家校合作研究報告(最新)

1、家校合作，促進學生健康發(fā)展的實踐研究研究報告臨溪小學課題組一、課題提出的背景眾所周知，家庭是培養(yǎng)人才的搖籃，父母是孩子的首位老師。家庭教育是整個教育的開 端，并有著得天獨厚的優(yōu)勢。學校教育對學生的作用是巨大的，但如果得不到家庭教育的良 性配合，就會收效甚微，甚至勞而無功。由于諸多因素的存在，教育體系中，學校教育與家 庭教育的關系一度出現(xiàn)了偏差，前者被賦予了過多的教育職能，后者則相反，被一定程度的 矮化。在大力實施素質(zhì)教育的今天，我校審視自身，在家校合作方面做了一些有益的探索。（一）家校合作是協(xié)同社會發(fā)展的需要在這個競爭與合作、新科技革命、轉(zhuǎn)變與跨越的時代，面對學校教育的理想與挑戰(zhàn)，思 考家庭教

2、育與民族未來的關系，再看看今日兒童的現(xiàn)狀，學校單方面已無力應對，必須尋求 社會各方面的支持與配合。這種努力的目的不僅在于學校能夠生存、發(fā)展下去，而且更直接 地關系到我們下一代的教育，關系到我們祖國的未來！因此，來自家庭方面的合作是至關重 要的。但是，目前由于種種原因，家長的教育觀念、教育思想、教育方式方法往往存在著這樣 或那樣的問題，家庭教育質(zhì)量不高，與學校教育的協(xié)調(diào)不夠，存在著較為嚴重的脫節(jié)現(xiàn)象。 特別是家庭教育和學校教育在手段和態(tài)度等方面不能很好地結(jié)合，學校與家庭形不成教育的 合力，也就達不到應有的教育效果。我們對學校的現(xiàn)狀做了認真的分析：我校招收的學生有本地生， 也有不少外地借讀生。在工

3、作中，通過與家長的接觸，有些家長在教育子女問題上存在著誤區(qū)。經(jīng)常聽到老師們反映：某某家長說了，孩子考不好就是老師沒本事；孩子的學習就應該由老師管，否則我們上學干嗎呀；當有時孩子出現(xiàn)了問題，老師向家長反映時，家長不問青紅皂白，當著老師的面對孩子就是幾巴掌；當孩子在校內(nèi)與同學發(fā)生了摩擦，放學后，家長堵在校門口，厲斥當事學生，為自家孩子出氣；也有些家長在老師面前說的頭頭是道兒，回家后依舊不管孩子，特別是外地借讀生的家長，他們多以做小買賣為生，精力上確實達不到，從思想上也不夠重視對孩子的教育。此外，在平時的工作中，我們也感覺到老師們的服務意識還不夠，教育觀念還需要進一步轉(zhuǎn)變，與家長合作的能力也有待于進

4、一步提高。鑒于學校的實際情況，我校決定在家校合作教育方面進行探索。（二）家校合作是新課程改革的呼喚。新課程的實施給教育帶來了全新的變革，大到理念，具體到授課方式、評價內(nèi)容、評價方式、作業(yè)設計，都與過去的傳統(tǒng)教育有著很大區(qū)別。我們的家長，對新課程改革的了解還是膚淺的。如果課程改革的實施沒有家長的支持配合，將很難順利進行。如新課程重視學生綜合能力的培養(yǎng)，要著力扭轉(zhuǎn)過去重知識灌輸?shù)默F(xiàn)象。因此，教師在作業(yè)設計上與以往有了改變， 機械重復的練習少了，重能力培養(yǎng)的實踐性作業(yè)多了。家長就不理解了，嫌教師布置的作業(yè)少了，便叫學生10遍20遍的抄寫生字。對于學生的評價，學校按課改理念全面評價學生，而家長只關注?

5、 ?面對這種現(xiàn)學生的學業(yè)成績，以成績論成敗，以成績論英雄，只要成績好，就什么都好 象學生必須本著為學生健康全面發(fā)展奠定良好基礎的愿望，主動探索一條行之有效的家校合作途徑。（三）家校合作是我校客觀現(xiàn)實的需要?！巴映升垺钡脑竿辜议L有和學校開展同步合作的強烈意向。我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，學生的家長對孩子的關注勝于其他事情，家長對孩子的成長充滿期待，在我校本屆新生入學調(diào)查問卷上，100%的家長都表示自己對孩子十分關注，這種“關注”是開展家校教育共同體研究的良好基礎。然而這些關注又只是心理上的一種迫切和渴望。由于我校地處朝天貧困山區(qū)，是一所全員寄宿制學校。全校共有學生632人，留守兒童311人，占

