激發(fā)內(nèi)部活力促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵提升

1、激發(fā)內(nèi)部活力促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵 提升 近年來，在市縣教育局和教研室的正確領(lǐng)導(dǎo)和 指導(dǎo)下，我校牢固 促落實(shí)，抓管理，的觀念，一心一意抓質(zhì) 量”聚“精會(huì)神抓教學(xué)，樹立 激發(fā)內(nèi)部活力，促進(jìn)了抓課堂，求高效，充分 調(diào)動(dòng)職工工作積極性， 現(xiàn)將我校在調(diào)動(dòng)教育教學(xué)質(zhì)量逐年穩(wěn)步提升。 各項(xiàng)工作長足的發(fā)展， 教職工積極性的有關(guān)做法，向大家匯報(bào)如 下。 一、制定完善獎(jiǎng)懲機(jī)制，激發(fā)內(nèi)部活力 幸福感和主管能動(dòng)性是推動(dòng)學(xué)校發(fā)展的不竭教 師從教的自豪感、 逐步完善獎(jiǎng)懲機(jī)制，充動(dòng)力。幾年來，我們大 力優(yōu)化民主管理制度， 年我 2011 分發(fā)揮獎(jiǎng)懲的調(diào)控作用，極大地激 發(fā)了教師工作積極性。 梁山一中工資改革方對們召開了梁山一中第

2、七屆教職工代表大會(huì)， 工案和梁山一中教師考核評(píng)價(jià)實(shí)施方 案進(jìn)行了修改和完善。 30 資改革方案把職稱工資部分與考核結(jié) 果掛鉤，考核分?jǐn)?shù)在前 對調(diào)每學(xué)期調(diào)整一次，的教師可在原職稱工資 基礎(chǔ)上調(diào)高一個(gè)檔次， 還適當(dāng)提高了班主任、工資改革方案動(dòng)教 師積極性起了很大作用。 效果也比較明以便于更好地發(fā)揮他們的作用， 教研組長的崗位津貼， 顯。修改后的考核方案進(jìn)一步加大了捆綁 力度，班級(jí)考核得分在 一教同一班級(jí)的教師構(gòu)成利益共同體，考核體 系中的作用明顯加大， 榮俱榮，一損俱損，有利于打總體戰(zhàn)，也便于 班主任協(xié)調(diào)各科教學(xué)； 使教師更加關(guān)注學(xué)生，服務(wù)于學(xué)生，做加大了 學(xué)生評(píng)價(jià)教師的權(quán)重， 教師學(xué)生的良師益友

3、。學(xué)校還十分注重考核結(jié) 果的使用，明確規(guī)定， 教師優(yōu)質(zhì)課年度考核優(yōu)秀指標(biāo)的分配，縣、校 兩級(jí)優(yōu)秀教師的評(píng)選， 都與考核年度績效工資和每月的崗位職稱工 資，和教學(xué)能手的推薦， 為每位任課教師配優(yōu)先改善教師的辦公條件? 同時(shí)結(jié)果直接掛鉤。 憂只有任課教師才有資格參與評(píng)先樹優(yōu)和年 度考核備了手提電腦， 我們在修訂的過程中，秀”等次評(píng)定，激發(fā)了 一線教師的工作熱情。 積極征求教工代表的意見和建議，凸顯教職工 的主體地位，從初稿、 前前后后多次征求方方修改都發(fā)動(dòng)全校上下參 與制定。定稿到試行、 不同年齡段教師代表，不司年級(jí)面面的意見， 有不同學(xué)科教師代表 保證了學(xué)校決策導(dǎo)向的科最后提交教代會(huì)審議 通過班

4、主任代表等 有效地增強(qiáng)了教職工民主參與，民主管理的主 人翁學(xué)、正確、合理， 精神。 二、完善級(jí)部管理機(jī)制，強(qiáng)化責(zé)任意識(shí) 由于學(xué)校規(guī)模不斷擴(kuò)大創(chuàng)新是進(jìn)步的靈魂。 管理是質(zhì)量的保障 實(shí)傳統(tǒng)的管理模式無法適應(yīng)學(xué)校的超常規(guī)發(fā) 展。師生人數(shù)快速激增， 是發(fā)展優(yōu)質(zhì)教育的必行低重心管理是緩解學(xué)校 管理壓力的有效途徑， 行舉措。我校確立了 管理重心下移，領(lǐng)早工作 下沉”的低重心管 在日常教育理”思路，即實(shí)施以級(jí)部主任為核 心的級(jí)部管理負(fù)責(zé)制， 對年級(jí)部的整體級(jí)部主任處于全年級(jí)管理的中 心地位，教學(xué)工作中， 每月的考核分?jǐn)?shù)決年級(jí)部每月都對班主任量化 考核，工作全面負(fù)責(zé)。 評(píng)出優(yōu)秀班主任，根據(jù)每學(xué)期量化考核的結(jié)

