關(guān)愛卡的設(shè)計與運用推進中班幼兒社會性發(fā)展

1、個人資料整理,僅供個人學(xué)習(xí)使用“關(guān)愛卡”的設(shè)計與運用推進中班幼兒社會性發(fā)展嘉興市第二幼兒園鄭美麗【摘要】關(guān)愛是幼兒與他人交往的金鑰匙，然而幼兒卻普遍缺乏關(guān)愛他人的的品德，從而對 幼兒的社會化發(fā)展造成某些潛在的不利影響。本文主要是從中班幼兒的年齡特點出發(fā)，加入 “關(guān)愛卡”的獨特形式，提取“關(guān)愛卡”對兒童社會性發(fā)展的特色價值運用于社會性發(fā)展關(guān)鍵期 的中班階段。從“關(guān)愛卡”的設(shè)計一運用評價，實施科學(xué)有效的“關(guān)愛卡”操作流程，最后 指出“關(guān)愛卡”的三大指導(dǎo)策略，以保障“關(guān)愛卡”的實踐價值，“關(guān)愛卡”對促進兒童社會性發(fā) 展的有效載體起到了借鑒作用。【關(guān)鍵詞】關(guān)愛卡；設(shè)計；運用：中班幼兒：社會性發(fā)展在提倡

2、素質(zhì)教育的當(dāng)今社會，幼兒園教育是幼兒啟蒙教育的重要時間段。新綱要中也指 出應(yīng)培養(yǎng)幼兒“樂意與人交往，學(xué)習(xí)互動、合作與分享，有同情心工可見培養(yǎng)幼兒良好的社 會品質(zhì)對孩子的一生都是至關(guān)重要的，健全的人格和健全的身體一樣重要。作為當(dāng)代的幼兒 園教師我們不但要交給孩子知識、技能，更應(yīng)該教給孩子生存的技巧良好的社會品質(zhì)。3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南中指出我們應(yīng)該引導(dǎo)幼兒成人以身作則，以尊重、關(guān)心的態(tài) 度對待自己的父母、長輩和其他人。如：經(jīng)常問候父母，主動做家務(wù)。禮貌地對待老年人， 如坐車時主動為老人讓座?？吹絼e人有困難能主動關(guān)心并給予一定的幫助。引導(dǎo)幼兒尊重、 關(guān)心長輩和身邊的人，尊重他人勞動及成果等等。

3、14年5月15日中五班現(xiàn)象一：今天，小茶館開業(yè)了，天天負責(zé)給小顧客們沏茶，忙的不亦樂乎。顧客越來越多， 小老板天天開始忙不過來，一個著急不小心被椅子絆了一下，店里的小顧客第一反應(yīng)不是幫 助他，而是哄堂大笑?，F(xiàn)象二：角色游戲中,“媽媽”看見“寶寶”從床上掉下來，沒有及時去抱起來，自顧自玩?，F(xiàn)象三：“愛心公交車”今天正式啟動，嘉樂和在景都想第一個開車上路，誰也不讓 誰，于是就爭吵起來，根本不容對方協(xié)商和交流，爭吵和哭聲布滿了整個教室?，F(xiàn)象分析：兒童缺乏關(guān)愛意識當(dāng)今社會給予幼兒生活的環(huán)境多數(shù)都是讓幼兒享受著關(guān)愛，卻沒有讓幼兒意識到怎樣去關(guān)愛 他人。上述三種現(xiàn)象中的幼兒都屬于缺乏關(guān)愛他人的意識，讓幼兒

4、只在乎自己的感受，忽視 了他人的需要。兒童缺乏關(guān)愛行為中班幼兒具有一定關(guān)愛的行為能力，卻沒有付出與行動。上述現(xiàn)象二中，幼兒雖然很好的進 入“媽媽”角色，但是在“寶寶”掉下來的那一刻，沒有做出“媽媽”應(yīng)有的關(guān)愛行為，沒有立刻 去保護它，抱它，哄它.等等一系列的關(guān)愛，本應(yīng)具備的關(guān)愛品質(zhì)尚未被激發(fā)。兒童缺乏關(guān)愛性言語指南中提出：4-5歲的幼兒對大家都喜歡的東西能輪流、分享。上述現(xiàn)象三中兩位小朋 友因都要第一個開汽車而發(fā)生爭吵，誰也不讓誰，他們?nèi)狈δ芘c同伴幼兒相處的能力，缺少 關(guān)愛性言語的交流，讓事情能平緩、有愛的解決。一、“關(guān)愛卡”的運用價值分析（-）凸顯體驗，改善行為。馮曉霞在指南各領(lǐng)域要點解讀中