6、49%，單親在外務工的232人，雙親在外務工的 79人。有的長年在外，一年才回一次家，有的幾年才回一次家。這明顯對學生的健康發(fā)展產(chǎn)生不利因素。課程理念中的核心思想是“為了每一個學生的發(fā)展”，要求教師不是只關注“精英”，而是關注每一位學生，關注學生的情緒生活和情感體驗、關注學生的道德生活和人格養(yǎng)成。而家庭教育也是核心，可是對于我校的現(xiàn)實狀況家長有迫切的希望而家校合作卻又顯得蒼白無力。這就要求學校必須聯(lián)合家庭的力量，形成教育合力，才能真正實現(xiàn)“每一位學生的健康成長”，提高家長的素質(zhì)，使他們能進行自我教育，自我提高，并與學校同步協(xié)力，這是當代的家長所必須做到的。只有家校合作，同步協(xié)力，才能全面提高孩

7、子的素質(zhì)，使他們健康快樂地成長。（四）家校合作是家庭的需求目前絕大多數(shù)學生都是獨生子女，家長對子女的期望值與日俱增，很多家長以子女為生活中心，傾注了大量的金錢和精力，望子成龍，望女成鳳。但并不是所有的家長都是合格的家長，他們在家庭教育方面存在著許多誤區(qū)，由于教育不當導致悲劇時有發(fā)生。教師則不同，更能從職業(yè)的角度比較客觀地對待學生，教師與家長的合作恰恰能夠彌補家庭教育中的不足。同時家長和教師這兩個權(quán)威能夠合作并態(tài)度一致，為學生的認知和心理發(fā)展提供了良好的空間。二、課題的界定1、課題的內(nèi)涵：家校合作，就是家庭、學校在教育過程中密切合作，相互支持。她是我校教育改革的重要組織部分。蘇霍姆林斯基說過這樣

8、的一段話：“兒童只有在這樣的條件下才能實現(xiàn)和諧的全面的發(fā)展，就是兩個教育者-學校和家庭，不僅要一致行動，要向兒童提出同樣的要求，而且志同道合，抱著一致的信念，始終從同樣的原則出發(fā)，無論在教育的目的上，過程還是手段上，都不要發(fā)生分歧?！彼倪@段話強調(diào)了家校形成同步教育的重要性。學校不單是老師和學生的學校，同樣也是家長的學校，家長不認可的教育，是蒼白無力的教育；家長積極參與的教育，才是充滿活力的教育，才是和諧的教育。沒有教師的發(fā)展， 就沒有學生的發(fā)展，沒有家長的發(fā)展，也沒有孩子的發(fā)展，沒有家校的合作，也沒有學生的 發(fā)展。老師的教育理念，家長的教育觀念與教育方法，家校合作的程度直接影響學生的成長。充

9、分發(fā)揮學校教育家庭教育的合力作用，有利于學生全面健康的發(fā)展2、研究的目標（1）通過實踐研究，切實轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，提高教師的育人水平和研究能力。提升教師的教育理念，增強老師與家長的合作能力；通過學校與老師的共同努力，增強 家長與學校的合作意識，從而達到提升學生綜合素質(zhì)、提高辦學質(zhì)量的目標。最終使家庭與 學校形成合力，達到教育的統(tǒng)一。（2）通過實踐研究，切實轉(zhuǎn)變家長的教育觀念，提高家長的育人水平和育人技巧。進一步發(fā)揮家長在活動中的主體作用，給家長們以“高效益、多角度、新視角、新思維 的親身體驗，造就一支具有較高水準的家長隊伍，創(chuàng)建一批符合時代需要的新型家庭。充分 發(fā)掘家庭和社會教育資源，保證家

10、庭教育與學校教育的連續(xù)性、持久性和協(xié)調(diào)性。（3）探索出家校合作的有效途徑，促進學生全面健康的發(fā)展。通過對學校教育與家庭教育有機結(jié)合策略的研究，提升學?！胺占议L”的觀念，拓寬學校家庭教育指導活動的新思路，探索學校家庭教育指導活動的新途徑， 促進教師和家長轉(zhuǎn)變教育觀念，積累學校教育與家庭教育有機結(jié)合新模式的理論和實踐經(jīng)驗， 提高教育教學水平。為提高教育教學整體質(zhì)量提供有益的嘗試，由此促進教師、家長、學生 共同發(fā)展。3、研究內(nèi)容（1）家庭教育現(xiàn)狀過分關心在教育工作中，家庭教育是一切教育的基礎，家庭教育在未成年人思想道德建設中具有特殊的 作用。目前來看，家長對子女的教育主要存在不合理的現(xiàn)象：部分家長

11、缺乏參與學校教育的意識，沒 有認識到參與“家校合作” 是自己的權(quán)利和義務； 有的家長只盼子女成 “龍”成“風”， 子女的學習成績，在學習方面愿意與學校配合，積極督促孩子做功課，而在其他方面卻置若罔聞；還有的家長自稱文化素質(zhì)不高或工作忙碌而推脫沒有能 力或沒有時間參與學校教育活動，這更是推卸責任的一種表現(xiàn)。這些家庭教育中存在的問題 說明本課題研究具有很大的現(xiàn)實意義。通過本課題的研究，可以進一步密切家長和學校的合 作，為學生的發(fā)展提供更好的成長環(huán)境。（2）家庭教育對學生的影響：“教先從家始?！奔彝ナ呛⒆拥奶烊粚W校，要使學校教育達到預期的目的，只有加強家庭 和學校的聯(lián)系，積極爭取家長的理解、關心、配

