部編版五年級(jí)珍珠鳥教案優(yōu)秀范文

1、部編版五年級(jí)珍珠鳥教案優(yōu)秀范文 是人類的朋友，給我們的生活平添了不少快樂。其實(shí)鳥豈止是人的朋友，在一些作家眼里，簡(jiǎn)直是疼愛有加的孩子。無(wú)憂考網(wǎng)整理了下面是為大家收集了珍珠鳥教案，希望你們能喜歡， 部編版五年級(jí)珍珠鳥教案優(yōu)秀范文一 一、教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力： 1.有感情地朗讀課文。 2.讀懂課文內(nèi)容，理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。 過程與方法： 1.自主閱讀、交流感悟相結(jié)合，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)表自己的見解。 2.聯(lián)系上下文內(nèi)容，理解重點(diǎn)句的含義。 3.抓住作者贏得珍珠鳥信賴的原因，感受作者與珍珠鳥和諧相處的美好境界。 情感態(tài)度與價(jià)值觀： 通過有感情的朗讀課文，體會(huì)作者與珍珠鳥之間親近、

2、溫馨的情感，領(lǐng)悟人與動(dòng)物、人與人、人與自然之間，原應(yīng)以誠(chéng)相待，和諧相處的思想。 二、教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)： 把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感。 教學(xué)難點(diǎn)： 理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。 三、教學(xué)策略 1.獨(dú)立閱讀，在讀中悟，在悟中讀。 2.用具體可感的畫面、聲色、情節(jié)描述等方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文中的情境，激勵(lì)學(xué)生的思維活動(dòng)。 3.通過具體的問題引導(dǎo)學(xué)生的思維向更深層次理解。 四、教學(xué)過程 (一)圖片引入，揭示課題 1.導(dǎo)語(yǔ)：(出示課件：珍珠鳥的圖片)同學(xué)們，作家馮驥才先生曾飼養(yǎng)過三只珍珠鳥，在小鳥與大作家相伴的日子里，作家感觸頗深，寫下了珍珠鳥這篇*。(齊讀課題

3、：珍珠鳥) 2.同學(xué)們，從大作家與鳥交往的過程中，我們能從中獲得哪些啟示呢? (二)整體感知，引出人與鳥的話題 1.請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文，想想珍珠鳥是怎樣一種鳥?結(jié)合課文中的描寫，用自己的話描述一下。 2.學(xué)生交流，教師及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)言并和學(xué)生一起對(duì)發(fā)言的內(nèi)容進(jìn)行歸納、總結(jié)、提升、引導(dǎo)。 小結(jié)：這是一種怕人的鳥。從珍珠鳥的外形描寫中體會(huì)“我”喜歡珍珠鳥。 2.是啊，多么惹人喜愛的珍珠鳥啊!所以，當(dāng)朋友送我這對(duì)珍珠鳥時(shí)我說(shuō)：真好!朋友送我一對(duì)珍珠鳥。指名感情朗讀。 【設(shè)計(jì)意圖】這是一篇略讀課文，對(duì)于*的內(nèi)容只要求學(xué)生粗知內(nèi)容即可。學(xué)生在讀文、交流的過程，既是對(duì)全文內(nèi)容的總結(jié)梳理，提高了學(xué)生對(duì)*的整

4、體把握的能力，又由鳥的外形特點(diǎn)、鳥的習(xí)性，引出人與鳥之間相互信賴的話題。 (三)理解品味，體會(huì)鳥對(duì)人的信賴 1.這種怕人的鳥，怎么會(huì)變得不怕人?“我”是怎樣逐漸贏得珍珠鳥的信賴的?默讀課文，畫出相關(guān)的內(nèi)容體會(huì)。 2.學(xué)生交流，教師梳理歸納為三件事。 第一件事：為鳥安排舒適溫暖、幽靜的巢。 “我”知道這是一種怕人的鳥，只有在這像幽深的叢林一樣的地方，珍珠鳥才感到安全。所以，它那笛兒般又細(xì)又亮的叫聲，也就格外輕松自在了。 第二件事：決不驚擾它們。 (1)知道它們竟然有了雛兒，這是多么令人驚喜的事情!此時(shí)，如果是你，你會(huì)怎么想?怎么做呢? (2)“我”是怎么做的呢?讀讀文中的描寫。 指導(dǎo)感情朗讀。因

