小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)論文閱讀積累與有效運(yùn)用相結(jié)合的途徑與方法[精品論文]

1、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)論文-閱讀積累與有效運(yùn)用相結(jié)合的途徑與方法語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用,注重基本技能的訓(xùn)練,給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)?！闭Z(yǔ)文學(xué)習(xí)離不開積累與運(yùn)用,離開積累的運(yùn)用是無(wú)源之水,離開運(yùn)用的積累是無(wú)本之木。引導(dǎo)學(xué)生從小廣泛閱讀,豐富語(yǔ)言積累,這是發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文能力,提高學(xué)生語(yǔ)文內(nèi)蘊(yùn)的基礎(chǔ)。通過(guò)何種途徑讓閱讀積累與運(yùn)用有效地結(jié)合起來(lái)呢?經(jīng)過(guò)1年多的摸索、研討、實(shí)踐,筆者總結(jié)了以下幾條做法。 1 拓寬積累渠道,豐富語(yǔ)言積淀 在平時(shí)的教學(xué)中,教師應(yīng)豐富學(xué)生的閱讀形式,引導(dǎo)學(xué)生閱讀大量?jī)?yōu)秀讀物,并在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生積累,促進(jìn)語(yǔ)言的吸納與積淀,為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2、 1.1 立足課內(nèi)積累 課內(nèi)閱讀是學(xué)生積累和吸取優(yōu)秀文化營(yíng)養(yǎng)的一條重要途徑,語(yǔ)文教材中的課文均是名篇佳作,文中的好詞佳句很多,而且蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)涵和表達(dá)形式,對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言規(guī)范具有引路的作用。因此,課內(nèi)閱讀教學(xué)必須用好教材,促進(jìn)學(xué)生積淀語(yǔ)言。 1)扎實(shí)積累課內(nèi)生字詞、四字詞語(yǔ)(含成語(yǔ))等好詞。首先,學(xué)期初,在備課組成員認(rèn)真研讀教材,充分把握每單元教材的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、單元訓(xùn)練點(diǎn)的基礎(chǔ)上,批劃出整冊(cè)教材要讓學(xué)生掌握的詞語(yǔ)、詞組,然后打印出來(lái)發(fā)給每位學(xué)生,讓他們貼在課本首頁(yè),天天讀,日日誦;其次,預(yù)習(xí)時(shí),筆者要求學(xué)生把生字讀幾遍,讀準(zhǔn)生字,然后查字典或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)(包括不理解的字詞及

3、四字詞語(yǔ))并批注在詞語(yǔ)旁邊,課堂上以檢查為主(包括生字、生詞、用得精辟的詞、四字詞語(yǔ)等),課后一定讓其聽(tīng)寫過(guò)關(guān)(或家長(zhǎng)聽(tīng)寫,或教師聽(tīng)寫),以達(dá)到能讀、會(huì)寫、會(huì)理解,有效積累每課的詞匯;最后,期末再來(lái)一個(gè)詞匯積累小測(cè)過(guò)關(guān)。在小學(xué)階段,如果每篇課文的生字詞及一些好詞都能聽(tīng)寫、扎實(shí)過(guò)關(guān),那么到小學(xué)畢業(yè),每位學(xué)生積累的詞匯就非常豐富了。 2)有效積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)句、優(yōu)美語(yǔ)段。首先,預(yù)習(xí)課文時(shí),要求學(xué)生畫出優(yōu)美語(yǔ)句,認(rèn)真讀一讀、品一品并在句子旁邊做批注(三言兩語(yǔ)寫寫自己的體會(huì)或感受),課堂上引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句交流、品味、朗讀,進(jìn)行內(nèi)化積累;其次,讓學(xué)生準(zhǔn)備“采蜜本”摘錄文中的名言警句、含有修辭手法的