5、提出：體驗是幼兒重要的學(xué)習(xí)方式，是認識和態(tài)度形成 的基礎(chǔ)。尤其是涉及到情感態(tài)度方面的學(xué)習(xí)，都是離不開相應(yīng)的體驗。由此可見“關(guān)愛卡”的鼓勵方式，更能激起幼兒在角色游戲中關(guān)愛的他人的興趣，使幼兒親身體驗關(guān)愛他人和被 關(guān)愛的，促進和改善中班幼兒的關(guān)愛意識。現(xiàn)象一中的小茶館主人天天，他經(jīng)過這一次“摔 倒事件”，感受到同伴沒有關(guān)愛他的失落，促使他看到小伙伴碰到類似的情況，會及時給與 別人關(guān)愛，從而得到了一張“關(guān)愛卡”，并體驗著關(guān)愛別人給他帶來的快樂。動態(tài)生成，過程量化。以往我們對幼兒的表揚形式單一，而“關(guān)愛卡”的表揚形式是有針對性的，獎勵方法是多變性 的，讓獎勵方式隨著關(guān)愛卡的數(shù)量變化而變化c例如多多的

6、愛心的行動越來越多，得到了更 多的關(guān)愛卡，因此選擇的權(quán)利越來越多。她最喜歡當(dāng)?shù)慕巧切±蠋?，在她第一次做小老?時候會羞澀，緊張，但是隨著“關(guān)愛卡”的數(shù)量增加，做小老師的機會增加，孩子們的經(jīng)驗也 會隨之增加。通過親自制作材料；事先給班級同伴先上一上這節(jié)課；看看自己上課的照片等 等手段，相信孩子的膽量也會越來越大，自信心越來越足，表現(xiàn)力也越來越好！下表是班里 做過小老師的20位小朋友的表現(xiàn)示意圖，由圖可見：從第一次的只有一個小朋友能夠基本 獨立的教弟弟妹妹玩一個游戲，幾乎所有的小朋友都不能做到，但是由于“關(guān)愛卡的累計， 做小老師機會的增加，緊張、焦慮，無法完成的小朋友越來越少，更多的小朋友都能夠

7、在老 師少量的提示下完成簡單的教學(xué)活動，甚至有6個能干的小朋友能流暢教完一個游戲或者兒 歌！幼兒表現(xiàn)分析圖：焦慮，無法獨立完成 口少量提示，簡單游戲 基本獨立做小老師（三）積分兌換，及時評價。為每一位小朋友設(shè)計“關(guān)愛卡”累計榜。每一周每一次的區(qū)域表現(xiàn)中的教師記錄表和個人記錄 表中累計獲得一張“關(guān)愛卡一周在家里對長輩也能關(guān)心有加，家長可以記錄表中進行記錄, 也能獲得一張“關(guān)愛能量卡工在每次擠滿5張“關(guān)愛卡”，可以得到更高級別的“關(guān)愛卡工“關(guān)愛卡”的設(shè)計與運用（-）基于兒童角度，明確關(guān)愛卡的設(shè)計意圖3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南中社會領(lǐng)域的目標(biāo)明確提出要幼兒學(xué)會關(guān)心尊重他人。教育 建議中也提到：禮貌對

