有效教學(xué)設(shè)計(jì)新部編版對(duì)于學(xué)生成就的提高的作用

1、精品教學(xué)教案設(shè)計(jì)| excellent teaching plan教師學(xué)科教案20 -20學(xué)年度第一學(xué)期任教學(xué)科:任教年級(jí):任教老師:xx市實(shí)驗(yàn)學(xué)校精品教學(xué)教案設(shè)計(jì)| excellent teaching plan有效教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)于學(xué)生成就的提高的作用教學(xué)改革是課程改革重要組成部分。目前的中學(xué)教學(xué)有一個(gè)非常突出的問 題，那就是：教師很辛苦，學(xué)生很痛苦，然而我們的學(xué)生卻沒有得到應(yīng)有的發(fā)展。 這是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革必須面對(duì)的一個(gè)問題， 而且還需要提供多種問題解 決的方案。其中一種方案就是如何使得我們的教師擁有有效教學(xué)的理念，掌握有效教學(xué)的策略或技術(shù)。否則，我們即使有理想的課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教科

2、書， 其結(jié)果也只能是紙上談兵。因此，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，在新一輪基礎(chǔ)教 育課程改革到來之際，討論有效教學(xué)的理念與策略，就顯得十分迫切與必要了。所謂“有效，主要是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的 具體的進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)的有效性雖然表現(xiàn)在不同層次上， 但學(xué)生是否有進(jìn)步或 發(fā)展是衡量教學(xué)有效性的唯一指標(biāo)。 學(xué)生的進(jìn)步不能僅限于知識(shí)的掌握， 學(xué)生對(duì) 專業(yè)知識(shí)的理解絕不能靠訓(xùn)練，而要靠思維過程，要靠個(gè)性化的思維。但知識(shí)轉(zhuǎn) 換為解題技能是要靠操練的，這種操練能提高學(xué)生的解題技能和學(xué)業(yè)成績；但同 時(shí)，這種技能也是一把雙刃劍，也能壓抑人的創(chuàng)造性、想象力。也就是說，學(xué)生 有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有

3、沒有效益的唯一指標(biāo)。與教學(xué)“有效性”相對(duì)應(yīng)的是教 學(xué)的“低效或無效”?！盁o效低效是相對(duì)有效教學(xué)而言。通過課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué) 生從不懂到懂，從懂的少到懂的多，從不喜歡到喜歡這門課程，這都表示學(xué)業(yè)上 有收獲，有進(jìn)步，這樣的教學(xué)就是有效的。更進(jìn)一步來說，無效低效也可以說是 不需要教師教，學(xué)生也能理解。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容 或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不 想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)。 同樣，如果學(xué)生學(xué) 得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。從專業(yè)角度來說，就 是沒有發(fā)展。所以高效的教學(xué)就是學(xué)生獲得充分發(fā)

4、展， 內(nèi)容包括知識(shí)技能、情感 態(tài)度、價(jià)值觀的和諧統(tǒng)一發(fā)展，這是從新課程基本理念來規(guī)定“發(fā)展”。如何進(jìn)行有效教學(xué)最主要的還是教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)，是面向教學(xué)系統(tǒng)、解決教學(xué)問題的一種特殊的設(shè)計(jì)活動(dòng)， 是運(yùn)用 現(xiàn)代學(xué)習(xí)與教學(xué)心理學(xué)、傳播學(xué)、教學(xué)媒體論等相關(guān)的理論與技術(shù)， 分析教學(xué)中 的問題和需要，設(shè)計(jì)解決方法，試行解決方法，評(píng)價(jià)試行結(jié)果并在評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上改 進(jìn)設(shè)計(jì)的一個(gè)系統(tǒng)過程。教學(xué)設(shè)計(jì)不僅是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。作為一門科 學(xué)，它必須遵循一定的教育、教學(xué)規(guī)律；作為一門藝術(shù)，它需要融入設(shè)計(jì)者諸多 的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，并根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行再創(chuàng)造，同時(shí)靈活、巧妙地運(yùn)用教學(xué) 設(shè)計(jì)的方法與策略。有效教學(xué)設(shè)計(jì)會(huì)真正

