中學(xué)體育論文：論“新”、“舊”體育教學(xué)模式的“取”與“舍”

1、論“新”、“舊”體育教學(xué)模式的“取”與“舍” 浙江省體育課程改革實(shí)驗(yàn)工作已成功地進(jìn)行了三個(gè)多年頭了，新理念指導(dǎo)下的創(chuàng)新體育教學(xué)模式給予了教師更多發(fā)揮潛能、學(xué)習(xí)提高的空間。“故事式情境教學(xué)”、“游戲式快樂教學(xué)”等新模式的運(yùn)用，以及“合作式學(xué)習(xí)”、“探究式學(xué)習(xí)”等新方法的嘗試，無不給體育課注入了新鮮的生機(jī)與活力，并體現(xiàn)了“以學(xué)生自身為主體、以學(xué)生發(fā)展為中心”的新型教育理念，而這些確實(shí)對學(xué)生綜合能力的提高有著積極的作用。但是在課程改革的過程中，尤其是在一些公開課、示范課中出現(xiàn)了一些發(fā)人深省的問題，有一些體育課為了體現(xiàn)“創(chuàng)新”二字，完全屏棄或避免傳統(tǒng)體育教學(xué)的模式和方法，出現(xiàn)了“走偏”的現(xiàn)象。這就背離

2、了我們進(jìn)行體育課程改革的本來目的和愿望，我們廣大的體育教師必須深刻反思在新的時(shí)代背景下，如何對傳統(tǒng)體育教學(xué)模式和創(chuàng)新體育教學(xué)模式進(jìn)行科學(xué)的“取”與“舍”。一、 傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的特點(diǎn)1、傳統(tǒng)的體育課一直沿用“四段式”教學(xué)，即一節(jié)課分為開始、準(zhǔn)備、基本、結(jié)束四個(gè)部分。之所以能沿用如此長久，是因?yàn)樗确蠈W(xué)生的認(rèn)知規(guī)律又符合學(xué)生生理負(fù)荷的變化特點(diǎn)。2、傳統(tǒng)的體育課每課必堅(jiān)持隊(duì)列練習(xí)，因?yàn)殛?duì)列練習(xí)對于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神、養(yǎng)成良好身姿、磨練意志品質(zhì)等方面有著積極的作用。并且在培養(yǎng)學(xué)生的組織紀(jì)律性、精神面貌乃至到班級班風(fēng)的塑造方面都能起到至關(guān)重要的作用。3、傳統(tǒng)的體育課主要采用傳授學(xué)習(xí)模式也稱“講解示

3、范練習(xí)”，如果單純以學(xué)生掌握技術(shù)動作為目的，傳統(tǒng)的傳授式教學(xué)方法在某些情況下是相對更快捷并且收效更好的教學(xué)方法。4、傳統(tǒng)的體育課強(qiáng)調(diào)保證學(xué)生的運(yùn)動負(fù)荷，增強(qiáng)學(xué)生的全面身體素質(zhì)二、傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的弊端1、是“應(yīng)試教育”的產(chǎn)物?！爸v解示范練習(xí)”這種傳統(tǒng)教學(xué)模式，雖然有其起積極作用的一面，上文也已經(jīng)提過，但在為“應(yīng)試教育”服務(wù)的前提下，這種教學(xué)方法沒有被適時(shí)、適當(dāng)?shù)膽?yīng)用，反而出現(xiàn)了教學(xué)的內(nèi)容主要是考試內(nèi)容，以傳授競技運(yùn)動技術(shù)為中心，以技評、達(dá)標(biāo)為目的，忽視了全面鍛煉學(xué)生身體，忽視了體育的基本理論知識和健身方法的傳授，忽視了終身體育意識和體育能力的培養(yǎng)。2、傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，片面地強(qiáng)調(diào)教學(xué)的規(guī)范性

4、，統(tǒng)一教學(xué)要求，采用“齊步走，一刀切”的方法來對待體育教學(xué)，結(jié)果造成了體育素質(zhì)好的學(xué)生“吃不飽”，而體育素質(zhì)差的學(xué)生“吃不了”。忽視了培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣和發(fā)展學(xué)生的體育特長。 3、具有一定的封閉性。傳統(tǒng)的體育教學(xué)，主要采用“講解示范練習(xí)”的教學(xué)模式，比較強(qiáng)調(diào)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，而忽視了學(xué)生主體作用的發(fā)揮。甚至在一定程度上存在著以教師為核心，以教為目的，把教師與學(xué)生變成了領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系。學(xué)生聽教師講，看教師示范，跟教師練習(xí)，使學(xué)生始終處于被動狀態(tài)。把體育課的教學(xué)活動變成了教師的單邊活動。這種片面強(qiáng)調(diào)發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，而忽視學(xué)生主體作用發(fā)揮，學(xué)生的學(xué)習(xí)也處于“聽教師講，看教師示范，跟教師練習(xí)”

