2021年新部編版語文六年級下第二單元教案教學(xué)設(shè)計(jì)范文

1、新部編版語文六年級下教學(xué)設(shè)計(jì) 第二單元 魯濱遜漂流記教學(xué)設(shè)計(jì) 教材分析魯濱遜漂流記是一部長篇小說，本課內(nèi)容由梗概和精彩片段組成。魯濱遜漂流記敘述17世紀(jì)有個(gè)叫魯濱遜的英國人，在航海中遇險(xiǎn)，孤身一人流落到一個(gè)荒無人煙的小島。為了戰(zhàn)勝死亡，他依靠破船上剩下的一點(diǎn)生產(chǎn)和生活資料，同大自然展開了頑強(qiáng)的斗爭。每做一件事，都要遇到很大的困難，但他經(jīng)得起失敗的考驗(yàn)，憑著艱苦的勞動，成功地在荒島上建起了房舍，開墾了農(nóng)田，營造了羊圈，使荒島面貌有了改變，他的生活也有了改變。經(jīng)過二十八年的孤苦生活，他終于脫險(xiǎn)，返回故鄉(xiāng)。梗概按魯濱遜歷險(xiǎn)的時(shí)間順序記敘，寫了“遇險(xiǎn)島上”“建房定居”“養(yǎng)牧種植”“救星期五”“回到英國

2、”，突出了魯濱遜惡劣的生存環(huán)境，表現(xiàn)了他不畏艱險(xiǎn)機(jī)智堅(jiān)強(qiáng) 聰明能干的特點(diǎn)。精彩片段寫的是魯濱遜初到島上的生活狀態(tài)和面對現(xiàn)實(shí)的思考。片段可以分為兩個(gè)部分，前半部分寫魯濱遜在島上的憂郁而寂寞的生活初到島上，魯濱遜由于缺乏紙筆，就用刀子刻柱留痕記錄時(shí)間；從船上雖得到了不少東西，但缺少的東西還不少；工具的缺乏使他建木柵欄圍墻的工作非常吃力；每天要為自己尋找食物。后半部分，是魯濱遜對自己目前的情形和環(huán)境的理性思考他把自己的幸與不幸好處和壞處公正地排列出來，找到了值得感謝的東西，對自己的處境稍稍有了好感，然后開始知足安命，一心一意安排自己今后的生活。魯濱遜在嚴(yán)酷環(huán)境中心里的斗爭，是這個(gè)片段的重點(diǎn)，這也是他

3、身處絕境能知足安命勇敢地生活下去的力量所在。選編本文的目的，一是通過閱讀課文，使學(xué)生了解外國名著的內(nèi)容，了解人物遇到的困難及戰(zhàn)勝困難的辦法，關(guān)注人物的命運(yùn)，體會人物積極向上的人生態(tài)度；二是激發(fā)學(xué)生讀整本書的興趣。教學(xué)重點(diǎn)是了解名著大意，體會人物的人生態(tài)度，激發(fā)學(xué)生閱讀整本書的欲望。教學(xué)目標(biāo)1閱讀作品梗概，瀏覽作品精彩片段，了解大意。2關(guān)注人物命運(yùn)，體會魯濱遜不怕困難 頑強(qiáng)生存 積極樂觀的人生態(tài)度。3激發(fā)學(xué)生閱讀原著的愿望。學(xué)情分析本文篇幅較長。教學(xué)過程要引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。先讓學(xué)生閱讀梗概，整體把握梗概內(nèi)容，簡單講述一些梗概中魯濱遜戰(zhàn)勝種種困難的經(jīng)歷。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生瀏覽精彩片段，交流精彩片

4、段的精彩之處，以及自己對魯濱遜的評價(jià)或讀后的感受。激起學(xué)生讀整本書的欲望。評價(jià)設(shè)計(jì)概括一下魯濱遜在荒島上都遇到了哪些困難，又是怎樣解決的。你喜歡魯濱遜嗎？請你用合適的詞語來概括出他是個(gè)怎樣的人？ 教學(xué)準(zhǔn)備課件 教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課 世界文學(xué)寶庫里，有許多中國的經(jīng)典作品，還有許多外國名篇名著。這些名篇名著深受各國人民的喜愛，成為人類共同的精神財(cái)富。同學(xué)們，誰能說一說你讀過的外國名篇名著。學(xué)生交流。同學(xué)們，今天老師也想給大家推薦一本書。出示課題，學(xué)生齊讀課題。2簡介作品，激發(fā)起閱讀梗概的興趣。18世紀(jì)，歐洲最杰出的思想家盧梭曾建議每個(gè)成長中的青少年，尤其是男孩子應(yīng)該讀讀這部小說。它出自英國作家丹尼

5、爾笛福之筆（板書笛福（1661731），英國小說家），也是笛福的第一部小說，是笛福受當(dāng)時(shí)一個(gè)真實(shí)故事的啟發(fā)而創(chuàng)作的。174年蘇格蘭水手賽爾科克在海上與船長發(fā)生爭吵，被船長遺棄在荒島上，四年后被救回英國。賽爾科克在荒島上并沒有作出什么值得頌揚(yáng)的英雄事跡。但笛福塑造的魯濱遜卻完全是個(gè)新人，成了當(dāng)時(shí)人們心目中的英雄人物。小說一經(jīng)發(fā)表，立即在全世界引起轟動，有人把它拍成了電影，有人把它編成連環(huán)畫，成為人們最喜愛的小說之一。這是一部怎樣的奇書呢？我們的課文第5課給大家做了一些介紹。出示課題，齊讀課題。二、閱讀梗概，了解主要內(nèi)容 大家快速瀏覽課文，看課文是用幾種來給我們介紹這部小說的？ 分成了梗概和精彩片

