對(duì)新課標(biāo)下體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方法的研究

1、精品文檔你我共享 對(duì)新課標(biāo)下體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方法的研究 摘要：新課標(biāo)改革實(shí)施以來，中小學(xué)體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)問題一直困擾著許多專家學(xué)者和 廣大體育教師。本人根據(jù)體育學(xué)科的特點(diǎn)，從不同類型的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式著手，運(yùn)用現(xiàn)代評(píng)價(jià)技術(shù)和 科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法，對(duì)新課標(biāo)下體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)化問題，進(jìn)行了系統(tǒng)的研究。期望能夠建立一個(gè) 統(tǒng)一、完整的體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，來全面、準(zhǔn)確、有效的反映學(xué)生的體育學(xué)習(xí)情況。 關(guān)鍵詞:學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，量化，評(píng)價(jià)指標(biāo)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 1. 引言 體育課程的改革也已進(jìn)入一個(gè)非常階段，由于新的體育課程在理念上的更新，課程空間擴(kuò)張和 學(xué)習(xí)領(lǐng)域拓展，所以廣大教師在不斷接受新課程教學(xué)理念的同時(shí)，又面對(duì)著

2、體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的變革。 但是，新課標(biāo)并沒有提供一種現(xiàn)實(shí)的、可供操作的評(píng)價(jià)方案，而廣大體育教師又不都具備教育科學(xué) 研究的條件和能力，因此在新課程改革中有關(guān)評(píng)價(jià)的問題不斷增加，特別是對(duì)評(píng)價(jià)的過程與結(jié)果、 指標(biāo)與權(quán)重、評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等問題認(rèn)識(shí)，到目前為止都沒有一個(gè)得到各方公認(rèn)的結(jié)果。這使 得“評(píng)價(jià)問題”已逐漸成為了影響新一輪課程改革是否成功的瓶頸問題，迫切需要解決。 根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)體育學(xué)習(xí)成績?cè)u(píng)價(jià)建議：“教師對(duì)體育學(xué)習(xí)成績的評(píng)定一一依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí) 目標(biāo)達(dá)成度，行為表現(xiàn)和進(jìn)步幅度等，考慮學(xué)生自我評(píng)定與組內(nèi)互相評(píng)定的情況，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成 績的四個(gè)方面進(jìn)行綜合評(píng)定?！钡?，無論是在體育課程標(biāo)準(zhǔn)中，還是在

3、現(xiàn)有的各種有關(guān)新體育 課程的實(shí)驗(yàn)教材與各類體育教學(xué)科研雜志中，都沒有提供任何一則有關(guān)對(duì)體育學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度評(píng)價(jià) 與測量的案例。因此，更不用說對(duì)進(jìn)步幅度的增值（或增量）評(píng)價(jià)和綜合評(píng)價(jià)的方案了。究其原因， 我們認(rèn)為到目前為止，由于體育學(xué)習(xí)領(lǐng)域的拓展，除對(duì)傳統(tǒng)的體育知識(shí)和技能的評(píng)價(jià)方法外，我們 還缺少一種能夠?qū)\(yùn)動(dòng)參與、心理健康和社會(huì)適應(yīng)等領(lǐng)域的目標(biāo)達(dá)成進(jìn)行定量分析的方法?；蛘哒f， 我們還沒有一把統(tǒng)一刻度的標(biāo)尺，自然也就無法測量，確定學(xué)生在各個(gè)階段的目標(biāo)達(dá)成度和進(jìn)步幅 度，因此我做出了關(guān)于對(duì)新課標(biāo)下體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方法的研究。目的在于探索一種適應(yīng)新課程 改革要求的體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)模式，嘗試在體育教學(xué)過程

