王崧舟《與象共舞》課堂教學(xué)實(shí)錄

1、精品王崧舟 : 與象共舞課堂教學(xué)實(shí)錄 2011-04-11 13:29在思維的斷裂處邀您共舞與象共舞課堂教學(xué)實(shí)錄執(zhí)教：杭州市拱宸橋小學(xué) 王崧舟【課例說明】2010 年 7 月，全國(guó)著名特級(jí)教師王崧舟推出新課與象共舞。在這個(gè)課品中， 王老師嘗試了一種全新的教學(xué)模式“一課兩上”，或者叫“一個(gè)人的同課異構(gòu)”。他 根據(jù)不同的課堂價(jià)值取向?qū)ν黄n文進(jìn)行完全不同的教學(xué)設(shè)計(jì)， 然后在不同的兩個(gè)班分別 進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。此課一出，全場(chǎng)震驚。聽者不僅沉浸于與象共舞的兩種不同的詩(shī)意，更 被王老師在語(yǔ)文教學(xué)中敢于實(shí)踐、勇于超越的精神所深深折服。兩節(jié)課，一節(jié)課以 “閱讀本 位”為價(jià)值取向，教學(xué)目標(biāo)指向“對(duì)文本內(nèi)容的理解

2、與感悟”；一節(jié)課以“寫作本位”為價(jià) 值取向，教學(xué)目標(biāo)指向“對(duì)言語(yǔ)形式的理解和運(yùn)用”。在思維的斷裂處，我們分明感受到一 種巨大的張力， 看到一種驚世的美麗。 現(xiàn)將其教學(xué)實(shí)錄整理編輯， 獻(xiàn)給所有語(yǔ)文路上的探尋 者。實(shí)錄一、與“讀”共舞：指向理解與感悟（一）觸摸詞語(yǔ)，初步感受“象為國(guó)寶”的獨(dú)特風(fēng)情師：與象共舞是一篇略讀課文（在課題上板書略讀課文的符號(hào)“*”），課前老師 布置了兩個(gè)預(yù)習(xí)任務(wù)：第一，讀通課文，特別留意課文中標(biāo)注了拼音的生字；第二，去搜集 一些反映泰國(guó)風(fēng)情的文字或者圖片。 這兩項(xiàng)預(yù)習(xí)任務(wù)不難， 但真要做起來可能有點(diǎn)兒煩。 我 來了解一下，完成這兩項(xiàng)具體任務(wù)的同學(xué)請(qǐng)舉手！生：（紛紛舉手）師：

3、真好，個(gè)個(gè)舉手，自信滿滿。預(yù)習(xí)情況究竟如何呢？我們看（屏幕出示：熟視無睹 沖鋒陷陣 小心翼翼 彬彬有禮 翩翩起舞）師：這是這篇課文中出現(xiàn)的五個(gè)成語(yǔ)，有的帶生字，有的沒帶，但都是新出現(xiàn)的詞語(yǔ)。 誰(shuí)來讀一讀？生 1 ：（朗讀詞語(yǔ)）師：真好，字正腔圓！師：誰(shuí)再來讀一讀？五個(gè)詞，一口氣，行云流水！生 2 ：（一口氣，熟練地朗讀詞語(yǔ)） 師：真好！讀得熟啊，熟能生巧！來，我們一起把這五個(gè)詞讀一下！ 生：（齊讀詞語(yǔ)）師：還記得嗎，這五個(gè)詞語(yǔ)在咱們這篇課文當(dāng)中都是寫誰(shuí)的 ?生：大象。師：沒錯(cuò)！都是寫大象的。那么作者是怎么寫大像的呢?我們看（屏幕出示：大象對(duì)人群已經(jīng)熟視無睹。 大象曾經(jīng)馱著武士沖鋒陷陣。 大象會(huì)

