高中英語寫作教與學(xué)的策略研究

1、 專家觀點：專家觀點： 1. “寫作是最能拉開同類學(xué)校英語分?jǐn)?shù)的一道題。寫作是最能拉開同類學(xué)校英語分?jǐn)?shù)的一道題。 用學(xué)生的東西設(shè)計我們的課堂是最真實有效的。用學(xué)生的東西設(shè)計我們的課堂是最真實有效的?！?（葛炳芳（葛炳芳 浙江省教研室英語教研員）浙江省教研室英語教研員） 2. “寫作教學(xué)應(yīng)始終堅持以生為本 ，倡導(dǎo)真 實、樸實、扎實、高效的課堂?！?（施麗華（施麗華 浙江省特級教師）浙江省特級教師） 3. “新聞報道寫作選材新，選題非常有現(xiàn)實意義， 以讀促寫。學(xué)生感性認(rèn)識、理性概括，自我修 繕。” （梁美珍（梁美珍 臺州市教研室英語教研員）臺州市教研室英語教研員） 課題名稱的變遷 高中英語高中英語

2、小組合作小組合作寫作寫作學(xué)習(xí)策略學(xué)習(xí)策略研究研究 高中英語寫作高中英語寫作學(xué)習(xí)策略學(xué)習(xí)策略研究研究 高中英語寫作教學(xué)高中英語寫作教學(xué)問題診斷問題診斷與策略探究與策略探究 高中英語寫作高中英語寫作教與學(xué)的策略教與學(xué)的策略研究研究 一、問題的提出（課題的由來）一、問題的提出（課題的由來） 1. 內(nèi)需 改進(jìn)作文教學(xué)； 2. 外需 2009年教學(xué)的主題是“有效教學(xué)”；臺州市 骨干教師發(fā)展共同體的要求； 3. 學(xué)生的寫作需求 （一）課題研究的現(xiàn)實背景及其意義 1. 高考學(xué)生英語作文的得分率極低。 2.高中英語寫作教學(xué)普遍存在“重結(jié)果、輕過重結(jié)果、輕過 程程”的現(xiàn)象。 3.學(xué)生在英語寫作方面存在著諸多問題

3、。 4.新課程標(biāo)準(zhǔn)指明了研究方向?qū)W習(xí)策 略。 5. 最新消息浙江省高中英語會考分?jǐn)?shù)比值的變化：浙江省高中英語會考分?jǐn)?shù)比值的變化： 聽力20分 15分（每題1分） 作文作文15分分 20分分 （二）國內(nèi)外關(guān)于本課題研究的文獻(xiàn)綜述（二）國內(nèi)外關(guān)于本課題研究的文獻(xiàn)綜述 （1）關(guān)于高中英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀寫作教學(xué)現(xiàn)狀的文獻(xiàn)綜述 （2）關(guān)于學(xué)習(xí)策略學(xué)習(xí)策略方面的文獻(xiàn)綜述 （3）關(guān)于寫作主體寫作主體研究的文獻(xiàn)綜述 （4）關(guān)于寫作評價寫作評價方面的文獻(xiàn)綜述 (三三) 研究目的、方法及基本思路研究目的、方法及基本思路 1. 研究目的 （1）通過研究和實踐，探尋良好的寫作策略， 激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方

4、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方 式式，運用良好的寫作策略，提高學(xué)生英語 綜合寫作能力。 （2）通過研究和實踐，促進(jìn)英語教師更新傳更新傳 統(tǒng)的寫作教學(xué)觀念統(tǒng)的寫作教學(xué)觀念，改善教學(xué)方式，提升提升 寫作指導(dǎo)理論水平寫作指導(dǎo)理論水平，為學(xué)生的寫作提供切提供切 實可行的幫助實可行的幫助。 2. 研究方法 （1）文獻(xiàn)研究 （2）寫作學(xué)情調(diào)查 （3）訪談 （4）教學(xué)反思日記 3. 研究的基本思路 本課題通過學(xué)情調(diào)查和訪談學(xué)情調(diào)查和訪談，了解學(xué)生寫 作現(xiàn)狀，及時發(fā)現(xiàn)教與學(xué)中存在的典型問典型問 題題，提出可行性的策略與措施可行性的策略與措施，并在課堂 中運用、檢驗及改進(jìn)。該行動研究行動研究旨在探 索有效的寫作策略與指導(dǎo)策略

