八年級語文教學(xué)實(shí)習(xí)報(bào)告

1、實(shí) 習(xí) 報(bào) 告 實(shí)習(xí)單位：白銀區(qū)強(qiáng)灣中學(xué)實(shí)習(xí)時(shí)間：二六年四月至五月實(shí)習(xí)對象：八年級學(xué)生實(shí)習(xí)內(nèi)容：八年級語文教學(xué)實(shí)習(xí)報(bào)告：學(xué)校教育是一種培養(yǎng)人的實(shí)踐活動。教學(xué)是學(xué)校全部教育活動的核心，是向社會下一代灌輸思想道德、傳授科學(xué)文化知識和勞動技能、培養(yǎng)健全的身心體魄的主要途徑和形式。教學(xué)既是誨人又是育人，如何使培養(yǎng)人達(dá)到教育目標(biāo)所預(yù)期的要求，這就需要學(xué)習(xí)和研究依據(jù)教學(xué)規(guī)律所概括總結(jié)的教學(xué)原理和方法，并且運(yùn)用于實(shí)際。本次，特參加此教學(xué)實(shí)習(xí)，是為了加強(qiáng)對教育實(shí)踐的了解；培養(yǎng)和訓(xùn)練自己認(rèn)識觀察社會的能力，以及運(yùn)用近兩年來所學(xué)的漢語言文學(xué)知識分析問題、解決問題的能力，為自己以后在工作中充分運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識和技

2、能，更加地發(fā)揮作用打下良好的基礎(chǔ)。本次我的實(shí)踐教學(xué)分兩個(gè)重要階段，一是教育見習(xí)，一是教學(xué)實(shí)習(xí)。一、教育見習(xí)階段教育見習(xí)是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的組成部分，是教育實(shí)習(xí)的前奏和必要準(zhǔn)備。教育見習(xí)可與教學(xué)法學(xué)習(xí)同步進(jìn)行，以達(dá)到聯(lián)系實(shí)際學(xué)習(xí)教學(xué)方法的直接目的。教育見習(xí)的范圍和教育實(shí)習(xí)基本相同，所不同的是，見習(xí)主要是了解和熟悉中學(xué)教育情況，而不擔(dān)任教師的工作。教育見習(xí)的主要內(nèi)容有如：聽取見習(xí)學(xué)校的負(fù)責(zé)人介紹學(xué)校的基本情況，管理制度，教育改革的開展；請?jiān)诮逃ぷ髦谐煽冏恐蚪?jīng)驗(yàn)豐富的教師做專題報(bào)告或舉行座談，學(xué)習(xí)怎樣當(dāng)好一名中學(xué)教師；隨堂聽課，學(xué)習(xí)教學(xué)方法；參加學(xué)生的課外活動，了解學(xué)生，學(xué)習(xí)怎樣做學(xué)生的工作，等等。

3、教學(xué)見習(xí)的內(nèi)容雖然很廣泛，但重點(diǎn)應(yīng)是學(xué)習(xí)課堂教學(xué)。通過見習(xí)，基本掌握聽課、評課的要求和方法。無論是見習(xí)還是實(shí)習(xí)，課堂教學(xué)都是主要內(nèi)容。聽課，評課是學(xué)習(xí)課堂教學(xué)最直接有效的方法，通過學(xué)習(xí)教學(xué)法，從理論上認(rèn)識課堂教學(xué)的方方面面，除了掌握它的基本理論外，還要通過現(xiàn)場觀摩、學(xué)習(xí)，深化對它的認(rèn)識。同時(shí)，課堂教學(xué)又是復(fù)雜多變的，每個(gè)教師都有自己的教學(xué)風(fēng)格，通過聽、評課可以學(xué)習(xí)有經(jīng)驗(yàn)的教師如何根據(jù)自己特長，因時(shí)制宜地靈活運(yùn)用教學(xué)方法，如何恰當(dāng)處理課堂上隨時(shí)發(fā)生的各種情況，從而豐富教學(xué)方面的知識，同時(shí)，通過聽、評課學(xué)會吸取他人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和長處的方法，來提高自己參與教研活動的基本能力。本次教育見習(xí)時(shí)間15天，在強(qiáng)