4、小心翼翼 地為人做按摩。大象優(yōu)雅得像一個(gè)彬彬有禮的紳士。大象翩翩起舞的熱烈氣氛讓人難以忘 懷。）師：五句話、五個(gè)詞兒都在寫大象，誰(shuí)來讀第一句？生 1 ：（朗讀句一）大象對(duì)人群已經(jīng)熟視無睹。 師：也就是說大象看到人群跟沒看到似的，是嗎？你不覺得這有點(diǎn)兒奇怪嗎?第二句生 2 ：（朗讀句二）大象曾經(jīng)馱著武士沖鋒陷陣。 師：噢！原來大象曾經(jīng)是戰(zhàn)象，是吧？曾經(jīng)和武士們一起出生入死，浴血奮戰(zhàn)。好的， 第三句生 3 ：（輕聲、慢速地朗讀句三）大象會(huì)小心翼翼地為人做按摩。 師：嗯，你也讀得夠小心的。大象用什么給人做按摩呢？生 3 ：用粗壯的腳。 師：嗯，粗壯這個(gè)詞用的好，還有鼻子，是嗎？你想一想，大象粗壯的大

5、腿，肥大的鼻 子，居然會(huì)小心翼翼地給人做什么？生：（自由應(yīng)答）按摩。 師：你不覺得這有點(diǎn)奇怪？好，繼續(xù)讀下一句 生 4 ：（朗讀句四）大象優(yōu)雅得像一個(gè)彬彬有禮的紳士。師：最后一句，誰(shuí)來？生 5 ：（朗讀句五，急促地）大象翩翩起舞的熱烈氣氛讓人難以忘懷。 師：流暢地完整地再讀一遍，不著急！生 5 ：（再讀句五，語(yǔ)氣舒緩） 師：不錯(cuò)。大象如此龐大，如此魁梧，如此粗壯，居然能夠和人群一起干什么？ 生：（自由應(yīng)答）跳舞師：翩翩起舞。 你不覺得這更讓人奇怪， 更讓人覺得不可思議嗎？來， 我們一起把這五 個(gè)句子讀一讀！我讀“大象”，你們讀后邊的部分，明白嗎？師生：（合作朗讀句一至句五，教師通過每一句的主語(yǔ)

6、“大象”示范引領(lǐng)句子的情感、 語(yǔ)氣）師：多么獨(dú)特的風(fēng)情??！ 你們知道如此獨(dú)特的風(fēng)情作者是在哪兒看到、 哪兒聽到的呢？ 生 1 ：在泰國(guó)。生 2 ：在泰國(guó)。生 3 ：在泰國(guó)。師：記住了，是在哪兒？生：（自由應(yīng)答）泰國(guó)。 師：沒錯(cuò)，是在泰國(guó)。在咱們中國(guó)能看到嗎？ 生：（自由應(yīng)答）看不到。師：去澳大利亞能看到嗎？生：（自由應(yīng)答）看不到。師：去美國(guó)能看到嗎？生：（自由應(yīng)答）看不到。師：去法國(guó)德國(guó)意大利能看到嗎？ 生：（自由應(yīng)答）看不到。 師：去埃塞俄比亞、阿拉伯聯(lián)合酋長(zhǎng)國(guó)能看到嗎？ 生：（自由應(yīng)答）看不到。師：只有生：（自由應(yīng)答）泰國(guó)。師：你不覺得奇怪嗎？你不覺得有什么問題冒出來想問問自己、也問問大家

7、嗎？ 生 1 ：為什么在泰國(guó)大象會(huì)這樣？ 師：是啊，我跟你想的一樣，怎么在泰國(guó)大象就變成這樣了？ 生 2 ：為什么泰國(guó)的大象就能給人小心翼翼地做按摩？ 師：不僅如此，還有很多不可思議的事呢！生 3 ：為什么泰國(guó)的人不怕大象？ 師：對(duì)呀，換了你，你第一次看到大象怕嗎？ 生 3 ：怕。師：毫無疑問，肯定怕！問得好！我知道你們還有許多問題，重要的是思考，重要的是 問題，就讓我們帶著這些問題，打開課文，快速地把課文瀏覽一遍,思考：課文有五個(gè)自然段，看看每個(gè)自然段都在寫些什么？如果能夠用一句簡(jiǎn)單的話來概括出來就更好！開始！生：（瀏覽課文，師巡視指導(dǎo)，用時(shí)約 2 分鐘）（二）把握中心句，深入理解“人象無間