5、的封閉狀態(tài)中。其主要表現(xiàn)為：“重課內(nèi)，輕課外；重知識灌輸，輕啟發(fā)引導(dǎo)”。使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自覺性受到了限制，不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)造能力的發(fā)揮。4、傳統(tǒng)的體育教學(xué)手段單一，有些運(yùn)動技術(shù)性難度大，僅靠教師示范教學(xué)效果差，以至影響教學(xué)效果。如：田徑的跳遠(yuǎn)騰空步技術(shù)動作、側(cè)向滑步推鉛球技術(shù)動作、籃球的跳投動作、排球的扣球技術(shù)、跨“山羊”的分腿騰越等許多動作是在一瞬間或連續(xù)調(diào)整運(yùn)動中完成的，教師示范時(shí)，學(xué)生很難把這些瞬間的動作看清楚或建立完整的表象，而教師只能是通過反復(fù)的講、反復(fù)的示范來指導(dǎo)學(xué)生，有時(shí)甚至產(chǎn)生誤導(dǎo)，最終影響教學(xué)效果和教學(xué)進(jìn)度，這也是傳統(tǒng)體育教學(xué)模式中的難題。5、以增強(qiáng)體質(zhì)為名,花許

6、多時(shí)間進(jìn)行運(yùn)動技術(shù)與技能的傳授,是運(yùn)動教學(xué)而非真正的體育教學(xué)。雖然說保證學(xué)生的運(yùn)動負(fù)荷，增強(qiáng)學(xué)生的全面身體素質(zhì)是體育教學(xué)要達(dá)到的目標(biāo)之一，但俗話說“過猶不及”，這也是傳統(tǒng)體育教學(xué)常見的“誤區(qū)”之一。三、 傳統(tǒng)體育教學(xué)模式改革的必要性1、從教學(xué)目標(biāo)上來看，新時(shí)代背景下的課程改革要求我們體育老師要從以單一的增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)為主轉(zhuǎn)向強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性、能力、實(shí)行品德、智力、體力的全面發(fā)展。這就是說，體育既要在傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)要求的基礎(chǔ)上注意發(fā)展學(xué)生體力的生物學(xué)功能，也要更加重視其發(fā)展個(gè)性和能力的心理學(xué)功能，同時(shí)，體育教學(xué)在社會學(xué)功能方面也是不容忽視的。2、從教學(xué)思想上來看，現(xiàn)代教學(xué)理論的不斷完善和發(fā)展要求我們

7、要把教學(xué)的中心從教師為主導(dǎo)轉(zhuǎn)向?qū)嵭薪處熤鲗?dǎo)與學(xué)生主體相結(jié)合。而目前在我們傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，重“教”輕“學(xué)”還是比較普遍，以教師為中心，學(xué)生完全處于被動的學(xué)校狀態(tài)。我們必須進(jìn)行體育教學(xué)模式的改革才能真正實(shí)現(xiàn)教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相結(jié)合。3、從教學(xué)內(nèi)容上來看，時(shí)代和社會的發(fā)展要求我們在體育教學(xué)過程中要從以強(qiáng)調(diào)劃一、規(guī)定性的主體適應(yīng)客體為主轉(zhuǎn)向多樣、靈活、有彈性的“客體適應(yīng)主體”、實(shí)行主客體相統(tǒng)一。所謂客體適應(yīng)主體，簡言之就是要符合學(xué)生實(shí)際，只有當(dāng)教學(xué)內(nèi)容能滿足學(xué)生不同層次的需要時(shí)，才能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)與興趣，從而才能真正的達(dá)到完成教學(xué)之目的。而傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式容易只注重嚴(yán)密的課堂組織紀(jì)律，從而忽視

8、了去創(chuàng)造生動活潑的課堂氣氛和良好的活動環(huán)境。我們希望進(jìn)行體育教學(xué)模式的改革更能從這一方面彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足?？偨Y(jié)過去的經(jīng)驗(yàn),我們可以發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的體育教育模式是“優(yōu)”與“劣”并存的,尤其是中學(xué)體育的傳統(tǒng)教學(xué),其中存在著仍可借鑒使用的“良方”，也存在著諸多的“問題”, 所以, 中學(xué)體育教學(xué)模式的改革勢在必行。四、 創(chuàng)新體育教學(xué)模式的特點(diǎn)1、課程改革下的創(chuàng)新體育課模式強(qiáng)調(diào)突出以學(xué)生為主體，不否定教師的主導(dǎo)作用。教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，多方法、多途徑引導(dǎo)學(xué)生多涉獵、廣積累、勤練習(xí)，全面提高學(xué)生的認(rèn)知能力，創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，逐漸養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2、