4、中能夠建立一套相對(duì)完整的、科學(xué)的和具有較 高實(shí)用價(jià)值的體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的效度標(biāo)準(zhǔn)（以下簡稱：效標(biāo)），以解決學(xué)生體育學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度的定量 評(píng)價(jià)問題。同時(shí)，也希望能為同行們進(jìn)一步研究體育學(xué)習(xí)的綜合評(píng)價(jià)問題提供一個(gè)可供參考的評(píng)價(jià) 案例。 2. 研究方法 本文采用查閱文獻(xiàn)資料、調(diào)查、專家咨詢和實(shí)驗(yàn)等綜合研究方法。 主要是針對(duì)體育新課程評(píng)價(jià)改革中所存在的效度和信度問題，在綜合分析研究了國內(nèi)外關(guān)于學(xué) 習(xí)評(píng)價(jià)文獻(xiàn)資料基礎(chǔ)上，通過對(duì)本市部分體育教師的問卷調(diào)查，結(jié)合了有多年實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)的教師 和專家咨詢意見；依據(jù)評(píng)價(jià)的一般原則和體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的特性分析，運(yùn)用多種定量評(píng)價(jià)技術(shù)和測量 方法，所建構(gòu)的一套標(biāo)準(zhǔn)化的體育學(xué)習(xí)目

5、標(biāo)達(dá)成的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和測量程序。通過教師和學(xué)生的實(shí)踐操 作活動(dòng)，來檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)建構(gòu)的科學(xué)性和實(shí)用性。 3. 研究結(jié)果 3.1體育學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度評(píng)價(jià)的性質(zhì)和特點(diǎn) 有效的評(píng)價(jià)不僅取決于所用評(píng)價(jià)方法的技術(shù)含量，也取決于對(duì)評(píng)價(jià)東西的仔細(xì)描述，這兩個(gè)方 面同等重要。因此，要在選擇或形成評(píng)價(jià)方法之前，應(yīng)當(dāng)具體說明測量目標(biāo)的特性，即明確界定預(yù)期 的學(xué)習(xí)目標(biāo)。 3.1.1體育學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度評(píng)價(jià)的性質(zhì) 體育學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成程度的測量，是一種標(biāo)準(zhǔn)參照測驗(yàn)，它主要的目的是檢測學(xué)生是否達(dá)到了體 育課程標(biāo)準(zhǔn)所預(yù)制的水平學(xué)習(xí)目標(biāo)，屬定量評(píng)價(jià)的范疇。其次，標(biāo)準(zhǔn)參照測驗(yàn)強(qiáng)調(diào)對(duì)被測者測 驗(yàn)?zāi)繕?biāo)和內(nèi)容的掌握程度，而且這里的標(biāo)準(zhǔn)（即體育課

6、程標(biāo)準(zhǔn)）實(shí)際上是外在的效度標(biāo)準(zhǔn)，因此能 夠很好地評(píng)估被測者的絕對(duì)水平。所以體育學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度的評(píng)價(jià)，實(shí)質(zhì)是對(duì)學(xué)習(xí)水平的絕對(duì)評(píng)價(jià)。 同時(shí)也是對(duì)學(xué)生的進(jìn)步幅度（或程度）相對(duì)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)。 3.1.2體育學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度評(píng)價(jià)的特點(diǎn)與分類 從體育學(xué)習(xí)的目標(biāo)設(shè)置來看體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的分類，新的體育課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置了運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技 能、身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)等五大學(xué)習(xí)領(lǐng)域。但從評(píng)價(jià)方法或測量特點(diǎn)來說，它又可以分 成四類，一類是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、情意表現(xiàn)和社會(huì)適應(yīng)等方面行為表現(xiàn)的評(píng)價(jià)，二是對(duì)體育與健 康知識(shí)的評(píng)價(jià)，三是對(duì)動(dòng)作技能的評(píng)價(jià)；四對(duì)學(xué)生身體健康程度的評(píng)價(jià)。 3.2體育學(xué)習(xí)目標(biāo)的分類量化 學(xué)習(xí)目標(biāo)是期望從

7、教學(xué)過程中獲得的學(xué)習(xí)成果。它指導(dǎo)著教與學(xué)，向其他人傳達(dá)教學(xué)意圖，并 提供評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，指導(dǎo)評(píng)價(jià)方案的制定。但由于大部分學(xué)習(xí)目標(biāo)比較概括。因此，我們?cè)?編制或選擇評(píng)價(jià)工具之前，應(yīng)當(dāng)清楚地界定期望達(dá)到的學(xué)習(xí)成果。所以，把各類體育學(xué)習(xí)目標(biāo)轉(zhuǎn)化 成具體的、可操作的，能確定教育價(jià)值判斷和目標(biāo)達(dá)成程度的評(píng)價(jià)內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)，為行為、知識(shí)、技 能和健康目標(biāo)確定一個(gè)統(tǒng)一的、可操作的定量指標(biāo)，是有效的評(píng)價(jià)前提。 3.2.1行為目標(biāo)的量化一行為發(fā)生頻率 根據(jù)斯金納（行為主義者）的操作學(xué)習(xí)理論，關(guān)于：“學(xué)習(xí)即反應(yīng)概率的變化”的這一論述。我 們將學(xué)生在體育活動(dòng)中所能表現(xiàn)出來的態(tài)度、興趣、情緒、交往與合作等各種外顯的行