8、”的濃情厚意 師：第一段寫什么？簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一句話。你請(qǐng)！生 1 ：第一段，概括了大象是什么樣子的。師：是嗎？寫到大象的樣子了嗎？再讀一讀，請(qǐng)坐。生 2 ：寫了在泰國(guó)如果遇到大象是一件很自然的事。 師：嗯，再簡(jiǎn)單一點(diǎn)！就剛才你說的那句話再簡(jiǎn)單一點(diǎn)。把話說簡(jiǎn)單了、說到點(diǎn)子上可 是一項(xiàng)非常重要的本領(lǐng)，是嗎？哪怕減少一個(gè)詞都好?？纯?，行不行？孩子，行嗎？ 別對(duì)我說不行！師：在泰國(guó)生 2 ：在泰國(guó)遇到大象師：是生 2 ：是很自然的事。師：好極了，我知道你準(zhǔn)行！就是這一句。咱們一起讀（屏幕出示句一：在泰國(guó)遇到大象是很自然的事。）生：（齊讀）在泰國(guó)遇到大象是很自然的事。師：把它劃下來。就在第一句話中，但是你

9、可以少劃一些詞兒。 師：好的，把筆放下。第二段生 3 ：象對(duì)泰國(guó)人很好。師：象對(duì)泰國(guó)人好，所以象在泰國(guó)人心中，在泰國(guó)的地位，它就是生 3 ：國(guó)寶。師：把那個(gè)句子讀出來！生：象是泰國(guó)的國(guó)寶。師：好極了 ,就是這一句 ,把它劃下來。（屏幕出示句二：象是泰國(guó)的國(guó)寶。） 師：好的，孩子們，我們一起來讀一讀這兩個(gè)句子。生：（齊讀句一、句二。）師：兩句話， 兩個(gè)自然段的段落大意。 你有沒有發(fā)現(xiàn)就在你們剛才的概括當(dāng)中藏著一個(gè) 訣竅誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了 ?（師環(huán)視，見舉手的學(xué)生不多）因?yàn)槭窃E竅，自然發(fā)現(xiàn)的人就不多，我 們來聽一聽。你的發(fā)現(xiàn)是生：這一句話是這一段的中心句。 師：沒錯(cuò)，而且這個(gè)中心句的位置在哪兒？ 生：在第一

10、句。師：沒錯(cuò)，就在第一句，這一句就是這一段的中心句，而這一段的中心句，正好概括了 這一段的段落大意。這就是你們剛才發(fā)現(xiàn)的訣竅。這個(gè)訣竅到底靈不靈呢？咱們拭目以待。 用這個(gè)訣竅再去看看一看下面的三個(gè)自然段，看你能不能很快地概括下一段的段落大意。生：（自讀課文，找中心句。約 1 分鐘后，生紛紛舉手） 師：你看，方法一對(duì)頭，速度就加快了，這就叫事半功倍。師：第三段，來，請(qǐng)講！生 1 ：在泰國(guó)人和象沒有距離（屏幕出示句三：在泰國(guó)人和象沒有距離）師：真好，把這句話劃下來。好的，繼續(xù)第四段，來，你請(qǐng)！生 2 ：據(jù)說象是一種聰明有靈氣的動(dòng)物。師：老師給你提一個(gè)小小的建議，你想一想，根據(jù)下文的內(nèi)容， “據(jù)說”

11、這個(gè)詞還需要 使用嗎？生：不需要了。師：為什么不需要了？“據(jù)說”是聽人家說，那么象的聰明和靈氣在作者來說，只是聽 說嗎？還是孩子，他看到嗎？生：看到了。師：那么“據(jù)說”這個(gè)詞還需要嗎？生：不需要。（屏幕出示句四：象是一種聰明有靈氣的動(dòng)物。）師：來，把這一句話劃下來。 好的！ 還有最后一個(gè)自然段， 第五自然段， 其實(shí)不用多說， 不用多問，我想每一個(gè)同學(xué)都已經(jīng)劃下來了。咱們一起讀（屏幕出示句五：最使我難以忘懷的是看大象跳舞。）生：（齊讀）最使我難以忘懷的是看大象跳舞。 師：是的，沒錯(cuò)。大家看，五個(gè)自然段，五個(gè)中心句。（屏幕出示：句一至句五。） 師：正是這五個(gè)中心句把咱們這篇課文的主要內(nèi)容一網(wǎng)打盡。