12、合和支持，使家庭和學校形成一股教育合力， 才能提高教學質(zhì)量，達到教育的目的。（3）家庭教育的正確方法：家庭教育是指在家庭生活中家長自覺地有意識地按社會培養(yǎng)人才的要求，通過自身言傳身教和家庭生活實踐，對子女實施一定教育影響的社會動。因此家庭中家長的作用是舉足輕重的，他們是孩子第一任乃至終身的老師。家長的素質(zhì)如何直接影響到家長對子女教育和對學校工作 的支持程度。良好的家庭教育是少年兒童成長的搖籃，又是學校教育和社會教育的基礎，是學校教育的補充，從根本上說家庭教育就是“教子做人”。做人是立身 之本，良好的品質(zhì)是成才的基礎。但是，在目前眾多學生家庭中，家長只重視孩子學習成績， 而忽視了孩子各方面能力尤

13、其是思想上的培養(yǎng)和提高，嚴重影響了孩子的健康成長。家庭對 小學生的心理健康起奠基作用，家長的言行對小學生的發(fā)展起表率作用，和諧的家庭文化對 小學生的心理具有熏陶作用。作為家長應使用正確的教育方法，不能忽視對孩子心理健康成 長應盡的責任和義務。（4）家校合作的有效途徑：家庭教育和學校教育是學生成長不可或缺的兩個方面。家庭教育需要學校教育提供指導，學校教育需要家庭教育的參與。加強家庭教育與學校教育協(xié)作，是教育發(fā)展的必然趨勢。實現(xiàn)家庭教育和學校教育有效協(xié)作。三、課題的研究成果本課題于2010年10月立項，至2013年10月，歷時三年時間，市教科所和區(qū)教研室專 家對本課題悉心指導，課題組成員做了許多具

14、體工作，取得了可惜的研究成果。（一）深入學習，提高研究人員的認識；提高教師理論水平、研究水平。開題伊始，學校就成立了課題領導小組、課題研究小組，并組織了課題組教師進行了必要的理論學習，學習內(nèi)容包括：家校合作國內(nèi)外研究狀況、家校合作的成功經(jīng)驗與案例？ ？，通過學習，營造了濃厚的學習氛圍，老師們在濃郁的學習氛圍中得到了鍛煉、成長課題組在每學期初就向每位成員提出加強理論學習的目標，為了提高學習效率，我們制訂了與學習相關的系列要求：學習以后要求每位教師寫好讀后感，使教師學得認真，學得深 入；利用教科室的宣傳陣地進行交流，擴大影響，加深理解；組織專題討論。通過這樣的活 動，使教師的學習更有計劃性、有針對

15、性，更具有現(xiàn)實性和實效性。課題研究是學校教科研 的重點，抓課題研究就要抓好課題的全程管理。本學期，我們邀請專家我們作了學生養(yǎng)成 教育報告會、使師生們在與專家面對面的碰撞中得到了反思和提升。（二）問卷調(diào)查，走訪、座談，為了解家庭教育和學校教育、了解學生的生活習慣和學習習慣，提供了大量的第一手資料。家庭教育是學校教育的重要組成部分，是學生健康成長的關鍵所在。隨著社會的發(fā)展，家庭教育越發(fā)顯得重要，尤其是家庭教育對學校素質(zhì)教育工作的輔助更是不可缺少，尤其在學生教育中的地位之顯赫已非昔日可比。隨著社會的 變革，經(jīng)濟、科技、文化的飛速發(fā)展，對學校教育提出了新的要求，而素質(zhì)教育作為學校教 育的重中之重，其面

16、臨的挑戰(zhàn)無疑是激烈的。為提高學校實效性，促進學生全面發(fā)展的方法 研究，我們著手對學生家庭教育方法進行問卷調(diào)查，問卷內(nèi)容涉及學生家庭的基本情況、孩 子在家各方面的表現(xiàn)。2011年10月對當時的四年級、五年級、六年級三個年級的學生進行了問卷調(diào)查，內(nèi)容主要涉及學生的生活習慣、學生習慣、家長教育方式和課堂教學教師對學生學習的指導。對調(diào)查結(jié)果進行了分析，并撰寫 出調(diào)查報告。2012年9月，在二年級、三年級學生中也開展了同樣的調(diào)查分析，主要是判斷年級間是否存在較大差異，結(jié)果表明，除低年級家長對子女的獎勵方式中，金錢獎勵偏高外，其他無顯著差異。由于調(diào)查是全體學生參與的，所以統(tǒng)計分析工作量很大，有些問題是定量