8、為歸為一類， 統(tǒng)稱行為類目標(biāo)。它們的主要包括：運(yùn)動(dòng)參與、心理健康、社會(huì)適應(yīng)三個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的目標(biāo)。其特點(diǎn) 是，這些行為在所有的體育活動(dòng)中都能或多或少地得到體表現(xiàn)。因此，我們不可能用其在某一次活 動(dòng)中的表現(xiàn)，來確定其整體對(duì)目標(biāo)行為的具有（或達(dá)成）程度。比較客觀（真實(shí)）的評(píng)價(jià)是運(yùn)用目 標(biāo)核查方法，在學(xué)習(xí)過程中對(duì)各種行為發(fā)生頻率的核查，并把這種行為的發(fā)生頻率作為量化評(píng)價(jià)的 指標(biāo)，用百分比來量化各種行為目標(biāo)水平，以相應(yīng)的等級(jí)統(tǒng)一地評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)行為類目標(biāo)的達(dá)成（或 具有）程度，如：總是、經(jīng)常、一般、有時(shí)、偶爾、從無等。 322 知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)的量化-掌握程度 體育與健康知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)目標(biāo)，可統(tǒng)稱為技

9、能目標(biāo)。主要內(nèi)容為：體育與健康的知識(shí)、 體育方法、比賽規(guī)則和技術(shù)動(dòng)作等。我研究認(rèn)為：對(duì)體育知識(shí)和技能學(xué)習(xí)目標(biāo)的量化，可以依據(jù)學(xué) 生對(duì)知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能的掌握程度，用百分比或等級(jí)，來確定知識(shí)和技能類學(xué)習(xí)目標(biāo)的水平，并通過 考核和表現(xiàn)性評(píng)價(jià)方法來測量。那么現(xiàn)在剩下的問題是如何制訂一個(gè)，統(tǒng)一的關(guān)于知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能 掌握程度的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)-效標(biāo)，并用此標(biāo)準(zhǔn)去量化各個(gè)知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)目標(biāo)，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)各項(xiàng)知識(shí)、 運(yùn)動(dòng)技能的掌握程度。然后再對(duì)照確定學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度。 3.2.3體能發(fā)展目標(biāo)的量化-離差程度 根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)體育學(xué)習(xí)成績?cè)u(píng)定建議：“體能一是指與不同學(xué)習(xí)水平有關(guān)的體能項(xiàng)目。體 能評(píng)價(jià)內(nèi)容，主要是身體健

10、康和運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)領(lǐng)域的目標(biāo)，對(duì)體能成績?cè)u(píng)定的指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)可參照學(xué) 生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)，并結(jié)合每一位學(xué)生的基礎(chǔ)及提高的幅度進(jìn)行評(píng)定?！彼晕覀兛梢砸罁?jù)國家已頒 布的學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)體能發(fā)展水平作絕對(duì)的量化評(píng)價(jià)，用優(yōu)、良、及或分值等 來表述學(xué)生的體能發(fā)展水平。但由于學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)在小學(xué)階段的測試項(xiàng)目偏少，評(píng)價(jià)不夠 全面，且身體形態(tài)指標(biāo)的權(quán)重偏高，因而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒有較大的負(fù)面影響。因此，我們根據(jù)正 態(tài)分布理論，采用“離差評(píng)價(jià)法”，即以離差程度作為體能發(fā)展目標(biāo)的量化指標(biāo)，以上等、中上、中 等、中下、下等的離差等級(jí)，來表述學(xué)生的體能發(fā)展水平。 3.3行為目標(biāo)的核查辦法與等級(jí)設(shè)置 3.3.1