9、課程改革下的體育教學(xué)模式形式多樣，只要是有益于身、心健康發(fā)展的活動都可以采用，故事情境、游戲、歡快的集體舞、優(yōu)雅的音樂，生動的多媒體等形式都可以在課堂上采用。讓學(xué)生尋找出最適合于自己的一種或幾種放松活動形式在不同的情況下采用，有利于他們在走出校門后運(yùn)用，為終身體育服務(wù)。對培養(yǎng)學(xué)生興趣，全面發(fā)展學(xué)生素質(zhì)都起到一定的積極的作用。3、創(chuàng)新體育教學(xué)模式中提倡的新的靈活的、動態(tài)的評價(jià)模式，從而使我們體育教師可以從不同角度比較全面的了解學(xué)生的素質(zhì)及教學(xué)效果。五、 創(chuàng)新體育教學(xué)模式的常見模式目前的創(chuàng)新體育教學(xué)模式很多，如學(xué)生主體學(xué)習(xí)方式，自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式等等，但從根本上可

10、分為三類。1、“興趣”式教學(xué)模式體育課的首要目的，是在于增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，讓學(xué)生掌握和應(yīng)用基本的體育與健康知識和運(yùn)動技能，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動的興趣與愛好，形成堅(jiān)持鍛煉的習(xí)慣。在教學(xué)過程中，注意高度重視并充分挖掘出每一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容所特有的樂趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和對體育的興趣，如在進(jìn)行初二學(xué)生練習(xí)籃球運(yùn)球基本步伐的教學(xué)中，可先采用游戲法，將“兔子舞”中的音樂節(jié)奏與籃球運(yùn)球基本步伐相結(jié)合，讓學(xué)生在音樂的伴奏下，先學(xué)會簡單的步伐，再將籃球配合其中，使學(xué)生充分體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂趣。體育教師在教學(xué)中要學(xué)會運(yùn)用激勵(lì)語言，適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。平時(shí)要注意觀察學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，使成績好的學(xué)生和成績差的學(xué)生都能享受

11、進(jìn)步的樂趣，例如在初二進(jìn)行“山羊”分腿騰越的體育教學(xué)時(shí)，根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)和能力水平，讓騰越素質(zhì)較差的學(xué)生先支撐跨坐在“山羊”上，然后再跳下來，使他們在跳躍練習(xí)中克服心理障礙，熟悉動作步驟，從而更加自信，充分體會成功的喜悅，教學(xué)效果自然更加明顯。2、主動性教學(xué)模式主動性教學(xué)模式主張尊重學(xué)生的自主性和自發(fā)性，強(qiáng)調(diào)給學(xué)生以自主性學(xué)習(xí)的空間和機(jī)會，使強(qiáng)制性的，死板的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦踊顫姷慕虒W(xué)模式，從而提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。由于激發(fā)學(xué)生主動性的途徑和手法較多，因此“主動性教學(xué)模式”過程也較多，但他們的共同點(diǎn)是有一個(gè)可以學(xué)生發(fā)揮主動性的教學(xué)環(huán)節(jié)。有的是讓學(xué)生概括教學(xué)內(nèi)容，講準(zhǔn)備活

12、動的方法作用，有的讓學(xué)生在一定程度上自選學(xué)習(xí)方法和進(jìn)度，有的讓學(xué)生進(jìn)行自主的相互評價(jià)等等?？筛鶕?jù)教學(xué)對象和教學(xué)條件這些環(huán)節(jié)可長可短，形式也可靈活多樣，采用的方法有小組學(xué)習(xí)，自練等形式。如：在初二體育合作障礙跑教學(xué)中，讓學(xué)生分成幾組自由討論障礙的擺放位置，使同學(xué)生在相互配合中主動去參與，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。3、多媒體技術(shù)輔助教學(xué)模式運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)可以大大優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，多媒體技術(shù)可以給學(xué)生提供聲、光、電等各種信息，使課堂教學(xué)變得絢麗多彩，大大優(yōu)化了教學(xué)環(huán)境與教學(xué)氛圍，使師生之間的信息交流變得豐富而生動。不僅拓寬了學(xué)生的求知領(lǐng)域而且也拓寬了學(xué)生的