6、段兩種方式。那什么是梗概呢？ 課件出示梗概是一種應(yīng)用文體，常用來簡要介紹電影、電視和小說的情節(jié)。翻開一本書，一般能在封面、扉頁或封底上見到它。如果你想選一本自己喜歡的書，可以在編者推薦或內(nèi)容介紹欄目中，先找到梗概了解一下。當(dāng)你在網(wǎng)上瀏覽喜歡的影視劇，梗概又會幫你介紹劇情和演員，當(dāng)我們制作一份好書推薦手抄報(bào)時(shí)，也會用到梗概。文中的梗概向我們介紹了怎樣的故事呢？大家先快速的瀏覽一下。（學(xué)生瀏覽課文梗概中） 師誰來簡要地介紹一下？ 交流這部小說的大意。（主要寫了遇難荒島的魯濱遜與自然斗爭，他在島上建房定居，養(yǎng)牧種植，以頑強(qiáng)的意志生存了下來，還收留了一個(gè)野人，取名叫做星期五，把他訓(xùn)成了忠實(shí)的奴仆。28

7、年后，他救了一艘叛變船只的船長，回到英國。） （設(shè)計(jì)意圖培養(yǎng)學(xué)生把握主要內(nèi)容的能力概括能力） 三、淺顯探討小說 1再次默讀梗概，概括一下魯濱遜在荒島上都遇到了哪些困難，又是怎樣解決的。（1）住用木頭和船帆搭了一個(gè)簡易的帳蓬。（2）吃打獵、捕魚，畜養(yǎng)山羊，種糧食。（3）安全插下楊柳莊子防御。（4）孤獨(dú)救助“星期五”。2魯濱遜在荒島上創(chuàng)造了生存的奇跡，說說他給你留下了怎樣的印象？（勇敢堅(jiān)毅，樂觀積極，靠智慧解決困難等。） （設(shè)計(jì)意圖 從中體會魯濱遜有智慧、很勇敢、不怕困難，有頑強(qiáng)斗爭求生存的精神。） 四、閱讀精彩片段 剛才我們讀了小說的梗概。讓我們對小說的主要故事情節(jié)有了一定的了解，對人物形象也有

8、了一定的認(rèn)識，但是在原著中，有很多地方寫得引人入勝。接下來，我們來欣一個(gè)精彩片段。先請大家瀏覽“片段”，想一想這個(gè)片段大致在小說中的哪個(gè)部分呢？ （學(xué)生瀏覽精彩片段），班內(nèi)交流。速讀“片段”，你認(rèn)為什么地方最精彩？ （學(xué)生瀏覽片段）班內(nèi)交流。對照魯濱遜列出的“好處”和“壞處”，一起來讀一讀。請男同學(xué)來讀“壞處”，女同學(xué)讀“好處”。邊讀邊想一想這樣一個(gè)表格，給魯濱遜帶來了什么？ 讀完交流 在這種情況下，能知足安命是很重要的，能讓自己冷靜理智下來。魯濱遜是怎樣認(rèn)為的呢？我們來讀一讀他的話。出示齊讀我希望世上的人都要從我最不幸的處境中取得一個(gè)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，這教訓(xùn)就是在最不幸的處境之中，我們也可以把好處和

9、壞處對照起來看，從而找到聊以自慰的事情。師小結(jié)不少名著，人們之所以喜歡它，往往是其中一些語言給人們很好的啟示，給人們帶來精神力量， 讀這個(gè)片段，你還覺得哪方面很精彩？ 結(jié)合整個(gè)片段內(nèi)容，試著用“從中，我感受到魯濱遜是的人” 來說一句話。師小結(jié)魯濱遜漂流記之“精彩片段”，敘述的是魯濱遜初到島上的生活狀態(tài)和面對現(xiàn)實(shí)的思考，表現(xiàn)了魯濱遜不怕困難、頑強(qiáng)生存、積極樂觀的人生態(tài)度。五、激發(fā)閱讀整本書的興趣。我們閱讀了梗概部分，又瀏覽了精彩片段，請大家對照讀一讀，你猜想在梗概中，還有哪些部分也會很精彩？你還想了解什么？ 學(xué)生交流 同學(xué)們有這么多的疑問，我們還是去看看原著吧。我相信，你一定會被小說精彩的情節(jié)所

10、吸引。能解開心中的疑問，還能發(fā)現(xiàn)值得珍藏的精彩語言。六、課堂檢測 魯濱遜的經(jīng)歷給了我們什么啟發(fā)？在學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中遇到困難時(shí)，你是怎樣做的？應(yīng)該怎樣做？（啟發(fā)聯(lián)系實(shí)際談） 七、布置作業(yè) 課下讀全書 湯姆索亞歷險(xiǎn)記教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)內(nèi)容分析 這是一篇略讀課文，課文通過講述湯姆索亞歷險(xiǎn)的故事，說明了他是一個(gè)調(diào)皮、喜歡冒險(xiǎn)，而又十分勇敢、富有正義感的孩子。學(xué)習(xí)本課的目的:一是理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)復(fù)述課文;二是體會湯姆是一個(gè)怎樣的孩子，教育學(xué)生做一個(gè)勇敢、富有正義感的人;三是學(xué)會欣生動曲折的故事情節(jié)。教學(xué)目標(biāo) 學(xué)習(xí)生字詞語。默讀課文，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)復(fù)述課文。體會湯姆是一個(gè)怎樣的孩子，教育學(xué)生做一個(gè)勇敢、富

11、有正義感的人。教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn):復(fù)述故事情節(jié)，理解湯姆索亞是一個(gè)調(diào)皮、喜歡冒險(xiǎn)，而又十分勇敢、富有正義感的孩子。難點(diǎn):復(fù)述課文。教具準(zhǔn)備 收集美國著名作家馬克吐溫的資料。教師自制簡單的課件。教學(xué)設(shè)計(jì)思路 這篇課文節(jié)選自美國著名作家馬克吐溫的同名長篇小說。故事情節(jié)生動曲折，語言通俗易懂，人物特點(diǎn)鮮明。故事內(nèi)容貼近學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界，有利與激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。本課的設(shè)計(jì)圍繞課文的重難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考、交流、討論，用適合自己的讀書方法去讀書，讓學(xué)生自行探究課文內(nèi)容，提高閱讀的能力，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，成為學(xué)生的主人。給學(xué)生更多發(fā)揮自己語言的空間，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑，從而更