11、行為類學(xué)習(xí)目標(biāo)的核查辦法 根據(jù)實(shí)踐研究，對(duì)行為目標(biāo)的核查可以通過課時(shí)（或表現(xiàn)性任務(wù)）是否自我核查，單元的小組 互相評(píng)價(jià)、學(xué)期終結(jié)的統(tǒng)計(jì)評(píng)價(jià)方法進(jìn)行。對(duì)評(píng)價(jià)資料收集與信息反饋，可以通過記錄卡或單元學(xué) 習(xí)卡的方式。另外，在學(xué)期開始教師必須依據(jù)水平學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成要求，參照體育課堂守則的方式， 制訂出本階段的體育學(xué)習(xí)行為標(biāo)準(zhǔn)，匯同記錄卡一起印發(fā)給每一個(gè)學(xué)生，并組織學(xué)習(xí)培訓(xùn)。 3.3.2行為類目標(biāo)的核查等級(jí)與效度標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置 根據(jù)斯金納的操作學(xué)習(xí)理論，通過對(duì)學(xué)生的行為表現(xiàn)的核查，依據(jù)某種行為發(fā)生的頻率程度， 可以對(duì)行為類學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成程度進(jìn)行定量評(píng)價(jià)。按照行為發(fā)生頻率的百分比，由低到高按平均分 布原則，設(shè)置

12、相應(yīng)的 6個(gè)效度等級(jí)和1個(gè)發(fā)展性等級(jí)。詳細(xì)的目標(biāo)核查等級(jí)和效度標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置如下： 詳見（表1） 表1 :行為類目標(biāo)的核查等級(jí)與效度標(biāo)準(zhǔn)量表（實(shí)驗(yàn)） 核查等級(jí) 發(fā)生頻率 關(guān)于行為表現(xiàn)的描述 達(dá)標(biāo)程度 標(biāo)準(zhǔn)分 更多 100% 指學(xué)生的行為表現(xiàn)出更高水平層次 超標(biāo) 6 總是 90%以 上 指學(xué)生的行為表現(xiàn)總是與目標(biāo)符合 完全具有 5 經(jīng)常 70-89% 指學(xué)生的行為表現(xiàn)經(jīng)常與目標(biāo)符合 基本具有 4 一般 50-69% 指學(xué)生的行為表現(xiàn)一般與目標(biāo)符合 初步具有 3 有時(shí) 30-49% 指學(xué)生的行為表現(xiàn)有時(shí)與目標(biāo)符合 部分具有 2 偶爾 10-29% 指學(xué)生的行為表現(xiàn)偶爾與目標(biāo)符合 個(gè)別具有 1 從無 10

13、%以 下 指學(xué)生的行為表現(xiàn)從沒與目標(biāo)符合 從來沒有 0 附：圖表式行為目標(biāo) 從無偶爾有時(shí)一般 11| 經(jīng)?？偸?-4；1 =7 行為 11 t 11 II-* 頻率 核查等級(jí)量表 010%30%50% 70% 90% 3.3.3行為目標(biāo)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)化操作程序（一） 操作步驟： I. 首先，依據(jù)行為目標(biāo)的核查標(biāo)準(zhǔn)，確定核查目標(biāo)的等級(jí)和標(biāo)準(zhǔn)分。 II. 然而，依據(jù)對(duì)目標(biāo)行為的核查，確定目標(biāo)行為的發(fā)生頻率和核查等級(jí)。 III. 再對(duì)照學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求，確定其達(dá)標(biāo)程度。 示例：水平一運(yùn)動(dòng)參與目標(biāo)評(píng)價(jià)“樂意參加各種游戲活動(dòng)；認(rèn)真上好體育課” 評(píng)價(jià)過程： A. 確定目標(biāo)等級(jí)：完全具有，標(biāo)準(zhǔn)分為5 ； B .目

