人在課中,課在心中

1、人在課中、課在心中名師課堂有效教學(xué)研討會(huì)心得梁曉玲4.15 4.16本人有幸參加了“名師課堂有效教學(xué)西安研討 會(huì)”，并且很榮幸的聆聽(tīng)了劉鵬、張永、朱德江、汪培新等幾 位教育專(zhuān)家的課堂，可以說(shuō)受益匪淺。名師們突出的特點(diǎn)，那就 是都具有激情的引領(lǐng)（課前鋪墊）；民主的課堂（師生同伴式的 合作學(xué)習(xí)）；真實(shí)的情感，自然的狀態(tài)（不華麗、不做作）。不 過(guò)讓我感受最深的是朱德江老師的一句話(huà)，他說(shuō)教師上課一定要 做到“人在課中、課在心中”。關(guān)于“人在課中、課在心中”，記得朱老師說(shuō)，無(wú)論一節(jié)課 準(zhǔn)備的如何充足、手段如何豐富多彩、但切記是教學(xué)表演。很多 老師為了一節(jié)公開(kāi)課、賽教課很是辛苦，課前作了大量的預(yù)設(shè)和 教學(xué)

2、準(zhǔn)備，有的課在正式登臺(tái)之前還試教了幾遍，請(qǐng)來(lái)了高參指 導(dǎo)，可謂非常投入。然而，過(guò)多的投入還是不可避免地帶來(lái)了一 些不正常的現(xiàn)象，其中最突出的就是“人課分離”?，F(xiàn)象之一：一味地走教案。有的學(xué)生回答的問(wèn)題是何其的精 彩，有的答語(yǔ)有著明顯的錯(cuò)誤，可老師處在“忘我”的境界，或 不置可否，或中性評(píng)價(jià)：“很好，請(qǐng)坐”、“真聰明，還有其他 意見(jiàn)嗎？”，看不到有針對(duì)性的應(yīng)對(duì)，看不到真誠(chéng)的評(píng)說(shuō)。現(xiàn)象之二：右手鼠標(biāo)，左手教本，師生隔臺(tái)相望。精美的課 件把教師牽制了，硬質(zhì)的講臺(tái)把師生隔開(kāi)了，師生的交流成了 “打 乒乓球式”的機(jī)械運(yùn)動(dòng)。現(xiàn)象之三：模仿經(jīng)典，仿其形而不能悟其神。模仿了不少經(jīng) 典案例，但只能做到形式的挪移

3、，技術(shù)的搬用，真正的思想、核 心價(jià)值觀缺席了。其實(shí)，課堂教學(xué)的最高境界正是“自然天成”、“人課合一” 朱老師舉了這樣一個(gè)例子： 他說(shuō)：一位老師在上直線(xiàn)沒(méi)有端 點(diǎn)可以無(wú)限延伸的特點(diǎn)時(shí)， 曾這樣引導(dǎo)學(xué)生，首先他在黑板上劃 出一條長(zhǎng)長(zhǎng)的直線(xiàn)，然后讓學(xué)生跟著他一起閉上眼睛、 緩緩張開(kāi) 雙臂，想象這條直線(xiàn)一直延伸，長(zhǎng)、長(zhǎng)、長(zhǎng)最后長(zhǎng)到了哪里？學(xué) 生們于是大膽發(fā)揮想象說(shuō)，這條直線(xiàn)穿過(guò)了馬路、來(lái)到了花園、 翻過(guò)了高山、越過(guò)了大海老師最后還問(wèn)，那這條直線(xiàn)穿過(guò)馬 路來(lái)到花園看到了什么呢？學(xué)生們七嘴八舌看到了綠綠的小草、 鮮艷的花朵、晨練的老人老師接著又問(wèn)，這條直線(xiàn)翻過(guò)高山、 越過(guò)大海看到什么？學(xué)生們爭(zhēng)著搶著回答，

