誠懇的批評，正確對待同學間的矛盾。6、競爭與合作：集體的力量和集體的發(fā)展，有賴于集體中的每個成員既要敢于競爭，又善于合作。敢于

5、競爭意味著對自己有信心；真正的競爭是在承認別人的長處、為他人喝彩的同時，努力發(fā)揮自身的潛力，爭取超越他人，最終實現共同進步。善于合作（團隊精神）是一個集體成功的重要保障，善于合作意味著能夠看到同伴的長處，與同伴互幫互助、取長補短；意味著為了集體的利益和目標，集體成員能夠主動與他人合作，不計較個人的一時得失，為了實現共同的目標而盡心盡力。競爭與合作是相互聯系、密不可分的，兩者共存才能促使集體形成合力并不斷發(fā)展壯大。第三課 承擔責任1、承擔應有的責任，是維護集體利益和榮譽、建設集體的最好方法。2、以主人翁的態(tài)度對待集體：在任何時候、任何地方，只要我們生活在一個集體中，我們就要積極主動地努力成為這個

6、集體的主人，要為這個集體的發(fā)展做出貢獻。（即要有主人翁意識）如果我們把集體和個人對立起來，我們的主人翁意識和能力將得不到培養(yǎng)和鍛煉，也不能從集體中得到我們應得的利益。我們是班級和學校的一員，班級和學校的興盛就是我們的光榮，學校和班級的事情就是我們的責任。3、承擔責任：承擔責任需要付出努力和代價。承擔責任，不僅有利于集體，更有利于個人的發(fā)展：鍛煉個人的意志品質、培養(yǎng)作為社會公民的責任感、提高了處理事務的能力等。如果合理安排時間，還有利于促進學習，提高學習效率。承擔責任，可以有多種方式。承擔責任，需要我們在關鍵時刻能夠挺身而出，作出正確的選擇。舊版教材（2009年以前的版本）知識點1、承擔應有的責

7、任，是維護集體利益和榮譽、建設集體的最好方法。2、責任：責任是由一個人在一個集體中的角色所決定的應該做的事。每個人都要承擔一定的社會責任，但是并不是說每個人所承擔的責任都是一樣的。3、我們的責任：我們是班級和學校集體的一員，是班級和學校的主人。關心集體，維護集體利益和榮譽、建設集體是我們的責任（比如說主動關心班級的進步與存在的問題，自覺遵守學校紀律，積極參加班集體各項活動，努力學習，認真完成班集體交給的任務等）。我們每個人都要以主人翁的責任感與姿態(tài)，關心集體，維護集體榮譽，為班集體和學校的發(fā)展貢獻自己的一分力量。4、承擔責任：承擔責任不僅有利于集體，也有利于個人的發(fā)展。承擔責任要付出努力和代價

8、。5、建設良好的班級和學校集體：建設良好的班級和學校集體需要我們每個人都為班級和學校事務奉獻出自己的智慧和力量。只要“集體的事，事事有人做；集體的人，人人有事做”，大家都樂于奉獻，我們就會擁有一個美好的集體。6、為班級和學校做奉獻：為集體做貢獻，體現在為班級和學校事務的奉獻中。要學習螺絲釘精神，做好集體分配給自己的事；根據自己的特點，找準自己在集體中的位置，主動為集體做力所能及的事。 練 習 1、幾個同學在踢球時打碎了教室的玻璃。老師查問是誰干時，全班同學都默不作聲，誰都不想“出賣”同學，破壞班級里的“團結”氣氛。你贊同這個班的同學的做法嗎？為什么？ 不贊同。在班級和學校集體中生活，同學之間的

9、團結合作、相互關心、相互幫助，可以促進我們的進步、成長和發(fā)展。真正的團結應該是：勇于開展批評與自我批評，不掩飾自己的缺點，對別人的缺點敢于提出誠懇的批評，正確對待同學間的矛盾。所以，這些同學的行為不但不能維護班級的團結氛圍，還會破壞班集體的形象和聲譽，危害班集體和每一個同學的利益。如果你所在的班級也有類似的情況，應該怎么辦？ 積極配合老師，查出事實真相，如果肇事同學不承認，要積極舉報，敢于批評。2、請收集有關個人與集體的成語、俗語或格言。 人心齊，泰山移。三個臭皮匠，賽過諸葛亮。一花獨放不是春，百花齊放春滿園。獨木不成林，單絲不成線。互相補臺，好戲一臺；互相拆臺，一起垮臺。眾人拾柴火焰高。一個