14、標(biāo)行為核查：如發(fā)生頻率為70-89%，即為經(jīng)常； C .達(dá)標(biāo)程度：4/5=80% ，效度：基本具有。 說明：該生已基本具有了 “學(xué)習(xí)水平一運(yùn)動(dòng)參與”的意識(shí)和習(xí)慣，它已基本達(dá)成了學(xué)習(xí)目標(biāo) 的要求。具體為該生（經(jīng)常）表現(xiàn)“樂意參加各種游戲活動(dòng)；認(rèn)真上好體育課。” 3. 4知識(shí)和技能的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)與等級(jí)設(shè)置 3.4.1知識(shí)和技能的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)方法 對(duì)技能目標(biāo)的評(píng)價(jià)，通常采用考核和表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的方式，常用的知識(shí)技能的評(píng)價(jià)方式有：“口頭 答問、書面解題、實(shí)際操作”等三種形式。常用運(yùn)動(dòng)技能評(píng)價(jià)方式有：技能考核和表現(xiàn)性任務(wù)等。 具體采用上述的哪種形式，教師可以根據(jù)學(xué)校教學(xué)條件、知識(shí)特征和操作簡便的原則來確定。另外

15、， 關(guān)于學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成程度與綜合得分，則由水平目標(biāo)的達(dá)成要求和學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度來確定。 3.4.2智力技能的考核評(píng)價(jià)與效度標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置 智力技能的評(píng)價(jià)指標(biāo)必須反映學(xué)生對(duì)體育與健康知識(shí)的掌握程度，根據(jù)學(xué)生在完成表現(xiàn)性任務(wù) 中，所表現(xiàn)出對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用情況，我們可以從學(xué)生對(duì)知識(shí)表述和應(yīng)用這兩個(gè)方面的表現(xiàn)，來 判斷學(xué)生對(duì)體育與健康知識(shí)的掌握程度。并根據(jù)知識(shí)形成的規(guī)律及體育知識(shí)的特性，將知識(shí)技能的 掌握程度。由低到高按平均分布原則，設(shè)置相應(yīng)的6個(gè)效度等級(jí)和1個(gè)發(fā)展性等級(jí)。分設(shè)為：“知道 更多、完全知道、基本知道”等。（具體設(shè)置詳見：表 2） 表2 :知識(shí)技能考核或表現(xiàn)性評(píng)價(jià)等級(jí)與效度標(biāo)準(zhǔn)量表（實(shí)驗(yàn)）

16、效度等級(jí) 掌握程度 關(guān)于理解和應(yīng)用的描述 標(biāo)準(zhǔn)分 知道更多 110%以上 有更多計(jì)劃外的表述或杰出表現(xiàn) 6 完全知道 100% 10 能完整地表述或具體地表現(xiàn)所學(xué)習(xí)的知識(shí)，無明顯錯(cuò)誤 5 基本知道 80% 10 能較完整地表述或較具體地表現(xiàn)所學(xué)習(xí)的知識(shí)，有幾個(gè)小的錯(cuò)誤 4 初步知道 60% 10 能大概表述或大體表現(xiàn)所學(xué)習(xí)的知識(shí)，有1個(gè)大的錯(cuò)誤 3 部分知道 40% 10 能部分表述或局部表現(xiàn)所學(xué)習(xí)的知識(shí)，有多個(gè)大小錯(cuò)誤 2 很少知道 20% 10 很少表述或片斷表現(xiàn)所學(xué)習(xí)的知識(shí)，有很多的大小錯(cuò)誤 1 不知道 10%以下 無法表述與不能表現(xiàn)所學(xué)習(xí)的知識(shí) 0 附：圖表式 等級(jí)量表 343動(dòng)作技能

17、的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)等級(jí)和效度標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置 動(dòng)作技能的形成可以劃分為以下四階段：動(dòng)作技能的認(rèn)知階段、掌握局部動(dòng)作階段、初步掌握 完整動(dòng)作階段、動(dòng)作協(xié)調(diào)完善階段。動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)是一個(gè)反復(fù)練習(xí)、不斷地糾正與消除動(dòng)作錯(cuò)誤, 并逐步實(shí)現(xiàn)動(dòng)作自動(dòng)化的過程。因此，我們將技術(shù)動(dòng)作操作的準(zhǔn)確性和熟練程度，作為動(dòng)作技能的 評(píng)價(jià)二個(gè)基本指標(biāo)。并根據(jù)動(dòng)作的準(zhǔn)確和熟練程度的百分比，按平均分布的原則，制訂了相應(yīng)的評(píng) 價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和效度等級(jí)。具體設(shè)置詳見：表少3部分 初步 基本 完全 010%30% 50%70%90%110% 掌握 表3 :動(dòng)作技能表現(xiàn)F 效度等級(jí) 掌握程度 關(guān)于準(zhǔn)確程度的描述 關(guān)于熟練程度的描述 標(biāo)準(zhǔn)分 掌握更多 11