12、好地理解課文內(nèi)容，體會人物特點(diǎn)。第一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容:初讀課文，自學(xué)生字詞，理清課文條理，初步把握課文主要內(nèi)容。一、談話導(dǎo)入、激起興趣 同學(xué)們，你們喜歡冒險(xiǎn)嗎你有過冒險(xiǎn)的經(jīng)歷嗎試著講一講。貪玩、渴望冒險(xiǎn)，不喜歡被約束，是每個(gè)孩子的天性，今天，我們要學(xué)習(xí)的湯姆索亞歷險(xiǎn)記是一部美國同名長篇小說中的節(jié)選內(nèi)容，(板書課題:湯姆索亞歷險(xiǎn)記)這部書是馬克吐溫的四大名著之一。(板書:馬克吐溫 美國作家) (出示湯姆索亞的插圖)這個(gè)小男孩叫湯姆索亞他驚心動魄的歷險(xiǎn)連大人都稱羨不已，今天，我們一同來認(rèn)識他。講一講。生齊讀。介紹課前收集馬克吐溫的相關(guān)資料，簡介作者，縮短了孩子與作者的距離，也縮短了與文本的距離。二、

13、初讀課文，整體感知 自學(xué)生字詞。(1)學(xué)生自讀課文，借助拼音或工具書學(xué)習(xí)生字、理解詞語。(2)檢查學(xué)生生字掌握情況。1)讀詞語:恐怖 吱聲 發(fā)誓 輕蔑 津津有味 蔚藍(lán)本 無所謂 凄慘 (提示 學(xué)生注意:讀準(zhǔn)“吱、蔑、津”3個(gè)字的讀音?！安馈⒅?、蔚、凄”等字，可以讓學(xué)生利用熟字加偏旁的方法記憶字形?！敖颉弊忠c形近字“律”比較?！懊铩弊直容^復(fù)雜，書寫是要寫正確。) 2)理解詞語: 不假思索:用不著想。毛骨悚然:形容很害怕的樣子。不寒而栗:不寒冷而發(fā)抖。輕蔑:輕視，看不起。津津有味:形容有滋味;有趣味。凄慘:凄涼，悲慘。請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀文，思考: (1)課文主要講了什么內(nèi)容 (課文主要講

14、了湯姆索亞和哈克貝利在墳場探險(xiǎn)時(shí)目睹了一起兇殺案，湯姆勇敢地站出來指出真正的兇手。還講同學(xué)蓓姬過生日時(shí)，湯姆又和大家一起去山洞探險(xiǎn)，湯姆和蓓姬迷了路，意想不到的是他們在山洞里發(fā)現(xiàn)了兇犯喬。脫險(xiǎn)后，湯姆告訴人們喬在山洞里，應(yīng)把他救出來，接受審判。當(dāng)人們打開山洞時(shí)，發(fā)現(xiàn)喬已經(jīng)餓死了。) (2)你覺得湯姆索亞是一個(gè)怎樣的孩子文中哪部分內(nèi)容直接寫出了這一特點(diǎn) (湯姆索亞是個(gè)聰明、調(diào)皮而又富有正義感的男孩，而且喜歡冒險(xiǎn)。課文的第一自然段直接寫出了這一特點(diǎn)。) (3)你又是通過哪些事情體會到的呢 (湯姆索亞的調(diào)皮、喜歡冒險(xiǎn)主要體現(xiàn)在兩件事上，一是他和哈克貝利半夜到墳場去練膽，二是他不顧同學(xué)的勸阻，到山洞探

15、險(xiǎn)。) (湯姆索亞的正義感主要體現(xiàn)在他勇敢地站出來，在法庭上指證殺死大夫的不是波特，而是喬。當(dāng)知道人們已用大鐵門把山洞鎖死時(shí)，又告訴人們喬還在山洞里，他犯了罪應(yīng)判刑，但不能讓他憋死在山洞里。) 動筆把課文中的生字圈畫出來。借助注音讀準(zhǔn)字音，用自己喜歡的辦法記憶字形。同桌間互讀互認(rèn)。不理解的詞語互相交流。(1)學(xué)生自由朗讀課文，想一想，課文講了一個(gè)怎樣的故事 (2)讀后交流。培養(yǎng)學(xué)生自讀課文、自學(xué)生字詞的能力?；卮饐栴}要給學(xué)生充分的讀書時(shí)間，在教師的引導(dǎo)下完成。三、課堂小結(jié)，布置作業(yè) 通過同學(xué)們自己的閱讀，我們知道了湯姆索亞這個(gè)男孩的特點(diǎn)，那么他的聰明、調(diào)皮、正義感、冒險(xiǎn)，課文又是如何具體來寫的

16、呢下節(jié)課，我們再來仔細(xì)研究。作業(yè):朗讀課文。第二課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容:復(fù)述故事情節(jié)，理解湯姆索亞是一個(gè)調(diào)皮、喜歡冒險(xiǎn)，而又十分勇敢、富有正義感的孩子。一、復(fù)習(xí)引入 同學(xué)們，還記得美國作家馬克吐溫筆下的那個(gè)小男孩嗎他有什么特點(diǎn)呢 這節(jié)課，我們就來仔細(xì)地學(xué)習(xí)課文，相信這位小男孩就會留在你的記憶里。說一說。自然地引出對本節(jié)課的學(xué)習(xí)。二、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容 湯姆索亞的聰明、調(diào)皮、正義感、冒險(xiǎn)，在文中又是如何具體的描述的呢請同學(xué)們仔細(xì)讀課文，你認(rèn)為哪些情節(jié)寫得精彩或者哪個(gè)地方最能打動你，多讀幾遍，從中你又體會到了什么呢 (3)匯報(bào)小組學(xué)習(xí)所得，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。調(diào)皮、冒險(xiǎn): (1)湯姆索亞和哈克貝利半夜到墳場去練

