信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)和體會

1、信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)和體會孝感學(xué)院數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)院國培學(xué)員 （十堰市房縣土城中學(xué)）當(dāng)前信息技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用，是教育改 革和發(fā)展的要求。信息技術(shù)與課程整合，不是簡單地把信息技術(shù)僅僅 作為輔助教師教學(xué)的演示工具，而是要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的“融合”。信息技術(shù)與課程整合是在先進(jìn)的教育思想、理論的指導(dǎo)下， 尤其是“主導(dǎo)-主體”教學(xué)理論的指導(dǎo)下，把以計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)為核心 的信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具、 情感激勵工具與豐富 的教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)工具。并將這些工具全面地應(yīng)用到各科教學(xué)過程中， 使各種教學(xué)資源、各個(gè)教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)經(jīng)過整理、組合，相互融 合，在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上

2、產(chǎn)生聚集效應(yīng)， 從而促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方式的根 本變革，也就是促進(jìn)以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)模式的變革，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的目標(biāo)。 它要求突出作為整合主 動因素的人的地位，并且以實(shí)現(xiàn)人與物化的信息之間、網(wǎng)絡(luò)虛擬世界 與現(xiàn)實(shí)世界之間的融合。將信息技術(shù)運(yùn)用于數(shù)學(xué)教學(xué)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué) 的不足，提高了教學(xué)效率，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的信息技術(shù)技能和解決 問題的能力。現(xiàn)對信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合談幾點(diǎn)體會：一、信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的優(yōu)勢：1 .利用信息技術(shù)模擬情境，為數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)提供了可能數(shù)學(xué)有兩個(gè)側(cè)面，一方面它是歐幾里德式的嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)。 從這個(gè)方 面看，數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)的演繹科學(xué)。但另一方面，創(chuàng)造過程

3、中的數(shù)學(xué)， 看起來更像一門實(shí)驗(yàn)性的歸納科學(xué)。“數(shù)學(xué)的創(chuàng)新教育，更需要數(shù)學(xué) 實(shí)驗(yàn)、猜想.在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)中，觀察、分析、對比、歸納、建立關(guān)系， 處理數(shù)據(jù)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律?！毙畔⒓夹g(shù)的應(yīng)用為數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)提供了可能。如 使用幾何畫板這個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)軟件。該軟件功能強(qiáng)大，能方便地用 動態(tài)方式表現(xiàn)對象之間的關(guān)系，既能創(chuàng)設(shè)情境又能讓學(xué)生主動參與， 所以能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使抽象、枯燥的數(shù)學(xué)概念變得直 觀、形象，使學(xué)生從害怕、厭惡數(shù)學(xué)并樂意學(xué)數(shù)學(xué)。讓學(xué)生通過做“數(shù) 學(xué)實(shí)驗(yàn)”在平行線分線段成比例一節(jié)中，讓去主動發(fā)現(xiàn)分成線段 的特征、主動探索它們之間的規(guī)律最后得出定理， 不僅使學(xué)生的邏輯 思維能力、空間現(xiàn)象能力和數(shù)學(xué)能力得

4、到較好的訓(xùn)練，而且還輕松的 學(xué)習(xí)到要學(xué)的知識。借助幾何畫板可以將抽象的數(shù)學(xué)概念形象化。 如 對“軸對稱”概念的講授，教師可以先利用幾何畫板制作一只會 飛的蝴蝶，這只蝴蝶既能吸引學(xué)生的注意力，又能夠讓同學(xué)們根據(jù)蝴 蝶的兩只翅膀在運(yùn)動中不斷重合的現(xiàn)象很快就理解 軸對稱的定義，并受此現(xiàn)象的啟發(fā)還能舉出不少軸對稱的其他實(shí)例這時(shí)再在屏幕上顯示出成軸對稱的兩個(gè)三角形，并利用幾何畫板的動畫和隱藏功能, 時(shí)而讓兩個(gè)對稱的三角形動起來， 使之出現(xiàn)不同情況的對稱圖形；時(shí) 而隱去或顯示一些線段及延長線。多媒體技術(shù)中的幾何畫板在初中數(shù) 學(xué)函數(shù)一章的教學(xué)中大量運(yùn)用也更能使學(xué)習(xí)難點(diǎn)得到突破， 如函數(shù)中 函數(shù)值隨自變量的變

5、化而變化，二次函數(shù)的圖像 （拋物線）隨4的正負(fù) 而上下移動，這些都能利用幾何畫板動畫的功能十分直觀、形象的表 現(xiàn)出來，而且可以反復(fù)再現(xiàn)，逐步分解其變化過程，使其變化規(guī)律凸 現(xiàn)出來，比單純的講解，學(xué)生更容易理解和接受；在這種形象化的情 境教學(xué)中，學(xué)生們一點(diǎn)不覺得枯燥，相反在老師的指導(dǎo)和啟發(fā)下他們 會始終興趣盎然地認(rèn)真觀察、主動思考，并逐一找出對稱點(diǎn)與對稱軸 之間、對稱線段與對稱軸之間的關(guān)系，在此基礎(chǔ)上學(xué)生們就很自然地 發(fā)現(xiàn)軸對稱的三個(gè)基本性質(zhì)并理解相應(yīng)的定理，從而實(shí)現(xiàn)了對知識意 義的主動建構(gòu)。2 .信息技術(shù)方便地實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)對象的多重表示信息技術(shù)把數(shù)學(xué)概念、理論及問題容易地用數(shù)字的、圖形的、符 號的