17、分析的，有些問題則是定性分析的。通過調(diào)查分析，我們發(fā)現(xiàn)的問題主要有：1. 學生無規(guī)律的生活習慣是造成不良學習習慣的重要根源。孩子對時間觀念淡薄，生 活中更不可能做到雷厲風行，處事不嚴謹、無條理，從而導致作業(yè)拖拉。2. 學生自我服務、承擔家務情況不容忽視，導致責任、自主意識薄弱，依賴性強。獨 生子女的養(yǎng)尊處優(yōu)的生活明顯體現(xiàn)，家長的包辦養(yǎng)成了孩子的生活散漫、依賴性強和懶惰的習 慣。3. 不認真和沒耐心成為學生學習的重要障礙。這種認真與無耐心也應該與生活習慣緊 密相關。4. 家長的獎勵方式存在偏差，家長的獎勵與學生的期望存在偏差。家長的物質(zhì)獎勵超 過精神獎勵，這違反了獎勵以精神為主、物質(zhì)為輔的原則。

18、在統(tǒng)計過程中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)孩子希望 的是精神獎勵，而家長給予的卻恰恰是物質(zhì)獎勵。5、普遍存在打罵、傷害孩子自尊等錯誤的教育方式，也有少量存在的家庭冷暴力，嚴重地損害了學生的健康成長。6. 學習沒有目標和缺少計劃，教師和家長對學生的學習目標、學習的計劃性指導教育 存在缺失。7. 良好的預習習慣需要教師和家長的指導。不預習的比例明顯過高，這有教師指導問題，也有家長不聞不問存在的問題。8. 上課筆記、聽講、思考、回答存在的差異導致部分學生學習困難，不記筆記，不認真聽講，不思考問題，也不回答問題，所占比例明顯偏高。這里有習慣與能力問題，也有小學的遺留 問題，歸根到底還是學習習慣問題。9. 作業(yè)習慣與作業(yè)訂

19、正是學習困難學生要突破的難點，存在為作業(yè)而作業(yè)的問題，訂正作業(yè)沒有做到獨立思考與獨立完成，家長和教師都存在責任。由此我們得出的初步結(jié)論是：1. 學生的生活習慣與學習習慣存在一定的正相關性。一般來說，生活習慣存在問題的 學生，學習習慣也相應的存在類似的問題。2. 學生在家庭生活中表現(xiàn)出的認真、仔細、有耐心，也必須反映在學習中是否認真、 仔細、有耐心。3. 家長對子女未來職業(yè)的選擇，對子女的價值觀有明顯的影響作用。4. 家長中存在著忽視對子女獎勵的現(xiàn)象，還存在著對子女的表揚金錢、物質(zhì)獎勵過多 的傾向，而子女往往希望得到的只是口頭表揚。5. 家長對子女教育中，打罵現(xiàn)象比例較高，要占1/3以上，子女對

20、家長的嘮叨、拿別人和自己比較最為反感。6. 家長教育情感溝通中存在著兩大契機，一是孩子生病時父母的照顧，二是給孩子過 生日。7. 家長對子女的理解、寬容、鼓勵比責備效果要好得多。8. 家長的言行對子女的影響極為深刻。9. 教師忽視對學生預習的指導、檢查。10. 教師對學生作業(yè)前的預習、作業(yè)的訂正缺少指導和檢查、督促。從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：目前絕大多數(shù)家長對子女的學業(yè)期望值很高，在家長對子女的學業(yè)期望上， 絕大多數(shù)家長認為，管好孩子學習，是家庭教育的第一位職責，至于其他教育則是其次，但對于 如何管理和怎樣進行輔導則束手無策。對孩子的起居與作息還比較重視，要求孩子主動做家務， 自己學會管理自己。調(diào)查結(jié)果也

21、表明：家長大多缺乏與孩子的交流，缺少對孩子正確的思想教育。 要教育好孩子，首先就要了解孩子，父母與孩子心靈的溝通是實施良好的家庭教育的基礎。有相 當一部分家長不能配合教師對孩子進行教育，許多家長認為，他們的任務就是給孩子提供吃穿， 學習教育是學校和老師的事情。有一大半的家長很少檢查孩子的作業(yè)，更不要說輔導孩子功課， 問孩子學校里的事了。通過研究，我們更加明確了什么是“家校合作”。即“家校合作”是一種 家長受教育的過程，使家長提高自身素質(zhì)的過程，也是一種公民教育，其參與過程也是家長樹立 權(quán)利意識和責任意識的過程；家校合作還是教育工作者受教育的一個過程，也是其他相關人員學 習的過程。同時，我們對“