5、寫作策略與指導(dǎo)策略，嘗試新的 寫作途徑及方式寫作途徑及方式，建立科學(xué)的寫作評價寫作評價體 系。從問題的生成到課題的確定，再到課 題的研究及結(jié)題，構(gòu)成了明晰的研究軌跡研究軌跡。 4. 研究的主要依據(jù) 本課題以新課程標(biāo)準(zhǔn)新課程標(biāo)準(zhǔn)為主要依據(jù)，依 托建構(gòu)主義理論、多元智能理論、最近發(fā)建構(gòu)主義理論、多元智能理論、最近發(fā) 展區(qū)理論和合作學(xué)習(xí)理論展區(qū)理論和合作學(xué)習(xí)理論，遵循語言學(xué)習(xí) 規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展特點，突出突出“以學(xué)生以學(xué)生 為主體為主體”和教師為指導(dǎo)和教師為指導(dǎo)的基本理念，構(gòu)建 學(xué)生寫作的基本框架和基本思路，提升作 文欣賞和修正能力。 （四）課題研究的主要歷程（四）課題研究的主要歷程 第一階段（準(zhǔn)備

6、階段）2009年9月2009 年12月：召集課題組成員運用文獻(xiàn)研究法， 開展理論學(xué)習(xí)，運用訪談法了解學(xué)生寫作 現(xiàn)狀，完成課題研究方案設(shè)計，成立課題 組，召開課題開題會議，討論研究方案， 明確研究思路，落實研究任務(wù)。 （四）課題研究的主要歷程（四）課題研究的主要歷程 第二階段（實施階段）2010年1月2011年 6月：課題組各成員繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)理論，研 究探討課題實施的具體方案，制定具體行 動研究計劃，分塊落實寫作中各個策略的 研究任務(wù)和教師的指導(dǎo)策略，并寫出相應(yīng) 的體會文章。先后完成寫作學(xué)情調(diào)查、情 感策略研究、學(xué)生訪談、合作學(xué)習(xí)在寫作 課中的應(yīng)用、學(xué)生寫作“學(xué)習(xí)策略包”的 開發(fā)、教師寫作“指導(dǎo)

7、策略包”的開發(fā)、 同伴互改英語作文的嘗試、寫作講評課基 本模式的研究、寫作途徑與寫作方式的探 索、寫作評價體系的構(gòu)建、三門中學(xué)英語 寫作校本教材的開發(fā)等 （四）課題研究的主要歷程（四）課題研究的主要歷程 第三階段（總結(jié)反思階段）2011年7月 2011年11月：整理材料，做好課題結(jié)題的 評估，驗收工作，完成高中英語寫作學(xué) 案本的編排及校對工作，寫好課題結(jié)題 報告，申請結(jié)題。 二、研究內(nèi)容二、研究內(nèi)容 1. 寫作學(xué)情調(diào)查及分析寫作學(xué)情調(diào)查及分析 2. 學(xué)生學(xué)生“學(xué)習(xí)策略包學(xué)習(xí)策略包”的開發(fā)與教師的開發(fā)與教師“指導(dǎo)策略包指導(dǎo)策略包”的的 開發(fā)開發(fā) （1）學(xué)生寫作學(xué)生寫作“學(xué)習(xí)策略包學(xué)習(xí)策略包”的開

8、發(fā)的開發(fā) 寫作前寫作前：資源整合策略研究 ；審題策略研究；構(gòu)思 策略研究。 寫作中寫作中：語言優(yōu)化策略研究；銜接過渡策略研究； 回避策略研究。 寫作后寫作后：糾正策略研究；審美欣賞策略研究 。 （2） 教師寫作教師寫作“指導(dǎo)策略包指導(dǎo)策略包”的開發(fā)的開發(fā) 寫作氛圍的營造情景創(chuàng)設(shè)策略 課堂組織形式小組合作策略 寫作指導(dǎo)的靈魂對話策略 寫作實施的保障激勵策略 研究內(nèi)容一：寫作學(xué)情調(diào)查 調(diào)查內(nèi)容 1.關(guān)于寫作情感態(tài)度與障礙方面關(guān)于寫作情感態(tài)度與障礙方面; 2.關(guān)于寫作策略與寫作習(xí)慣方面關(guān)于寫作策略與寫作習(xí)慣方面; 3. 關(guān)于寫作途徑與方式關(guān)于寫作途徑與方式; 4.關(guān)于寫作評價方面關(guān)于寫作評價方面 。

