小學(xué)語文教學(xué)中現(xiàn)代化教學(xué)手段應(yīng)用的措施研究文檔

1、小學(xué)語文教學(xué)中現(xiàn)代化教學(xué)手段應(yīng)用的措施研究在當(dāng)今科技高速發(fā)展前提下， 現(xiàn)代化教學(xué)手段在學(xué)科教學(xué)中得到了普遍應(yīng)用并逐漸深入發(fā)展， 其應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)的優(yōu)勢(shì)是我們無法忽視的。 但是由于各方面的歷史條件限制， 加之教學(xué)手段理念的滯后性以及實(shí)際操作能力不高， 教師對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)手段的認(rèn)識(shí)不是很充分， 在應(yīng)用方面還存在著些許問題。 本文試從以下幾方面論述現(xiàn)代化教學(xué)手段應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)的措施：1 根據(jù)小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情景小學(xué)生是指到 7-12 歲進(jìn)入小學(xué)階段的人群，又可稱為學(xué)齡兒童。 這個(gè)階段是引導(dǎo)和樹立小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣與做人準(zhǔn)則的重要時(shí)期，是智力發(fā)育、增進(jìn)知識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期。這個(gè)時(shí)期，小學(xué)生的心理特

2、點(diǎn)是注意力不穩(wěn)定、不持久，很容易分散注意力，直觀的具體的事物容易引起他們的注意力， 而抽象的、 邏輯性較強(qiáng)的事物會(huì)減弱他們的興趣。 此外， 這個(gè)時(shí)期的小學(xué)生， 多形象思維，模仿能力比較強(qiáng)， 創(chuàng)造意識(shí)有待提高。 針對(duì)這個(gè)年齡階段的小學(xué)生獨(dú)特的認(rèn)知特點(diǎn)， 結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)手段的優(yōu)點(diǎn)， 可以采用以下措施：2 、應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣處于基礎(chǔ)教育的小學(xué)生， 注意力很難集中， 其認(rèn)知活動(dòng)常常依賴于無意注意。 在教學(xué)中， 生動(dòng)形象的刺激材料更能引起學(xué)生的 無意注意。此外，小學(xué)生的記憶仍以具體形象識(shí)記占主導(dǎo)，可 以很好地記住有趣的事物。 現(xiàn)代化教學(xué)手段正好能根據(jù)小學(xué)生這一認(rèn)知特點(diǎn)，提供生動(dòng)形象

3、的刺激材料以引起學(xué)生的無意注意，營造輕松愉快情境以激發(fā)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)興趣。 為此， 小學(xué)語文教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，把幻燈機(jī)、投影儀、因特網(wǎng)等現(xiàn)代化教學(xué)手段穿插到教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生興趣盎然，積極參與課堂教學(xué)。例如在教學(xué)小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)小蝌蚪找媽媽時(shí)，為使學(xué)生更好領(lǐng)會(huì)教材內(nèi)容，理清事物之間關(guān)系，可通過幻燈機(jī)、投影儀播放錄像。 學(xué)生看著生動(dòng)形象的動(dòng)畫， 猶如步入一個(gè)美麗有趣的童話世界，注意力得到了集中，興趣也迅速高漲?？梢?，在教學(xué)中利用現(xiàn)代化教學(xué)手段的優(yōu)點(diǎn)， 以圖文并茂的三維方式展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容， 既加深了學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的記憶， 又使課堂處于一種興趣盎然、積極活躍的氛圍中，加速了課堂順利進(jìn)行。3 、應(yīng)用現(xiàn)代化教

4、學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的想象力愛因斯坦說過： “想象力比知識(shí)更重要因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，并且是知識(shí)的源泉。 ”小學(xué)生思維活躍，樂于想象。隨著年齡的增長(zhǎng)，他們的想象力逐步增強(qiáng)，甚至出現(xiàn)了創(chuàng)造性成分。 根據(jù)小學(xué)生想象力不斷發(fā)展這一特性， 在小學(xué)語文教學(xué)中通過幻燈機(jī)、投影機(jī)、因特網(wǎng)等現(xiàn)代化教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生想象力，提高創(chuàng)造力。例如在教學(xué)小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)火燒云這篇課文時(shí)，首先通過多媒體課件演示有關(guān)火燒云的各種美麗圖片， 并向?qū)W生解釋火在 最讓學(xué)生對(duì)火燒云有個(gè)初步認(rèn)識(shí)。燒云的形成及其變化特點(diǎn)， 后講解“還有些說也說不出來，見也沒有見過的顏色”時(shí)，開始 展開合作討論， 讓學(xué)生思

