《散步》課例分析

1、散步課例分析吝店鎮(zhèn)第一初級中學(xué)吳雙莉我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子。母親本不愿出來的。她老了，身體不好，走遠(yuǎn)一點(diǎn)就覺得很累。我說，正因?yàn)槿绱?，才?yīng)該多走走。 母親信服地點(diǎn)點(diǎn)頭， 便去拿外套。她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時(shí)候很聽她的話一樣。天氣很好。今年的春天來得太遲，太遲了，有一些老人挺不住。但是春天總算來了。我的母親又熬過了一個(gè)嚴(yán)冬。這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣?xùn)|西 - 生命。我和母親走在前面， 我的妻子和兒子走在后面。 小家伙突然叫起來：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。

2、”我們都笑了。后來發(fā)生了分歧： 母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思。不過，一切都取決于我。我的母親老了，她早已習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親；妻子呢，在外面，她總是聽我的。一霎時(shí)，我感到了責(zé)任的重大。我想一個(gè)兩全的辦法，找不出；我想拆散一家人，分成兩路，各得其所，終不愿意。我決定委屈兒子，因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長。我說：“走大路?！钡悄赣H摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意： “還是走小路吧。”她的眼隨小路望去：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘。“我走不過去的地方，你就背著我。 ”母親對我說。這樣，我們在陽光下， 向著那菜花、桑樹和

3、魚塘走去。 到了一處，我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖， 畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界。散步課堂實(shí)錄：師：如果世上有一種水能讓你喝了會(huì)醉，那么這種水一定叫母愛，因?yàn)槟笎廴缢?；如果世上有一座山能讓你學(xué)到堅(jiān)韌， 那么這座山一定叫父愛，因?yàn)楦笎廴缟?。我們的父母祖輩們在艱辛和苦難里繁衍生息，沒有畏懼，從不悲觀，才有了我們今天的幸福和安適?？墒?，等到他們老了，孱弱的雙肩已擔(dān)不起重負(fù)，他們?nèi)缤L(fēng)中飄蕩的落葉一樣，預(yù)測不了明天的行程， 做兒女的我們這時(shí)應(yīng)該怎樣做呢？

4、我們今天就來看看莫懷戚筆下的這一家人是怎樣做的？他又能給你帶來怎樣的啟示呢？師：教師范讀（ 教師范讀有助于學(xué)生掌握作品的感情基調(diào)）生：各小組流利的、帶有感情的朗讀。師：帶著問題、默讀課文a、文章寫了一件什么事？b、如果你是文中的“我” ，你能把當(dāng)時(shí)散步的情景簡單敘述一下嗎？生：這篇散文，寫了一家四口在初春散步，開始我讓母親去散步，母親很順從地服從了我。后來產(chǎn)生了分歧，母親要走大路，兒子要走小路。最后母親改變了主意要走小路，走不過去的時(shí)候，我背著母親，妻子背著兒子。表現(xiàn)得很溫馨，很甜美。 （設(shè)計(jì)此練習(xí)是為了提高學(xué)生的口頭復(fù)述課文能力）師：散步對我們而言，是大事還是小事？生：小事。師：對，也就是說

5、：散步其實(shí)是件又平常又普通的小事。但文章表現(xiàn)上來的東西是不是散步這么簡單？生：不是。師：是啊，作者從這件小事中還真散出些“大事”來呢。我們一起學(xué)習(xí)吧。師：首先請同學(xué)們 朗讀 13 自然段，邊讀邊思考，找出 散步的人、時(shí)、地、原因 。（全體學(xué)生思考）師：好，男同學(xué)們讀得又整齊又響亮。來，有誰能回答老師剛才提的問題。學(xué)生甲：人是：包括 “我”，“我”的母親，“我”的妻子和兒子 。師：他們是？學(xué)生甲：一家人。時(shí)間是春季。師：春季的哪個(gè)時(shí)候？學(xué)生甲： 初春。師：哪些詞句表現(xiàn)是初春這個(gè)特殊的時(shí)節(jié)的關(guān)鍵？學(xué)生甲：這是南方初春的田野， 大塊小塊的新綠隨意地鋪著， 有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水

