中職機電一體化教學(xué)探析

1、中職機電一體化教學(xué)探析根據(jù)我國中職機電一體化專業(yè)對學(xué)生培養(yǎng)的目標(biāo)與要求， 我 們知道此專業(yè)對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是： 培養(yǎng)出能夠勝任從事機電一 體化設(shè)備操作使用的人才，包括對機電一體化設(shè)備安裝、調(diào)試、 使用、維修、維護和管理等，培養(yǎng)層次分為能夠基本勝任工作的 初中級技術(shù)應(yīng)用專門人才和高技能、 高素質(zhì)、 高應(yīng)用型高級職業(yè) 技術(shù)人才兩類。 對于高級職業(yè)技術(shù)人才的要求是： 要求其不但能 夠操作、維護、管理，而且還必須能夠進行設(shè)計。如何快速提升 這一專業(yè)的學(xué)生技能與素質(zhì)， 將他們培養(yǎng)成專業(yè)素質(zhì)高、 專業(yè)技 能強的科技型人才，是中職機電一體化專業(yè)教師必須面對的課 題，本文就此展開探析， 首先對現(xiàn)行機電一體化專

2、業(yè)教學(xué)中存在 的問題進行分析， 接著就如何更有效地開展機電一體化教學(xué)進行 分析探討。一、中職機電一體化教學(xué)現(xiàn)狀分析1、專業(yè)課程設(shè)置不合理性 針對當(dāng)前機電一體化專業(yè)課程體系的分析， 筆者發(fā)現(xiàn)課程體 系對專業(yè)的側(cè)重點與聚焦點主要集中在電與機兩個方面， 而且兩 者分界比較明顯。專業(yè)目標(biāo)要求他們是融為一體的，然而，當(dāng)前 的專業(yè)課程設(shè)置存在一些過分偏重于機械方面的課程安排， 從而 偏輕了對電類課程的設(shè)置，這與當(dāng)前“機、電、計算機”三維一 體的專業(yè)格局極不相稱， 從而導(dǎo)致教學(xué)與實際脫節(jié)， 無法很好地 配合機電一體化專業(yè)設(shè)備操作演練教學(xué)。 為適應(yīng)社會形勢與專業(yè) 發(fā)展趨勢， 筆者認(rèn)為， 有必要對機電一體化教學(xué)

3、課程內(nèi)容進行適 度的改革調(diào)整， 加強電氣控制課程、 計算機運用課程等方面的教 學(xué)，從而將“機、電、計算機”三者提升到同等重要的高度來進 行教學(xué)。2、專業(yè)課程內(nèi)容缺乏完整性和標(biāo)準(zhǔn)化 在機電一體化專業(yè)的課程教學(xué)過程中， 幾乎所有操作都是通 過手工實踐來進行的， 只有極少部分通過自動化編程軟件加以實 現(xiàn)，專業(yè)課程內(nèi)容缺乏完整性和標(biāo)準(zhǔn)化， 從而必須導(dǎo)致對專業(yè)相 關(guān)的知識掌握不全，不能對相關(guān)或相近專業(yè)知識做到融會貫通， 導(dǎo)致學(xué)生對課程內(nèi)容感到生澀，難以引起他們對課程學(xué)習(xí)的興 趣，甚至讓他們覺得課程內(nèi)容枯燥無味。 對此，從教學(xué)效果來看， 對提高教學(xué)效果極為不利，從對學(xué)生綜合素質(zhì)和長遠(yuǎn)發(fā)展來看， 很難讓學(xué)生

