活躍課堂氣氛的有效手段

1、活躍的課堂氣氛能有效手段活躍的課堂氣氛能有效地提高教學(xué)效率，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。 教師在課堂教學(xué)中，要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激 發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，真正做到教師只是課堂教學(xué)的 組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。如何營(yíng)造寬松、和諧的課堂 氣氛呢？從課堂教學(xué)過(guò)程來(lái)看，可以從以下幾方面著手：一、課堂教學(xué)開始時(shí)上課開始，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生唱唱歌，背背詩(shī)，這樣，不僅讓學(xué) 生從課間的活動(dòng)中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)， 活躍課堂氣氛，而且能集中學(xué)生的 注意力，為新課的學(xué)習(xí)作好鋪墊。如果是借班上課，可以和學(xué)生課前 談話，如問(wèn)學(xué)生“你貴姓” “老師想和你做朋友” “你吃過(guò)飯了嗎？ ” 等一些輕松

2、活潑的話題，這樣便能在極短時(shí)間內(nèi)拉近師生之間的距 離，為新授課作情感鋪墊。二、動(dòng)手操作調(diào)動(dòng)課堂氣氛前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“兒童的智慧在他的手指 尖上。”這句話的意思是說(shuō)，兒童多動(dòng)手操作會(huì)促進(jìn)智力的發(fā)展。從 腦的結(jié)構(gòu)看，人的大腦皮層的各種感覺(jué)和運(yùn)動(dòng)部位中， 管手的部位所 占面積很大，所以手的運(yùn)動(dòng)能使大腦的很大區(qū)域得到訓(xùn)練。動(dòng)手操作 的過(guò)程，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感官參與，手腦結(jié)合。學(xué)生的思維離不開動(dòng)作， 動(dòng)手操作是智力的源泉，發(fā)展的起點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)操作活動(dòng)的興趣。動(dòng)手操作建立學(xué)生的表象思維，是學(xué)生的直觀學(xué)習(xí)，把書本內(nèi)容生動(dòng)化，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)更加形象，課堂學(xué)習(xí)氣氛不再是講和聽的形式。 比如,學(xué)生在

3、課外進(jìn)行剪報(bào)活動(dòng)，把用到的知識(shí)、語(yǔ)句剪下來(lái)，增加了記憶, 將學(xué)習(xí)變成了一種布滿情趣的活動(dòng)課。三、以微笑的方式授課，塑造教師親切可感的外在形象在營(yíng)造良好的課堂氣氛中，充滿微笑地去授課，這是一種簡(jiǎn)單易 行，而又行之有效的方法。當(dāng)然，這種微笑是發(fā)自內(nèi)心的，是對(duì)學(xué)生 的一種關(guān)愛(ài)，是一種與學(xué)生心理上的交流，而非一種矯揉造作、虛假 的表情。學(xué)生在洋溢著微笑的課堂中，會(huì)感到教師的可親可敬?，F(xiàn)在 有些教師在授課時(shí)，總是板著面孔，處處想著在學(xué)生中樹立威嚴(yán)感， 這就在無(wú)形中就扼殺學(xué)生對(duì)你的親切感。 那樣的話，試問(wèn)，學(xué)生還愿 意和你交流問(wèn)題嗎？其實(shí)，教師的威嚴(yán)不是建立在嚴(yán)厲的表情基礎(chǔ)上 的，而是來(lái)自于你的學(xué)問(wèn)和修養(yǎng)

4、。微笑著面對(duì)學(xué)生，其實(shí)是一種自信， 一種認(rèn)為自己的魅力可以征服學(xué)生的自信。 而板起面孔去說(shuō)教，往往 是因?yàn)橛X(jué)得自己沒(méi)有能力征服學(xué)生，而運(yùn)用一種外來(lái)的壓力去迫使學(xué) 生去做，我想，這有時(shí)似乎會(huì)起到一定的效果，但往往不能持久。因 此，語(yǔ)文教師要想使學(xué)生在一種歡悅、暢快的課堂氣氛中去追求知識(shí)， 那就要首先自己充滿這種情緒，用自己歡悅的情緒去感染學(xué)生。四、用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的情趣和學(xué)習(xí)的興趣多媒體教學(xué)已成為教學(xué)活動(dòng)中必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)和要素。 在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師利用多媒體技術(shù)，使教學(xué)形式和教學(xué)方式變 得靈活多樣，徹底改變了過(guò)去單凋死板的課堂教學(xué)方式； 讓多媒體技 術(shù)與語(yǔ)文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)有