18、0%以上 有更咼技術(shù)的表現(xiàn) 非常熟練自動(dòng)化 6 熟練掌握 100% 10 正確一無錯(cuò)誤 熟練-連貫 5 基本掌握 80% 10 基本正確-有幾個(gè)小錯(cuò)誤 基本連續(xù)-小停頓 4 初步掌握 60% 10 大體正確-有一個(gè)大的錯(cuò)誤 大體聯(lián)接-大停頓（間斷） 3 部分掌握 40% 10 局部正確一有多個(gè)大小錯(cuò)誤 簡單與局部組合-中斷 2 很少掌握 20% 10 個(gè)別正確-有很多的大小錯(cuò)誤 單個(gè)呈現(xiàn)-反復(fù)中斷 1 從沒掌握 10%以下 不會(huì)操作 無法呈現(xiàn) 0 附：圖表式 等級(jí)量表 344知識(shí)和動(dòng)作技能目標(biāo)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)化操作程序（二） 操作步驟： I. 首先，依據(jù)知識(shí)和動(dòng)作技能的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，確定評(píng)價(jià)目標(biāo)的等級(jí)和

19、標(biāo)準(zhǔn)分。 II. 然而，依據(jù)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)評(píng)價(jià)，確定其對(duì)知識(shí)和動(dòng)作技能的掌握程度。 III. 再對(duì)照學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求，確定其達(dá)標(biāo)程度。 操作示例: 如：水平- 評(píng)價(jià)內(nèi)容: 評(píng)價(jià)操作： 基本 學(xué)習(xí)和應(yīng)用運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)評(píng)部分“初步掌握簡單基技術(shù)動(dòng)作掌握 單個(gè)球類動(dòng)0% -原地運(yùn)球。 等級(jí) 50%70%90% 110% A 確定目標(biāo)等級(jí)為-初步掌握；標(biāo)準(zhǔn)分為 3 B 表現(xiàn)評(píng)價(jià)：某學(xué)生運(yùn)球技術(shù)動(dòng)作有幾個(gè)小錯(cuò)誤“基本正確一4 ”；熟練程度為“小停頓 4”，則其的動(dòng)作掌握程度為80% 0.10，技能得分為4;技能等級(jí)為：基本掌握； C 評(píng)價(jià)結(jié)果：該學(xué)生的技能達(dá)標(biāo)程度為4/3=125% 。即完全達(dá)成“初步掌握簡單

20、的運(yùn)球 技術(shù)動(dòng)作”的技能目標(biāo)，并有更高的水平表現(xiàn)。 3.5體能發(fā)展的相對(duì)評(píng)價(jià)和等級(jí)設(shè)置 3.5.1體能發(fā)展水平的離差程度評(píng)價(jià)方法 關(guān)于體能發(fā)展目標(biāo)的評(píng)價(jià)。在目前階段，我們認(rèn)為比較合理的和現(xiàn)實(shí)的方法是采用“離差評(píng)價(jià) 法”來評(píng)價(jià)學(xué)生的體能發(fā)展，以各時(shí)期能反映學(xué)生身體健康水平和運(yùn)動(dòng)能力的主要項(xiàng)目：如身體形 態(tài)、器官功能、靈敏、速度、柔韌、力量、耐力等為指標(biāo)，根據(jù)離差等級(jí)來判斷學(xué)生身體健康水平 和對(duì)體能發(fā)展目標(biāo)的達(dá)成程度。 3.5.2體能發(fā)展水平的離差程度與效度等級(jí) 根據(jù)“掌握學(xué)習(xí)理論”和體育課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)意圖-“體育學(xué)習(xí)目標(biāo)它是大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過努力做 到都能達(dá)成的目標(biāo)”。因此我的理解是：達(dá)到中等體能水