8、待老人，看到別人有困難要主動給與幫助。結(jié)合實際情況，提醒幼兒 注意別人的情緒，了解他們的需要給與關(guān)心和幫助。而“關(guān)愛卡”的設(shè)計正符合中班幼兒的年 齡特點，它既能改善幼兒的關(guān)愛的行為，又能督促幼兒關(guān)愛他人，從而形成更好的關(guān)愛意識?！瓣P(guān)愛卡”的設(shè)計內(nèi)容按照關(guān)愛的內(nèi)容大概分為以下幾張圖示:（排隊）（關(guān)心別人）（學(xué)關(guān)心別人的話）（分享）（幫助別人）（輪流玩）（相互幫助）（愛護材料）2r關(guān)愛卡”的設(shè)計類型“關(guān)愛卡分普通卡、銀卡、金卡。在角色游戲中，幼兒按照自己的表現(xiàn)取“關(guān)愛卡”的普通卡。 每獲得三張普通卡可以換取一張銀卡，獲得三張銀卡可以換取一張金卡,而“關(guān)愛卡兌換方 式是：可以優(yōu)先選擇任何角色區(qū)域的任

9、何角色。如：當(dāng)小老師、去菜園種菜、去花帕澆水 等等。1/1個人資料整理,僅供個人學(xué)習(xí)使用第一環(huán)品 獲取，當(dāng)幼兒體驗出關(guān)愛意識、關(guān)愛行為、關(guān)愛言語，可以得到一張相應(yīng)的“關(guān) 愛卡”作為獎勵，幼兒可以按照自己的意愿存放自己的“關(guān)愛積分榜”，也可以直接兌換獎勵。第二環(huán)節(jié)：兌換，兌換可以換取很多獎勵，如角色選擇權(quán)：小老師、禮儀小天使、開心農(nóng)場 管理員、超市導(dǎo)購員等等；物質(zhì)方面：糖果、小橡皮等，精神方而：小紅花、笑臉或者五角 星等；按照“關(guān)愛卡”的數(shù)量自主選擇、。第三環(huán)節(jié)：升級，幼兒的關(guān)愛卡從普通卡、銀卡、金卡層層升級。隨著“關(guān)愛卡”的級別越來 越高，對幼兒的要求也越來越高。比如，妮可在第一次看到小朋友摔

10、倒了主動的跑過去安慰 小朋友，進行了言語上關(guān)愛，得到一張關(guān)愛卡。第二次，妮可在發(fā)現(xiàn)類似情況下，除了對同 伴有了一定的關(guān)愛性語言，還連忙扶起來的關(guān)愛行為，因此她獲得的獎勵比第一次的獎勵更 多一些，得到兩張“普通關(guān)愛卡工隨著活動開展次數(shù)越來越多，幼兒的關(guān)愛意識也越來越強 烈，教師也相應(yīng)對幼兒提高要求?；谠谢A(chǔ)，進行“關(guān)愛卡”的多元評價。1 .自評一對自己“關(guān)愛行為”的判斷讓幼兒自己訴說在角色活動中有哪些關(guān)愛的行為，并依據(jù)自己關(guān)愛行為自取關(guān)愛卡，最多取 2張，把取得的關(guān)愛卡存放在“關(guān)愛積分”榜上。2 .他評一對他人“關(guān)愛行為”的評價同伴評：同伴之間的評價對于幼兒自身關(guān)愛意識的形成起到了非常大的促

11、進作用，既可以提 高評判他人的能力，又可以改善自己關(guān)心他人的行為習(xí)慣。教師評：教師及時發(fā)現(xiàn)幼兒遺漏的評價行為給予補充，讓幼兒的關(guān)愛內(nèi)容更廣泛。（3）家長評：促進家園合作，督促幼兒在生活中的關(guān)愛行為。三、運用“關(guān)愛卡”過程中教師的指導(dǎo)（一）一站式指導(dǎo)教師實施的一站式指導(dǎo)，即針對孩子在幼兒園的表現(xiàn)，而對所有的幼兒，教師進行系統(tǒng)地、 全面的評價和指導(dǎo)。類似于幼兒園的集體教學(xué)活動似的一站式指導(dǎo)。幫助幼兒系統(tǒng)的感知、 學(xué)習(xí)和內(nèi)化。優(yōu)勢與運用：一站式指導(dǎo)是最普遍的指導(dǎo)，因為它是面向集體的教學(xué)與指導(dǎo)。按照幼兒集體 的發(fā)展水平，教師可以提前制定和引導(dǎo)方面，讓全體幼兒全面地提高關(guān)愛行為?？偨Y(jié)與反思 里。破,心淀

