學(xué)困生輔導(dǎo)情況記錄表精編版

1、學(xué)困生輔導(dǎo)情況記錄表班級(jí):六年級(jí)二班學(xué)生姓名:段洪旭 輔導(dǎo)教師:李德才學(xué)困生表現(xiàn)及存在困難該學(xué)生性格文靜，喜歡獨(dú)處，不喜歡和同學(xué)老師父流，對(duì)班級(jí) 和學(xué)校里的事都不感興趣，漠不關(guān)心。上課不專心、對(duì)老師講 的話和布置的作業(yè)不當(dāng)一回事。經(jīng)常不按時(shí)完成作業(yè)，直至在 老師眼皮底下都偷懶，以至于考試成績(jī)差，趕不上學(xué)習(xí)隊(duì)伍。平常學(xué)習(xí)中遇到的困難也不向老師和其他同學(xué)詢問(wèn)，生么事對(duì) 他來(lái)說(shuō)，都不感興趣。學(xué)習(xí)興趣不濃、沒(méi)有學(xué)習(xí)的欲望。輔導(dǎo)措施1.老師同學(xué)要與該同學(xué)談心，增強(qiáng)他學(xué)習(xí)的積極性和自信心。也就是積極向上的求知欲望。2針對(duì)該生實(shí)際情況，開(kāi)展班里“對(duì)、 幫 活動(dòng)”為該生找一位負(fù)責(zé)任的“小老師”，經(jīng)常對(duì)他進(jìn)行輔

2、導(dǎo)和幫助。讓 小老師督促他完成老師布置的作業(yè)，正確流利朗讀課文和聽(tīng)寫(xiě) 生字詞、積累佳句等。3課堂教學(xué)中多關(guān)心該學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，并注意做到分層次布置 練習(xí)，讓學(xué)困生嘗試在課堂上完成老師所布置作業(yè)。同時(shí)，多 給予他回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，幫助樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心；并培養(yǎng)良好的 學(xué)習(xí)習(xí)慣，重點(diǎn)是培養(yǎng)按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣。4加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通與聯(lián)系，明確要求，讓家長(zhǎng)明確教育 責(zé)任，多關(guān)心輔導(dǎo)孩子，讓孩子多與老師同學(xué)這個(gè)大家庭里健 康成長(zhǎng)。5針對(duì)學(xué)生的心理特征，引導(dǎo)該學(xué)生積極參加班級(jí)多種多樣的 班級(jí)活動(dòng)，讓他感受來(lái)自班級(jí)的同學(xué)的關(guān)心和愛(ài)。教師要有咼度責(zé)任心、應(yīng)加強(qiáng)督促和輔導(dǎo)，使這些學(xué)生盡快趕上來(lái)，達(dá)到轉(zhuǎn)化他們的目的。應(yīng)

3、多采取鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)的方式，少用批評(píng)與打擊，這樣激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，事半功倍。輔導(dǎo)效果輔導(dǎo)時(shí)間:2017 年 2 月23 日學(xué)困生輔導(dǎo)情況記錄表班級(jí):六年級(jí)二班學(xué)生姓名：郭凱林輔導(dǎo)教師:李德才學(xué)困生表現(xiàn)及存在困難該冋學(xué)行為習(xí)慣較差，丟二落四，有時(shí)布置了作業(yè)不會(huì)忘了做， 總是老師提醒才能按時(shí)元成。正是由于學(xué)習(xí)習(xí)慣（專心聽(tīng)講、 按時(shí)完成作業(yè)、認(rèn)真書(shū)寫(xiě)）差，學(xué)習(xí)和作業(yè)自覺(jué)性主動(dòng)性差， 所以語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)掌握不扎實(shí)，生字掌握不過(guò)關(guān)、好詞佳句和 日積月累積累困乏，能寫(xiě)出來(lái)的都是錯(cuò)別字多，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī) 不理想。輔導(dǎo)措施1俯下身字走近該同學(xué)，發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，促其上進(jìn)。2.經(jīng)常和他溝通談話，和他打成一篇或下課時(shí)，或游戲

4、中， 讓其中多一點(diǎn)信任，多幾份理解，少一些斥責(zé)，少一點(diǎn)怨恨， 多幾份關(guān)愛(ài)，讓他體會(huì)到班主任和同學(xué)對(duì)他的期望和關(guān)心。普 遍的后進(jìn)生對(duì)周圍的人容易抱有猜疑、 不信任的態(tài)度，產(chǎn)生 你 好你的，我不好不關(guān)你的事”戒備心理。若教師冷落或隨意傷 害后進(jìn)生他們，他們就會(huì)從教師的言行態(tài)度中意識(shí)到教師的偏 心和歧視，感受不到集體的溫暖，在心理上就會(huì)與周圍的人之 間形成 堵無(wú)形的“墻”，有意躲避教師，對(duì)教師的談話幫助， 實(shí)行心理封閉，聽(tīng)不進(jìn)受不了。因此班主任應(yīng)該用真誠(chéng)的愛(ài)心 去拆除學(xué)生戒備心理的障礙物。3. 激活其樂(lè)學(xué)點(diǎn)。我經(jīng)常將其找來(lái)談心，給他補(bǔ)習(xí)功課，每天 中午或晚自習(xí)利用一定的時(shí)間幫助他學(xué)習(xí)。平時(shí)我加倍地關(guān)

5、心 他，安排好同學(xué)幫助他，他對(duì)學(xué)習(xí)的興趣也愈來(lái)愈濃了。4. 對(duì)他不足之處我進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐u(píng)。在沒(méi)有得到學(xué)生的信任的時(shí)侯，特別是那些成績(jī)中下的學(xué)生，千萬(wàn)不要對(duì)學(xué)生進(jìn)行當(dāng)眾 批評(píng)，否則，就永遠(yuǎn)失去他對(duì)你的信任，你也很難挽救你的過(guò) 失。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)仍然比較馬虎，中午或課后人比較少時(shí)， 就把他喊到一邊，我先表?yè)P(yáng)了他近階段的進(jìn)步表現(xiàn)，問(wèn)了一些 作業(yè)發(fā)下來(lái)以后，他自己反思作業(yè)情況，在氣氛比較好時(shí)，把 他的作業(yè)本打開(kāi)來(lái)，積累好詞佳句本、生子詞的認(rèn)讀及聽(tīng)與本 等，把作業(yè)本做得很好，書(shū)寫(xiě)認(rèn)真、清秀的作業(yè)本翻開(kāi)，放在 他面前，他的臉紅了一下，我知道，我不必再多說(shuō)了。多采取 鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)的教育方式。差生 般都疋自尊心、自信心受到打 擊的孩子，這樣的孩子要想有所轉(zhuǎn)變，首先要做的就是樹(shù)立他 們的自尊與自信。少用批評(píng)與打擊，這樣