5、機(jī)結(jié)合，生動(dòng)有趣的教學(xué)形式激發(fā)了學(xué)生的 學(xué)習(xí)興趣，從而提高了課堂教學(xué)效果。例如，教學(xué)黃山一課時(shí)，為了讓學(xué)生真實(shí)地感受黃山的美景。教師可以尋找一些黃山的圖片， 再配上適合的背影音樂(lè)，制作成幻燈片，從而讓學(xué)生真實(shí)、生動(dòng)地感 受黃山的美。通過(guò)多媒體技術(shù)不僅可以感染學(xué)生， 更重要的是可以使 課堂教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)有趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和愛(ài)好， 讓學(xué)生 喜歡語(yǔ)文學(xué)習(xí)，愛(ài)上語(yǔ)文，這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)生情趣和學(xué)習(xí)興趣。五、創(chuàng)設(shè)懸念引發(fā)課堂氣氛由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，一些教師不愿活躍課堂氣氛，也不 知怎樣活躍課堂氣氛，惟恐一發(fā)而不可收，形成了灌輸式的教育，學(xué) 生在聽話的聽教師講課，整節(jié)課下來(lái)，教師講得多，

6、學(xué)生說(shuō)得少。課 堂上教師在唱獨(dú)角戲，下面的學(xué)生靜如一潭死水，被動(dòng)地接受知識(shí)， 缺少師生互動(dòng)，課堂氣氛沉悶，導(dǎo)致了教與學(xué)被割裂開，處于對(duì)立面， 教學(xué)效果可想而知。因此，教師必須改變這種傳統(tǒng)的教育觀念， 建立 活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。教師可以設(shè)置一些有趣的， 帶有挑戰(zhàn)意味的，懸念式的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，讓課堂氣 氛活潑起來(lái)。學(xué)生在懸念下產(chǎn)生認(rèn)知矛盾，對(duì)疑問(wèn)有了探究的欲望， 自覺(jué)地去思考，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。教師讓學(xué)生大膽發(fā)言，組織討 論學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍，激發(fā)了學(xué)生的思維，碰撞出靈感的火花。六、要提高教師本身的教學(xué)藝術(shù)教學(xué)藝術(shù)是教師達(dá)到最佳教學(xué)效果的方法、技巧和創(chuàng)造能力的綜 合

7、表現(xiàn)，它主要表現(xiàn)在教師對(duì)教學(xué)過(guò)程的把握和教學(xué)方法的運(yùn)用上。 在影響語(yǔ)文課堂氣氛的諸因素中，教師的教學(xué)藝術(shù)是一個(gè)重要因素， 教師首先應(yīng)從教育思想和教育方法放手，應(yīng)積極培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生的好奇心、探索欲。 “學(xué)起于思，思源于疑。 ”鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，大膽質(zhì)疑。同時(shí)，教師要善于用自己的態(tài)度、語(yǔ)言和技巧創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧和進(jìn)取的課堂氣氛， 使學(xué)生思維處于高度活躍狀態(tài)， 此時(shí)， 教師也不需擔(dān)心教學(xué)效果如何。在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)， 教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)好學(xué)上進(jìn)、 互助互愛(ài)的集體氣氛。 創(chuàng)設(shè)課堂氣氛的方式、 途徑多種多樣， 教師要結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)環(huán)境等因素，靈活地采取適合的教學(xué)模式，提高教學(xué)效率，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛。3 提高認(rèn)識(shí)，有意識(shí)去營(yíng)造良好的課堂氣氛做教師的那點(diǎn)樂(lè)趣不就是在課堂上才能體現(xiàn)嗎？所以課堂氣氛很重要， 良好融洽的課堂氣氛于師于生都是一種享受， 要有意識(shí)地想辦法搞好課堂氣氛。2、站在學(xué)生的角度想問(wèn)題、說(shuō)話一句話讓人笑， 一句話也能讓人氣得跳。 教師如果能多站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題、 說(shuō)話， 讓學(xué)生感到教師與自己心連心， 課堂氣氛會(huì)比較融洽。3、多表?yè)P(yáng)學(xué)生4