12、,冏力、加及tib今天的表琉，市“同忖現(xiàn)象:觀察把= 至 指導(dǎo) 可柜子背面的表格，張卡、兩卜u卜朋友人數(shù)，教師針對本次活動給與評價。并且請小朋友自我分析，同伴分析為什么自己會獲得這個數(shù)量的關(guān) 愛卡，大家一起在一個餐前活動的時間而對一次區(qū)域活動孩子的表現(xiàn)予以整體的評價。分析：這是幼兒園常用的一種指導(dǎo)辦法。區(qū)域游戲開始之前，或者區(qū)域游戲結(jié)束之后針 對幼兒整體表現(xiàn)的一種指導(dǎo)。這樣的指導(dǎo)類似于一個集體教學(xué)活動，能夠比較系統(tǒng)地針對一 次活動中出現(xiàn)的各種問題給與分析和指導(dǎo)。（二）診療式指導(dǎo)由家園合作式的觀察，師幼共同觀察，發(fā)現(xiàn)每一個孩子或者一類孩子在活動過程中的個性化 問題，進行診斷和分析，然后進行有針對

13、性、有目的性的指導(dǎo)。優(yōu)勢與運用：針對有特殊行為的一類幼兒或個別幼兒的問題，進行針對性地指導(dǎo)?；顒又笇?dǎo) 中可以按幼兒的反應(yīng)做及時調(diào)整，更有利于幼兒發(fā)展。現(xiàn)然 反現(xiàn)問題為構(gòu)q滸 解決問題 用老吉的罐子，準(zhǔn)備挑戰(zhàn)搭建 高樓多說：“我想玩托馬解會多多，而是和身邊的好朋友 毛頭一起搭建迪拜塔后而幾次的區(qū)域游戲，我們都發(fā)現(xiàn)了涵涵有這樣不理會結(jié)對同伴的 現(xiàn)象。于是我們針對這樣的現(xiàn)象進行診療式的指導(dǎo)。比如拍攝這類孩子的游戲視頻，讓小朋 友自己發(fā)現(xiàn)自己游戲時存在的情況，自我發(fā)現(xiàn)問題。并且自我解決。經(jīng)過一段時間的改進, 再次拍攝視頻，將兩次的視頻進行對比。強化孩子的概念。同時開啟同伴提示系統(tǒng)，請同一 個區(qū)游戲的同

14、伴的榜樣效應(yīng)、提示燈方法促進孩子的表現(xiàn)。分析：作為涵涵自顧自玩，忽略結(jié)對同伴的現(xiàn)象，在前期觀察中普遍存在。但結(jié)對后，孩子 的表現(xiàn)有了明顯變化視頻對比、榜樣效應(yīng)、同伴提示、家園共建等等都可以是診療式指 導(dǎo)的手段。其目的就是為了解決某一個人或者某一類現(xiàn)象的存在，從而更好的促進幼兒關(guān)愛 性社會活動的開展。（三）融入式指導(dǎo)教師、家長融入到幼兒的游戲當(dāng)中，潛移默化的將關(guān)愛意識體現(xiàn)在舉手投足當(dāng)中。給孩子帶 來一種關(guān)愛體驗，從而內(nèi)化到孩子的行為當(dāng)中去。優(yōu)勢與運用：提高式的指導(dǎo)，讓幼兒在原有能力的基礎(chǔ)上經(jīng)過指導(dǎo)，從而提升一個層次。可 以用多元化方式指導(dǎo)，如參與式、融入式、還可以與家長合作，家園模式共同開發(fā)幼兒潛在 的關(guān)愛性行為。頭。于是我3撓頭，去了解幼兒原有基礎(chǔ)服準(zhǔn)j同 搖搖就一絲不樂，你喜歡，著一堆蝴蝶翅膀,升陽自 樂樂看 起游戲，：融入式指你想要穿什么衣尿 去給樂樂背上小蝴蝶的 、蝴蝶翅膀了。.雯雯好像領(lǐng)會了我的意感那個?！?意思的鬧撓