4、句式、含有關(guān)聯(lián)詞的句子、寫得特別美的語(yǔ)段等,并引導(dǎo)按類摘記;最后,讓學(xué)生熟讀成誦,或選擇認(rèn)為最美的語(yǔ)句、語(yǔ)段背下來(lái)。 3)努力研讀教材,挖掘教材蘊(yùn)涵著的讀寫轉(zhuǎn)化點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生適時(shí)借鑒、移植,內(nèi)化為自己的習(xí)作素養(yǎng)。 1.2 豐富課外閱讀 小學(xué)生閱讀能力的提高,如果僅是課堂上的訓(xùn)練,只能是杯水車薪,只有豐富課外閱讀形式,強(qiáng)化課外積累,才能真正達(dá)到提高小學(xué)生語(yǔ)文能力的預(yù)期效果。 1)每天背一句優(yōu)美語(yǔ)句、一首古詩(shī)詞,一周背一段優(yōu)美語(yǔ)段。提出要求很簡(jiǎn)單,教師一句話就可以了,但重在落實(shí)。在平時(shí)教學(xué)中,筆者要求學(xué)生把每天背的一句優(yōu)美語(yǔ)句及一周一段的優(yōu)美語(yǔ)段摘抄在“采蜜本”上并背給家長(zhǎng)聽(tīng),由家長(zhǎng)簽名,而筆者就利

5、用每節(jié)課的課前3分鐘來(lái)檢查學(xué)生每天一句優(yōu)美語(yǔ)句的背誦情況,有時(shí)給個(gè)主題,如要求背誦描寫人物心理活動(dòng)的優(yōu)美語(yǔ)句,有時(shí)讓學(xué)生自主選擇。古詩(shī)詞的檢查就利用早讀或晨會(huì)課時(shí)間,一周再抽兩首進(jìn)行默寫過(guò)關(guān)。 2)每天讀半小時(shí)以上的書(課外書),并選擇一篇優(yōu)美文章讀給家長(zhǎng)聽(tīng),與家長(zhǎng)探討這篇文章好在哪兒,或與家長(zhǎng)交流學(xué)習(xí)心得,并讓家長(zhǎng)監(jiān)督、落實(shí)后簽名。 3)養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。寫讀書筆記。如摘抄文章中的格言警句、美詞佳句,或把文章中精彩的片段,好的開頭、結(jié)尾,原文照錄(摘抄型讀書筆記);歸納出文章的主要內(nèi)容(歸納型讀書筆記);把自己對(duì)文章中人物、事件的看法,或?qū)ξ恼聦懽餍问降目捶▽懗鰜?lái)(評(píng)價(jià)型讀書筆記);

6、把自己閱讀后的心得、體會(huì)寫出來(lái)(感受型讀書筆記);改寫文章,或?qū)ξ恼轮心骋徊糠诌M(jìn)行擴(kuò)寫、補(bǔ)寫,或續(xù)寫文章的結(jié)局(想象型讀書筆記)。做讀書卡片。讀完一本書(或一篇文章),便做一個(gè)讀書卡片,并在卡片上寫清書名(或文章題目)、作者、出版社、書籍(或文章)主要內(nèi)容、讀書心得。定期開展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng),結(jié)合活動(dòng)主題制作讀書手抄報(bào)。 4)作剪報(bào)。從自己所訂閱的報(bào)刊上,將自己所需要的內(nèi)容剪下來(lái),或結(jié)合課文預(yù)習(xí)要求查閱、整理相關(guān)材料,剪輯下來(lái)貼在剪報(bào)本上。剪報(bào)本最好要分門別類,有目錄,以便查找、使用。 5)學(xué)習(xí)國(guó)旗下講話或?qū)W校大型活動(dòng)主持人及領(lǐng)導(dǎo)或來(lái)賓講話內(nèi)容,有意識(shí)地去記一些好詞、好句。 2 開展多彩活動(dòng),

7、建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 子曰:“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者?！睕](méi)有積累的興趣,課外積累就成了巨大的負(fù)擔(dān)。豐富多彩的活動(dòng)是學(xué)生永遠(yuǎn)不變的愛(ài)好,建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制,給予精神和物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì),讓學(xué)生感到成功的喜悅,是培養(yǎng)積累興趣的有效方法。如可以開展?fàn)帄Z“積累之星”(定期進(jìn)行師與生、生與生、組與組成語(yǔ)接龍、背古詩(shī)、講成語(yǔ)故事、說(shuō)歷史故事等積累比賽)、讀書手抄報(bào)評(píng)比、讀后感評(píng)選、打擂臺(tái)、讀書節(jié)等活動(dòng),在物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)與精神鼓勵(lì)的雙重刺激下,學(xué)生嘗到比一比的樂(lè)趣后,積累成了一種流行時(shí)尚,都能主動(dòng)去積累了。 3 重視閱讀積累,促進(jìn)有效運(yùn)用,提高語(yǔ)言表達(dá) 能力 多年的教學(xué)實(shí)踐,使筆者切身體會(huì)到學(xué)生在豐富的閱讀

