探索德育管理路徑的必要性

1、有許多種的教育與發(fā)展，而且其中每一種都具有自己的重要性, 不過道德教育在它們當中應該首屈一指。無論是政策的要求、社會的需求，還是學生人生價值實現(xiàn)的需要，道德的完善都是中職學 生在校期間的必修課，德育工作也應該而且必須是所有中職學校教育 工作中最重要的內容。 中職教育工作者對德育的重要性領悟得 比較深刻，也絞盡腦汁采用了很多辦法提髙學生的道德水平，但由于 種種因素，成效并不顯著，德育仍然是薄弱環(huán)節(jié)，學生思想品德狀況不 容樂觀。對在校三年的中職生來說，每個年級的學生呈現(xiàn)出來的思想狀況和學識能力水平都相對接近。具體來說，一年級的學生剛從中學考試失敗的陰影中走進一線勞動者的培養(yǎng)基地，帶著滿身的 傷痛和

2、迷茫，在教室里左右為難引用學生原話，意思是上課想聽但聽 不懂，聽得懂的不愿意聽；二年級的學生已對現(xiàn)實和未來有模糊的認 識，但不清楚自己的出路在哪里，更不知道應該怎樣去努力實現(xiàn)人生 目標，成天在校園里東飄西蕩；三年級學生的座右銘是車到山前必有 路，船到橋頭自然直，抱著爛泥的歸屬是泥塘而不是墻面的想法，只求 畢業(yè)后有一個飯碗,在寢室里得過且過。為了幫助中職生順利完成德育的任務，實現(xiàn)學校德育目標，為社會培養(yǎng)合格的人才，探索新的 卓有成效的德育教育管理模式和方法已迫在眉睫。 經過長時間 的理論與實踐探索，我校實行的年級組德育管理制度已初見成效，現(xiàn) 加以理論總結，與同行共勉。按照中職德育教育貼近學生、貼

3、近實際、貼近生活的要求和目標，結合我校的實際情況，實施對學生進行 分級管理、年級集中管理的德育管理模式，突出各年級管理重點和特色。以年度入校學生為單位，如2011級春、秋兩季入校學生全部劃入一年級組,2010年全年入校學生為二年級學生，以此類推。 在不同的年級階段，對學生實施相應的德育教育方案。1轉變觀念，狠抓年級組德育管理隊伍建設以前，班主任擔心學生違紀，恨不能 有三頭六臂，又或者是期望用一根長繩，一頭系著班主任，一頭系著學 生。雖然所有的班主任夜以繼日的工作，真正做到了全天候24小時為學生服務，但卻收效甚微，甚至還引起了一些學生的反感。 因此，必須建立一種班主任能教、學生樂學的德育管理制度

4、。只有年級組班主任轉變德育管理觀念，變體力型班主任為智慧型班主任, 年級德育管理制度才能順利進行。年級組按照針對性、實效性、主動性原則進行德育建設，由分管德育的年級組長為責任人，成立年 級管理委員會，制定年級組常規(guī)管理制度，注重經驗的總結提高，真正 把年級德育管理落到實處。11年級管理委員會年級組管理委員會是由年級組長、年級副組長、班主任為核心成員，年級學生會干部、 年級團干部和班干部為外圍的一種髙效基層管理組織。12年級組常規(guī)管理制度1建立班主任聯(lián)管責任值班、反饋制度，即由本年級 值班班主任統(tǒng)一管理本年級，事情即發(fā)即解決，再配之以事后班主任 的再教育，杜絕時間空白和空間空白，改變一個班主任只

5、管理一個班 級的狀態(tài)。 2引導學生自主管理，構建三級教育管理體系，即班 干部、班主任、年級組協(xié)作管理體系。3建立培優(yōu)補差制度。由班主任根據(jù)學生表現(xiàn)和認可教師的反饋信息確定培優(yōu)補差名單，各 科任課老師積極參與，把培優(yōu)工作具體化、日常化、細化到每一個教學和教育管理環(huán)節(jié)，髙效完成對學生的培優(yōu)補差工作。4執(zhí)行每周年級組例會制度。定期總結德育工作的落實情況和存在的問題，并提出改進具體意見和措施。5定期舉行年級組德育工作培訓，領導定點聯(lián)系指導年級組工作。組織學習正確的教育觀，確立以人為本的思想，指導年級組迅速掌握科學的工作方法。2明確方向，擬定年級德育工作目標根據(jù)不同年級學生的實際情況，按年 級制定不同的

6、德育目標。這既是明確班主任德育工作的方向，也是學生在不同年級的學習目標。一年級幫助學生完成從義務教育到職業(yè)教育角色的轉換；二年級指導學生怎樣學習專業(yè)知識，拓 展相關能力；三年級培養(yǎng)學生的職業(yè)意識和職業(yè)道德，強化職業(yè)能力。 3注重細節(jié)，強化年級德育教育內容目標的實現(xiàn)，要依靠強大豐富的內 涵支撐。 只有把目標細化為一個個可執(zhí)行的可實現(xiàn)的步驟，良好 德育體系的形成才不是遙遠的夢想。一年級主要圍繞養(yǎng)成教育開展。進行學生行為規(guī)范教育，道德修養(yǎng)教育，心里健康教育,法律法規(guī)教育，學習目的和方法教育，職業(yè)生涯規(guī)劃教育。二年級主要圍繞專業(yè)教育開展。進行專業(yè)思想、創(chuàng)新意識教育，綜合能力培養(yǎng)教育，人生觀、世界觀教育

7、。三年級主要圍繞職業(yè)素養(yǎng)和成才教育開展。注重就業(yè)觀教育，社會實踐教育，職業(yè)道德、就業(yè)技能教育。 4講究策略，建立豐富多彩的活動載體活動面廣、 參與性強的活動能充分激發(fā)學生對學習、對生活的激情，達到改善思 想道德觀念、拓展職業(yè)核心能力的目標，從而避免單純理論上的說教 所帶來的弊端。因此，各年級組分別擬定每學年、月計劃，按照 計劃組織相關學生參加主題班會、講座、各種競賽、社會實踐等活動。 在德育過程中，教師的言行起著至關重要的作用。 杜威在民主 主義與教育中說，你可以將一匹馬牽到河邊，但你決不可以按著馬頭 讓它飲水。 只有充分了解與尊重學生，方能取得應有的效果。與其說是轉化學生，不如說是感化學生，因此，搭建師生平等對話的交 流平臺就成為整個德育工作的必要環(huán)節(jié)。 除了傳統(tǒng)的面對面談 心以外，開拓網(wǎng)絡交流不失為一種良好的溝通形式。 當然，這些 都還遠遠不夠，還必須舉全校之力，把德育融入職業(yè)教育全過程，營造 文明健康的校園和班級學習環(huán)境，才能春風化雨，潤物細無聲。當然，德育的成效不能簡單地要求立竿見影，也不能簡單地理解為