13、求知視野，學(xué)生不僅有廣度也有深度，即發(fā)展了學(xué)生的形象思維，也發(fā)展了學(xué)生的抽象思維，運(yùn)用多媒體技術(shù)可以大大增加課堂容量，增大信息密度，提高教學(xué)效果。教師可以在課堂教學(xué)中，充分展示與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的各種信息、畫面、影像、聲音幫助學(xué)生掌握更多的前言知識，運(yùn)用多媒體技術(shù)還可以演示在示范中難以做到的動作，例如上文提到的田徑的跳遠(yuǎn)騰空步技術(shù)動作、側(cè)向滑步推鉛球技術(shù)動作、籃球的跳投動作、排球的扣球技術(shù)、跨“山羊”的分腿騰越等動作，通過多媒體的演示，可控制動作的快、慢、停，以便學(xué)生更加生動直觀掌握基本技術(shù)的要點(diǎn)，迅速形成運(yùn)動表象，掌握正確動作。例如，在講籃球戰(zhàn)術(shù)理論時(shí)，可以通過播放學(xué)生喜歡的美國nba比賽

14、，國內(nèi)cba比賽的片段讓學(xué)生了解戰(zhàn)術(shù)配合的形式和變化；通過慢放或反復(fù)播放，讓學(xué)生看清楚戰(zhàn)術(shù)配合中場上隊(duì)員跑動的路線，采用的系列技術(shù)動作等再加老師在旁邊進(jìn)一步的講解，達(dá)到視聽結(jié)合，生動有趣，直觀形象。教師可以很方便地根據(jù)需要把在不同影視錄像vcd及網(wǎng)上有關(guān)的視頻、音頻、圖片等素材采集起來，把他們合理加入到課件中，應(yīng)用于體育教學(xué)。六、 創(chuàng)新體育教學(xué)模式的常見問題1、過于寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境造成學(xué)生遵紀(jì)意識淡薄。新的體育教學(xué)理念倡導(dǎo)給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更為寬松的發(fā)展空間，但是體育教學(xué)實(shí)踐中一部分教師沒有做到寬而有度，造成體育課上對學(xué)生疏于管理，學(xué)生不能很好地遵守課堂常規(guī)，以至于缺乏紀(jì)律約束，導(dǎo)致組織紀(jì)律性渙散，

15、遵章守紀(jì)意識淡薄，直接影響體育課的教學(xué)效果。2、過分追求形式化的體育課造成學(xué)生體能下降。一部分體育教師對新的教育教學(xué)理念缺乏足夠的理解，上體育課尤其是評優(yōu)課、觀摩課一味地追求課的組織形式新穎，忽視了體育教學(xué)育體、育心的教學(xué)目標(biāo)，形成了重體育課的組織形式輕體育課教學(xué)效果的傾向，直接導(dǎo)致學(xué)生身體素質(zhì)的急劇下降，背離了體育課的方向、目標(biāo)。3、過分追求與傳統(tǒng)的不同將隊(duì)列練習(xí)等基本的東西取消掉，有一些體育課開始上課就直接進(jìn)入主教材，這種做法違背了學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、身心發(fā)展規(guī)律。有的體育課甚至將常規(guī)性的整隊(duì)報(bào)數(shù)、師生問好等環(huán)節(jié)也一并略去。在此不談情境教學(xué)具有歷數(shù)不盡的優(yōu)勢，那是另一個(gè)話題。作為體育教師我們必須

16、要考慮到學(xué)生的生理心理變化，如果將它忽視了而過分追求課的組織形式，那么體育課上得再精彩也肯定有不足之處，總給人一種不是一節(jié)完整體育課的感覺。然而課程改革中的一些體育課，有的甚至是市級、區(qū)級的展示課、觀摩課，我們卻看不到隊(duì)列練習(xí)的影子，這種做法是很不可取的，我們應(yīng)該看到，它在培養(yǎng)學(xué)生的組織紀(jì)律性、生活習(xí)慣、意志品質(zhì)等方面的積極作用是無庸置疑的。七、 傳統(tǒng)與創(chuàng)新的科學(xué)“取舍”通觀三年多以來我們自己的課程改革，我們?nèi)粢趥鹘y(tǒng)體育教學(xué)模式與創(chuàng)新體育教學(xué)模式之間進(jìn)行科學(xué)的“取舍”，主要要從三點(diǎn)來進(jìn)行：1、提取“新”的“精華”取代“舊”的“糟粕”（1）從教學(xué)思想上來說，應(yīng)該堅(jiān)決提倡創(chuàng)新體育教學(xué)模式中的 “