17、膽，目睹了一起兇殺案。(2)山洞“誰也不知道里面有多深”，通道“黑乎乎的”說明山洞很危險(xiǎn)。但湯姆索亞和蓓姬“走在最前面”“津津有味地欣洞里的景觀”“不顧同學(xué)們的勸阻，一直往前走”，從這里可以體會到湯姆索亞喜歡冒險(xiǎn)。正義感: (1)湯姆索亞開始出庭時(shí)，看到喬鐵青的臉，“心里害怕得要命”，說話“有點(diǎn)吞吞吐吐”后來他“話越來越多，聲音也越來越大，越來越自然了”，他講出了事情的經(jīng)過。湯姆索亞覺得不去作證，波特就會受到冤枉，他良心不安。最后他打定主意決定出庭作證。從這里可以看出湯姆索亞富有正義感。(2)當(dāng)湯姆索亞從山洞中脫險(xiǎn)后，他告訴撒切爾法官，喬還在山洞里，應(yīng)該把他救出來審判他。這進(jìn)一步說明了湯姆索亞

18、是一個(gè)有愛心、富有正義感的孩子。堅(jiān)強(qiáng): 湯姆索亞和蓓姬在迷路后，沒有找到回去的路，帶的食物已經(jīng)吃完了，蠟燭也快用光了，兩人又累又惡，蓓姬越來越覺得沒有希望了，但湯姆索亞知道不能泄氣，安慰蓓姬一定會找到出口回到父母的身邊，這些說明了湯姆索亞是個(gè)堅(jiān)強(qiáng)、關(guān)心他人的好孩子。(1)自讀課文。(2)小組合作學(xué)習(xí)，交流討論。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的感受來交流，學(xué)生可能認(rèn)為事件精彩，可能認(rèn)為語言精彩，只要有所體會就可。教師根據(jù)學(xué)生的感悟，相機(jī)引導(dǎo)，對于表現(xiàn)人物特點(diǎn)的重要情節(jié)，要讓學(xué)生多讀幾遍，來進(jìn)一步體會，并增強(qiáng)記憶，為復(fù)述打下基礎(chǔ)。三、練習(xí)復(fù)述課文 說說你讀了湯姆索亞歷險(xiǎn)記的故事后有什么感想。簡要復(fù)述課文 先自己

19、簡要說說湯姆索亞的故事，再在小組里說說，最后面向全班說。四、總結(jié)全文 學(xué)習(xí)了本篇課文，你最大的收獲是什么 把湯姆索亞歷險(xiǎn)的故事講給爸爸、媽媽或其他人聽?？谡Z交際同讀一本書教學(xué)設(shè)計(jì) 學(xué)習(xí)目標(biāo) 學(xué)會借助批注梳理思路，深入的表達(dá)自己的想法或觀點(diǎn)。表達(dá)觀點(diǎn)時(shí)要以內(nèi)容為依據(jù)，從書中找出例子來說明自己的觀點(diǎn)。要勇于表達(dá)自己的真實(shí)想法。認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，準(zhǔn)確理解他人的想法。對于不同想法，思考他們的理由。交流之后，說說自己的新想法。學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn) 學(xué)會借助批注梳理思路，深入表達(dá)自己的想法或觀點(diǎn)。表達(dá)觀點(diǎn)時(shí)要以內(nèi)容為依據(jù)，從書中找出例子來說明自己的觀點(diǎn)。要勇于表達(dá)自己的真實(shí)想法。教學(xué)過程 一、 名言導(dǎo)入，議論“

20、好書” 出示名人名言 (1)好書是偉大心靈之寶貴血脈。(2)書籍乃世人累積智慧之明燈。(3)讀一切的好書，就是和許多高尚的人談話。(4)書籍人類進(jìn)步的階梯。讀名人名言，學(xué)生自由說說讀后的感受。全班討論什么樣的書才能算好書鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，聯(lián)系自己實(shí)際談看法。依據(jù)學(xué)生回答順勢概括如下(1)內(nèi)容健康、生動、有趣的書；(2)語言優(yōu)美的書；(3)圖文并茂、給人美感的書；(4)啟迪智慧、教人做人的書；(5)使人獲得有益知識的書。 小結(jié)閱讀往往能喚起讀者獨(dú)特的感受和理解，即使讀同一本書，尤其是一本好書，不同的讀者，心得體會也可能不一樣。讓我們一起開展班級讀書會，圍繞同一本書交流讀書心得，閱讀的收獲，讀書帶

21、來的快樂與幸福。（板書同讀一本書） 二、探究“說”法，嘗試表達(dá) 學(xué)生獨(dú)立思考或小組討論我準(zhǔn)備哪一本好書怎樣去圍繞這本書交流讀書心得，閱讀的收獲，使大家想讀、愛讀 播放多媒體動畫，啟發(fā)示范?！按蠹液?，我是愛讀書的小靈通。最近，我看了一本很有意思的書，名字叫童年真好，作者是我省作家陳章漢。這本書用兒童化的語言、形象風(fēng)趣的插圖，寫了作者小時(shí)候的不少蠢事、羞事和趣事。但無論什么事，都充滿了天真無邪的兒童情趣。讀著讀著，我常常忍不住捧腹大笑，并為文中蘊(yùn)含的濃厚情感所感染，也使我不禁想起自己小時(shí)候的一些事情來。這樣的好書，你不想一睹為快嗎” 在學(xué)生自由發(fā)表意見的基礎(chǔ)上，師生共同歸納、概括出圍繞引導(dǎo)學(xué)生可以