5、為“我”知道這是一種怕人的鳥。 第三件事：小鳥的活動(dòng)范圍越來(lái)越大，膽子越來(lái)越大，“我”不管它，不傷害它。 (1)三個(gè)月后，這對(duì)珍珠鳥有了雛兒，這個(gè)小家伙長(zhǎng)什么樣?找到相關(guān)的語(yǔ)句，讀出你的感受。 (2)多么可愛的小家伙啊!雖說(shuō)“初生的牛犢不畏虎”，但是這只小珍珠鳥剛開始探索這個(gè)世界的時(shí)候，卻還是心有余悸的? 指名讀第八自然段。只要大鳥在籠子里生氣地叫一聲，它就立即飛回籠子里?！叭擞腥搜裕B有鳥語(yǔ)”，鳥的叫聲，就是它們交流的語(yǔ)言。你覺得此時(shí)它們?cè)诮涣魇裁茨? (3)這小家伙是怎樣逐步信賴“我”的呢?學(xué)生交流討論。 無(wú)論小家伙在我的面前做什么，我不管它，不傷害它，小鳥的活動(dòng)范圍不僅越來(lái)越大，而且膽子

6、也越來(lái)越大，有一次，它竟然在我的肩頭睡著了。 課件出示課文中插圖，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長(zhǎng)長(zhǎng)的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒有醒，睡得好熟!還咂咂嘴，難道在做夢(mèng)? 請(qǐng)一位同學(xué)在音樂聲中朗讀。 (4)多么感人的一幅畫啊，“我”默默地享受著這小家伙對(duì)我親近的情意，我沒有驚擾它，因?yàn)槲抑浪匀皇且环N怕人的鳥。 (5)課件出示：有人說(shuō)，這是一種怕人的鳥。再讀這一句話，你有又什么新的感受嗎? 這種怕人的鳥現(xiàn)在與我這樣的親近。 因?yàn)槲抑勒渲轼B怕人，所以，我尊重、理解它們，給它們自由，決不驚擾它們，我和珍珠鳥的關(guān)系也越來(lái)越親近了。所以，*在開頭部

7、分，單獨(dú)把這一句話作為一個(gè)自然段，強(qiáng)調(diào)“這是一種怕人的鳥”，使兩者之間形成了鮮明的對(duì)比。 【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生對(duì)*的理解是通過讀來(lái)感悟的。教師在學(xué)生閱讀的過程中要引導(dǎo)學(xué)生，說(shuō)出自己的心得，談出自己獨(dú)特的體驗(yàn)，并通過問題把學(xué)生的思維引向更深層次的理解。這個(gè)環(huán)節(jié)中，以“我是怎樣逐漸獲得珍珠鳥的信賴”為對(duì)話主題，讓學(xué)生在讀書的過程中，逐漸明確“我”為珍珠鳥所做的一切，是因?yàn)槲抑溃哼@是一種怕人的鳥，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)信賴源于對(duì)別人的尊重、理解、寬容和愛，體會(huì)作者謀篇布局的巧妙。 (四)總結(jié)升華，體會(huì)信賴的含義 1.望著這和諧的畫面，感受著鳥兒親近的情意，作家不由得從心底流出這樣的感慨。 課件出示：信賴，往往創(chuàng)

8、造出美好的境界。 聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解。 2.“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”，這種境界不僅存在于人與動(dòng)物之間，更存在于人與人之間，在你的生活中，你有這樣的體驗(yàn)嗎? 學(xué)生交流。 3.總結(jié)升華：信賴，就是尊重、理解、寬容。只要心中有愛，我們?cè)谑澜绲拿恳粋€(gè)角落，都會(huì)感受到人與動(dòng)物，人與人之間，人與自然之間的這種和諧美好的境界。世界萬(wàn)物共生長(zhǎng)，應(yīng)以誠(chéng)相待，和諧共生。 【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，通過學(xué)生聯(lián)系上下文體會(huì)重點(diǎn)句的含義，進(jìn)一步體會(huì)珍珠鳥在“我”細(xì)心的照料下，由怕人到與人親近的變化過程，幫助學(xué)生理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義，并由此拓展到生活，延伸到人與人，人與自然都