6、也咕咕地起著水泡。學(xué)生甲：地點(diǎn)是 田野。師：為什么要到田野去散步呢？學(xué)生甲：因?yàn)槲夷赣H身體不好，我勸她多出來走走。學(xué)生乙：還因?yàn)樘镆翱諝夂?，景色又美。師：補(bǔ)充得不錯(cuò)！師：從原因上看， 我對母親的態(tài)度怎樣 ？生：很好，很 孝順，很會(huì)替母親著想。師：可不是嗎，這雖然是小事，但可充分體現(xiàn)了“我”的孝心，同學(xué)們可要像他學(xué)習(xí)啊！師：“我”對母親很孝順?！拔摇迸c“母親”之間的關(guān)系自然是很好的了。讓同學(xué)們找找看：哪一句話表現(xiàn)了這樣的關(guān)系？生：“ 她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時(shí)侯很聽她的話一樣 ”這一句。師：很好。雖然散步是小事，母親能在這春天出來容易嗎？生：不容易。師：為什么？從來里可以看出來？學(xué)生甲：因?yàn)樗?/p>

7、身體不好。學(xué)生乙：從“ 熬”字可以看出來。師：好，散步去！請女同學(xué)讀第四、五自然段。師：田野的景色美嗎？生：很美。師：怎么美？生：“這是南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想起一樣?xùn)|西生命。”師：哎，“我”怎么會(huì) 看見這田野美麗的春景就想起“生命” 來了？生：春天萬物復(fù)蘇，一切都是新的，很有生命力，所以想到生命。師：和前文寫母親有沒有關(guān)系 ？思考一下。生：（思考后）有。師：什么關(guān)系？生：因?yàn)槟赣H戰(zhàn)勝了寒冬，戰(zhàn)勝了疾病，使自己的生命得以維持。作者觸景生情，聯(lián)想到，感悟到生命。師：說得多好！ 同學(xué)們把這些觀點(diǎn)總結(jié)一下，

8、整理在課本上相應(yīng)的句子旁。（學(xué)生整理）師：他們一家人散步是怎樣走的？生：前面是母親和兒子，后面也是母親和兒子。師：誰發(fā)現(xiàn)了這個(gè)情況？生：“我”的兒子。師：他把發(fā)現(xiàn)的這個(gè)情況怎樣表達(dá)出來的？生：突然叫起來：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子?！睅煟哼@表現(xiàn)了這個(gè)小家伙的什么特點(diǎn)？生：天真、聰穎 。師：小家伙的話充滿生活情趣，表現(xiàn)了小家伙的天真、聰穎，同時(shí)還表現(xiàn)了什么？生：表現(xiàn)了家庭的 幸福、溫馨 。師：接下來，請全體同學(xué)把剩下的三個(gè)自然段齊聲朗讀 讀一遍。師：后來怎樣 ？生：發(fā)生了分歧。師：什么 分歧？生：母親要走大路，大路平坦；我兒子要走小路，小路有意思。師：“有意思”在這里是什么意思？生

9、：有趣。師：誰來解決這個(gè)分歧。生：“我”。師：為什么是“我”呢？生：因?yàn)檎n文里說：“我的母親老了， 她早已習(xí)慣聽從他強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親；妻子呢，在外面，他總是聽我的?！睅煟哼@說明了我在家中是怎樣的地位？生：是中心、核心。因?yàn)槲沂?強(qiáng)壯的，高大的。師：這個(gè)分歧，“我”覺得容易解決嗎？為什么？生：不容易，左右為難，因?yàn)檎也怀鰞扇霓k法。師：最終我決定怎么辦？生：委屈兒子，走大路。師：為什么？生：因?yàn)槲野橥臅r(shí)間還長。師：從這個(gè)決定中，我們再次看到了“我”對母親的生：孝順。師：問題結(jié)束了？生：母親改變了主意，走小路。師：從這個(gè)改變中，可以看出，母親對我的兒子無比的生

10、：關(guān)愛、愛護(hù)、疼愛。師：用一個(gè)字可以概括，那就是生：愛！師：總結(jié)一下，這一家人真有意思：年紀(jì)老的、大的對年紀(jì)小的態(tài)度是生：愛。師：年紀(jì)小的，大的對年紀(jì)老的態(tài)度是生：孝順。師：用一個(gè)詞概括他們一家人的關(guān)系：生：溫馨和睦、尊老愛幼。師：概括得不錯(cuò)。師：小路有意思嗎？生：有意思。師：怎么有意思？生：那里有金色的菜花， 兩行整齊的桑樹， 盡頭一口水波粼粼的魚塘。師：小路平坦嗎？生：不平坦。師：不好走的地方怎么辦？生：我背母親，妻子背兒子走。師：課文最后一句說： “但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)。 ”為何要慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得那么仔細(xì)？生：因?yàn)槭切÷?，路不好走，怕母親摔著了。生：我覺得他們走的