22、家校合力”也有了深入的理解。我們認為“家校合力”使家庭教育和 學校教育成為一個一致的過程，不僅表現(xiàn)在二者在兒童培養(yǎng)目標上的一致，而且表現(xiàn)在家庭全方 位的支持，學校盡全力幫助家長解決在教育子女過程中遇到的各種問題。通過研究，在實驗中， 我們通過學習，提升了對家校合作的理性認識。認識到，家長和兒童的特殊關系決定了家長在兒的身心發(fā)展中起著非同一般的作用，家庭教育的優(yōu)勢和家長的教育力量是其他教育難以具備 的。父母的要求，往往能成為孩子生活的準則和行為的規(guī)范；父母對周圍任何事物的態(tài)度、 評價、標準都可能成為孩子評價是非善惡的依據(jù)。（三）根據(jù)調(diào)查的結(jié)果，我們向家長發(fā)放了家庭教育指南，向教師發(fā)放了學校教 育

23、指南。對糾正家庭教育存在的偏差、改進學校教育存在的問題有著直接的指導意義。對家庭教育的要求是：1. 讓孩子養(yǎng)成珍惜時間、生活有規(guī)律的良好習慣。2. 讓孩子承擔適度的家務勞動3. 可以與孩子一起商討未來人生規(guī)劃4. 注意對孩子表揚與批評的方式方法5. 正確的教育方法定會帶來意外的驚喜6. 錯誤的教育方法只能帶來錯誤的結(jié)果7. 多鼓勵孩子：說他（她）行，他（她）就行8. 少批評孩子：說他（她）不行，他（她）會真的不行對學校教育的要求是：1. 指導家長和學生養(yǎng)成珍惜時間、生活有規(guī)律的良好習慣2. 指導家長和學生讓孩子承擔適度的家務勞動4. 指導學生規(guī)劃未來人生5. 注意對學生表揚與批評的方式方法6.

24、 老師忌語。這兩個指南， 不僅有要求， 而且更重要的是向家長和老師提供了具體操作的步驟，具有一定的針對性和可操作性。（四）成立家長學校及家長學校領導小組，搭建了家校聯(lián)系平臺。（1）家長學校領導小組為每位家長學員建立了檔案，便于家校之間聯(lián)系溝通。自從我們開辦家長學校以來，新生一入學，家長就開始到家長學校學習。學校為家長學員建立了專門的檔案，其中詳細記錄著家長的學歷、政治面貌、工作單位、聯(lián)系方式、學生的個性特征（家長評價）、家長學習情況等，便于學校因材施教，也方便了家校之間聯(lián)系溝通，隨時解決各種問題。（2課題組根據(jù)各種有效信息開展研究工作，學校堅持每月舉辦一次家教理論培訓班，學校分管領導、少總部輔

25、導員、班主任、家長等輪流擔任輔導教師，共同學習、探討教育子女 的先進理念和方法。向家長宣傳教育子女的典型事例、優(yōu)秀方法，為家長傾吐心聲，交流體會 提供了自由的平臺。學校每學期至少舉辦兩次家長開放日、召開三次家長會，讓家長在教育孩 子的同時，又起到了教學相長的作用。另外還鼓勵家長來校訪問，設立校長郵箱。他們不限時 間，不拘形式，不定內(nèi)容，及時幫助家長解決在教育孩子過程中遇到的疑難和困惑。（3）班主任及任課老師根據(jù)學生的日常表現(xiàn)定期發(fā)放家校聯(lián)系卡，加強與家長的溝通與交流，方便家校雙方的齊抓共管，與家長交換心得體會，共同探索教育孩子的新路，并把家長之聲匯編成集心手相連，家校相牽、為了一個共同的目標，

26、分享一個至誠的心聲。（五）探索家校合作的有效途徑1、成立家長委員會，家委會參與學校工作。組建家長委員會，目的在進一步密切家校關系，溝通教育信息，提高育人水平。從而對學校教育教學工作起支持、參與和監(jiān)督作用。（!）家長委員會的組織形式通過工作實踐，我校家長委員會的組織模式確定為：“學校家長委員會 一一年級段家長委員會一一班級家長委員會”三級機制。班級家長委員會是開展活動的基本單位，具有一定的獨立性。家長委員會的條件：必須是在校學生的家長，熱心學校和家庭教育工作，有一定的組織能力和語言表達能力，有奉獻精神，樂于義務承擔 學?；蚱渌议L委托的工作。同時還應考慮到組成人員的先進性和代表 性。（2）家長委

27、員會職責協(xié)助學校宣傳黨的教育方針，和學校教師、領導一起探討教育思想，培養(yǎng)目標研究和實施素質(zhì)教育的方法和途徑。家長委員會成員要經(jīng) 常了解學校教育教學情況，反映學生校外表現(xiàn)情況和思想動向，溝通和 協(xié)調(diào)師生關系、家校關系。家長委員會成員應注意搜集學生和社會對學 校教育教學工作的評價信息，定期以口頭的或者書面等形式，反映學生 家長、社會對學校工作的意見、建議和要求，為學校教育出謀獻策。（3）家長委員會的日常工作每學期初，家長委員會總會均按時召開全體成員會議。討論研究并制定全學期家長委員會工作計劃，并予以層層落實； 班級家長委員會根據(jù)學校家長總會的工作計劃，在年級段家委會的牽頭下，召集全體成員討論，制定