9、可以創(chuàng)造出美好的境界。 五、活動(dòng)學(xué)習(xí) 1.搜集整理有關(guān)人與人之間相互信賴的感人故事，與同學(xué)分享。 2.推薦閱讀我的野生朋友。 3.試著接觸一種不熟悉的小動(dòng)物，努力使它成為你的新朋友并記錄下相處的過程。 六、布置作業(yè) 1.有感情地朗讀課文。 2.閱讀馮驥才先生的其他作品。 部編版五年級(jí)珍珠鳥教案優(yōu)秀范文二 教學(xué)目標(biāo) 1.認(rèn)識(shí)“蔓、幽”等9個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“挨”; 2.正確、流利、有感情地朗讀課文; 3.了解珍珠鳥的樣子和特點(diǎn)，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者情感; 4.理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義，體會(huì)作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人與動(dòng)物和諧相處的美好境界。 教學(xué)重難點(diǎn) 本課重點(diǎn)在

10、認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生變化的過程，感受作者的寫作方法; 難點(diǎn)是理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義，領(lǐng)悟人與動(dòng)物和諧相處的美好境界。 教學(xué)準(zhǔn)備 準(zhǔn)備珍珠鳥的圖片資料 教學(xué)時(shí)間 一課時(shí) 教學(xué)過程 一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課 1.談話導(dǎo)入：同學(xué)們有沒有養(yǎng)過什么小動(dòng)物呢?一開始，大家是如何與它成為朋友的?與小動(dòng)物交朋友的感覺怎么樣? 2.探求新知：(課件出示珍珠鳥的相關(guān)圖片)今天老師就和大家一起來(lái)熟悉一種鳥，它就是：珍珠鳥(板書課題：4.珍珠鳥)讓我們一起來(lái)看看，作者是如何與這可愛的小家伙成為朋友的。 二、初讀課文，整體感知 1.請(qǐng)同學(xué)們正確、流利、有感情地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音(朗讀

11、完畢，師正音) 2.請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x課文，標(biāo)出自然段，并說(shuō)說(shuō)通過閱讀課文，你知道了什么?(課文主要寫了什么內(nèi)容?由于作者對(duì)珍珠鳥的悉心照顧和真切關(guān)愛，讓小鳥由怕人到喜人、近人、親人、愛人，最后到與人融為一體的經(jīng)過。珍珠鳥長(zhǎng)什么樣子?紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，后背有珍珠似的圓圓的白點(diǎn)，肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。珍珠鳥的習(xí)性：白天，它這樣淘氣地陪伴我;天色入暮，它就在父母再三的呼喚聲中，飛向籠子，扭動(dòng)滾圓的身子，擠開那些綠葉鉆進(jìn)去。白天活動(dòng)，夜晚休息) 三、再讀課文，全面理解 1.找出文中寫珍珠鳥活動(dòng)的語(yǔ)句，與同桌一起讀一讀并交流，為什么珍珠鳥的活動(dòng)會(huì)有這些變化?(全班討論交流，指名幾位學(xué)生作討

12、論總結(jié))(珍珠鳥活動(dòng)的語(yǔ)句：小鳥的影子就在這中間隱約閃動(dòng)，看不完整，有時(shí)連籠子也看不出，卻見它們可愛的鮮紅小嘴從綠葉中伸出來(lái)。起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來(lái)飛去，一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字;一會(huì)兒把燈繩撞得來(lái)回?fù)u動(dòng)，跟著逃到畫框上去了。只要大鳥在籠里生氣地叫一聲，它就立即飛回籠里去。漸漸它膽子大了，就落在我的書桌上。它先是離我較遠(yuǎn)，見我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來(lái)喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)。我只是微微一笑，依舊寫東西。它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來(lái)蹦去，跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出“嚓嚓”的響聲。索

13、性用那涂了蠟似的小紅嘴，嗒嗒地啄著我顫動(dòng)的筆尖。我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。白天，它這樣淘氣地陪伴我;天色入暮，它就在父母再三的呼喚聲中，飛向籠子，扭動(dòng)滾圓的身子，擠開那些綠葉鉆進(jìn)去。有一天，我伏案寫作時(shí)，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。待一會(huì)兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長(zhǎng)長(zhǎng)的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒醒，睡得好熟!還咂咂嘴，難道在做夢(mèng)?) 2.文中的珍珠鳥是一只怎樣的鳥?作者是如何寫出它的可愛的?找出文中相關(guān)語(yǔ)句，學(xué)生自由回答。 (相關(guān)語(yǔ)句：瞧，多么像它的父母：紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的