8、中積累了許多的好詞好句、名言警句,甚至背誦了大量的詩(shī)詞名篇,可是到了平時(shí)的口頭表達(dá)和實(shí)際寫作時(shí),卻常?？嘤跓o(wú)話可說(shuō),即使講也常常是大白話,缺少文采,缺少說(shuō)服力。以前積累的許多名句名篇都被拋置腦后,讓所學(xué)與所用脫節(jié),也將積累與運(yùn)用生生割裂開來(lái)。如何解決這樣的問(wèn)題,讓學(xué)生充分地運(yùn)用語(yǔ)言,將閱讀中儲(chǔ)備的語(yǔ)言要素、表達(dá)方式有效激活,將語(yǔ)言符號(hào)變成有活力的表達(dá)密碼,讓閱讀積累與運(yùn)用實(shí)現(xiàn)有效共生? 3.1 在書面表達(dá)方面 1)從教材的語(yǔ)言表達(dá)形式(句式、段落結(jié)構(gòu)等)人手,讓課文成為學(xué)生習(xí)作的范本、拐杖。常讓學(xué)生將所學(xué)課文的生動(dòng)詞匯,加上主題和內(nèi)容,寫成片段或小短文,然后挑選好的展示給學(xué)生,激勵(lì)他們大膽運(yùn)用

9、所學(xué)的辭藻。長(zhǎng)期堅(jiān)持,學(xué)生文章的文采就可能得到提高。有時(shí)挑選課文中一些好片段,讓學(xué)生去模仿,寫成小短文,再組織學(xué)生自己去評(píng)價(jià),同樣選出好作品,展示給學(xué)生。通過(guò)練筆,學(xué)生進(jìn)一步理解作者謀局布篇、遣詞造句的方法,并學(xué)以致用,運(yùn)用能力、習(xí)作能力得到相應(yīng)的提升。 2)在學(xué)生的習(xí)作中尋找有效運(yùn)用的影子。筆者特別留心學(xué)生平時(shí)交上來(lái)的日記、周記、作文,從他們的文章里去發(fā)現(xiàn)課外閱讀的影子。有的是一個(gè)好詞,有的是一個(gè)好句,有的是一個(gè)故事典故的運(yùn)用,或者是一個(gè)開頭或文章結(jié)尾的模仿。只要有蛛絲馬跡,筆者就緊抓不放,在班里大力表?yè)P(yáng),并讓學(xué)生介紹詞是從哪兒來(lái)的,怎么想到用在作文或日記、周記中的。 3.2 在口頭表達(dá)方面 1)關(guān)注學(xué)生的課堂發(fā)言。鼓勵(lì)學(xué)生在上課發(fā)言時(shí)能旁征博引,多運(yùn)用頭腦中儲(chǔ)備的語(yǔ)言,讓自己的發(fā)言更加精彩。課堂上,學(xué)生如能運(yùn)用上課外書的知識(shí)作答提問(wèn)的,語(yǔ)言能模仿課外書中語(yǔ)氣的,筆者就在班里給予熱烈鼓勵(lì),并對(duì)考試評(píng)價(jià)欄中的“課堂表現(xiàn)”給予加分。這樣的事,筆者每節(jié)課都在做,現(xiàn)在每節(jié)課都能聽(tīng)到一些學(xué)生的精彩發(fā)言,而且是逐漸增加。 2)關(guān)注學(xué)生在人際交往中的會(huì)話。鼓勵(lì)學(xué)生在生活中與同學(xué)會(huì)話、與老師會(huì)話、與家長(zhǎng)會(huì)話時(shí)也能有意識(shí)地運(yùn)用在課內(nèi)外閱讀中所積累的語(yǔ)言,讓學(xué)生、家長(zhǎng)互相監(jiān)督。如有發(fā)現(xiàn)這樣的例