21、平以上的學(xué)生，即已達(dá)成體育與健康課 程的體能發(fā)展目標(biāo)，其達(dá)標(biāo)程度為100%及以上。所以按此標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)學(xué)生的體能，正常情況有75% 以上的學(xué)生能達(dá)到中等以上的水平，它是符合體育課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)置要求。另外，為了適應(yīng)個(gè)另U體育 特長生和特困生，又設(shè)置了上上和下下等；“上上等”是指體能水平達(dá)到離差程度1.96S以上的學(xué)生， “下下等”是指是指體能水平達(dá)到離差程度1.96S以上的學(xué)生。其次，為每個(gè)等級(jí)設(shè)置分值，是便 于核定學(xué)生的綜合體能等級(jí)。具體等級(jí)和效度標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置如下：（詳見表4） 表4 :體能發(fā)展水平的離差等級(jí)與效度標(biāo)準(zhǔn)量表（實(shí)驗(yàn)） 等級(jí)分布 (5% ) 10% 15% 50% 15% 10% (5% )

22、 離差程度（S） A1.96S A1.28S XJ.67S 0.67 W-0.67S W-1.28S W-1.96S 體能等級(jí) 上上 上等 中上 中等 中下 下等 卜卜 達(dá)標(biāo)程度 125% 120% 110% 100% 90% 80% 75% 標(biāo)準(zhǔn)分 6.5 6 5.5 5 4.5 4 3.5 綜合評(píng)價(jià) （平均值） 6.3分 以上 5.8 6.2 5.3 5.7 4.8 5.2 4.3 4.7 3.8 4.2 3.7分以下 附：圖表式 下下下等 中下 中等 中上 上等 上上 體能等級(jí)量 表 I 4等 尋級(jí) 1 L丨 * 1 上1 3.54 4.5 5 5.56 6.5 3.5.3學(xué)生身體素質(zhì)評(píng)

23、價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)置示例 關(guān)于具體的評(píng)價(jià)內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)的確定，可以參考新的體育（與健康）教材-人教版，學(xué)生身體 素質(zhì)評(píng)價(jià)表；還可參考學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)、國家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)，如果學(xué)生 體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)沒有的項(xiàng)目，可參考本地區(qū)（或本校）學(xué)生的平均體能水平。 3.5.4體能發(fā)展目標(biāo)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)化操作程序（三） 操作步驟： I. 首先，依據(jù)體能的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，確定評(píng)價(jià)項(xiàng)目的等級(jí)和標(biāo)準(zhǔn)分。 II. 然而，依據(jù)對(duì)身體素質(zhì)的測試，確定其體能發(fā)展水平和離差程度。 III. 再根據(jù)離差程度，確定其達(dá)標(biāo)程度。 4. 檢驗(yàn)與分析 4.1對(duì)實(shí)驗(yàn)班級(jí)學(xué)生成績的抽樣統(tǒng)計(jì)分析 4.1.1實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)列表 表6 :高二年級(jí)體育成績統(tǒng)計(jì)分

24、析表 項(xiàng)目 行為表現(xiàn) 知識(shí)+技能 體能水平 整體達(dá)標(biāo) 備注 權(quán)重 0.20 0.2+0.3 0.3 1.0 水平級(jí)差-40% 進(jìn)步系數(shù)-0.5 平均達(dá)標(biāo) 16.4 39.7 25.4 81.6 標(biāo)準(zhǔn)差 2.12 4.87 3.2 8.29 絕對(duì)達(dá)標(biāo) 82.0% 79.5% 84.7% 81.6% 相對(duì)達(dá)標(biāo) 102.4% 99.4% 105.9% 102.0% 注：1.水平級(jí)差=低水平標(biāo)準(zhǔn)得分-高水平標(biāo)準(zhǔn)得分（同一核查依據(jù)） 2. 進(jìn)步系數(shù)=階段學(xué)習(xí)時(shí)間/水平學(xué)習(xí)的總時(shí)間 4.1.2統(tǒng)計(jì)分析 本實(shí)驗(yàn)假設(shè)體育課程標(biāo)準(zhǔn)的水平級(jí)差為40%學(xué)年進(jìn)步系數(shù)為0.5。根據(jù)我所設(shè)立的標(biāo)準(zhǔn)化操作 程序，通過對(duì)我校