10、籬笆三個樁，一個好漢三個幫。3、雁飛和吳禮是同學，在學習上，兩人是競爭對手。他們一個擅長文科，一個擅長理科。期末考試準備到了，為了在競爭中勝出，吳禮想出了一些“竅門”來影響雁飛的正常復習。吳禮的做法對嗎？這是什么現象？ 不對。這是不正當競爭的表現。如果你是雁飛，你如何應對？ 我會敢于與他競爭，努力發(fā)揮自身的潛力，爭取超越他。同時，我要學會善于合作，向他學習，互相幫助，取長補短，共同進步，做到雙贏。4、學校要選派一個班代表學校參加某項比賽。周明和張寶都是這個活動的高手，可他們所在的班級不同。盡管他們都想一展身手，無奈學校只能派一個班級。最終張寶所在的班級被選中。因為這個班級綜合實力比較好。周明憤

11、憤不平：為什么學校忽略了他這個高手？請說說，你是如何看待這個問題的。 學校的這一決定并不否認周明的個人能力，而是從各個方面綜合考察了兩個班級的實力，認為張寶所在的班級不僅僅是在個人能力方面突出，而且在班級的團結協作方面更勝一籌，因為比賽是集體項目，光靠個人是不行的。5、如何處理集體利益和個人利益之間的關系？一般情況下，個人利益與集體利益在根本上是一致的。從長遠看，堅持集體主義是對個人利益的最大保護。因此，當個人利益與集體利益發(fā)生矛盾時，我們要堅持以集體利益為重，并愿意放棄或犧牲一些個人利益。堅持集體主義并不意味著只顧集體利益，不顧個人利益，正當、合理的個人利益是應該受到尊重和保護的。當個人利益

12、與集體利益發(fā)生矛盾時，需要從多方面周全地考慮并做出妥善處理。6、每個人都要承擔一定的社會責任，所以每個人的責任都是一樣的。對此你有何看法？這個觀點是錯誤的。雖然每個人都要承擔一定的社會責任，但并不是說每個人的責任都是一樣的，在社會生活中，不同的角色意味著不同的責任，我們每個人都是多重角色，也肩負著多種責任，人與人不同，所承擔的責任也不盡相同。7、班主任在新學期第一節(jié)班會課上放了一首歌永遠是朋友：“千金難買是朋友，朋友多了路好走，以誠相見，心誠則靈，讓我們永遠是朋友”你能領悟班主任的用意嗎？ 班主任希望同學們在新學期里珍視友誼，團結協作，共同進步。在這方面你打算怎樣做？我要用自己的真誠來爭取友情

13、，要言而有信；要熱情主動地關心同學，要學會寬容，與同學、朋友結伴成長，用自己的雙手創(chuàng)造一個讓我們?yōu)橹院赖陌嗉w。8、小明和小飛是同班同學，學習成績都很好，他們都把對方當作競爭對手。因此，當小明有問題問小飛時，小飛假裝不會；而當小飛有問題問小明時，小明也假裝不會。久而久之，兩人的關系漸漸疏遠，學習成績也明顯下降了。小明和小飛的做法對嗎？為什么？小明和小飛的做法都不對。因為他們缺乏合作精神。為了打破這種僵局，你會對他們說什么？我會告訴他們：應該善于與同伴合作，要看到同伴的長處，與同伴互幫互助、取長補短，只有合作才能實現共贏。9、七班是市級的優(yōu)秀班級。在生活上，同學之間既能坦誠相待、互幫互助，又能