4、灣中學(xué)分三次進(jìn)行，每次5天左右。見習(xí)開始，首先，強(qiáng)灣中學(xué)校長主持召開了座談會，在會上，介紹了該校的基本情況，以及相關(guān)的一些管理制度，還簡介了本校在教育改革方面的一些開展情況。通過此會，我對強(qiáng)灣中學(xué)有了更深的了解。然后，在教導(dǎo)處的主持下，請了三位經(jīng)驗(yàn)豐富的老師，做了怎樣備課、怎樣組織課堂教學(xué)、怎樣做好班主任工作等專題報(bào)告。同時(shí)，在見習(xí)期間，每天至少聽本校教師的語文課一節(jié)。在聽課前，首先征求了授課教師的意見，并對要授課的內(nèi)容進(jìn)行了熟悉，而且還借閱了授課教師的教案，對各教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了解，同時(shí)，請教了授課教師，進(jìn)一步了解了他們的設(shè)計(jì)思路、教學(xué)方法和在教學(xué)中應(yīng)注意的地方。在聽課中，認(rèn)真做好了聽課記錄，并

5、在課后寫出了自己聽課的體會和對所聽課的評價(jià)，并經(jīng)常和小組成員相互交流了聽課的心得，還時(shí)時(shí)征求了輔導(dǎo)教師對自己所做聽課記錄的意見，不斷提高自己聽課、評課的能力。教學(xué)見習(xí)結(jié)束后，我對自己的聽課記錄和聽課心得進(jìn)行了認(rèn)真的整理，就此還進(jìn)行了認(rèn)真的小結(jié)，記下了許多寶貴經(jīng)驗(yàn)，通過見習(xí)，我覺得自己的聽、評課能力大大提高，也學(xué)習(xí)了不少好的教學(xué)方法和處理課堂上隨時(shí)發(fā)生的各種情況的技巧，這為我進(jìn)班實(shí)習(xí)和以后教學(xué)奠定了牢固的基礎(chǔ)。二、教育實(shí)習(xí)階段實(shí)習(xí)全過程安排了五周，分四個(gè)階段，即組織、備課和試教、進(jìn)校實(shí)習(xí)、總結(jié)。其中，備課和試教、進(jìn)校實(shí)習(xí)為教育實(shí)習(xí)工作的主體，各安排了二周時(shí)間。（一）組織階段首先，按照班主任的要求

6、，我們組織了實(shí)習(xí)小組，對實(shí)習(xí)的有關(guān)要求進(jìn)行了認(rèn)真的學(xué)習(xí)，提高了對實(shí)習(xí)意義的認(rèn)識，端正了態(tài)度。然后，我們根據(jù)有關(guān)要求，制定了個(gè)人實(shí)習(xí)計(jì)劃，以及在實(shí)習(xí)中要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)和具體措施。而且，我們幾人經(jīng)過了充分商討，還制定了相應(yīng)的小組工作計(jì)劃。（二）備課和試教階段此階段，安排了兩周，前一周為備課，我在輔導(dǎo)教師的幫助下，深入學(xué)習(xí)了大綱，鉆研了八年級語文教材，明確了實(shí)習(xí)任教課程的教學(xué)任務(wù)與要求，知識范圍與深度，然后，根據(jù)實(shí)習(xí)課表安排的教學(xué)內(nèi)容，寫出了五節(jié)課的教案，并且把教案在實(shí)習(xí)小組進(jìn)行了傳閱。小組成員對教案進(jìn)行了討論研究，通過此步驟，使我對每節(jié)課的教學(xué)目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)、教材的處理，教學(xué)方法和步驟，有了一個(gè)更新