25、高二年級(jí)4個(gè)班級(jí)學(xué)生，共233人的實(shí)驗(yàn)研究，從 2005學(xué)年度第一學(xué)期體育平均 成績和相對(duì)達(dá)標(biāo)程度的統(tǒng)計(jì)說明，完全達(dá)成課程標(biāo)準(zhǔn)中年級(jí)教學(xué)要求，從學(xué)習(xí)成績的分布看，離差 程度為（-3 -0.67S ）,整體達(dá)標(biāo)低于 76%勺占學(xué)生總數(shù)25% .即有75%學(xué)生的相對(duì)達(dá)標(biāo)程度在95% 以上，符合“大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過努力做到都能達(dá)成的目標(biāo)”的課程設(shè)計(jì)理念。 4.2調(diào)查分析 4.2.1 調(diào)查時(shí)間和對(duì)象 2005年9月對(duì)部分參加體育新課程培訓(xùn)活動(dòng)的體育教師發(fā)放調(diào)查問卷32份，共回收、有效問 卷29份。 4.2.2調(diào)查結(jié)果 A .共有27份答卷，占93.1%的教師認(rèn)為本案等級(jí)和效度標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置合理； B. 共有25

26、份答卷，占86.2%的教師認(rèn)為本案能清楚地反映學(xué)習(xí)水平； C. 共有26份答卷，占89.6%的教師認(rèn)為本案操作不復(fù)雜；比較簡便。 5. 結(jié)論與建議 5.1結(jié)論 通過檢驗(yàn)分析證明，如果在新課標(biāo)下建立一個(gè)具有較高信度和效度的體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)化體系， 可以基本解決體育學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成程度的定量評(píng)價(jià)問題。同時(shí)，也為學(xué)生進(jìn)步幅度和綜合成績的評(píng)價(jià) 奠定了基礎(chǔ)。其次，由于評(píng)價(jià)的操作簡便，使學(xué)生能夠真正參與到對(duì)自己和同伴的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中，既 提高教學(xué)效率、又減輕了教師評(píng)價(jià)負(fù)擔(dān)等，因而初步解決了體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中“難和繁”的問題。 5.2實(shí)施建議 第一，根據(jù)實(shí)踐經(jīng)在使用本案中所呈現(xiàn)的各類等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)時(shí)，建議應(yīng)用記錄

27、卡或單 元學(xué)習(xí)卡，來收集和反饋各種過程性評(píng)價(jià)與行為目標(biāo)的核查資料。同時(shí)，將知識(shí)與技能的考核評(píng)價(jià) 融于各個(gè)教學(xué)單元中，并更多地采用小組互相評(píng)價(jià)，這樣會(huì)大大減少因?qū)W習(xí)評(píng)價(jià)而帶來的工作，進(jìn) 而提高教學(xué)的效率。 第二，建議對(duì)評(píng)價(jià)資料采用信息化處理。從學(xué)習(xí)水平的絕對(duì)評(píng)價(jià)和進(jìn)步等級(jí)的相對(duì)評(píng)價(jià)、體育學(xué) 習(xí)成績的綜合評(píng)價(jià)和影響學(xué)生進(jìn)步的主要學(xué)習(xí)因素的診斷評(píng)價(jià)等4個(gè)方面評(píng)價(jià)著手，建立學(xué)校學(xué)生 體育學(xué)習(xí)學(xué)期終結(jié)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)庫（Excel）,并能為學(xué)生/家長、教師和教育管理者提供各種形式的評(píng)估 分析報(bào)告。如：教學(xué)評(píng)估分析報(bào)告、學(xué)生成績報(bào)告單、成績統(tǒng)計(jì)報(bào)告、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析報(bào)告等。 參考文獻(xiàn)： 1季瀏等，體育課程標(biāo)準(zhǔn)S.北京師范大學(xué)出版社，2001.7 2胡增犖，學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)變革的策略研究J，體育教學(xué)2005(4) : 1-2 3張劍平主編，現(xiàn)代教育技術(shù)-理論與應(yīng)用M，高等教育出版社 2003.8 : 246-273 4林.Linn,R丄、格朗倫德.Gronlund,N.E美,教學(xué)中的測試與