14、真誠提出各自的缺點及建議；在學習上，大家都你追我趕，不甘落后，每個人都有了不同程度的進步。這個班級的同學有哪些值得我們學習的地方？同學之間善于合作，敢于競爭，能夠做到真正的團結，具有良好的團隊精神。在班集體中，應如何處理同學之間競爭與合作的關系？在班級中，同學即是競爭對手，又是合作伙伴。在競爭中，同學之間應互相激勵，攜手共進；在合作中，同學之間應互相幫助，取長補短。競爭不意味著失去友誼，反而會使友誼更牢固。因此，我們既要敢于競爭，又要善于合作。每個同學都渴望建立一個優(yōu)秀的班級，請你描述心中的優(yōu)秀班級。我心中的優(yōu)秀班級應該具備有這樣的特點：坦誠相對，充滿活力，團結協作，積極進取，互相關心，互幫互

15、助（言之有理即可）10、有的同學認為：“我們到學校是為了學習，因此我們的主要任務是掌握應該學習的知識，至于班級和學校的其他事情都與我們無關?！边@種想法對嗎？為什么？ 這種想法是錯誤的。因為：作為班級和學校的一員，班級和學校的興盛就是我們的光榮，學校和班級的事情就是我們的責任。當我們把集體與個人對立起來時，不僅我們的主人翁意識得不到加強，我們也不能從集體中得到應得的利益，久而久之就會成為班級和學校的“局外人”。第二單元 情感世界第四課 多彩情緒1、基本情緒：喜、怒、哀、懼。 復合情緒：由基本情緒組成的混合情緒。如驚喜、悲憤交加、百感交集、哭笑不得等。2、青少年的情緒特點：比較敏感，但不穩(wěn)定；比較

16、強烈，但相對脆弱；變化迅速，但不持久；容易沖動，缺乏理智控制。3、情緒的分類：正常情緒（有適當原因和反應適度的情緒）和不正常情緒（沒有適當原因或反應程度不適當的情緒）。積極情緒或良好情緒（對個人健康和發(fā)展有利的情緒）和消極情緒或不良情緒（對人的健康有害的情緒）。4、情緒的作用：不同的情緒對于人的身心健康和成長發(fā)展有不同的作用。正常的、積極的或良好的情緒不僅有利于我們的身心健康，也對我們的學習、工作和生活有積極作用（比如說能提高個人活動能力，充實人的體力和精力，激勵人勇敢地面對艱難困苦）。不正常的、消極的或不良的情緒會影響我們的身心健康，妨害我們的學習、工作和生活（比如說會抑制人的活動能力，減弱

17、人的體力和精力，使人的自制力下降）。5、調節(jié)情緒的途徑和方法：對于同一件事或者同樣的結果，不同的人會有不同的情緒反應；即使是同一個人，在不同的時間和場合遇到同一件事情，也會產生不同的情緒反應。因此，情緒不完全被動地由事情本身或其結果決定，可以通過適當的途徑和方法對情緒進行有效的調節(jié)、控制和培養(yǎng)。認知調節(jié)：在很多情況下，我們的情緒不好，不是因為事情本身引起的，而是因為我們對事物的看法或態(tài)度不合理引起的。不合理的想法常常引起不良的情緒，合理的想法常常會產生良好的情緒。因此，面對同樣的問題，從不同的角度去看，可以產生不同的態(tài)度和想法，以不同的態(tài)度或想法看問題，就會有不同的心情。（即看法、態(tài)度影響情緒

18、）理智控制：青少年的情緒比較敏感，但不穩(wěn)定；比較強烈，但相對脆弱；變化迅速，但不持久；容易沖動，缺乏理智控制。因此，當我們對于某些事情和現象還來不及思考或想不通時，當我們情緒沖動時，要學會用理智克制住自己的情緒，避免在不良情緒狀態(tài)下做出錯誤的或者有害的決定和行為。合理宣泄：情緒不好時，可以向同學、朋友、親人、師長等傾訴自己心中的煩惱或者寫日記，也可以通過某些合理的方式直接宣泄內心的情緒，比如說在適當的地方大喊大叫、大聲唱歌、痛哭一場、做劇烈運動等。（即合理宣泄可分為想他人傾訴和直接宣泄，采用直接宣泄時要注意分場合、時間、地點，避免影響他人。）心理放松：人的情緒直接受人的生理和心理狀態(tài)的影響。調