22、圍繞以下話題交流讀書心得與感受。（1）這本書講了一個(gè)什么樣的故事 （2）你怎樣評價(jià)主人公？你對哪個(gè)人物印象最深？為什么？ （3）有沒有什么地方讓你覺得困惑，或是感到奇怪？有沒有完全出乎意料、令人感到不可思議的情節(jié)？ （4）讀這本書的時(shí)候，你想到了哪些相似的書，或是想到了生活中的哪些人？ （5）故事的結(jié)局你喜歡嗎？如果你來寫這個(gè)故事，你會怎么寫？ 交流之前，指導(dǎo)如何圍繞話題展開交流。（1）交流前思考圍繞話題談?wù)撃男┚唧w內(nèi)容。學(xué)會借助批注梳理思路，深入地表達(dá)自己的想法或觀點(diǎn)。（板書梳理思路） （2）表達(dá)觀點(diǎn)時(shí)要以內(nèi)容為依據(jù)，從書中找出例子來說明自己的觀點(diǎn)。（板書勇于表達(dá)） （3）要勇于表達(dá)自己的真

23、實(shí)想法。（板書認(rèn)真傾聽） （4）認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，準(zhǔn)確理解他人的想法。對于不同想法，思考他們的理由是什么。（板書交流表達(dá)） 三、小組練說，人人參與 導(dǎo)言看來，推薦好書還真得講究方法。下面我們就從讀過的書中挑選自己認(rèn)為好的書介紹給同學(xué)。小組合作從上面選擇一兩個(gè)大家感興趣的，值得討論的話題展開深入交流。最后比一比，看哪個(gè)小組的討論的觀點(diǎn)最有創(chuàng)意，獲得最佳創(chuàng)意獎。學(xué)生四人一組或自找交際伙伴，互相介紹、推薦，確定每一組的共同閱讀的書。每小組由一名同學(xué)當(dāng)小組長負(fù)責(zé)主持，鼓勵(lì)學(xué)生用不同于別人的方式推薦，其他同學(xué)可以提出問題。交流后相互評價(jià)、修正，再推舉出代表準(zhǔn)備參加全班交流。教師巡回檢查，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，

24、特別是對那些在語言表達(dá)、交流上有困難或障礙的學(xué)生，教師自己或指定優(yōu)秀學(xué)生加以幫助，確保每一個(gè)學(xué)生都有效地參與交際。四、和諧互動，反饋評價(jià) 匯報(bào)展示。各小組的代表以各自不同的形式推薦好書，表達(dá)自己小組對于同讀一本書的觀點(diǎn)，教師協(xié)調(diào)各小組的銜接。形式一好書自述。學(xué)生頭戴飾物，用第一人稱的方式“表白”自己，推薦自己，還邀請看過這本書的同學(xué)作補(bǔ)充。形式二講故事表演。學(xué)生選取書中的一個(gè)精彩片斷，邊講故事邊表演?？梢粋€(gè)人獨(dú)立表演，也可請同學(xué)合作。形式三小記者采訪。兩學(xué)生分別扮演小記者和新書的作者，“小作者”在回答小記者問題的過程中，適時(shí)插入配樂朗讀書的精彩片斷、展示書的裝幀等內(nèi)容，以引發(fā)學(xué)生對書的好感和興

25、趣。和同學(xué)交流之后，說說你對這本書是否有了新的想法。引導(dǎo)學(xué)生勇敢表達(dá)自己的新的想法。提示方法（1）引用原文說明觀點(diǎn)，使觀點(diǎn)更有說服力。（2）分辨別人的觀點(diǎn)是否有道理，講的理由是否充分。小組匯報(bào)后，學(xué)生自由評價(jià)重點(diǎn)看是否把好書的主要內(nèi)容或把自己對這本書的看法說清楚、說明白；另外再看儀態(tài)是否大方，聲音是否響亮，是否富有情感；看對這本書是否有了新的想法。不足的地方該如何矯正、補(bǔ)充 組織全班學(xué)生評出自己最喜歡讀的好書，以及最佳推薦人、最佳創(chuàng)意，予以表揚(yáng)、獎勵(lì)。五、擴(kuò)展延伸，鞏固提高 口語交際是小學(xué)生必備的基本能力。然而，任何一種能力和習(xí)慣都不可能一蹴而就，需在日常生活中經(jīng)常鍛煉自己的口語交際能力。因此

26、，進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展延伸是很有必要的。閱讀往往能喚起讀者獨(dú)特的感受和理解，即使讀同一本書，不同的讀者，心得體會也可能不一樣。讀了一本好書， 跟同學(xué)交流閱讀的收獲，那是多么快樂！ 學(xué)生課后向同學(xué)、父母或鄰居小朋友推薦一本好書。板書口語交際同讀一本書 梳理思路-勇于表達(dá)-認(rèn)真傾聽-交流表達(dá) 習(xí)作寫作品梗概 教學(xué)目標(biāo) 能理清書籍內(nèi)容的基本框架，把握要點(diǎn)，學(xué)會對書的內(nèi)容進(jìn)行概括。能用簡明的敘述性語言概括每個(gè)章節(jié)的內(nèi)容。能適當(dāng)補(bǔ)充內(nèi)容，自然過渡，使語意清楚連貫。教學(xué)重點(diǎn) 能理清書籍內(nèi)容的基本框架，把握要點(diǎn)。能用簡明的敘述性語言概括每個(gè)章節(jié)的內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn) 適當(dāng)補(bǔ)充內(nèi)容，自然過渡，使語意清楚連貫。第一課時(shí) 一