12、 來，我們捋一捋這篇課文 的內(nèi)容，跟老師一起讀。師：在泰國(guó)生：（齊讀）遇到大象是很自然的事。師：注意第二句，在泰國(guó)生：（齊讀）象是泰國(guó)的國(guó)寶。師：糟糕！在泰國(guó)生：（齊讀）象是國(guó)寶。師： 聰明！再來。在泰國(guó)生（齊讀）：象是國(guó)寶。師：在泰國(guó)生：（齊讀）人和象之間沒有距離師：在泰國(guó)，大象用他們的行動(dòng)證明生：（齊讀）象是一種聰明而有靈性的動(dòng)物師：真好！在泰國(guó)生：（齊讀）最使我難以忘懷的是看大象跳舞。師：好極了，多么奇特的風(fēng)情！這也只有在泰國(guó)才可以看到，才可以聽到。還記得剛才 同學(xué)們提出的問題嗎？還記得嗎？其實(shí)你們剛才思考的所有問題的答案就在眼前。誰(shuí)發(fā)現(xiàn) 了？你覺得其中的哪句話直截了當(dāng)?shù)馗嬖V了你那么多問

13、題的答案？生：在泰國(guó)人和象之間沒有距離。師：再讀一遍！生：在泰國(guó)人和象之間沒有距離。師：太好了，一起讀！生：（齊讀）在泰國(guó)人和象之間沒有距離。師：沒有距離。孩子們，把這四個(gè)字 ,寫在課題“與象共舞”的旁邊。生：（動(dòng)筆批注）師：好的，把筆放下，抬頭看黑板?？赐趵蠋煂懸粋€(gè)字，（師在課題下板書“人”）孩 子們 ,我在這個(gè)位置寫一個(gè) “人”字，你想一想， 這個(gè) “象”字應(yīng)該寫在哪兒？誰(shuí)來寫一寫？ 好的，你請(qǐng)！生 1 ：（在黑板上緊貼“人”的下面寫了一個(gè)“象”） 師：孩子，不好意思。向你討教一下，為什么這個(gè)“象”字寫在這兒？生 1 ：因?yàn)槿蓑T在象的上面。（笑聲，掌聲） 師：人騎在象的上面，他們之間還有距

14、離嗎？生 1 ：沒有。師：謝謝，多么富有想象力的書寫啊！孩子們，這就叫人象之間 生：（自由應(yīng)答）沒有距離！師：這又叫象人之間生：（自由應(yīng)答）沒有距離！（三）聚焦重點(diǎn)語(yǔ)段，升華感悟“與象共舞”的天地奇觀師：說到人象之間沒有距離， 我想你們腦海里面一定會(huì)有一幅印象特別深刻的畫面、 特 別深刻的場(chǎng)景， 哪一個(gè)？在腦海里面迅速搜索一下， 哪個(gè)畫面、 哪個(gè)場(chǎng)景讓你一下子想到人 象之間一點(diǎn)距離都沒有 ?生 1 ：看大象跳舞。生 2 ：象在給人按摩。生 3 ：人和象在一起跳舞。生 4 ：人和大象在一起跳舞。師：是的， 我相信，一定有很多孩子腦海之中會(huì)留下這幅畫面， 這幅畫面就是人和大象 一起舞之蹈之。這也是

15、作者趙麗宏最難以忘懷的一幅畫面。來，打開書，默讀這一段，看看 你從哪些地方體會(huì)到了人象之間沒有距離。生：（默讀第五自然段） 師：好的，我們一起看看這個(gè)畫面，誰(shuí)來讀一讀“與象共舞”的畫面？ （屏幕出示：在歡樂的音樂聲中，象群翩翩起舞，觀眾都擁到了寬闊的場(chǎng)地上，人群和 象群混雜在一起舞之蹈之， 熱烈的氣氛感染了在場(chǎng)的每一個(gè)人。 舞蹈的大象， 沒有一點(diǎn)兒笨 重的感覺， 它們隨著音樂的節(jié)奏搖頭晃腦，踮腳抬腿，前后左右顫動(dòng)著身子，長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子在 空中揮舞。毫無疑問，它們和人一樣，陶醉在音樂之中了。）生 1 ：（看屏幕朗讀） 師：好，我們一起讀一讀這個(gè)“與象共舞”的畫面?！霸跉g樂的音樂當(dāng)中”，起！ 生：（齊