4、蘊含更多的潛能去適應(yīng)日益信息化的現(xiàn)代企業(yè)工作 環(huán)境。針對這種狀況，筆者建議，對目前的專業(yè)課程必須進行加 以修改完善，使之更能與機電一體化專業(yè)教學(xué)目標(biāo)相一致起來。3、理論原理教學(xué)與實踐操作教學(xué)相剝離 理論原理教學(xué)與實踐操作教學(xué)本應(yīng)融為一體、 緊密相聯(lián)、 密 不可分的， “機電一體化”專業(yè)特點對理論原理教學(xué)與實踐操作 教學(xué)的要求更高， 對理論原理的教學(xué)必須引用實踐操作加以形象 化和具體化， 對于實踐操作教學(xué)必須通過理論原來進行指導(dǎo)、 驗 證和保障。 例如：現(xiàn)代國內(nèi)外的工業(yè)企業(yè)幾乎都裝備了先進的數(shù) 據(jù)信息傳感設(shè)備、數(shù)據(jù)自動處理分析設(shè)備、自動化控制系統(tǒng)等， 這些設(shè)備和系統(tǒng)技術(shù)含量都比較高， 對操作和管

5、理其的人員素質(zhì) 要求比較高， 不但要求他們必須具有機電一體化專業(yè)技術(shù)和簡單 的操作能力， 而且還必須有較高的理論分析能力。 然而當(dāng)前的實 際教學(xué)， 與企業(yè)實際情況相差很大， 理論原理教學(xué)與實踐操作教 學(xué)相剝離現(xiàn)象嚴(yán)重， 從而導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后很難快速適應(yīng)工作崗位 需要。二、機電一體化教學(xué)探析1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí) 我國春秋末期著名的思想家、 教育家、 儒家學(xué)派創(chuàng)始人孔子 曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見學(xué) 習(xí)興趣對教學(xué)的重要性，它可以激發(fā)學(xué)生自主地去研究、分析、 挖掘事物的來龍去脈， 進而激發(fā)人們對事物更深層次的探索， 在 教學(xué)中有了學(xué)習(xí)興趣， 不但可以提高教

6、學(xué)質(zhì)量和效率， 而且還可 以激勵學(xué)生對難題進行攻堅探索， 增強他們更好地學(xué)好教學(xué)內(nèi)容 的自信心。那么，如何更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？筆者認(rèn)識， 最好的辦法就是讓教學(xué)回歸于生活實踐或工作實際， 例如：關(guān)于 教學(xué)“三相異步電機變頻調(diào)速”的過程中， 就可以將我們?nèi)粘Ｉ?活中最常見的“變頻空調(diào)”引入到課堂， 通過其原理和特點來分 析普通的與變頻的空調(diào)之間的差異， 進而指出變頻調(diào)速存在哪些 優(yōu)點， 從而增長學(xué)生的生活物理知識， 增進學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和 興趣性，進而增強他們學(xué)習(xí)動力，激勵他們自主學(xué)習(xí)。2、注重實踐操作教學(xué)課程的場景和任務(wù)創(chuàng)設(shè)筆者具體的教學(xué)實踐經(jīng)驗表明， 機電一體化專業(yè)理論課程與 具體專業(yè)

7、實踐課程關(guān)系相當(dāng)密切， 源于機電一體化專業(yè)本身就是 理論與實踐并重的專業(yè)， 因此在具體教學(xué)中， 當(dāng)進行設(shè)計課程模 式時，應(yīng)采取實踐與理論同步進行教學(xué)策略。例如，可以將金 屬材料與熱處理、 機械制圖等理論知識的學(xué)習(xí)與實踐結(jié)合 起來。而在實踐性課程教學(xué)中， 必須特別注重實踐操作教學(xué)課程 的場景和任務(wù)創(chuàng)設(shè)， 將實踐延伸為實訓(xùn)， 并盡可能讓學(xué)生在實訓(xùn) 車間進行， 將“實習(xí)課”與“理論課”有機地結(jié)合起來， 不再進 行嚴(yán)格的區(qū)分。另外，對于教學(xué)課程的考核，也可以改變傳統(tǒng)的 筆試定高低的做法，改為筆試成績、操作成績、平時作業(yè)成績?nèi)?者合一的方式進行綜合評分。3、引入現(xiàn)代化教學(xué)手段提高教學(xué)質(zhì)量 如今已經(jīng)進入了信息化時代， 我們的教學(xué)手段也應(yīng)緊跟時代 步伐。實踐證明，通過引入多媒體等信息化手段，可以使教學(xué)更 加形象、直觀、生動，更有利于學(xué)生對專業(yè)知識和技能的理