27、、 創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入 提問當(dāng)我們遇到以下情況時(shí)，需要我們怎么辦？ （1）學(xué)校征集最受歡迎的少兒讀物，要求高年級每個(gè)同學(xué)推薦一本最喜愛的書。（2）班里每周請一位同學(xué)簡要介紹一本書。（3）你的好伙伴看到你最近讀一本書很入迷，很想知道你讀的這本書講了什么。學(xué)生自由選擇情境，說說自己將如何向他人介紹書的內(nèi)容。這個(gè)單元讓我們接觸了一些外國文學(xué)作品，那些血肉豐滿、性格鮮明的人物給我們留下了深刻的印象。但是在這些長篇小說或短篇小說中，篇幅都比較長，要想簡要說說主要內(nèi)容，就需要學(xué)會概括內(nèi)容。也就是魯濱遜漂流記中的梗概了。這節(jié)課讓我們一起來學(xué)習(xí)如何寫作品梗概。二、打開思路，暢所欲言 1你最喜歡的是哪一本書？你

28、想介紹它哪些方面的內(nèi)容？你喜歡的這本書最難忘的內(nèi)容是什么？通過這本書，你最想告訴大家什么？ 引導(dǎo)學(xué)生回憶那些令自己印象深刻或受益匪淺的書籍，說說自己喜歡的原因，以及想要推薦它哪方面的內(nèi)容。鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言。2誰來告訴大家，你喜歡的這本書最難忘的內(nèi)容是什么？ 引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，在草稿上寫出題目，用幾句簡練的話列出提綱。3通過這本書，你最想告訴大家什么？ 引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主題，說出自己的感受。三、總結(jié)寫作方法 教師引導(dǎo)學(xué)生回憶魯濱遜漂流記中的梗概的寫作方法小組討論怎么樣才能寫好一本書的梗概？ 小組交流，并派代表進(jìn)行匯報(bào)。 怎么樣才能寫好一本書的梗概？師生總結(jié)學(xué)寫作品梗概的方法（1）讀懂內(nèi)容，把握

29、脈絡(luò)。理清書籍內(nèi)容的基本框架，把握要點(diǎn)。（2）篩選概括，合并成段。保留“主干”，去除“枝葉”。用簡明的敘述性語言概括每個(gè)章節(jié)的內(nèi)容。（3）錘煉語言，表達(dá)連貫。適當(dāng)補(bǔ)充內(nèi)容，自然過渡，使語意清楚連貫。2談?wù)勀銣?zhǔn)備用哪些寫作方法。3今天我們就來寫一寫你最喜歡的作品梗概，相信大家都能夠?qū)懙煤芫?。四、指?dǎo)學(xué)生自由習(xí)作 選擇你最近讀的一本書寫梗概。學(xué)會對書的內(nèi)容進(jìn)行概括，以梗概的形式，與同學(xué)交流討論，并進(jìn)行修改。學(xué)生作文，教師巡回指導(dǎo)。第二課時(shí) 一、評改作文 1自我修改寫完后，自己通過輕聲朗讀的方法來進(jìn)行修改，注意字、詞、句和標(biāo)點(diǎn)等，同時(shí)對自己不滿意的段落也可以在旁邊重新寫。2同學(xué)互改與同桌或自己的好

30、朋友交換，互相用修改符號改一改細(xì)節(jié)地方，對文章整體可以在后面寫一寫修改建議或簡單的評價(jià)。二、全班評議 1教師選擇自己在巡視中發(fā)現(xiàn)的典型作文或由學(xué)生推薦，作為講評作文。可以請學(xué)生把整篇作文讀完，也可以讀到關(guān)鍵地方停下來，就某一點(diǎn)請同學(xué)們評議。評議的重點(diǎn) （1）書籍內(nèi)容的基本框架是否理清，要點(diǎn)是否把握。（2）是否用簡明的敘述性語言概括每個(gè)章節(jié)的內(nèi)容。（3）語言是否簡練，語意是否清晰，表達(dá)是否清楚連貫。（4）書的大意是否清楚明白。（5）哪些部分寫得最精彩。3根據(jù)同學(xué)們的反饋，接受同學(xué)們的合理化建議，適當(dāng)補(bǔ)充內(nèi)容，自然過渡，再次修改完善習(xí)作。4范文展示。三、課堂小結(jié)及拓展延伸 這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了如何

31、寫作品梗概，學(xué)習(xí)了寫書梗概的幾個(gè)要點(diǎn)，當(dāng)我們以后再遇見長篇的作品時(shí)，也能清晰地說出文章的大致內(nèi)容了。 語文園地二教學(xué)設(shè)計(jì) 學(xué)習(xí)目標(biāo) 通過交流學(xué)習(xí)一些讀外國文學(xué)作品的方法，引導(dǎo)學(xué)生閱讀文學(xué)名著，學(xué)會對書里的人物作出自己的評價(jià)。留意作品中描寫人物語言、動作、神態(tài)的句子，并從中感知人物形象，找到人物精神的閃光點(diǎn)。學(xué)會從多方位、多角度的評價(jià)人物。 錘煉語言，品味語言的夸張性，理解重要詞語的深刻涵義和表達(dá)作用，并發(fā)揮想象，學(xué)會仿寫夸張性句子。 對比不同譯者筆下的文學(xué)名著語言，學(xué)會琢磨語言，體會各自語言的巧妙之處，交流自己的喜好感受。 理解并積累古人不同年齡的不同稱謂。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn) 通過交流學(xué)習(xí)一些讀外國