7、的認(rèn)識，也加深了對教材的理解。在此基礎(chǔ)上，特對教案初稿進(jìn)行了修改。修改后的教案，并交與教師審閱，對有些不合要求的教案，按輔導(dǎo)教師的意見又進(jìn)行了修改提高，直到完全合格。備課階段的第二周，是進(jìn)行試教。我首先在小組內(nèi)試教了三節(jié)課，聽取了小組同學(xué)的評議。通過試教，熟悉了教案，也進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)了教案中的問題。小組同學(xué)對我的教態(tài)、板書、語言表達(dá)等在教課中的各種表現(xiàn)提出了許多中肯的意見，使我看清了自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，并采取了一系列措施來克服這些不足，這為我實(shí)習(xí)奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。（三）進(jìn)班實(shí)際教學(xué)階段這是直接進(jìn)行教學(xué)和做班主任工作階段。我在強(qiáng)灣中學(xué)老師的指導(dǎo)下，在二周的時(shí)間內(nèi)，頂班完成了一名教師的工作。在每上一節(jié)課

8、前，都對教學(xué)內(nèi)容和教案進(jìn)行了反復(fù)的熟悉，對教學(xué)中要用到的語言也進(jìn)行了多次推敲，力求讓自己的語言簡明、生動、富有感染力。剛開始進(jìn)行課堂教學(xué)，還是遇到了一些困難，如由于緊張，顯得拘束，放不開，正常的教學(xué)水平難以發(fā)揮出來；課堂時(shí)間把握不夠好，有時(shí)一節(jié)課難以完成相應(yīng)內(nèi)容，有時(shí)又進(jìn)行的快了點(diǎn)；不善于抓住時(shí)機(jī)，有時(shí)能讓課堂出現(xiàn)高潮的，卻放過了機(jī)會；對課堂上發(fā)生的偶發(fā)事件應(yīng)急處理能力有點(diǎn)差，有時(shí)顯得慌亂。面對這些困難，我沒有退縮，并積極地進(jìn)行了分析和總結(jié)。有一份耕耘，就有一份收獲，我所上許多課均得到了指導(dǎo)教師和學(xué)生們的好評，這也讓我深深體會到學(xué)習(xí)就是進(jìn)步，中文學(xué)習(xí)對自己的工作有多么大的幫助。虛心使人進(jìn)步，雖

9、然取得了一些成就，但我明白，自己還有許多不足的地方。為了讓自己有更大進(jìn)步，課間，我積極地請教指導(dǎo)老師，深入學(xué)生中，讓他們給我的教學(xué)提意見，根據(jù)他們的意見，特對教學(xué)中一些不足進(jìn)行了改進(jìn)，這也使我積累了不少教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)水平也日益提高。實(shí)習(xí)階段也積極做了一些班主任工作。首先，對班上學(xué)生情況進(jìn)行了全面摸底，然后，根據(jù)相應(yīng)情況組建了班上臨時(shí)班委會，并及時(shí)召開了班委會會議，在會上指導(dǎo)了工作方法，并對各班干部提出了具體要求。班干部熱情很高，后一階段把班務(wù)工作搞得很好。在任班主任期間組織開展了三次全班性活動。同時(shí)，也注重了對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，首先，采取了座談的方式，認(rèn)真做了這批學(xué)生的思想工作，曉之以理、動

10、之以情，使他們在思想意識上有了一個(gè)大轉(zhuǎn)變。然后，對里面的部分學(xué)生進(jìn)行了家訪，了解他們的家庭情況，和家長齊抓共管，促進(jìn)這些學(xué)生的進(jìn)步。總之，在實(shí)習(xí)中，我是以一個(gè)在職教師的身份和主人翁的精神，盡心盡力地做好了教育和教學(xué)工作。（四）總結(jié)階段總結(jié)是教育實(shí)習(xí)的最后也是十分重要的環(huán)節(jié)。此項(xiàng)工作分兩個(gè)步驟完成的。第一步在強(qiáng)灣中學(xué)進(jìn)行的。我們請了學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和有關(guān)教師座談。向他們匯報(bào)了實(shí)習(xí)的收獲、感受，主動征求了他們對我們的意見。第二步，主要是對自己在實(shí)習(xí)中的表現(xiàn)作了自我鑒定；將自己在實(shí)習(xí)中的主要收獲、經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，寫成了書面總結(jié)；并整理出了兩份典型教案。漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)，為我積累了豐富的知識，教育實(shí)踐則讓我把知