17、以學(xué)生為主體”的基本思想，對于傳統(tǒng)體育教學(xué)模式中的“以教材為中心”、“以教師為主體”、“以應(yīng)試為目標(biāo)”的不科學(xué)觀念應(yīng)完全否決。（2）從教學(xué)內(nèi)容上來說，傳統(tǒng)體育教學(xué)模式下的教師從新學(xué)年開始，一切依照大綱要求，按部就班地根據(jù)體育課本教學(xué)內(nèi)容寫好教學(xué)計(jì)劃、進(jìn)度和教案，教學(xué)內(nèi)容和時(shí)數(shù)不管學(xué)生是否喜歡，都必須按大綱的要求執(zhí)行，不能自主變動。這種數(shù)十年不變的教學(xué)模式早已滯后應(yīng)被舍棄。而創(chuàng)新體育教學(xué)模式提倡教師應(yīng)在真正領(lǐng)會體育課程標(biāo)準(zhǔn)、體育教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，根據(jù)體育課程標(biāo)準(zhǔn)“健康第一”的指導(dǎo)思想，構(gòu)建多領(lǐng)域，多層次的課程目標(biāo)體系，結(jié)合不同年級、不同階段學(xué)生的性別、特長、興趣等以及學(xué)校體育設(shè)施、器材等實(shí)際情況

18、來選編教學(xué)內(nèi)容，各教學(xué)內(nèi)容的時(shí)數(shù)也可根據(jù)教學(xué)過程中的具體情況作靈活調(diào)整，真正體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的基本思想。（3）從教學(xué)目標(biāo)上來說，用創(chuàng)新體育教學(xué)模式中的“因材（學(xué)生）施教”、“因地（地域、學(xué)校）制宜”徹底取代傳統(tǒng)的“一刀切”模式，以便更加針對不同地域、學(xué)校的條件差異來更加關(guān)注的是學(xué)生的個(gè)體差異、個(gè)性發(fā)展。（4）從評價(jià)模式上來說，創(chuàng)新體育教學(xué)模式中提倡的新的靈活的、動態(tài)的評價(jià)模式比起傳統(tǒng)的機(jī)械的學(xué)習(xí)評價(jià)方式更加準(zhǔn)確、公平，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的體育教學(xué)模式下的評價(jià)體系基本局限于對學(xué)生體能和運(yùn)動技能的評定，而學(xué)生無論在體能、技能、興趣、個(gè)性自然素質(zhì)等方面都存在著很大差異，所以這樣評價(jià)學(xué)生的成績，實(shí)際上是很

19、不公平的，而且這樣忽視了對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感、合作、身心、社會適應(yīng)等方面的評價(jià)。因此，傳統(tǒng)的教學(xué)中用呆板、統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來衡量每一個(gè)學(xué)生的做法將逐步被淘汰。2、提取“舊”的“長處”補(bǔ)充“新”的“不足”（1）從學(xué)習(xí)模式上看，雖然我們現(xiàn)在很多時(shí)候都在提倡創(chuàng)新體育教學(xué)模式中的學(xué)生主體學(xué)習(xí)方式，自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用，但不等于傳統(tǒng)體育教學(xué)模式中的“傳授學(xué)習(xí)模式”的方式不能用，只不過更需要我們體育教師根據(jù)實(shí)際情況，明確何時(shí)該用，該如何用。（2）從教學(xué)方法上看，現(xiàn)在，在創(chuàng)新老師廣泛地采用了新的教學(xué)方法：主題教學(xué)、情境教學(xué)、游戲教學(xué)、多媒體教學(xué)等等，但是一些在傳統(tǒng)體育教學(xué)中經(jīng)歷了歲月的檢驗(yàn)的老教學(xué)方法如競賽法、分解法、整體法等仍然厲久彌堅(jiān)，不斷為我們的創(chuàng)新提供著靈感。（3）從評價(jià)方法上看，在我們開始采用新的評價(jià)體系包括了學(xué)生的自主評價(jià)、學(xué)生之間的相互評價(jià)、教師的過程性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)等多種方式時(shí)，傳統(tǒng)的量化評價(jià)也仍然被采用，同新的評價(jià)方式一起為我們體育教師提供了更全面的數(shù)據(jù)參考。（4）傳統(tǒng)的體育課隊(duì)列及一些運(yùn)動負(fù)荷方面的訓(xùn)練對于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神、磨練意志品質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的組