19、節(jié)方法：呼吸放松法、肌肉放松法、靜坐放松法。行為調節(jié)：通過具體活動轉移注意、調節(jié)情緒。說心情不好時離開令人煩惱的環(huán)境，做一些有意義的活動，比如說做運動、聽音樂、逛街、旅游等。（即避免觸景生情、睹物、人思情。）理性升華：當我們在學習和生活中遇到困難和挫折而產生了小雞情緒時，如果能夠從更寬廣的視野看問題，用更高的目標要求自己，就可以使自己的情感得到升華。（通俗點說，就是遇到不好的事情或結果也要學會往好的方面想。）第五課 繽紛情感1、情感：情感是與人的高級需要是否得到滿足相聯系的內心感受體驗，是比較穩(wěn)定、深刻的內心體驗。2、情感的類型：對親人、同學、老師、朋友的情感：親情、友情、師生之情等。對家庭、

20、學校、社區(qū)、國家的情感（歸屬感、責任感、使命感）；對自己的情感：比如說自尊感、自豪感、榮譽感、羞愧感等；對大自然的情感：感激大自然給予的饋贈，親近大自然、善待大自然、保護大自然。3、培養(yǎng)豐富的、健康的、高尚的情感的作用：情感的發(fā)展需要依靠自身自覺的努力和培養(yǎng)。青少年時期是情感發(fā)展的關鍵時期，因此，我們要高度重視自己情感的培養(yǎng)，培養(yǎng)豐富的、健康的、高尚的情感。培養(yǎng)豐富的、健康的、高尚的情感，有助于調節(jié)、控制和消除不良情緒，培養(yǎng)和發(fā)展積極的情緒。培養(yǎng)豐富的、健康的、高尚的情感是道德品質發(fā)展的重要途徑之一。4、情感培養(yǎng)與道德品質發(fā)展的關系：情感是道德的基石。沒有情感，就沒有道德可言。在積極情感的激勵

21、下，我們不斷地追求真善美，完善自己，使自己具有高尚的道德品質。5、培育高尚情感：人生的意義在于對真善美的追求、創(chuàng)造和欣賞。用真理、道德和美的標準引導我們的學習和生活，將會有助于我們培養(yǎng)和發(fā)展豐富的、健康的、高尚的情感。感受理智：理智感是人們對認識生活成就進行評價時產生的情感體驗，它反映求真的需要。在平時的學習和生活中，當我們經過認真思考和探究而成功解決了疑難問題時，我們就會感受到理智帶來的快樂。在日常生活中，學會從不同角度、用不同方法看問題，我們會從中體驗到善于處理問題、解決矛盾的理智感，感受到理智帶來的喜悅。（即追求理智，追求科學，追求真理。）體驗道德：道德感是個體根據一定的社會道德標準，在

22、評價自己或他人的行為舉止、思想言論和意圖時產生的一種情感體驗，它反映求善的需要。面對有關他人、社會、自然，我們內心有責任感、關心、憤怒、羞恥、自卑、自尊等豐富的感受和體驗，這種對正義、善良和道德的追求是鼓勵我們積極向上的動力。當我們看到不道德的行為時，我們會產生相反的道德感受。（即追求正義，追求善良，追求道德。）欣賞美好：美感是對事物美的體驗，它反映求美的需要。它是人們根據美的需要，按照個人的審美標準對自然和社會生活中各種事物進行評價時產生的情感體驗。（即感受美的事物。）6、愛國情感：愛國情感是對祖祖輩輩賴以生存的祖國的身后情感，是一種崇高的道德情感；是我們對國家和民族的認同感、自豪感、責任感

23、、義務感。這些積極的情感是我們積極向上的動力。7、在學習和生活中，我們要自覺用理智、道德和美引導我們的生活，積極主動感受、體驗真善美，培養(yǎng)健康、文明的興趣愛好和高雅的情趣，遠離假丑惡，使我們的情感得到進一步的豐富和升華。 練 習 1、如果父母送給你一件你十分喜歡的東西，你會產生什么樣的情緒？你會用什么樣的方式來表現這種情緒？ 我會非常高興、開心。表現方式：謝謝父母，拿去給好朋友看，放在顯眼的地方，或者天天帶在身上。（言之有理即可）2、三國演義中的周瑜心胸狹窄，十分妒忌諸葛亮的才能。諸葛亮抓住他的這一弱點，“三氣周瑜”，使周瑜盛怒之下箭傷崩裂，吐血而亡。你認為周瑜的妒忌是一種什么樣的情緒？ 周瑜