11、識與實(shí)際結(jié)合了起來?，F(xiàn)在，我認(rèn)識和觀察社會的能力有了一個(gè)很大的提高，而且還能夠較靈活地運(yùn)用近兩年所學(xué)的漢語言文學(xué)知識，分析問題、解決問題。漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)，為我工作打下了良好的基礎(chǔ)，更為深遠(yuǎn)的是，讓我認(rèn)識到，一次性的學(xué)校教育，不能滿足個(gè)人終身的社會需要，只有不斷學(xué)習(xí)，才能跟上生活、工作的節(jié)奏。附：教案一份死海不死死海不死教案教學(xué)目標(biāo)通過質(zhì)疑、分析，懂得“死”與“不死”的辨證關(guān)系。課時(shí)安排一課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)質(zhì)疑、分析，理解文章。教學(xué)難點(diǎn)通過質(zhì)疑，懂得“死”與“不死”的辨證關(guān)系。突破口課題死海不死，既然是死海又說不死，是否互相矛盾？這海到底是死海還是不死的海？教學(xué)過程導(dǎo)入：同學(xué)們，你還記得嗎，初一年級

12、曾經(jīng)學(xué)過世界地理，哪位同學(xué)能說出死海的地理位置？（死海在亞洲西部、巴勒斯坦和約旦交接處。）一閱讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況。 1“死海不死”的原因： 死海的地理位置及命名。 舉例說明死海不死（人不會淹死）。 傳說?？茖W(xué)解釋死海不死的原因（特征：浮力大。）2.死海的形成（死）： 說中死海的形成。 科學(xué)的解釋死海形成的原因（形成原因：礦物質(zhì)沉淀。）3.死海的現(xiàn)狀及未來： 死海的過去及現(xiàn)狀。 死海的未來與預(yù)測。二.研讀課文，提出質(zhì)疑（先由學(xué)生提出質(zhì)疑內(nèi)容，老師歸類后再一一質(zhì)疑）。 1質(zhì)疑課題，或提出突破口： 標(biāo)題上的兩個(gè)“死”包含著一對矛盾，產(chǎn)生懸念，吸引人們閱讀文章的興趣，前一個(gè)“死”字指沒有生命，海的干

13、涸、消失；后一個(gè)“死”字指淹死、死掉，作動詞?！安凰馈保杆×Υ螅ㄋ篮５奶卣鳎?，人不會下沉，也不會淹死，并有開發(fā)利用的前途。因而“死海不死”并不自相矛盾。2.為什么開頭兩段用引號，后來又不用呢？（有引號的是特稱，有3處，在文首可以引起讀者的重視，并有否定它的“死”；沒有引號的22處，僅指一個(gè)內(nèi)海的名稱。） 三.質(zhì)疑數(shù)字。 1.質(zhì)疑確數(shù)： 第四段中的確數(shù)：135.46億噸氯化鈉；63.7億噸氯化鈣，20憶噸氯化鉀。（盡管在現(xiàn)代測試條件下科學(xué)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果能增強(qiáng)其可信度，但還是不能把所有的鹽稱一稱。因此，只能用約數(shù)表示。） 南北長75公里，東西寬5至16公里。（“75公里”是能測量得出的，應(yīng)該是確數(shù)