5、提高教學(xué)的有效性。一、有利于大面積提高教學(xué)質(zhì)量教學(xué)設(shè)計(jì)著眼于激發(fā)、促進(jìn)、輔助學(xué)生的學(xué)習(xí)，保證沒有一個(gè)學(xué)生處于教育劣 勢(shì)，力求使每個(gè)學(xué)生都有同樣的機(jī)會(huì)發(fā)揮和完善自己的才能，能適應(yīng)環(huán)境并積極參與改造的活動(dòng)。這樣就能保證教學(xué)面向全體學(xué)生，促使大面積提高教學(xué)質(zhì)量。 二、有利于因材施教教學(xué)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)教學(xué)不僅要從社會(huì)需要、教學(xué)內(nèi)容、教師及教學(xué)資源等實(shí)際出發(fā)， 更要求對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行科學(xué)分析，綜合考慮采用何種教學(xué)策略、教學(xué)環(huán)境，并通過 評(píng)價(jià)進(jìn)行反饋，根據(jù)每個(gè)或某類學(xué)習(xí)者實(shí)際，采取強(qiáng)化措施，使教學(xué)對(duì)不同的學(xué) 生產(chǎn)生不同的效果，促使他們按各自的特點(diǎn)有效發(fā)展，真正作到因材施教。三、有利于教學(xué)過程最優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)具有很強(qiáng)的

6、適應(yīng)性，大量地用于課程設(shè)計(jì)、單元設(shè)計(jì)、課堂設(shè)計(jì)、教學(xué) 課件和媒體設(shè)計(jì)等，因而有利于教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)都保持最佳狀態(tài) 四、有利于教學(xué)策略的有效性1、師生互動(dòng)策略現(xiàn)代教育學(xué)認(rèn)為，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是組織者、引導(dǎo)者，因此課堂活 動(dòng)應(yīng)樹立民主平等的師生關(guān)系，要積極營造一種活潑生動(dòng)的課堂氛圍。 在傳統(tǒng)的 課堂活動(dòng)中，信息的傳輸不是雙向，只有老師一個(gè)人在唱獨(dú)角戲，沒有互動(dòng)，效 率低下。所以教師在采用以講授為主的教學(xué)方式時(shí)，也要關(guān)注學(xué)生的主體參與， 采取策略，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。教師在問題情境的設(shè)計(jì)、教學(xué)過程的展開、練習(xí)的安 排等過程中，盡可能要讓所有學(xué)生主動(dòng)參與，讓他們有意識(shí)地進(jìn)行合作教學(xué)，使 教師、學(xué)生的

7、角色處于隨時(shí)互換的動(dòng)態(tài)變化中，通過設(shè)計(jì)集體討論、查缺互補(bǔ)、 分組操作等內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的合作能力；特別對(duì)一些不易解決的問題，讓學(xué)生 在班集體中開展討論；學(xué)生在這樣的輕松環(huán)境下，暢所欲言，敢于發(fā)表獨(dú)立的見 解，充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造想象的能力。2、創(chuàng)設(shè)促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的問題情境策略把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)設(shè)置到復(fù)雜的、有意義的問題情境中，通過讓學(xué)生合作解決真正 的問題，掌握解決問題的技能，并形成自主學(xué)習(xí)的能力。通過創(chuàng)設(shè)一個(gè)問題情境， 就把復(fù)雜、抽象而又枯燥的問題簡單化、具體化、通俗化了，同時(shí)也趣味化了， 提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。3、設(shè)置能啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的題型策略數(shù)學(xué)課堂教學(xué)重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。教師