24、的妒忌屬于不良情緒。這種情緒會給人帶來什么影響？ 不良的情緒會使人感到不快，會抑制人的活動能力，減弱人的體力和精力，使人的自制力下降。長期擁有不良情緒會影響我們的身心健康，妨害我們的學習、工作和生活。從中我們得到什么啟示？ 我們要學會調節(jié)自己的情緒，克服不良情緒，使自己擁有積極的、良好的情緒。3、班主任通知小明和小強下課后到辦公室。小明一聽眉開眼笑，而小強卻愁云滿面，垂頭喪氣。小明眉開眼笑的原因可能是他認為：自己將受到老師的表揚。小強垂頭喪氣的原因可能是他認為：自己犯錯了，老師要批評或處罰他。從中你得到什么啟示？同樣的問題，從不同的角度去看，可以產生不同的態(tài)度和想法，以不同的態(tài)度或想法看問題，

25、會產生不同的情緒。不合理的想法常常引起不良的情緒，合理的想法常常會產生良好的情緒。4、李明和張寧成績不相上下，都很優(yōu)秀。在一次考試中，李明在考場上鎮(zhèn)靜自若，心情平靜，情緒穩(wěn)定，考出了優(yōu)異的成績。而張寧在考場上則處于緊張、焦慮的狀態(tài)，結果考試成績很不理想。請回答以下問題：上述事例說明了什么？ 不同的情緒會給人帶來不同的后果。積極情緒可以產生積極的后果，消極的情緒可以產生消極的后果，情緒對個人正常水平的發(fā)揮產生影響。不同的情緒會給人帶來什么不同的后果？ 積極情緒能提高個人活動能力，充實人的體力和精力，激勵人勇敢地面對艱難困苦；消極情緒會抑制人的活動能力，減弱人的體力和精力，使人的自制力下降。5、某

26、校七年級的小趙，因為一點小事和同班同學小李發(fā)生爭吵，一氣之下揮拳將小李打傷。為此，小趙不僅受到學校的紀律處分，而且他的家長還向小李支付醫(yī)療費1000多元。從這件事中，我們可以吸取什么教訓？ 我們要學會控制自己的情緒，不要意氣用事，否則會對他人和對自己造成傷害。從中我們可以看出青少年有什么樣的情緒特點？ 青少年正處于青春發(fā)育期，其情緒發(fā)展也處于一個特殊時期，情緒比較敏感，但不穩(wěn)定；比較強烈，但相對脆弱；變化迅速，但不持久；容易沖動，缺乏理智控制。6、一天，王老師在菜市場買菜時，看到一個男子偷一個老人的錢包。王老師見狀，一邊告訴老人有人偷錢包，一邊上前抓住小偷的衣領。小偷的同伴從后面趕上來給了王老

27、師一拳。王老師不顧疼痛，一拳將小偷打倒，并大聲喊：“抓小偷！”當時圍觀的群眾很多，卻無人幫忙，兩個小偷從容地從麻木的人群中離去。根據材料，回答以下問題：對于王老師的行為，你有什么樣的感受？ 敬佩王老師見義勇為的行為，因為他敢于向違法犯罪行為作斗爭，不顧個人安危。對于小偷的行為，你有什么樣的感受？ 對小偷的丑惡行徑義憤填膺。對于周圍群眾的行為，你有什么樣的感受？ 對周圍群眾的行為感到失望、心寒，因為面對小偷的偷竊和王老師的挺身而出，他們卻袖手旁觀。如果你在現場，你會怎么做？ 我會協助王老師抓小偷，報警且呼吁周圍的群眾幫忙。7、吳明這次考試沒有考好，心情郁悶地回到家里。媽媽在得知他的成績后，開始不