5、果，定班主任津貼的檔次， 簡化了學(xué)校各處實(shí)施級(jí)部主任負(fù)責(zé)制，調(diào)動(dòng)了 班主任工作的積極性。 室職能，其只負(fù)責(zé)對各年級(jí)部的工作進(jìn)行指 導(dǎo)、監(jiān)督、協(xié)調(diào)和評(píng)估， 做到宏觀調(diào)學(xué)校直接抓到年級(jí)部，能夠?qū)⒈韭?工作開展得有的放矢。 使學(xué)校管理走向精細(xì)化、科學(xué)化和規(guī)范控，變 個(gè)人激勵(lì)為整體激勵(lì)， 化。 三、重視業(yè)務(wù)培訓(xùn)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展 一是創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)外出學(xué)習(xí)，化優(yōu)為我。為引領(lǐng)教 師專業(yè)水平更好的 發(fā)展，我們持之以恒地抓好校本培訓(xùn)，組織教 師學(xué)習(xí)新課程，掌握新 理念，我校先后多次赴青島一中、煙臺(tái)二中、 臨朐一中和市內(nèi)知名學(xué) 校學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)把更多的先進(jìn)理念、教學(xué)方 法、研究成果帶回來， 加以融合、內(nèi)化、吸收，使

6、全體教師的教科研 水平得到了普遍提高， 以學(xué) “先學(xué)后教、實(shí)現(xiàn)了由傳統(tǒng)教學(xué)向觀代教 學(xué)的轉(zhuǎn)變，逐步形成了 二是實(shí)施教學(xué)指導(dǎo)制度。課堂教學(xué)模式。互助 合作 ”學(xué)為主體、定教、 組成了學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)小組，挑選了一批研究型 教師，小組成員負(fù)貢把 握教學(xué)動(dòng)態(tài)、高考導(dǎo)向，提出復(fù)習(xí)的思路和教 學(xué)方法，并且對課程的 設(shè)置、課堂模式、導(dǎo)學(xué)案編寫、習(xí)題的設(shè)計(jì)進(jìn) 行把關(guān)。同時(shí)，學(xué)校根 分別深入課堂和教個(gè)活動(dòng)小組， 4 把教學(xué)指導(dǎo) 小組分成據(jù)學(xué)科特點(diǎn)， 與任課教師面對面研組，推門聽課。對聽課中 發(fā)現(xiàn)的問題及時(shí)反饋， 通過集體評(píng)課取得共識(shí)，加以解決。每交流， 對帶有傾向性的問題， 學(xué)情、教學(xué)指導(dǎo)小組成員集體向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)匯

7、報(bào) 一周的聽課、周五下午， 教情，根據(jù)存在的問題，研究制定下步整改措 施。通過狠抓落實(shí)，我 校教師的教育教學(xué)水平顯著提高，涌現(xiàn)出了一 批教壇新秀和教學(xué)能 被評(píng)為山東省數(shù)學(xué)年輕教師蔣海燕榮獲全國數(shù) 學(xué)優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)、手。 青年教師的成程愛民榮獲山東省歷史學(xué)科教學(xué) 能手。學(xué)科教學(xué)能手； 對我校教育教學(xué)成績的提長給我校的可持續(xù)發(fā) 展注入了不盡的活力， 高起到了積極的推動(dòng)作用。 四、加強(qiáng)師德建設(shè)，樹光輝師表形象 ，嚴(yán)格近年來，我們以貫徹濟(jì)寧市中小學(xué)教 師職業(yè)道德規(guī)范 積極倡導(dǎo)切實(shí)加強(qiáng)教師的政治思想工作，執(zhí)行 教師從教行為十不準(zhǔn)， 樹立 以人為奉，敬業(yè)奉獻(xiàn) ”勺師德理念，推崇 三種服務(wù)：為學(xué)生服 務(wù)、為教