32、文學(xué)作品的方法，引導(dǎo)學(xué)生閱讀文學(xué)名著，學(xué)會對書里的人物作出自己的評價(jià)。留意作品中描寫人物語言、動作、神態(tài)的句子，并從中感知人物形象。學(xué)會從多方位、多角度的評價(jià)人物。第一課時(shí) 一、回憶人物形象 世界上沒有完全相同的兩片樹葉，同樣也沒有完全一樣的兩個(gè)人。本組課文讓我接觸了一些外國文學(xué)作品，那些血肉豐滿、性格鮮明的人物給我們留下了深刻的印象。這些短篇和長篇小說中的人物形象，都在世界文學(xué)史上占有重要地位，成為某一類人物的典范代表，讓我們大家一起來回憶一下。學(xué)生回答，教師板書魯濱孫、湯姆索亞、尼爾斯。二探究人物的評價(jià)方法 （一）從作品情節(jié)評價(jià)人物 下面請同學(xué)們觀察一段由課本上摘錄的話，仔細(xì)品味一下課文中

33、描寫了一個(gè)怎樣性格的湯姆索亞？ 出示段落“湯姆躺在一張沙發(fā)上.直到風(fēng)箏線不夠用了為止。” 學(xué)生歸納反饋充滿虛榮心的湯姆。你還能從課文的那些情節(jié)中的找出不一樣湯姆？ 學(xué)生從課本內(nèi)容中，找出具體內(nèi)容，說出自己的感受。師總結(jié)歸納引導(dǎo)學(xué)生閱讀文學(xué)名著，從具體的情節(jié)中，學(xué)會對書里的人物作出自己的評價(jià)。（板書作品情節(jié)） （二）從人物描寫評價(jià)人物 下面請同學(xué)們觀察一段由課本上摘錄的話，仔細(xì)品味一下課文中描寫了一個(gè)怎樣的桑娜？ 出示段落桑娜“用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家里.讓他們同自己的孩子睡在一起，又連忙把帳子拉好” 學(xué)生歸納反饋。你還能從我們學(xué)過的課文中找出類似的人物描寫嗎 ？ 學(xué)生從課本內(nèi)容中，找

34、出具體內(nèi)容，說出自己的看法。總結(jié)歸納留意作品中描寫人物語言、動作、神態(tài)的句子，并從中感知人物形象,找到人物精神的閃光點(diǎn)。（板書人物描寫） （三）多方位評價(jià)人物。下面請同學(xué)們觀察一段由課本上摘錄的話，仔細(xì)品味一下課文中描寫了一個(gè)怎樣的尼爾斯？ 出示段落“尼爾斯心里想父母從教堂回來時(shí)，發(fā)現(xiàn)雄鵝不見了，他們會傷心的?！?你從中看到了一個(gè)怎么樣的尼爾斯？跟我們平時(shí)認(rèn)識的尼爾斯一樣嗎？ 學(xué)生歸納反饋。你還能舉出其他的人物嗎？ 總結(jié)歸納學(xué)會從多方位、多角度的評價(jià)人物。每個(gè)人，每件事都有多面性，我們不能以偏概全。（板書多方位、多角度） 三、拓展研析 首先，我們來個(gè)小測驗(yàn)，測測大家的觀察力如何請大家欣下面的圖

35、畫，認(rèn)真觀察，猜猜圖中的人物分別是誰？ 學(xué)生自由歸納，教師解答。同學(xué)們?nèi)绾瓮ㄟ^幾幅靜態(tài)的圖片來確定人物的呢？ 明確概念通過人物具有獨(dú)特個(gè)性的外貌。外貌描寫就是對人物的面容、神態(tài)、表情、衣著、姿勢等的描寫。下面就請大家根據(jù)靜態(tài)的文字來猜猜人物吧！ 猜猜他是誰。學(xué)生歸納猜測。這段文字中的魯迅和前段文字所描寫的魯迅有何不同之處？ 學(xué)生歸納。明確概念學(xué)會從多方位、多角度的評價(jià)人物。每個(gè)人，每件事都有多面性，我們不能以偏概全。看文猜人，請同學(xué)看下列例文，分析人物的性格和作者描寫中側(cè)重的部分。學(xué)生歸納、分析。歸納知識點(diǎn)抓住特點(diǎn),描寫重點(diǎn),體現(xiàn)個(gè)性。引導(dǎo)學(xué)生閱讀文學(xué)名著，從具體的情節(jié)中，學(xué)會對書里的人物作出

36、自己的評價(jià)。討論閱讀方法 下面我們就來討論，有哪些好的閱讀方法，可以更好地評價(jià)人物，感知人物形象，能夠讓我們走進(jìn)經(jīng)典的外國文學(xué)作品。（1）小組討論 （2）全班交流 （3）各小組代表發(fā)言，全班共同總結(jié)a通過交流學(xué)習(xí)一些讀外國文學(xué)作品的方法，引導(dǎo)學(xué)生閱讀文學(xué)名著，學(xué)會對書里的人物作出自己的評價(jià)。b.留意作品中描寫人物語言、動作、神態(tài)的句子，并從中感知人物形象,找到人物精神的閃光點(diǎn)。c.學(xué)會從多方位、多角度的評價(jià)人物。每個(gè)人，每件事都有多面性，我們不能以偏概全。d選擇后要盡可能讀完整作品，可采取見縫插針式的閱讀方式，有時(shí)間就讀，連續(xù)幾天讀完一部，能夠感知人物形象的全面性。e在開始閱讀一部作品前，可以

37、先瀏覽作家生平簡介、譯者的話、序言、后記和內(nèi)容簡介等，把握主要內(nèi)容后再開始閱讀。這樣能夠更好的把握人物的性格特征。四、課堂小結(jié) 葉圣陶先生說過描寫人物,假若只就人的共通之點(diǎn)來寫,則只能保存人的類型,不能表現(xiàn)出某一個(gè)人。要表現(xiàn)出某一個(gè)人,須抓住他給予我們特殊的印象。我們可以多聯(lián)系曾經(jīng)學(xué)過的外國名著，運(yùn)用外國文學(xué)作品的閱讀方法，感知人物形象，發(fā)現(xiàn)人物的閃光點(diǎn)，交流自己的想法與感受。第二課時(shí) 詞句段的運(yùn)用 一.讀一讀, 你發(fā)現(xiàn)了什么 富得（流油） 氣得（火冒三丈） 思念（一日三秋） 窮得（揭不開鍋） 先讓學(xué)生自由讀一讀例句，重點(diǎn)讀讀括號里的詞語。想一想, 你明白了哪些詞語的意思 請小組合作，讓學(xué)生用