8、在課堂提問中，提出的問 題大多是陳述性問題，缺少了對(duì)開放性創(chuàng)新題型的設(shè)置。 因此，教師在課堂教學(xué) 中必須有意識(shí)地設(shè)置能啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的題型，讓學(xué)生通過獨(dú)立探索來不斷優(yōu) 化數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。開放性數(shù)學(xué)題的解答一般不能按照常規(guī)的套路去解決，而必須 經(jīng)過思考、探索和研究，尋求新的處理 方法。從根本上改革課堂教學(xué)。同時(shí)也 提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。在數(shù)列這章中，分別在兩個(gè)班進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，其中一個(gè)財(cái)經(jīng)6班使用了本章的有效教學(xué)設(shè)計(jì)，這其中還有準(zhǔn)備多媒體課件，和設(shè)計(jì)一些活動(dòng)。而在另一 個(gè)財(cái)經(jīng)5班使用了傳統(tǒng)的教學(xué)。比如等差數(shù)列這節(jié)課就準(zhǔn)備了多媒體課件，在教 學(xué)時(shí)通過幾個(gè)精心設(shè)計(jì)的問題引起學(xué)生的興趣，自發(fā)主動(dòng)的探索

9、了等差數(shù)列的定 義，對(duì)于等差數(shù)列通項(xiàng)公式的推導(dǎo)采取了從特殊到一般的。整堂課采取了多種多樣的學(xué)習(xí)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓他們學(xué)習(xí)從被動(dòng)到主動(dòng)，另一個(gè)班反應(yīng) 就差很多。教學(xué)的效果主要從學(xué)生課堂上的反應(yīng)以及作業(yè)的情況，在6班整個(gè)課堂討論熱烈，回答踴躍，布置的作業(yè)學(xué)生完成的情況良好，正確率將近95%,并且后面的學(xué)習(xí)都比較輕松。而另一個(gè)班情況恰恰相反，尤其是完成作業(yè)情況。為了更真實(shí)的反應(yīng)兩節(jié)可的效果，特地做了一次問卷調(diào)查學(xué)生抽樣評(píng)價(jià)表同學(xué)們：你們好！這份問卷是學(xué)校專門設(shè)計(jì)并由部分師生討論通過的抽樣調(diào)研表， 用 來評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的狀況，并把所獲得的結(jié)果進(jìn)行合理分析以改進(jìn)課堂教學(xué)， 提高 教育質(zhì)量。這里采

10、用無記名的方式，因此希望你們行使學(xué)校賦予你們的權(quán)利， 如 實(shí)地、客觀地填寫每一項(xiàng)目，以便提高我們學(xué)校的教學(xué)水平。分為五個(gè)等級(jí)：a.非常贊成；b.同意；c.一般；d.不同意。問題：1 .你認(rèn)為這節(jié)課老師準(zhǔn)備認(rèn)真、充分（）2 .這節(jié)課能激發(fā)我的興趣（）3 .這節(jié)課的舉例方式講解，條理清楚（）4 .教師能隨時(shí)和學(xué)生討論問題（）5 .這節(jié)課的內(nèi)容很簡單（）6 .多媒體課件的使用感覺很直觀（只在 6班問）（）7 .聽這堂課我都是有收獲的（）8 .課后作業(yè)很容易獨(dú)立完成（）9 .有信心學(xué)好這章后面的數(shù)列內(nèi)容（）感謝你們對(duì)學(xué)校管理工作的支持！調(diào)查結(jié)果如下:使用有效教學(xué)設(shè)計(jì)的班級(jí):財(cái)6第一題第二題第三題第四題

11、第五題第六題第七題第八題第九題a85. 7%74. 3%77. 1%68.6%65. 7%82. 9%65. 7%57. 1%82.9%b14. 3%14. 3%111 . 4%a14. 3%17. 1%14. 2%20%22. 9%11.2%c11.4%11.5%11.5%14. 3%2. 9%11.4%14. 3%5.9%d5. 6%2. 9%2. 9%5. 7%未使用有效教學(xué)設(shè)計(jì)的班級(jí):財(cái)5第一題第二題第三題第四題第五題第七題第八題第九題a48.8%39%43.9%36.6%29.3%31.7%19.5%29.3%b26.8%21.9%24.4%24.4%21.9%24.4%29.3%26.8%c14.6%14.6%17.1%17.1%26.8%29.3%26.8%19.5%d7.4%24.5%14.6%21.9%22%14.6%24.4%24.4%通過這份