11、不僅是平常的路，不僅是散步，同時(shí)也在走過人生之路，所以走得仔細(xì)。師：分析得有意思，我覺得這位同學(xué)還真像文中的“我”一樣，在平凡普通的散步中，“散”除了深刻的東西來。 于平凡中見深刻，于“小”中見“大”，不就是這篇文章的主旨嗎？同學(xué)們能理解 “我背上的同她背上的加起來， 就是整個(gè)世界 ”這句話嗎？生：這個(gè)形象有象征意義，一家有老有小，既要贍養(yǎng)老一代，又要撫養(yǎng)下一代，這是中年的責(zé)任。一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族，一個(gè)國家又何嘗不是這樣？師：同學(xué)們，你們是家的一份子，也是世界的一份子，學(xué)了這篇文章之后，你懂得了什么？生：要尊老愛幼、和睦相處。師：我們對天下所有老人都應(yīng)承擔(dān)一種責(zé)任，老吾老及人之老，關(guān)愛老

12、人是每個(gè)人來應(yīng)盡的責(zé)任。這節(jié)課我們通過品味文章的語言感受到家庭生活的濃濃的親情、 尊老愛幼高尚情感，認(rèn)識到每個(gè)人所應(yīng)擔(dān)負(fù)的責(zé)任。師：設(shè)想一下，晚飯后，全家人在一起看電視，爺爺奶奶喜歡看戲曲節(jié)目，爸爸媽媽喜歡看電視劇，你喜歡看娛樂節(jié)目，而遙控器在你手中，你該怎么辦？師 : “樹欲靜而風(fēng)不止、子欲養(yǎng)而親不待” 。不要等到失去時(shí)才懂得珍惜，幸福沒有捷徑，只有經(jīng)營 .散步課例分析：教材分析：本文是一篇寓意深刻而文辭平淡的文章。 學(xué)習(xí)本文的關(guān)鍵是由表及里，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生理解文章主旨， 最終領(lǐng)悟作者借散步表達(dá)的深意，有兩處關(guān)鍵需要注意：一是面對分歧時(shí)所作的決定；二是篇末所說的“整個(gè)世界”。著重引導(dǎo)學(xué)生

13、深入理解兩處蘊(yùn)含的深刻道理，以及理解文章關(guān)于親情、責(zé)任及生命的主旨。教學(xué)設(shè)想：本文是自讀課文，主要設(shè)計(jì)以讀促悟。讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀，加深對含意深刻句子的理解， 賞析一家四口各成員的性格特點(diǎn)， 從中體會(huì)三代人互敬互愛的濃濃親情以及尊老愛幼的民族傳統(tǒng)美德。 同時(shí)在課堂上積極營造一種美得氛圍，讓學(xué)生從生活中感受文章的主旨美。散步是篇以親情為主題的文章， 我的責(zé)任就是引導(dǎo)學(xué)生通過對那些飽含深情的詞句的理解， 感悟流淌在字里行間的濃濃親情： 如開頭的“又”字和“熬”?！鞍尽睂懗隽四赣H冬天過得不容易，寫出了兒子一冬天對母親的擔(dān)心，也寫出了此時(shí)兒子的欣慰。另外，“熬”字還給我們提供了一個(gè)巨大的想象空間：根據(jù)

14、自己的生活經(jīng)驗(yàn)想象“熬”的種種表現(xiàn)，從而體會(huì)情感，也體會(huì)作者遣詞的恰切和生動(dòng)。“又”字則提供了一個(gè)時(shí)間上的厚度，冬天對母親來說，是考驗(yàn)，是溝坎，這樣艱難的經(jīng)歷已經(jīng)不止一次了， 兒子的擔(dān)心牽掛也不止一次了。這份牽掛與被牽掛的過程，就是親情體現(xiàn)的過程，歷久彌深。還有母親“摸”孫子的頭的動(dòng)作，還有她看出去的目光，還有結(jié)尾的特寫鏡頭，在這棵大樹上， 可以摘取的飽含親情果汁供咀嚼的鮮果到處都是，我們就是要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)這些鮮果，品嘗這些鮮果，評價(jià)這些鮮果。這鮮果，就是文章的語言要素，那些活生生的語言材料。在整個(gè)教學(xué)過程中，課堂的氣氛有些緊張，這其中一部分原因是學(xué)生在課堂上有很多老師聽課，導(dǎo)致了害怕的心理， 一開始我的思路