5、考還有些什么其他顏色， 以此來訓(xùn)練學(xué)生的想象力，為進(jìn)一步培養(yǎng)創(chuàng)造品質(zhì)奠定良好的基礎(chǔ)。4 、應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維小學(xué)階段， 大部分學(xué)生還多是以形象思維能力為主， 學(xué)生缺乏抽象邏輯思維， 思維缺乏批判性。 小學(xué)生不會(huì)根據(jù)實(shí)際情況明辨是非， 只有以教師的言語行為作為唯一標(biāo)準(zhǔn)來衡量事物對(duì)錯(cuò)。 應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段于小學(xué)語文教學(xué)中， 把教材內(nèi)容中的抽象事物形象化，使學(xué)生從形象思維過渡到抽象思維，培養(yǎng)發(fā)散性思維。例如教學(xué)古詩望廬山瀑布 “日照香爐生紫煙”中的“生”這個(gè)字用得很好，但僅憑教師口頭解釋，小學(xué)生理解比較困難。這時(shí)若應(yīng)用幻燈片來制作反應(yīng)“生”的一組動(dòng)感圖像，變抽象為形象。學(xué)生一目了

6、然，不僅理解了語言的表層意義，而且能體悟到詩句的深層含義及其所表達(dá)的感情色彩， 創(chuàng)新思維于無形中得到了培養(yǎng)。5 依據(jù)小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教育課程改革綱要試行 強(qiáng)調(diào) “基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)之一是：改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、 獲取新知識(shí)的能力、 分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。 ”可見小學(xué)語文教學(xué)新課標(biāo)提倡學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，要求學(xué)生兼顧課內(nèi)外知識(shí)的學(xué)小學(xué)語文新課標(biāo)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力， 在其指導(dǎo)下合理應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，不僅能激發(fā)小學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情

7、，還能培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，以達(dá)到最佳教學(xué)效果。1 、制作多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教師在課前制作圖文并茂的多媒體課件， 并通過幻燈機(jī)、 電腦、投影儀等現(xiàn)代化教學(xué)手段的使用， 針對(duì)教材內(nèi)容的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生之間的合作與交流。 在身臨其境的環(huán)境下， 學(xué)生能積極主動(dòng)參與其中，符合新課標(biāo)中倡導(dǎo)的“主動(dòng)參與” 、合作交流”等理念。例如在教學(xué)四年級(jí)下冊(cè)桂林山水一課時(shí)，可以通過多媒體課件顯示出動(dòng)態(tài)畫面， 學(xué)生們就像是身臨其境， 感受到了桂林山水優(yōu)美景色帶來的美感， 積極性從而得到了最大調(diào)動(dòng)。 接著再通過設(shè)置問題“你從課件中看到哪些美麗景色”進(jìn)行合作探討，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，踴躍發(fā)表意見，深化

8、對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。2 、營造民主愉悅的課堂氛圍，組織課堂教學(xué)課堂氣氛是是教學(xué)順利進(jìn)行的重要條件。 良好的課堂氣氛， 對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化教學(xué)效果等都具有十分重要的意義。由于小學(xué)生是接受教育的基礎(chǔ)階段， 所以在教學(xué)過程中， 要特別注意營造民主愉悅的課堂氛圍， 盡可能地讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的魅力， 在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)知識(shí)帶給他們的樂趣， 帶給他們更為強(qiáng)勁 的學(xué)習(xí)動(dòng)力。 教師應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段， 打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式， 轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的新型教學(xué)模式。 通過多媒體創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情景， 營造民主偷悅的課堂氛圍，組織課堂教學(xué)，從而引起學(xué)生情感共鳴，與學(xué)生共享學(xué)習(xí)快樂。3 、構(gòu)建“虛擬課堂” ，模擬真實(shí)教學(xué)場(chǎng)景

9、教師應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，構(gòu)建“虛擬課堂” ，模擬真實(shí)教學(xué)場(chǎng)景，改變了傳統(tǒng)的板書講解、實(shí)物展示等單向溝通形式，促進(jìn)了學(xué)生與學(xué)生、 學(xué)生與教師之間的溝通交流， 實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代化教學(xué)手段與課堂教學(xué)的完美結(jié)合。 針對(duì)小學(xué)語文注重學(xué)生的主體性這一要求，通過互聯(lián)網(wǎng)模擬教學(xué)，師生在計(jì)算機(jī)教室同時(shí)上線，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容共同展開討論， 最終完成教學(xué)意義建構(gòu)。 這種教學(xué)不僅打破了時(shí)空限制，激發(fā)學(xué)生興趣，保證了學(xué)生的主體地位，還培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式，提高了教學(xué)效率。4 將現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段有效結(jié)合應(yīng)用教學(xué)現(xiàn)代化教學(xué)手段雖然能激發(fā)學(xué)生興趣， 但其刺激太多， 若把握不當(dāng)會(huì)很容易把重要知識(shí)點(diǎn)掩蓋， 學(xué)生在課堂中也易被各種動(dòng)畫、圖片所吸引， 導(dǎo)致注意力無法集中在知識(shí)點(diǎn)上。 教師應(yīng)結(jié)合新舊兩種教學(xué)手段的優(yōu)點(diǎn)有機(jī)結(jié)合使用， 在應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段同時(shí)，時(shí)刻注意學(xué)生的細(xì)微情緒變化， 通過自身的體態(tài)語與學(xué)生進(jìn)行情感交流。例如在教學(xué)二年級(jí)上冊(cè)秋天的圖畫一課時(shí)，首先通過多接著引領(lǐng)學(xué)生快速進(jìn)入情境。媒播放了一系列有關(guān)秋天的美景，讓學(xué)生推薦代表朗讀課文，