9、 問卷調(diào)查中得出的部分結(jié)果： 學(xué)生英語寫作中存在的共性問題： 1.情感態(tài)度方面情感態(tài)度方面 問題：大多數(shù)學(xué)生對寫作有問題：大多數(shù)學(xué)生對寫作有畏難畏難情緒情緒 2.關(guān)于寫作策略與寫作習(xí)慣方面關(guān)于寫作策略與寫作習(xí)慣方面 問題：寫作策略與習(xí)慣問題：寫作策略與習(xí)慣不容樂觀不容樂觀。寫作素材積累的少；。寫作素材積累的少； 寫作前很少列提綱或內(nèi)容要點；寫完后很少會檢查錯誤，寫作前很少列提綱或內(nèi)容要點；寫完后很少會檢查錯誤， 不會欣賞自己的作文，平時沒有一位同學(xué)會找同伴修改不會欣賞自己的作文，平時沒有一位同學(xué)會找同伴修改 或與老師同學(xué)交流寫作感受?；蚺c老師同學(xué)交流寫作感受。 3. 關(guān)于寫作途徑與方式關(guān)于寫作

10、途徑與方式 問題：寫作模式問題：寫作模式單向型單向型“教師教師學(xué)生學(xué)生” ，寫作途徑寫作途徑單單 一一。 4.關(guān)于寫作評價方面關(guān)于寫作評價方面 問題：寫作評價方式問題：寫作評價方式單一單一（僅教師批改評價）（僅教師批改評價） 【調(diào)查結(jié)論】 1.高中生的英語寫作現(xiàn)狀不容樂觀不容樂觀 。 2.學(xué)生必需具備良好的寫作習(xí)慣，擁有較好 的寫作策略策略 。 3.學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開教師的指導(dǎo)指導(dǎo)，寫作更是 如此。 4. 為了保證學(xué)生正確地評價自己的“作品”， 我們還需要有一套科學(xué)的評價評價體系。 思考：尋找研究的突破口 1.從影響學(xué)生寫作的情感態(tài)度方面出發(fā) 情感策略情感策略：在寫作教學(xué)中挖掘教師的情感資源，營

11、 造良好的寫作氛圍，力求有效的心理疏導(dǎo)，挖掘教 材中情感因素，實現(xiàn)情感共鳴，以消除學(xué)生因缺乏 寫作興趣、動機(jī)、自信、意志等而形成的不良情緒 體驗，提高英語寫作的內(nèi)驅(qū)力。 2.從寫作的批改方式入手，改變過于單一的評價方式 策略策略：倡導(dǎo)同伴互改與教師批閱相結(jié)合 配套措施配套措施：教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何批改、評價及提 升同伴的作文。學(xué)生寫作講評課基本模式的探索。 3. 學(xué)生寫作新途徑寫作新途徑的探索：學(xué)生自擬作文；利用網(wǎng)絡(luò) 交流寫作感受；學(xué)生用英語對同伴進(jìn)行評價等。 （一）學(xué)生（一）學(xué)生“學(xué)習(xí)策略包學(xué)習(xí)策略包”的開發(fā)的開發(fā) 【概念界定】【研究目的】【研究途徑】【開發(fā)的依據(jù)】【研 究內(nèi)容】 1. 學(xué)生

12、平時寫作素材的積累資源整合整合策略（教材資源的 二次開發(fā)二次開發(fā)） 2. 學(xué)生寫作時各種策略的有機(jī)整合 策略一 認(rèn)真審題，辨認(rèn)體裁，確定格式 策略二 因“材”構(gòu)思，提煉要點，關(guān)注行文 策略三 詞匯策略精選詞匯，靈活運用 策略四 句型策略豐富句型結(jié)構(gòu)，提升表達(dá)層次 策略五 行文策略添加合適的銜接詞與過渡句 策略六 回避策略避生就熟，進(jìn)行“曲線”表達(dá) 策略七 糾正策略修改重復(fù)、累贅，省略多余成分 策略八 調(diào)控策略先規(guī)范后優(yōu)化，正確得體兼顧 策略九 欣賞策略尋找“閃光點”，提高鑒賞力 （二）教師（二）教師“指導(dǎo)策略包指導(dǎo)策略包”的開發(fā)的開發(fā) 【概念界定】【研究目的】【研究途徑】 【開發(fā)的依據(jù)】【研究