14、毛，只是后背還沒生出珍珠似的圓圓的白點(diǎn)。它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒?？蓯?起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來(lái)飛去，一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字;一會(huì)兒把燈繩撞得來(lái)回?fù)u動(dòng)，跟著逃到畫框上去了?；顫?漸漸它膽子大了，就落在我的書桌上。它先是離我較遠(yuǎn)，見我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來(lái)喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)。我只是微微一笑，依舊寫東西。它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來(lái)蹦去，跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出嚓嚓的響聲。淘氣 索性用那涂了蠟似的小紅嘴，嗒嗒地啄著我顫動(dòng)的筆尖。我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛，它也不怕，

15、反而友好地啄兩下我的手指。 有一天，我伏案寫作時(shí)，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。待一會(huì)兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長(zhǎng)長(zhǎng)的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒醒，睡得好熟!還咂咂嘴，難道在做夢(mèng)?親近人) 3.思考：作者是一個(gè)什么樣的人?(關(guān)愛、寬容、尊重動(dòng)物等) 四、深入探究，延伸拓展 1.是啊，正因?yàn)樽髡呤且晃欢藐P(guān)愛、寬容、尊重小動(dòng)物的人，所以作者與小珍珠鳥的距離才能慢慢(縮小)，最后，小珍珠鳥不僅不怕接近作者，甚至還在作者的肩頭進(jìn)入了甜美的夢(mèng)鄉(xiāng)。到這里，作者感慨無(wú)限，筆尖一動(dòng)，流瀉下一時(shí)的感受(齊讀：信賴，往往創(chuàng)造出美

16、好的境界。) 2.探究：作者說(shuō)的僅僅是人與鳥之間的信賴嗎? (不僅是人與鳥，還有人與動(dòng)物，人與自然，人與人) 3.拓展：原來(lái)信賴有如此美好的內(nèi)涵，那么，就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)作者，寫一寫對(duì)“信賴”一詞的贊美與認(rèn)識(shí)。 (出示例句：信賴是一座橋梁，讓人與動(dòng)物心靈相通，真情相融。) 4.最后，讓我們?cè)俅斡懈星榈乩首x課文，邊讀邊體會(huì)作者與小珍珠鳥之間的真摯感情。 五、小結(jié) 課文通過作者記錄的與小珍珠鳥之間的故事，給我們展現(xiàn)了一幅人與動(dòng)物和諧相處的美好畫面，正因有了信賴，才會(huì)創(chuàng)造出如此美好的境界。同樣，人與自然、人與人之間，也因互相信賴、理解、寬容，和睦相處，這樣我們才能創(chuàng)造出更多的美好與和諧。 六、布置作業(yè)

17、1.正確、流利、有感情地熟讀課文; 2.結(jié)合自己的生活、親身經(jīng)歷，學(xué)習(xí)作者的寫作方法， 寫一篇關(guān)于人與動(dòng)物，人與人之間彼此信賴的小作文。 部編版五年級(jí)珍珠鳥教案優(yōu)秀范文三 教學(xué)目標(biāo)： 1.借助預(yù)習(xí)，讀通課文，會(huì)認(rèn)“蘢、雛”等生字，認(rèn)會(huì)本課的新詞，概覽文本大意。 2.憑借快速默讀課文，劃找描寫“人”和“鳥”舉動(dòng)的句子，感受“呵護(hù)”與“信賴”，實(shí)踐快速獲取信息和提煉信息的能力，引導(dǎo)學(xué)生“善讀”生活之書。 3.關(guān)注作者的表達(dá)，學(xué)習(xí)作者將鳥的活動(dòng)和人的做法穿插進(jìn)行描寫的表達(dá)方法。 教學(xué)重點(diǎn)： 憑借快速默讀課文，劃找描寫“人”和“鳥”舉動(dòng)的句子，感受“呵護(hù)”與“信賴”，實(shí)踐快速獲取信息和提煉信息的能力，