6、、語言的等多種方式表達(dá).學(xué)生可以在這些表示法之間進(jìn)行自由 轉(zhuǎn)換，既可以用計(jì)算機(jī)或計(jì)算器的數(shù)據(jù)處理分析功能、作圖功能、可 視性與動態(tài)顯示效果，又可以通過圖形的方法或數(shù)值的方法來探索數(shù)學(xué)，使得“多重表示與表示的互相轉(zhuǎn)換”這一重要的學(xué)習(xí)理論的實(shí)現(xiàn) 成為可能。3 .利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，可及時(shí)掌握學(xué)生在數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)過程的思維發(fā)展 過程，及時(shí)做到調(diào)控?cái)?shù)學(xué)教學(xué)是思維過程的教學(xué)， 但在傳統(tǒng)教學(xué)中教 師并不能把握每個(gè)學(xué)生的思維過程， 從而不能給予及時(shí)反饋。信息技 術(shù)的交互功能則能很好地解決了這個(gè)問題。 如中學(xué)數(shù)學(xué)中三角形內(nèi) 切圓一節(jié)的教學(xué)，科利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，要求分小組合作，讓學(xué)生對比“外 接圓”與“內(nèi)切圓”的共同點(diǎn)與不同點(diǎn)

7、，比一比哪個(gè)小組整理得既清 楚又完整。從而改變以往運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，學(xué)生在練習(xí)紙上整理 數(shù)據(jù)，教師很難了解到學(xué)生整理數(shù)據(jù)的全過程，教學(xué)的實(shí)效性很難把握 等結(jié)果.而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的互動性，大信息量處理功能正好可以解決這個(gè)問 題，使師生及時(shí)掌握各小組整理的全過程，有利于學(xué)生在自己探索的過 程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想與方法，同時(shí) 獲得廣泛的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn).4 .信息技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)歷代教育家夢寐以求的理想目標(biāo) -個(gè)別化 教學(xué)由于“多媒體課件”的出現(xiàn)，計(jì)算機(jī)可以利用自己強(qiáng)大的處理數(shù) 據(jù)的能力和超級鏈接功能，實(shí)現(xiàn)內(nèi)容和學(xué)科的切換和選擇，即可以根 據(jù)各班級學(xué)生不同選擇不同教學(xué)方式，也可以用來在同一

8、班級把同一 數(shù)學(xué)問題的不同解法思路的切換和選擇。 也就是說，教師可以利用計(jì)算機(jī)的這種快速切換和靈活選擇的功能，設(shè)計(jì)出多種授課方式，滿足 各類學(xué)生的需要。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，是教育面向現(xiàn)代化、 面向世界、面向未來的必然發(fā)展，是一種國際趨勢。數(shù)學(xué)教學(xué)中使用 信息技術(shù)應(yīng)該著眼于解決今天數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的現(xiàn)實(shí)問題，同時(shí)在積累 經(jīng)驗(yàn)的過程中，不斷從教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式等方面深化改 革，逐步設(shè)計(jì)未來在信息技術(shù)支撐下的全新的教學(xué)。二、信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)注意的問題：1 .多媒體課件的使用一定要適度。課件應(yīng)主要針對某個(gè)教學(xué)難 點(diǎn)或重點(diǎn)來設(shè)計(jì)，緊扣教學(xué)內(nèi)容，切忌為追求視聽效果而使課件內(nèi)容 華而

9、不實(shí)。有些教師制作的數(shù)學(xué)課件，背景畫面復(fù)雜，幾何圖形變幻 莫測，按鈕奇形怪狀，并且使用大量的動畫和音響。這些課件畫蛇添 足、喧賓奪主，分散了學(xué)生的注意力，沖淡了他們對學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn) 的關(guān)注，久而久之，學(xué)生必然會產(chǎn)生厭倦情緒，反而不利于學(xué)習(xí)興趣 的激發(fā)。要將完美的外在形式與實(shí)用的內(nèi)容有機(jī)結(jié)合， 才能真正有效 地輔助教學(xué)。2 .充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。這是信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的 基本原則，也是現(xiàn)代教育思想下師生關(guān)系的重要轉(zhuǎn)變。教學(xué)中，教師 的教、課件的制作、媒體的使用，都要為學(xué)生的學(xué)服務(wù)，要關(guān)心教學(xué) 價(jià)值，遵循教學(xué)原則，體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。運(yùn)用多媒體教學(xué)要充分考慮學(xué)生的需要和接受能力， 不能讓計(jì)算機(jī)和

10、網(wǎng)絡(luò)的信息量大這一優(yōu)點(diǎn)成為 “滿堂灌”的另一種形式。一定要注意“以人為本”，遵循“適量”原則，切不可貪多求快。3 信息技術(shù)作為一種現(xiàn)代教育技術(shù)時(shí)不能替代傳統(tǒng)的教學(xué)工作。如： 一堂數(shù)學(xué)課， 沒必要使用信息技術(shù)就不要強(qiáng)行使用， 有人初用時(shí)，僅只用 powerpoint 代替板書， 起不到實(shí)質(zhì)性作用， 最多只是節(jié)約時(shí)間， 增大容量。 幾何題的證明過程最好邊給學(xué)生講解邊書寫證明過程，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，能養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、慎密的習(xí)慣，如使用媒體直接呈現(xiàn)，反而無益。因此，教學(xué)中，只有注意使用信息技術(shù)的同時(shí)， 又合理吸收傳統(tǒng)教學(xué)手段中合理的東西， 才能做到優(yōu)勢互補(bǔ)，協(xié)同發(fā)揮其教學(xué)功能?？傊?，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)整合，有利于學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手動腦，體現(xiàn)了開放的教育模式，同時(shí)也改革了數(shù)學(xué)課的教育教學(xué)的方法和手段，開闊了學(xué)生視野，促進(jìn)了教學(xué)思想、觀念的更新，對培養(yǎng)創(chuàng)新人才，推動課堂現(xiàn)代化有重大貢獻(xiàn)。信息技術(shù)