13、內(nèi)容】 1. 創(chuàng)設(shè)情境，營造“和諧”的寫作氛圍 2. 對話策略是寫作教學(xué)動力的內(nèi)在生成機(jī)制 3. 小組合作策略是寫作課最基本的課堂組織形 式 4. 激勵策略是寫作實施的保障 四、建立多元的寫作評價體系四、建立多元的寫作評價體系 【研究目的】【研究重點】【研究內(nèi)容】 （一）構(gòu)建三維評價方式 1. 學(xué)生自評 2. 同伴互評 3. 教師評價 （作文講評） （二）搭建多渠道評價網(wǎng)絡(luò) 1. 開辟自由的星級習(xí)作園地 2. 鼓勵學(xué)生積 極投稿 3. 自編班級學(xué)生作文冊或個人文集 4. 建立網(wǎng)上交流平臺 5. 共建學(xué)生寫作檔案 同伴互改作文的基本理念同伴互改作文的基本理念 共同參與、共同協(xié)商、共同參與、共同協(xié)

14、商、 肯定優(yōu)點、找出不足、肯定優(yōu)點、找出不足、 相互學(xué)習(xí)、相互借鑒。相互學(xué)習(xí)、相互借鑒。 同伴互改作文的步驟 1. 學(xué)會學(xué)會欣賞欣賞“作品作品”精彩賞析精彩賞析 2. 學(xué)會學(xué)會甄別甄別“瑕瑜瑕瑜”火眼金睛火眼金睛 3. 學(xué)會學(xué)會修正修正“瑕疵瑕疵”對癥下藥對癥下藥 4. 學(xué)會學(xué)會提升提升“作品作品”升格作文升格作文 5. 學(xué)會學(xué)會評價評價“作品作品”激勵優(yōu)先激勵優(yōu)先 （1）英語寫作講評課的基本模式 1. 二度審題二度審題 重新審題，審題材、審體裁、審人稱、審時態(tài)等。 2. 呈現(xiàn)范文 3. 羅列常見錯誤類型及具體實例 單詞拼寫錯誤、語法錯誤、中國式句子、選詞不當(dāng)、語 言不夠地道等。 4. 精彩賞

15、析精彩賞析 與學(xué)生一起欣賞學(xué)生習(xí)作中的精彩單詞、短語及優(yōu)美句 子，在每個句子后寫上創(chuàng)作者的名單，起著榜樣和激勵 的作用。 5. 歸納歸納與本單文相關(guān)的短語素材短語素材，為學(xué)生后續(xù)的寫作后續(xù)的寫作奠定 基礎(chǔ)。 6. 提升不同層次的學(xué)生習(xí)作數(shù)篇提升不同層次的學(xué)生習(xí)作數(shù)篇，指導(dǎo)學(xué)生修改并提升自 己或同伴的習(xí)作。 （2）關(guān)于寫作講評課的其它建議）關(guān)于寫作講評課的其它建議 寫作講評課重在教師的講解、點評與指導(dǎo)講解、點評與指導(dǎo)。 寫作講評課應(yīng)確立學(xué)生為主體地位。 寫作講評課應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生的寫作習(xí)慣。 寫作講評課貴在堅持貴在堅持，持之以恒。 （二）搭建多渠道評價網(wǎng)絡(luò)（二）搭建多渠道評價網(wǎng)絡(luò) 1. 開辟自由的星級

16、習(xí)作園地 2. 鼓勵學(xué)生積極投稿 3. 自編班級學(xué)生作文冊或個人文集 4. 建立網(wǎng)上交流平臺 5. 共建學(xué)生寫作檔案 學(xué)生寫作新途徑的探索 【途徑一】 學(xué)生按要求分類型自擬作文材料。 如對比性作文、含數(shù)字的調(diào)查或討論結(jié)果 【途徑二】 學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)（如電子郵件）與同學(xué)、 老師交流自己的習(xí)作。 【途徑三】 學(xué)生用英語評價同伴的習(xí)作。 【途徑四】學(xué)生同伴互改作文。 五、結(jié)果與思考五、結(jié)果與思考 （一）主要成效與結(jié)論（一）主要成效與結(jié)論 1. 英語寫作課題的研究滿足師生教與學(xué)的英語寫作課題的研究滿足師生教與學(xué)的 實際需求。實際需求。 2. 英語寫作課題的研究加深了師生對寫作英語寫作課題的研究加深了師生