18、引導(dǎo)學(xué)生“善讀”生活之書。 教學(xué)難點(diǎn)： 學(xué)習(xí)作者將鳥的活動(dòng)和人的做法穿插進(jìn)行描寫，表達(dá)感受的方法，并遷移運(yùn)用，實(shí)踐練習(xí)。 教學(xué)過程： 一.謎語(yǔ)導(dǎo)入，引入生活 1.課件出示：有這樣一本書書中沒有一個(gè)字，卻處處都是學(xué)問;書上沒有作者的姓名，但每個(gè)人都是書的作者。(你知道這本書的名字嗎?) 2.曹雪芹在紅樓夢(mèng)第五回的一副對(duì)聯(lián)中寫道：“世事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即*?！蓖瑢W(xué)們，你對(duì)這句話是怎么理解的?(明白世事，掌握其規(guī)律，這些都是學(xué)問;恰當(dāng)?shù)靥幚硎虑?，懂得道理，總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)就是*。)正因?yàn)椴苎┣勖魇朗?，善總結(jié)，做生活的善讀之人，所以寫下了不朽的著作紅樓夢(mèng)。 3.今天我們將走進(jìn)著名作家馮驥才，走近他和

19、珍珠鳥為伴的生活，看他是如何讀懂生活這本書的。 4.板題，讀題。 【由生活導(dǎo)入，緊扣單元主題，名句指導(dǎo)課堂的理念，為本課的教學(xué)定好基調(diào)?！?二.初讀課文，理清脈絡(luò)。 1.請(qǐng)同學(xué)們快速默讀全文，讀完以后自學(xué)課后“我會(huì)認(rèn)”的生字，并思考：珍珠鳥有哪些變化?作者從中感受到了什么? 2.檢查交流 (1)首先我們來(lái)交流*的內(nèi)容，課文寫了作者和珍珠鳥之間一段怎樣的生活?(珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下，從害怕到親近、到信賴的變化過程，同時(shí)，作者從中感受到：信賴，往往創(chuàng)造美好的境界。) (2)我會(huì)讀 畫框 流瀉 垂蔓 生意蔥蘢 (紅色標(biāo)記的字你有什么發(fā)現(xiàn)?) 嗒嗒 嚓嚓 咂咂嘴(有什么特點(diǎn)?) 細(xì)膩的絨毛 涂

20、了蠟似的小紅嘴 銀灰色的眼瞼蓋住眸子(都是寫誰(shuí)的?) 雛兒(形聲字，右形左聲) 【設(shè)計(jì)意圖：珍珠鳥是略讀課文，學(xué)習(xí)略讀課文首先應(yīng)當(dāng)憑借初步瀏覽，了解*寫了什么，從而對(duì)*有一個(gè)大致、全面的了解和把握，這是后續(xù)學(xué)習(xí)的基石。初讀之后“能夠用幾句話概括文本的主要內(nèi)容”，這也是衡量孩子“能否善讀”的需要教師實(shí)實(shí)在在落實(shí)的標(biāo)準(zhǔn)之一。然后通過歸類識(shí)字，落實(shí)本課認(rèn)字目標(biāo)，同時(shí)由“雛兒”引入，過渡自然，快速進(jìn)入核心內(nèi)容的學(xué)習(xí)】 三.感受信賴，關(guān)注表達(dá) 1. 請(qǐng)同學(xué)們默讀課文描寫雛兒的段落，用“ ”畫出描寫雛兒活動(dòng)的句子?用“”畫出作者是怎么做的?試著用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。 2.交流檢查,相機(jī)板書 3.觀察發(fā)現(xiàn)：你從

21、珍珠鳥的活動(dòng)軌跡中你發(fā)現(xiàn)了什么?你又從我的做法中體會(huì)到了什么?(板書：信賴 呵護(hù)) 4.作者寫珍珠鳥的活動(dòng)和我的做法的目的是什么? 板書：(告訴我們：信賴，往往創(chuàng)造美好的境界。) 5.誰(shuí)信賴誰(shuí)?都創(chuàng)造了哪些美好的境界?(結(jié)合板書指導(dǎo)學(xué)生讀出，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好最美好的境界) 6.是的，生活中確實(shí)有很多這樣美好的境界(出示圖片狗和小孩)你和動(dòng)物之間有這么美好境界嗎?如果沒有，那你看過這樣美好的畫面嗎? 7.請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)默讀下面兩段話，看看誰(shuí)有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，看他們?cè)诒磉_(dá)有什么不同? 有一天，我伏案寫作時(shí)，它居然落到我的肩頭。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。待一會(huì)兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長(zhǎng)長(zhǎng)的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒醒，睡得好熟!還咂咂嘴，難道在做夢(mèng)? 貓要是高興，能比誰(shuí)都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來(lái)讓你給它抓癢，或是在你寫作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花。(摘自老舍貓) (都寫了動(dòng)物的活動(dòng)，但是珍珠鳥加入了人的做法，將動(dòng)