14、?！皷|西寬5至16公里”這一句表達(dá)得不準(zhǔn)確，應(yīng)該這樣表達(dá)“ 死海最窄處是公里，最寬處有公里?！保?2.質(zhì)疑約數(shù)：把各種鹽類加在一起，占死海全部海水的2325，能否用24來表示？（不能。因?yàn)?325是一個(gè)概數(shù)，大致在這個(gè)范圍。如果改為24則是確數(shù)，與實(shí)際不符。）：“海水平均深度約米，最深的地方約有米?！边@個(gè)表達(dá)準(zhǔn)確嗎？ （準(zhǔn)確。）四質(zhì)疑詞句。 1. 質(zhì)疑詞： 竟沒有魚蝦、水草，甚至連海邊也寸草不生。（第一段）（竟，表示出乎意料。甚至，表示更進(jìn)一層。人們總以為浩浩蕩蕩海水中有無數(shù)生物，然而，死海卻與眾不同，并殃及周圍生態(tài)環(huán)境，令人驚奇。） 第二段中“令人驚嘆”、“自由游弋”中加點(diǎn)詞的作用。（驚嘆，

15、表示與常理項(xiàng)背。自由，表示游弋的隨意性。正由于這樣，“死海不死”的題目才真切、可信。）2. 質(zhì)疑語句。第一段中“如此浩蕩”與前文那些語句相照應(yīng)？（與“波濤此起彼伏，無邊無際”相照應(yīng)。）第四段首句“那么，死海海水的浮力為什么這樣大呢？”其作用如何？（這是一句設(shè)問句，自問自答，又是承上啟下的過度句。由事實(shí)與傳說轉(zhuǎn)到科學(xué)數(shù)據(jù)的具體說明。）五質(zhì)疑段落。 1.第二段的事實(shí)已經(jīng)證明死海不死，為什么還要寫第三段，其作用是什么？待添加的隱藏文字內(nèi)容2 （因?yàn)榈谌我脷v史傳說來證明死海不死，增強(qiáng)了文章的趣味性、可讀性。）2.如果把第三段放在第四段后面寫，行不行？為什么？（不行.因?yàn)?，先寫奴隸在海里屢淹不死，這

16、樣，就在讀者心里產(chǎn)生疑問，難道真的有神靈保佑？急于想從文章里去尋找答案。這樣文章就有了吸引力。讀起來就有味。反之，就不會有這種效果。）3.同理，第五段用傳說來反映遠(yuǎn)古時(shí)代人們對死海成因的探索，為下文閱讀科學(xué)說明死海成因增加了閱讀興趣。4.去掉兩個(gè)傳說，這篇說明文能成立嗎？為什么？討論后明確：能成立。因?yàn)椋喝サ魝髡f不影響說明文的知識性、科學(xué)性的介紹。但是，增加傳說，能增強(qiáng)文章的趣味性，能提高人們（文化層次不高的人）對說明文的閱讀興趣，有利于科學(xué)知識的普及。為閱讀下文的“死海成因”打下了基礎(chǔ)。因此，還是增加傳說為好。六.小聲散讀這兩個(gè)傳說，然后根據(jù)你的理解來講述這兩個(gè)故事（二者選其一），并請同學(xué)們

17、講評。七.文末“死海真的要死了”這句中的后一個(gè)“死”字的含義是“干涸”、“消失”的意思。那么死海真的要死了嗎？為什么？1.死：文中根據(jù)作者的推測“近十年來死海每年水面下降40到50厘”照這樣的速度下降，死海數(shù)百年后自然會干涸。原因是死海海水的蒸發(fā)量大于河水的注入水量。（學(xué)生可用從網(wǎng)上查找到的資料來說明）2.不死：死海的蒸發(fā)量是一個(gè)變數(shù)，而且海水的蒸發(fā)量與海面面積是成正比關(guān)系。蒸發(fā)量小于河水注入量：死海不死。蒸發(fā)量等于河水注入量：半死不活。去除天氣變化、地殼的變動等偶然因素，死海盆地的氣候干旱少雨，全年的降水量加在一起不過5060厘米。因此蒸發(fā)量也會變小。另外，海水下降的原因，不全是因?yàn)楹Ｋ舭l(fā)量大，更主要的是人為