28、各班級家長委員會分會工作計劃，并召開家長會，予以 分頭落實； 每逢學校舉行重大慶典和演出活動，各級家長委會要召集家長，協(xié)助學校維持秩序， 做好場務及學生化妝等事項，并協(xié)助學校做好與有關部門的聯(lián)系工作； 每學期期末，由班級家長委會主持召開家長會，評選出“優(yōu)秀家長”和“好兒童”，經(jīng) 年級段家長委會初審，報學校家長委員總會審查批準，召開表彰會予以表彰； 每學期，班級家長委會根據(jù)家長和社會上的反饋意見，填寫“對學校教育工作的建議、 意見表”，遞交學校辦公室，以供學校及時改進日常管理工作，全面提高學校教育教學質(zhì)量。家長會可以幫助家長提高家庭教育水平，掌握孩子發(fā)展情況，了解學校教育現(xiàn)狀，能夠 及時溝通家長

29、、學生和學校的思想感情，排除教育中消極的因素，為使學生健康成長，根據(jù) 班級學生的具體情況以及各階段的教育任務，可以有計劃設計組織內(nèi)容、形式各異的家長會。 如報告式家長會、交流式家長會、展覽式家長會、表演式家長會、會診式家長會等等。2、制定家訪制度，加強家校聯(lián)系。家訪是教師同家長加強聯(lián)系，謀求共同教育孩子的途徑，是教育學生的一種必不可少的有效手段。家訪形式面訪，就是教師到學生家里同家長面對面交流思想。電訪，就是教師打電話給家長，在電話里向家長反映情況，交換意見。電訪彌補了面訪的不足，可以說是現(xiàn)代社會的一種家訪形式。學校在班級里建立學生通訊錄，就隨時可以與 家長取得聯(lián)系，比較方便。書訪。就是教師不

30、能與家長本人取得聯(lián)系時，寫便條或書信給家長。家訪內(nèi)容了解性家訪。通過家訪了解學生的興趣與愛好、個性特點，學生在家里的表現(xiàn)情況，家 長的文化素養(yǎng)及對孩子的教育方法等等。鼓勵性家訪。當學生，特別是學困生有進步時，在家訪中當著學生的面，向家長作恰如 其分的報告，及時給學生與家長以鼓勵和警示。探望性家訪。學生如病休在家，或者其家庭發(fā)生變故，教師可及時登門探視、慰問，并 幫助解決一些力所能及的問題，這對于教師聯(lián)絡學生與家長的感情，密切學校與家庭的關系 很為有利。開導性家訪。學生犯了錯誤或與父母發(fā)生矛盾，以致害怕家長打罵而不肯回家等等，教 師要及時進行家訪，一方面要耐心開導教育學生，穩(wěn)定學生的情緒，一方面

31、要向家長交流看 法，取得教育的一致性。防治性家訪。教師發(fā)現(xiàn)學生有異常的思想“苗頭”或輕微的過錯行為時，及時進行家訪， 不失時機地向家長及其孩子委婉說理，可以起到防微杜漸的作用。如學生進游戲廳打游戲， 私自下河游泳、拿同學錢、與同學打架等。家訪時機通過實踐研究，家訪時機的選擇適當?shù)臅r機，一般地，下列時機進行家訪是比較適宜的:一是學生思想或?qū)W業(yè)有進步時。孩子的進步，作為家長都會感到高興。此時去家訪，一方面帶給他們喜訊，另一方面可增強他們教育子女的 信心。二是學生思想或?qū)W習下降時。學生某方面退步，并靠學校老師教育還不夠，需要與家 長取得聯(lián)系，進行共同教育。三是學生獲得某種榮譽和表揚時。四是學生病休在

32、家時。五是 學生家庭發(fā)生意外事故或遭災難，此時去家訪，可以溝通教師與學生同家長間的感情，密切 學校與家庭的關系。班主任每學期要對1 /2以上的學生進行家訪，一年內(nèi)對全班學生家庭普訪一遍3、 制定了家校電話聯(lián)系卡。隨著通訊事業(yè)的發(fā)展，家家戶戶幾乎都有電話、手機。這是現(xiàn)代家校溝通最便捷有效的方式，我校分發(fā)給學生 一張與名片一樣的電話聯(lián)系卡，內(nèi)有學校、校長、班主任、任課老師的 電話號碼，便于家長隨時跟學校、教師聯(lián)系，交流情況。這張小小的聯(lián) 系卡，發(fā)揮的作用可不小。我們的老師經(jīng)常在下班回到家里后接到家長 的電話，或咨詢作業(yè)，或?qū)で髱椭蚪o孩子請假等等。家長們反映， 有了老師的電話可方便了，遇到問題能