4、看到了高山、看到了河流這就是老師人在課中卻心沒(méi)在課中， 好端端的一節(jié)數(shù)學(xué)， 給語(yǔ)文老師上了。其次，朱老師說(shuō)：要視“課堂教學(xué)為師生生命歷程中的一段 重要經(jīng)歷”，要不顧一切課內(nèi)外的干擾，沉得住氣，守得住陣， 因?yàn)椤拔覀兪窃跒楹⒆觽兩险n”。要微笑地傾聽(tīng)課堂上來(lái)自孩子們的每一個(gè)聲音，正確的要肯定鼓勵(lì)，錯(cuò)誤的要引導(dǎo)矯正，有價(jià)值的要適度放大。不論肯定或 否定都要真誠(chéng)、真切，中肯到位，只有這樣才能不著痕跡，盡顯 風(fēng)流！要知道，拿來(lái)固然需要，但創(chuàng)新才顯高貴，揚(yáng)棄經(jīng)典，盡顯 自我才是我們永恒不變的追求。要記住，電腦只是輔助的工具，過(guò)分地依賴(lài)技術(shù)和形象的課 是走不遠(yuǎn)的。在此，朱老師還舉了一個(gè)例子，有一位老師在制作

5、 課件30+40=70 時(shí)，誤把70打成80 了，結(jié)果學(xué)生回答70 , 他鼠標(biāo)一點(diǎn)出現(xiàn)了 80 ,老師沒(méi)法圓場(chǎng)，于是便說(shuō)：你看電腦這 玩意兒，你眼睛盯著它，它還出錯(cuò)哦，那老師就沒(méi)辦法了。朱老 師建議：好老師不一定每節(jié)課都要用課件，他說(shuō)他今天的課件都 不是他做的，他沒(méi)有那個(gè)水平。他說(shuō)一個(gè)單元可以用一到兩次課 件，用在最關(guān)鍵的地方。數(shù)學(xué)課要給學(xué)生留下快樂(lè)， 但快樂(lè)不能忘本，他在回憶自己 的課堂時(shí)，舉了這樣一個(gè)例子，在教學(xué)行程問(wèn)題是，他給學(xué)生提 出這樣一個(gè)問(wèn)題：“同學(xué)們，人走路的時(shí)候耳朵和鼻子誰(shuí)走得 快？”同學(xué)們異口同聲“鼻子一”老師又問(wèn)“那如果倒著走呢？” 一邊說(shuō)一邊演示，學(xué)生又說(shuō)， “耳朵一”老

6、師說(shuō)，“那我們想一 想，誰(shuí)走得快，就是速度快，速度與什么有關(guān)系呢？”接著就出 示課件，直觀演示，分析距離、速度、時(shí)間三者之間關(guān)系，讓學(xué) 生在輕松愉悅的環(huán)境中掌握了知識(shí)，也明白人在走路的時(shí)候耳 朵、鼻子一樣快。朱老師還說(shuō)：課堂教學(xué)中還隱含著一個(gè)可感可知但不可見(jiàn)的“情感場(chǎng)”，而這種場(chǎng)域正是催生課堂活力的源泉！這種場(chǎng)域的 營(yíng)造需要老師走下講臺(tái)，走到孩子們中間，有了軀體的到位，才 可能有情感的到位。教師授課時(shí)，應(yīng)盡可能以敏銳、親切的目光 有意識(shí)的關(guān)注每一個(gè)學(xué)生， 最大限度地與學(xué)生保持目光接觸， 同 時(shí)有效傳遞對(duì)學(xué)生的信任和鼓勵(lì)。根據(jù)學(xué)生眼神所傳遞的信息， 教師要學(xué)會(huì)“解讀”，從而適度的調(diào)節(jié)節(jié)奏、聲音、板書(shū)或講解 方法。要“關(guān)注個(gè)性，換位思考，學(xué)會(huì)等待?！薄叭恕薄罢n”合一了，我們期待的一切都將紛至沓來(lái)。不用仔細(xì)辯認(rèn)，那久已熟知的場(chǎng)景中必將深藏著我們課堂生命中的無(wú) 數(shù)細(xì)節(jié)以及對(duì)教育真摯的感懷！通過(guò)這次活動(dòng)和自己的教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐使我認(rèn)識(shí)到，教師的工作看似簡(jiǎn)單、平凡，但是，當(dāng)我們用整個(gè)心靈去擁抱她的時(shí)候， 才能領(lǐng)悟到教師工作的博深而豐富的內(nèi)涵。才能感受到教師工作的幸福與快樂(lè)。名師給我的啟發(fā)和思考是， 在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)全身心 地投入，把自己融入