38、形象的動作或語言解釋詞語的意思 請學(xué)生談一談自己發(fā)現(xiàn)了什么，括號里的詞語部分有什么共同的特點(diǎn)。小結(jié):括號里的詞語部分都運(yùn)用了夸張的修辭手法。（板書修辭手法夸張） 二.再讀一讀, 說說下列句子的表達(dá)效果 教師簡單介紹”夸張”:夸張是為達(dá)到某種表達(dá)需要，對事物的形象,特征，作用，程度等方面著意擴(kuò)大或縮小的修辭方式. 讀下面的例句, 感受三句話表達(dá)的意思，說說自己讀懂了什么，又什么不同的地方，并提出疑問。(第一句和第三句分別使用擴(kuò)大夸張.第二句也使用了縮小夸張,讓我們知道了春節(jié)馬上就要到了，時(shí)間的緊迫性。) 學(xué)生品句子,請說一說夸張的作用是什么 夸張的作用: a.揭示本質(zhì)給人以啟示 b.烘托氣氛,增

39、強(qiáng)感染力 c.增強(qiáng)聯(lián)想,創(chuàng)造氣氛. 教師提醒應(yīng)該注意的地方. a.夸張不是浮夸, 不能失去生活的基礎(chǔ)和根據(jù). b.夸張不能和事實(shí)距離過近. c.夸張要注意文體特征, 如科技說明文, 說理文章就很少使用夸張手法,以免歪曲事實(shí). 學(xué)生從后面的詞語中選擇一兩個(gè)，發(fā)揮想象，運(yùn)用夸張的修辭手法，仿寫句子。盼望 餓 安靜 喜歡 厚 學(xué)生匯報(bào)，全班交流，看其是否正確運(yùn)用夸張的修辭手法。三、品味句子，探究研析 先讓學(xué)生自由讀一讀三組例句，重點(diǎn)對比不同譯者筆下的湯姆索亞歷險(xiǎn)記中表達(dá)意思一致的句子。想一想, 你更喜歡哪一個(gè)，為什么？ 請小組合作，讓學(xué)生用形象的動作或語言解釋自己喜歡的原因。請學(xué)生談一談自己發(fā)現(xiàn)了什

40、么，課文中采用的是哪一種語言，與你的有什么不同，哪一種更好？好在哪里？ 小結(jié): 語言表達(dá)是否連貫，語意是否清晰，語言是否精煉。（板書錘煉語言連貫，清晰，精煉） 四、日積月累 小組交流合作古人不同年齡稱呼的有何由來？（板書古人年齡稱謂） 小組進(jìn)行匯報(bào)，全班交流。13歲豆蔻年華。豆蔻是一種初夏開花的植物，初夏還不是盛夏，比喻人還未成年，故稱未成年的少年時(shí)代為“豆蔻年華”。15歲及笄j之年。笄，本來是指古代束發(fā)用的簪子。古代女子一般到15歲以后，就把頭發(fā)盤起來，并用簪子綰住，表示已經(jīng)成年?！凹绑恰奔茨隄M15歲的女子。2歲弱冠之年。年滿2歲的男子。古人二十歲行冠禮，以示成年，但體猶未壯，故稱“弱冠”。

41、3歲而立（而立之年）?？鬃釉弧拔崾形宥居趯W(xué)，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲”。（論語為政）所以后代稱3歲為“而立之年”。” 4歲不惑（不惑之年）。指男子4歲。孔子曰“吾十有五而志于學(xué)，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲，不逾矩?！保ㄕ撜Z為政） 5歲知天命之年，指五十歲。6歲花甲之年?；孜覈糯酶芍в洉r(shí)間。天干有十，地支十二，十天干和十二地支按照順序搭配成六十個(gè)單位，通常就叫作“六十花甲子”，也稱“花甲”。把這種記時(shí)間的詞語移用到記人的年齡上，就以“年屆花甲”或“花甲之年”來指人到6歲了。7歲古稀之年。杜甫有詩曰“酒債尋常行處有

42、，人生七十古來稀?！焙笕司投嘁来嗽?，稱7歲為“古稀之年”。8-9歲耄mo耋di之年。1歲期頤之年指百歲高壽。禮記曲禮上“百年曰期頤?！编嵭ⅰ捌?，猶要也；頤，養(yǎng)也。不知衣服食味，孝子要盡養(yǎng)道而已。”意思是人至百歲，飲食、居住、動物等各方面都需要孝子照養(yǎng)，所以“百歲”稱作“期頤”。五、課堂小結(jié) 這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了夸張的修辭手法以及作用，學(xué)習(xí)了不同語言的表達(dá)的巧妙之處，理解并積累古人不同年齡的不同稱謂。語文是不斷積累的， 在我們以后的語文學(xué)習(xí)中，一定要多積累、多對比、多運(yùn)用，才能夠靈活巧妙的表達(dá)自己的意思。快樂讀書吧漫步世界名著花園 教學(xué)目標(biāo)1引導(dǎo)學(xué)生讀世界名著，了解作品內(nèi)容，感知人物形象。2通過交流學(xué)習(xí)閱讀世界名著的方法。教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀世界文學(xué)名著，了解作品內(nèi)容，感知人物形象。教學(xué)難點(diǎn)通過交流學(xué)習(xí)閱讀文學(xué)名著的方法。一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。每一本名著都是獨(dú)一無二的花朵，你觸摸到它的那一刻，便是奇遇的開始。（板書課題）正如泰戈?duì)柕脑娋洹爱?dāng)我們漫步在陽光下，若能不期而遇，我想我會