28、停地嘮叨，不是埋怨他做題太粗心就是埋怨他平時就知道看電視、上網。吳明感到再也無法忍受了，真想和媽媽大吵一架。但他轉念一想：媽媽為了讓他好好學習，每天起早貪黑，還花了兩個月工資給他買電腦她這樣說是為了我好。于是吳明的心一下子平靜了許多。吳明為什么沒有和媽媽吵起來？假如你是吳明，你當時會怎么做？ 因為吳明能從不同的角度換位思考，用不同的方法看問題，非常理智，所以沒有和媽媽吵起來。我會努力克制自己的情緒，不和媽媽爭吵，過后再找她談心，和她說明沒考好的原因。（此問言之有理即可）這則材料說明了什么問題？（結合所學知識回答） 日常生活中，需要追求、感受和體驗理智感。學會從不同角度、用不同方法看問題，我們會

29、從中體驗到善于處理問題、解決矛盾的理智感，感受到理智帶來的喜悅。這種積極的情感會促進我們進一步追求理智，追求科學，追求真理。請你為故事寫一個結尾。結局一：吳明與媽媽和睦相處，關系非常好。結局二：吳明與媽媽鬧別扭，關系越來越差。（何種結局都可以，言之有理即可）第三單元 無序與有序第六課 規(guī)則與秩序1、遵守規(guī)則，是人類社會生活能夠正常進行的前提和保證。2、規(guī)則：規(guī)則就是關于可以和不可以做什么、應該和不應該做什么，可以和應該怎么做、不可以和不應該怎么做的約定。3、規(guī)則的分類：不同的場所有不同的規(guī)則【著重了解學校規(guī)則（保證我們學習和活動的順利進行）和公共場所規(guī)則】；不同的活動有不同的規(guī)則；不同的領域有

30、不同的規(guī)則；規(guī)則按形式可分為正式的規(guī)則（社會制度、法律、規(guī)章制度、守則、紀律等）和非正式的規(guī)則（道德規(guī)范、風俗習慣）；規(guī)則按效力可分為強制性規(guī)則（法律法規(guī)）和非強制性規(guī)則（鄉(xiāng)規(guī)民約、風俗習慣）。4、秩序來自規(guī)則：社會生活需要秩序，秩序來自規(guī)則。在實際生活中，哪里有規(guī)則，哪里才有秩序，那里的生活和工作才能順利進行；反之，哪里沒有規(guī)則，哪里就沒有秩序，那里的生活和工作就不能順利進行。學習和日常生活、經濟活動同樣需要規(guī)則來保證秩序。第七課 法律初探1、法律的含義：法律是掌握國家政權的統治階級意志的體現，是由國家制定并認可的，是依靠國家強制力保證實施，并且在全國范圍內對全體社會成員具有普遍約束力的特殊

31、行為規(guī)范。2、法律的特征：法律是掌握國家政權的統治階級意志的體現（本質）；法律是由國家制定并認可的（產生或形成方式）；法律靠國家強制力保證實施（依靠力量或實施方法）；法律對全體社會成員具有普遍約束力（約束范圍）。法律面前，人人平等。 3法律和其他行為規(guī)范的區(qū)別和聯系名 稱區(qū)別聯系形成方式實施方法（依靠力量）約束范圍都屬于人的行為規(guī)范，對人的言行都具有規(guī)范的作用。都具維護人們生活、學習、工作正常秩序和其他活動正常秩序的功能。法 律由國家制定并認可依靠國家強制力保證實施對全體社會成員具有普遍的約束力其他行為規(guī)范自然形成或某個單位、組織制定靠信念、習俗、社會輿論或單位和組織的行政力量或信仰、紀律發(fā)揮

32、作用的只對特定的人群具有約束力4、法律的作用：法律規(guī)定了人們享有什么權利，應該履行什么義務，并對侵犯他人權利和不履行義務的行為予以制裁。法律具有協調人與人之間的關系，解決人與人之間的糾紛或矛盾的作用。法律具有制裁違法犯罪行為的功能，并通過制裁違法犯罪來保護公民的合法權益，保障社會生活的有序與和諧。5、我們應該怎樣對待法律？我們既受到法律的保護，又受到法律的約束；我們既享有法律賦予的公民權利，又必須履行法律規(guī)定的公民義務。因此，我們要學法、懂法、守法、用法。既要遵守法律，履行義務，又要依法行使和保護自己的合法權益。6、我國基本的法律法規(guī)的分類：P60第八課 心中的規(guī)則1、他律：個人的行為由他人的