16、讀段落，朗讀過程中師糾正“踮腳抬腿”的讀音）師：孩子們，請(qǐng)你特別留意大象跳舞的動(dòng)作，你仔細(xì)看一看，隨著音樂的節(jié)奏,大象時(shí)而生 1 ：搖頭晃腦。師：時(shí)而生 2 ：踮腳抬腿 。師：時(shí)而生 3 ：前后左右顫動(dòng)著身子師：時(shí)而生 4 ：長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子在空中飛舞 師：沒錯(cuò)，就是這樣的節(jié)奏，就是這樣熱烈的氣氛。讀一讀吧，放開聲音、按自己的節(jié) 奏讀吧！生：（自由朗讀課文） 師：來，誰(shuí)來讀一讀？讀出歡樂、讀出熱烈、讀出舞蹈的節(jié)奏！生 1 ：（朗讀段落） 師：好，孩子們，我們一起來！“在歡樂的音樂中，象群翩翩起舞。” 生：（齊讀課文） 師：多么歡快的舞蹈，多么熱烈的氣氛??！孩子們，假如你當(dāng)時(shí)就在現(xiàn)場(chǎng)，你就在東巴 樂園

17、，我想你一定愿意成為其中的一名觀眾，是嗎？愿意做觀眾的請(qǐng)舉手！生：（紛紛舉手） 師：好的，把你們的這種陶醉讀出來，此時(shí)此刻我們就是觀眾、我們就是人群，我們就 是舞之蹈之的每一個(gè)人，請(qǐng)把帶有符號(hào)的詞語(yǔ)換成“我們”。（屏幕出示：在歡樂的音樂聲中，象群翩翩起舞，我們都擁到了寬闊的廣場(chǎng)上，我們和 象群混雜在一起舞之蹈之， 熱烈的氣氛感染了在場(chǎng)的每一個(gè)人。 舞蹈的大象， 沒有一點(diǎn)兒笨 重的感覺， 它們隨著音樂的節(jié)奏搖頭晃腦，踮腳抬腿，前后左右顫動(dòng)著身子，長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子在 空中揮舞。毫無疑問，它們和我們一樣，陶醉在音樂之中了。）生 1 ：（替換角色朗讀） 師：記住，你就是我，我就是你，人群就是我們，我們就是人

18、群！來，我們一起和大象 舞之蹈之！起 !生：（集體替換角色朗讀）師：多么熱烈的氣氛 ,多么陶醉的場(chǎng)景??！孩子們，假如你當(dāng)時(shí)就在現(xiàn)場(chǎng)，就在東巴樂 園，我想你也一定愿意成為一頭舞之蹈之的大象，是嗎？愿意的請(qǐng)舉手。生：（紛紛舉手） 師：好家伙，都想做大象。請(qǐng)你記住，我們就是大象，我們就是陶醉其中舞之蹈之的象 群，請(qǐng)把帶符號(hào)的地方讀成“我們”。（屏幕出示：在歡樂的音樂聲中，我們翩翩起舞，觀眾都擁到了寬闊的廣場(chǎng)上，人群和我們混雜在一起舞之蹈之， 熱烈的氣氛感染了在場(chǎng)的每一個(gè)人。 舞蹈的我們， 沒有一點(diǎn)兒笨 重的感覺， 我們隨著音樂的節(jié)奏搖頭晃腦，踮腳抬腿，前后左右顫動(dòng)著身子，長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子在 空中揮舞。毫無疑問，我們和人一樣，陶醉在音樂之中了。）生 1: （替換角色朗讀 ）師：還有誰(shuí)也想成為大象？來，我們站起來，我們用自己的動(dòng)作，用自己語(yǔ)言，用自己 的聲音，和大象舞之蹈之，起！生：（全體起立，替換角色朗讀）師：注意，舞蹈的我們加上動(dòng)作讀，