33、夠馬上解決。老師們感覺，通過 電話聯(lián)系卡這一方式，確實拉近了和家長的距離。這項舉措深受家長歡 迎。4、召開家長會家長會的作用不言而喻，我校在家長會的形式上動了一番腦筋，主要歸納為：匯報形式：由班主任向家長介紹班級的現(xiàn)狀、教育任務，或者匯報一個學期來的班級教育工作情況?；有问剑航M織家長家庭教育經(jīng)驗交流，讓家長相互理解、取長補短，端正教育思想， 改進教育方法，提高家庭教育質(zhì)量。展示形式：成果展示，班主任老師將學生的作業(yè)本、美術和手工作品、優(yōu)秀作文、競 賽答卷以及集體的小報、獎狀、榮譽證書等，精心布置一個小型展覽會，讓家長觀看、翻閱， 了解班級及孩子的學習成果。會上，班主任老師在家長觀看時給予介紹

34、，會后請家長反饋評價 意見。才藝展示：讓家長來班級觀看學生編排的文藝節(jié)目、課外活動或主題中隊活動等，讓 家長在“聽”中受教育，在“看”中得到啟發(fā)，為家長拓寬家庭教育途徑打開眼界。談心形式：我們嘗試召開部分學生家長會。根據(jù)不同情況，將不同類型家長召集在一 起分析學生問題及形成原因，商討教育失誤及改進措施等。班主任以誠摯的態(tài)度請家長來，征 求家長對教育的意見及要求，并耐心真誠地向家長提出家庭教育的目標及措施，從而增強家長 與教師的教育一致性，提高了教育合力。書面交流的方式：(1) 成長記錄冊成長記錄冊承載著孩子不同時期的成長歷程，它記錄了家長對孩子的祝福，老師對學生的期望與鼓勵。它在學校與家庭之間

35、架起一座“連 心橋”。家長看到孩子一天天成長，開心地笑了；老師看到孩子在一天 天進步欣慰地笑了。孩子也更加自信了。(2) 便條與報喜單教師用寥寥數(shù)語，寫張便條，就可以讓家長了解自己的孩子在學校中的諸如精彩繪畫、 有趣的發(fā)言、優(yōu)美的作文、好人好事等閃光點。許多家長反映，孩子收到喜報單可高興了， 有的把它貼在墻上，有的把它珍藏在文件夾中，逢人便炫耀一番。老師們也發(fā)現(xiàn)收到喜報單 的同學上課都格外精神。實踐證明，老師便條上的只言片語、制作簡單的小小喜報單不但密 切了教師、學生和家長之間的關系，更重要的是給予學生成功的體驗，從而增強學生的自信 心。(3) 家長意見表、家長信家長意見表。我校每次組織家長到

36、校活動后，都向家長了解情況、征集意見，以此來不 斷改進學校的工作。家長信。我校在開展活動前，都向家長發(fā)放公開信，使家長對我們即將搞的活動有一個 了解，增強工作透明度，同時也能贏得家長對活動的支持與配合。5、做好學生綜合質(zhì)量評價每學期班主任對學生的綜合素質(zhì)的評價，是向家長匯報學生在校一 學期的學習、工作、生活等綜合情況，其中不僅有教師的評語，還有家 長的反饋意見，這是極其重要的家校交流途徑。所以我們十分重視教師 評語的撰寫，組織學習了學校評語改革的研究，要求班主任老師根 據(jù)其中的做法要求去寫好評語，對學生從不同的側(cè)面進行比較公正和科 學的評價，使學生及家長看了都比較舒心。我校英語老師就英語學科形

37、成性評價開展了研究。實驗過程中一直堅持以階梯式形成性評價為主，評價以鼓勵為主，激發(fā)了學生的學習興趣；在終結(jié)性評價中，以聽、說為主，輔以少量的筆試，采用等級制的評分方法，符合當前對小學英語教學的要求。這種 以階梯式形成性評價為主，輔以終結(jié)性評價的評價方式，對于提高小學 生的學習興趣，發(fā)展學生的多元智能起到了積極的促進作用，對孩子的 成長更是起到了推波助瀾的效果。6、成立心理咨詢室。家校結(jié)合使我校家庭教育的整體水平有了較大提高，從我們的心理咨詢室常?？梢月牭?許多家長的學習心得。一位個體經(jīng)營者家長在心理咨詢后的心得體會中寫道：“我以前只顧 忙工作，忙打牌，很少過問孩子，以為孩子交給老師就行了，現(xiàn)在