33、要求或外在的規(guī)則支配，而且是被動或被迫接受的，這就是他律。在這里，規(guī)則要求“你必須怎樣做”“你應該怎樣做”“你不應該怎樣做”或者“不許你怎樣做”，違反了規(guī)則就會受到相應的懲處。他律是必要的，但其作用是有限的。2、自律：個人的行為由自己的要求或內在的規(guī)則支配，主動、自覺約束自己，這就是自律。自律表現為“我應該怎樣做”“我不應該怎樣做”和“我愿意怎樣做”“我不愿意怎樣做”。3、從被動地、被迫地遵守規(guī)則和法律開始，逐步發(fā)展為主動地、自覺地遵守規(guī)則和法律，表明我們正在一步步走向成熟。（即從他律向自律轉變，表明我們在逐漸成熟。）4、規(guī)則與自由的關系：規(guī)則制約著人的行為，而自由則是讓人按自己的意愿行事。但

34、規(guī)則和自由不是絕對排斥的。規(guī)則在制約著人的行為的同時，也保障著人的權利和自由，沒有規(guī)則的約束，權利和自由就得不到保障。因此，只有內心甘愿接受規(guī)則的約束，我們才會獲得真正的自由；相反，無視規(guī)則、違背規(guī)則，我們就不可能有真正的自由。5、怎樣才能做到自律？在日常學習和生活中，在個人獨處或者沒有外部約束和監(jiān)督的情況下，我們應學會“慎獨”，注意修養(yǎng)，自覺遵守規(guī)則，做到心中有規(guī)則，心中有紀律，心中有法律。6、匿名世界的“游戲規(guī)則”：在網絡這個虛擬的世界中，他律規(guī)則很難起作用，社會還未能對網絡這個虛擬世界中的每個人的言行進行有效的監(jiān)督和管理。為了約束網絡中的違法違紀行為和不道德行為，國家、政府和有關部門制定

35、了一系列有關網絡管理的規(guī)定。這些規(guī)定的執(zhí)行離不開每個人的自覺遵守。我們應該怎樣遵守網絡規(guī)則：我們應該把這些外在的規(guī)則變成自己內心的要求，并以此規(guī)范自己的行為，自覺遵守匿名世界的“游戲規(guī)則”。只有這樣，我們才會獲得真正的自由?！玖私馊珖嗌倌昃W絡文明公約】 練 習 1、2008年4月11日，天津市第二中級人民法院開庭宣判，以受賄、濫用職權兩項罪名判處原中共中央政治局委員、上海市委書記陳良宇有期徒刑18年，并處沒收個人財產人民幣30萬元。根據材料，回答以下問題：上述案例體現了我國法律的哪些特征和作用？ 我國法律體現人民的意志和利益，受賄和濫用職權損害人民利益。我國法律由國家強制力保證實施，犯罪人受

36、到刑罰處罰即為明證。我國法律對全體社會成員具有普遍約束力，不管他職位多高、權力多大。我國法律具有制裁違法犯罪的功能，并通過制裁違法犯罪來保護公民的合法權益，保障社會生活的有序與和諧。上述案例啟示我們應該怎樣做？ 我們要學法、懂法、守法、用法。既要遵守法律，履行義務，又要依法行使和保護自己的合法權益。2、在十字路口，盡管車多人雜，但是由于行人、車輛各行其道，紅燈停，綠燈行，路面井然有序，道路暢通無阻。如果南來北往、東行西去的車輛及行人各不相讓，擠成一團，那么結果將是誰也難以通過。根據材料回到以下問題：這一現象告訴我們一個什么道理？ 社會生活需要秩序，秩序來自規(guī)則。在實際生活中，哪里有規(guī)則，哪里才有秩序，那里的生活和工作才能順利進行；反之，哪里沒有規(guī)則，哪里就沒有秩序，那里的生活和工作就不能順