8、育服務(wù)、為社會(huì)服務(wù)。以 鑄師魂、修 師德、樹師表、練師 能”為主題，扎扎實(shí)實(shí)開展了師德教育系列化活 動(dòng)。先后進(jìn)行了學(xué) 家長評(píng)學(xué)校、學(xué)生評(píng)老師”和知識(shí)競賽，樹 形象”講師德、先進(jìn)、 把評(píng)價(jià)教師的權(quán)利交給家長、學(xué)生，把教師置 于社會(huì)的監(jiān)督等活動(dòng)， 之中。同時(shí)，學(xué)校黨支部、教育工會(huì)還積極引 導(dǎo)教師樂業(yè)、勤業(yè)，在 成就學(xué)生的同時(shí)，提高了廣大教師的思想道德 實(shí)現(xiàn)自身的不斷進(jìn)步， 素質(zhì)，調(diào)動(dòng)了教職工干一流工作、創(chuàng)一流業(yè) 績、爭一流質(zhì)量、作一流 貢獻(xiàn)的積極性，增強(qiáng)了教師的從業(yè)自豪感和 幸福感。 五、創(chuàng)設(shè)和諧的人際氛圍，激發(fā)教職工的潛 能 是校是組織者也是協(xié)調(diào)者執(zhí)行者，校長是管 理者也是服務(wù)者， :。校長堅(jiān)持

9、做到 三個(gè)深入”長也是朋友” 和老師互相是領(lǐng)導(dǎo)者也是 一是深入課堂，了解 教師的教學(xué)情況， 解決教學(xué)中探索提高課堂教學(xué)效益的有效方 法，切搓課堂教學(xué)藝術(shù)、 而不是讓老師們感到校長聽課是一種親切的服 務(wù)關(guān)系，的難點(diǎn)問題， 反過行政檢查的行為，從而樂于讓校長走進(jìn)課 堂：樂于與校長溝通。 來也為校長科學(xué)制定課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方案，正確 評(píng)價(jià)教師教育教學(xué)工 了解教師的思想動(dòng)態(tài)，二是深入教師，提供比 較真實(shí)可靠的依據(jù)。作， 做好教師的思想政治工作，耐心細(xì)致做實(shí)、真 心實(shí)意為教師排憂解難， 相信每位教師都是學(xué)校千方百計(jì)為教師創(chuàng)設(shè)展 示自我價(jià)值的大舞臺(tái)， 精于發(fā)展的寶貴資源，帶領(lǐng)教師迎接一個(gè)又一 個(gè)的挑戰(zhàn)，堅(jiān)定信

10、念， 教書，勤于育人；敢于實(shí)踐，勇于創(chuàng)新。三是 深入班級(jí)，了解教師的 改善教師工工作環(huán)境，積極爭取政府和社會(huì)的 支持改善辦學(xué)條件 作條件，解決好師生反映強(qiáng)烈的問題，盡量 做到讓師生滿意。 我們堅(jiān)持以真情感動(dòng)人，以事業(yè)凝聚人，以榜 樣帶動(dòng)人。學(xué)校通 教師代表大會(huì)、工會(huì)等加強(qiáng)與教師的交級(jí)部教 學(xué)會(huì)、過備課小組會(huì)、 流與溝通讓教師參與到學(xué)校的管理當(dāng)中來。 當(dāng)工作中遇到問題時(shí)， 學(xué)校秉持 讓人先服，必讓人先言”的原則，做 到批人不揭短，多引 慎重考慮，學(xué)校都高度重視，當(dāng)教師提出意見 和建議時(shí)，少批評(píng)；導(dǎo)、 盡量采納，不斷樹立教師的主人翁意識(shí)，增強(qiáng) 責(zé)任感。尊重老師，不 還要尊重他們的情感和榮譽(yù)。我們梁山人格， 僅要尊重他們的工作、 遇還非常關(guān)心教師們的身心健康，一中除了關(guān) 心教師的專業(yè)成長外? 到教師患病住院、婚喪嫁娶等人生大事，學(xué)校 都及時(shí)探望、慰問或祝 積極賀。如果教師在工作中受了委屈或有了困 難，我