江南大學遠程指導題目及答案

1、（一）簡答題：1 、簡述遠程教育系統(tǒng)與傳統(tǒng)教育系統(tǒng)的比較。答：遠程教育與傳統(tǒng)教育的共性首先， 遠程教育與傳統(tǒng)教育的組成要素是一致的，正式教育的構成要件有三：第一，要有“教育者” ； 第二，要有學習者，第三，教育者和學習者必須有共同預期的“目標” 。 如果不具備三項要件的教育活動即屬于“非正式教育”傳統(tǒng)學校教育顯然具備以上三要件， 網(wǎng)絡學院和廣播電視大學同樣也具備以上三要件， 學習者上網(wǎng)學習或收看教學電視課程是一種有意的學習行為， 學習者遇到困難可以向輔導教師求助，教育者和學習者的共同預期的“目標”是具體的課程目標。因此，遠程教育與傳統(tǒng)教育都是正規(guī)學校教育。 其次， 從教育的規(guī)范程度來看， 傳統(tǒng)

2、教育與學校遠程教育均具備正規(guī)教育的基本屬性。遠程教育與傳統(tǒng)教育的區(qū)別（ 1 ）教育對象的不同學校傳統(tǒng)教育中的教育對象具有大致相同的年齡和知識程度， 并且是充滿朝氣的青少年， 而遠程教育系統(tǒng)的學生在年齡和知識程度上會有很大的差異， 這就要求遠程教育在教學內同和形式上要更豐富、更靈活，以滿足不同層次的不同需求。（ 2 ）教育目的的不同學校教育的根本目的是讓學生在掌握基本知識、 基本技能之外培養(yǎng)高尚的品德和完整的個性， 也就是我們所說的既學習科學文化知識， 又學會做人。 遠程教育系統(tǒng)當然也有這兩方面的目的， 但更偏重于知識的學習， 特別是新知識、 新技術的學習，以滿足人們的知識更新的需求。3）教育的

3、要求不同學校教育以學歷教育為主， 即學生在規(guī)定的學習時間內完成教學計劃規(guī)定的學習任務，考試合格后可以獲得相應的學歷證書。而在遠程教育中除了學歷教育外，更多的是繼續(xù)教育、 職業(yè)培訓和終身學習。 學生接受遠程教育的主要目的是通過這種快捷的學習方式來獲得新的知識， 他們所關注的是學習效果， 學到的內容能否很快的應用于生產(chǎn)實踐。 這就要求遠程教育的學習內容必須緊密聯(lián)系實際， 根據(jù)社會需要來確定遠程教育的教學內容是一個必須要遵守的原則。（ 4 ）教育手段的不同在學校教育中， 教學的手段是課堂教育， 即師生面對面的連續(xù)進行教學， 它的特點當然是教師與學生處于同一物理空間， 基本通信媒介是教師的語言， 其間

4、， 教學這種“服務”是同其“產(chǎn)品”的“消費”同步進行的。師生間直接面對面的交流接觸，可以實現(xiàn)相互激勵，能有更好的學習效果。同時，它也不可避免的存在弊端，主要表現(xiàn)在： 學生學習的自主性差， 課堂教學中以教師為中心， 學生只是被動的聽教師的講授； 教學資源不能共享， 由于受教學空間的限制， 無論多么優(yōu)秀的教師，每次有機會聽他授課的學生的人數(shù)卻非常有限，不能實現(xiàn)優(yōu)秀教學資源的共享。同時， 課堂教育中由于有幾十個學生在聽課， 各個學生的基礎和學習興趣是不盡相同的， 教師不可能照顧到每個學生。 遠程教育中的教師和學生是分離的， 沒有面對面的教學過程， 它的特點是師生不處于同一物理空間， 師生間的通信交流

5、主要借助于各種媒介來實現(xiàn)的，教學這種服務是在與它被“生產(chǎn)”出來的不同的時間和地點被“消費”的，而為了將這種服務送到學習者，必須經(jīng)過包裝、運輸、儲存和發(fā)送， 盡管師生間的交互可能因通過媒介而變得不那么親切， 但是教學手段已引起了教學的革命， 體現(xiàn)了遠程教育中教學是以學生為中心、 學生自主主動學習的主體地位。 教學的焦點由“教”轉向“學” ， 由“結果”轉向“過程” ， 由“知識”轉向“能力” 。2、簡述我國國民教育體系的分類。答： 我國國民教育體系按院校類型分為普通教育和成人教育， 其主要差異在教育對象和教育性質： 前者是對青少年一代的職前教育， 后者則是對已進入職業(yè)社會的成人的職后教育。 在我

6、國開展遠程教育的院校中其主要對象是成人， 屬于成人教育范疇， 既有學歷教育、 也有非學歷教育。 遠程教育對于調整和改善我國高等教育和中等專業(yè)教育的層次比例、學科專業(yè)結構和地理布局都發(fā)揮了重大作用。遠程教育為我國實現(xiàn)現(xiàn)代化和工業(yè)化的人才準備做出了貢獻， 并將推動我國進入信息和學習社會，為推進知識經(jīng)濟的法陣繼續(xù)發(fā)揮積極作用。3、簡述教育技術在遠程教育中的三個應用。在遠程教育中應用的教育技術按照功能分類主要有三種： 應用于課程開發(fā)的教育技術、應用于對學生學習支持服務的教育技術和應用于教育管理的教育技術。1 .教育技術在遠程教育課程開發(fā)中的應用這是指教育院校及其教師與其他教學輔導和技術人員用來設計、