17、對寫作 規(guī)律的認(rèn)識。規(guī)律的認(rèn)識。 3. 英語寫作課題的研究提高了參研教師的英語寫作課題的研究提高了參研教師的 教科研能力。教科研能力。 4. 英語寫作課題的研究轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)英語寫作課題的研究轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí) 方式，提高了寫作教學(xué)效果。方式，提高了寫作教學(xué)效果。 五、結(jié)果與思考五、結(jié)果與思考 結(jié)論結(jié)論 高中英語寫作是制約學(xué)生英語語言能力發(fā) 展的“瓶頸瓶頸”。有許多不良因素影響著英 語寫作教學(xué)。其中，教師的“教”的策略 和學(xué)生“學(xué)”的策略是最值得關(guān)注的內(nèi)容內(nèi)容 之一之一。教師的“教”應(yīng)突出“指導(dǎo)指導(dǎo)”地位， 而學(xué)生的“學(xué)”應(yīng)突出“主體主體”地位。整 合各種寫作學(xué)習(xí)策略和指導(dǎo)策略，開發(fā) “學(xué)習(xí)策

18、略包”和“指導(dǎo)策略包”，能有 效提高英語寫作成效。 （二）體會及進(jìn)一步思考（二）體會及進(jìn)一步思考 1. 體會體會 （1）課題研究是一件相當(dāng)辛苦相當(dāng)辛苦的腦力勞動和 體力勞動的結(jié)合體。 （2）課題研究需要腳踏實地腳踏實地、步步為營。 （3）課題研究不能功利性太強(qiáng)，不能為完成 課題任務(wù)而研究。 （4）寫作能力的提高不是一朝一夕的事。 （二）體會及進(jìn)一步思考（二）體會及進(jìn)一步思考 2. 進(jìn)一步思考進(jìn)一步思考 在本次課題研究中還沒有深入研究且有待于進(jìn)一步研究的內(nèi)容有：在本次課題研究中還沒有深入研究且有待于進(jìn)一步研究的內(nèi)容有： （1）影響寫作課有效性教學(xué)的因素有哪些？這些因素如何能得）影響寫作課有效性教

19、學(xué)的因素有哪些？這些因素如何能得 到最大限度地消除？到最大限度地消除？ （2）如何使寫作）如何使寫作“策略包策略包”與教師與教師“指導(dǎo)策略包指導(dǎo)策略包”在不同寫作在不同寫作 學(xué)力學(xué)力水平的班級和學(xué)校都能發(fā)揮最大的水平的班級和學(xué)校都能發(fā)揮最大的效益效益？ （3）針對不同話題的寫作內(nèi)容，怎樣才能靈活運用不同的寫作）針對不同話題的寫作內(nèi)容，怎樣才能靈活運用不同的寫作 策略提高寫作水平？策略提高寫作水平？ （4）教師如何幫助）教師如何幫助英語學(xué)困生英語學(xué)困生這一特殊群體提高英語寫作興趣這一特殊群體提高英語寫作興趣 和寫作能力？和寫作能力？ （5）英語寫作與聽說讀之間）英語寫作與聽說讀之間關(guān)聯(lián)性關(guān)聯(lián)性研

20、究。研究。 （6）如何開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源，嘗試更多不同的寫作途徑提高學(xué)生英）如何開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源，嘗試更多不同的寫作途徑提高學(xué)生英 語寫作的興趣？語寫作的興趣？ （7）開發(fā)更多的教師評價）開發(fā)更多的教師評價激勵性評語激勵性評語和同伴互評激勵性評語。和同伴互評激勵性評語。 （8） 專家建議：浙江省特級教師施麗華老師 建議一建議一 寫作訓(xùn)練應(yīng)循序漸進(jìn)，不同階段應(yīng)有所側(cè)重寫作訓(xùn)練應(yīng)循序漸進(jìn)，不同階段應(yīng)有所側(cè)重 高中英語寫作訓(xùn)練應(yīng)循序漸進(jìn)。寫作訓(xùn)練要從簡單句入手，掌握 好五種基本句型，然后學(xué)寫并列句和復(fù)合句，注重句型轉(zhuǎn)換和重 點句型操練，最后再進(jìn)行篇章訓(xùn)練。書面表達(dá)訓(xùn)練不是盲目地練， 不同階段應(yīng)有所側(cè)重。高一高一側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和良好的寫 作習(xí)慣；高二要求學(xué)生規(guī)范，能仿寫各種體裁結(jié)構(gòu)的文章；高三 要提煉升華所寫的文章。對高三高三英語寫作有特別的質(zhì)量要求，第 一輪復(fù)習(xí)跟課練，第二輪復(fù)習(xí)練體裁，以話題為主線；考前練熱 點；重視謀篇布局；重視譴詞