38、看來這是錯誤的，教育好 孩子家長的責任更大。通過學習，我明白了當一名好家長是很不容易的?！闭业阶约航逃?子的問題癥結(jié)，只有用科學的方法，因材施教，才能提高自己的家教水平，使孩子樂于接受 自己的教育？ ？ ”實踐證明，做好家校合作，轉(zhuǎn)變家長教育觀念是關鍵，擴展家庭教育外延，樹立新的理 念，創(chuàng)新家庭教育方法，提高兩代人的素質(zhì)起到了較好的作用。例如，有的家長過去對孩子 期望過高，總是給孩子安排過多的學習任務。通過學習，他們改變了老做法，重新給孩子減 壓，制定實際的學習計劃。有的家長言行不拘小節(jié)，有意無意影響了孩子，自己卻痛恨孩子 沾染了大人的惡習，現(xiàn)在終于意識到是自己“其身不正”，下決心“先正己”

39、。有的家長過 去不關心孩子的學習和生活，只顧忙工作，通過學習才明白父母應每天抽出時間與孩子交談， 用心聆聽孩子的話，用心觀察孩子的活動 ？ ？諸如此類，不勝枚舉。而這些種種反應則來自我們學校與家長的心理咨詢、學校與學生的心理咨詢、家長與學生的心理咨詢。心理咨詢室在家校合作促發(fā)展的過程中起著至關重要的作用。讓我們了解了家長、了解了學生。7、有的放矢、分階段采用不同的家校交流方式。對不同年級采用不同交流方式：（1）低年級：由于學生年齡較小，老師們采用家訪、電話聯(lián)絡、印發(fā)通知等方式多一些。 例如：一年級剛開學，考慮到學生們認字不多，老師們就把課程表以及學校的作息時間印發(fā)給 家長，以幫助學生準備好學習

40、用具和準時接送。而每天在學習上需要家長們配合的地方，老師 們寫在小黑板上，放在校門口，以方便家長。（2） 中高年級：除了家訪、電話聯(lián)系外，老師們采用 “家校聯(lián)系本”的方式多一些。老師 會把學生的在校表現(xiàn)及時記錄在本上，并且每位學生每兩周給一個評語；而家長有事情也可以通過聯(lián)系本與老師溝通。通過交流與溝通，提升了老師教育理念，學會了換位思考。家校合作是雙向活動，是家長和教育工作者相互了解、相互配合、相互支持的過程。雙方需要雙向的交流和溝通，這是 合作的前提。我校組織老師們閱讀教育書籍，使老師從中學習一些教育理念，能夠站在家長 角度思考問題?，F(xiàn)在老師對家長的抱怨少了，更多的是“將心比心”，對學生更加

41、體貼，對家長更加理解。（六）拓展家校合作教育的新渠道、新內(nèi)容、新方法。初步構(gòu)建起以學校教育為主導，以學生為主體，尋求學校教育與家庭教育在目標、內(nèi)容、渠道、方式等方面協(xié)調(diào)一致的有效途徑與方法。形成家庭教育與學校教育應齊抓共管，以學生的生活習慣和學習習慣為抓手，同時兼顧學生的青春期教育、心理健康教育，關注學生全面發(fā)展。學校要主動接受家長對學校管理的參與、監(jiān)督，改進學校的管理的家校合作教育的模式。使家庭教育與學校教育在目標、內(nèi)容、渠道、方式、方法上的有著一定的創(chuàng)新。一是通過引導，使與家長形成共識，在學生培養(yǎng)目標方面，倡導做人放在第一位，“要成材，先成人”； 二是倡導學生全面發(fā)展，尊重學生的興趣、愛好

42、和特長；倡導學會學習、終身學習的理念。三是 在內(nèi)容方面，我們不僅有傳統(tǒng)的家庭教育的理論、方法，而且增加了心理健康教育、青春期教育。四是在方式方法上，開展的值周班工作、班級環(huán)境區(qū)承包制工作，有目的地引導學生克服獨生子女家庭教育的弊端，并通過感動身邊人物的正面引導，采取多元化評價機制，完善學生的個性特 長。（七）典型引領、感恩教育，塑造學生健全的人格發(fā)展。根據(jù)具體的要求，學校每個月評出30名“誠信學生”、“文明學生”、“愛心學生”進行表彰，同時利用家校讀本通報家長。每學期評出“校園十佳文明生”，候選人的事跡在每周一的升旗儀式中向全校師生內(nèi)宣傳。學生經(jīng)常參加學習身邊人的活動，營造了整個校園奮發(fā)向 上的良好氛圍，充分發(fā)揮了榜樣引領的作用。我校推出班會體驗親情，學會感恩。在班會上，通過家長與孩子進行面對面地交流，零距離的感受親情。孩子們被父母的關愛深深地感動了，他們在體味 到那種濃濃的親情后，感動得哭了，他們用各自的表達方式來表達要對父母孝順。同時，我校邀請知名教育專家作主題為“感恩伴我成長”的演講，并請家長與學生一起 參加，教育學生感恩父母、尊敬師長，努力學習，爭取成功。一幕幕感人的場面讓在場所有 的人都流下了淚水。有個家長當堂發(fā)表感慨說：“我今天聽了孩子們的話很感動，其實我們 作為家長