7、開發(fā)和發(fā)送遠程教育課程的各類教育技術。印刷廠和出版社、試聽材料制作中心和音像出版社、衛(wèi)星電視發(fā)射、 轉播和接收系統(tǒng)、 計算機課件設計開發(fā)的團硬件環(huán)境、 計算機網(wǎng)絡及相應的教學平臺等是課程開發(fā)和發(fā)送必備的教育技術基礎設施。 各學科的教學人員和教學輔助人員要經(jīng)過適當?shù)呐嘤枺?掌握必要的教育技術并與教育技術專業(yè)人員、教學設計專業(yè)人員一起完成遠程教育課程的設計、開發(fā)和發(fā)送任務。2 .教育技術在遠程教育學習支持服務中的應用這是指教育院校及其教育與其他教學輔導和咨詢人員用來同遠程學習者進行雙向通信交流、 為學生提供各類學習支持服務的教育技術。 在遠程教育中， 以學生利用教育資源自主學習為主， 教師輔導助學

8、和同學協(xié)作學習為輔。 在遠程學習者利用多媒體的課程學習材料等教育資源進行學習的全過程中， 教育院校要組織教師與其他教學輔導和咨詢人員為學生提供多種形式的學習支持服務， 這就需要各種可以實現(xiàn)雙向通信的教育技術和教學媒體。 除了嘴常用的在學習中心的定期或不定期的面授輔導、通過電話輔導和咨詢，還可以通過各種電子信息通信技術：各類音頻和視頻的遠程會議系統(tǒng)； 計算機媒介的通信手段： 電子郵件、 專題討論組和計算機會議等來建立師生間和學生同伴間的雙向通信和交流。3 .教育技術在遠程教育管理中的應用這是指遠程教育院校在教學管理、 學生管理及其他各種管理中使用的各種教育技術。 就教學管理而言， 遠程教育是一種

9、大規(guī)模的工業(yè)化形態(tài)的教育方式， 從教學計劃制定到課程設置、 資源分配， 再到每門課程多種媒體學習材料的設計、 開發(fā)和發(fā)送都有大量的組織和管理。4、簡述遠程教育中教學媒體選擇的四個原則。一、 根據(jù)教學媒體的特性和功能進行選擇； 二、 根據(jù)教學目標的類型和學習者的特征選用教學媒體；選擇與使用的媒體，必須是教學上實用的；三、不存在“萬能媒體” ； 眾所周知，現(xiàn)代教學媒體種類很多，性能各異，在表現(xiàn)方法和使用效果上各自存在著這樣或那樣的缺點， 沒有一種能絕對滿足一切教學內容、 教學對象的教學媒體。 所以， 一節(jié)課的教學有時要同時用多種媒體進行優(yōu)化組合， 使其在教學過程中交互應用，揚長避短；四、必須熟悉教

10、學媒體的操作技術；選擇教學媒體最終要在課堂教學中應用；五、注意多種媒體的綜合使用5、簡述遠程自主學習指導的主要環(huán)節(jié)。答： 遠程自主學習實際包含兩種學習狀態(tài)， 一種是獨立學習狀態(tài)， 另一種是學習交互狀態(tài)。 因此， 對自主學習的指導也就包括對獨立學習的指導和對學習交互的指導兩部分。主要環(huán)節(jié)有：對獨立學習的指導，重點進行學習動機激發(fā)、學習計劃與進度指導、 學習方法指導、 學習資源利用指導以及學習調控與評價指導； 對學習交互的指導則包括個別化交互指導與社會化交互指導。學習動機激勵： 這方面的指導和激勵貫穿整個學習過程， 主要通過動機激勵， 加強學生對成就動機的自我認識和了解， 明確學習動機與學習效率的

11、關系等， 通過指導， 不僅使學生的外部學習動機向內部動機轉換， 而且激發(fā)學生進行自主學習的動機。學習計劃與進度指導 ： 是指向學生提供教學機構制定的教學計劃和課程的教學進度安排， 為學生自主安排學習時間及進度提供依據(jù)。 幫助學生了解自己的最佳學習時間， 指導學生制定符合自己情況的學習計劃， 包括長期學習計劃和中、 短期學習計劃， 并遵循時間表完成計劃的各項任務。 向學生提供科學運籌時間的方法，有計劃的支配時間，使之在單位時間內取得最大學習效果。學習方法指導： 向學生提供各種適合遠程學習特點的學習方法與策略， 指導學生了解自己的學習特點。根據(jù)學生不同的個體情況、學習對象與任務、學習手段、學習環(huán)境以及學習條件提供學習方法建議。學習資源利用指導： 提供信息資料， 加強學生對自身感知覺通道偏愛、 學習環(huán)境偏愛的自我了解， 并提出相應的學習建議， 指導學生選擇和利用學習資源， 同時加強對各種學習媒體技術的使用方法指導。學習調控評價指導： 通過這方面的指導， 使學生能夠自主地依據(jù)一定的評價標準，對自己學習的各個環(huán)節(jié)作出分析和判斷， 并進行反饋和自我調節(jié)， 提供有關學習調控與評價的信息， 培養(yǎng)