2021年軍轉(zhuǎn)關(guān)注：家庭農(nóng)場(chǎng),尚在困惑中前行

1、軍轉(zhuǎn)關(guān)注家庭農(nóng)場(chǎng),尚在困惑中前行軍轉(zhuǎn)干考試軍轉(zhuǎn)關(guān)注家庭農(nóng)場(chǎng)，尚在困惑中前行【關(guān)鍵詞】201*年軍轉(zhuǎn)北京軍轉(zhuǎn)軍轉(zhuǎn)網(wǎng)軍轉(zhuǎn)論壇軍轉(zhuǎn)軍轉(zhuǎn)干轉(zhuǎn)業(yè)干部軍轉(zhuǎn)干考試軍轉(zhuǎn)干部安置軍轉(zhuǎn)待遇軍轉(zhuǎn)干考試公告軍轉(zhuǎn)干考試大綱今年中央“一號(hào)文件”出臺(tái)之后，家庭農(nóng)場(chǎng)成為社會(huì)關(guān)注的一個(gè)焦點(diǎn)。記者最近在安徽部分農(nóng)村地區(qū)采訪了解到，當(dāng)?shù)貫檫m應(yīng)規(guī)模經(jīng)營(yíng)的現(xiàn)實(shí)需求，已開(kāi)始實(shí)施家庭農(nóng)場(chǎng)試點(diǎn)工作，并嘗試創(chuàng)新多元化經(jīng)營(yíng)主體，取得了初步成效。不過(guò)，目前這一探索尚缺乏相關(guān)政策文件的支持，基層呼吁國(guó)家有關(guān)部門及時(shí)總結(jié)各地經(jīng)驗(yàn)，從政策層面盡快完成對(duì)家庭農(nóng)場(chǎng)的認(rèn)定，為家庭農(nóng)場(chǎng)指明發(fā)展方向，同時(shí)解除發(fā)展家庭農(nóng)場(chǎng)的后顧之憂，破解融資難等問(wèn)題。探路農(nóng)場(chǎng)發(fā)展

2、創(chuàng)新農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)主體“今年年初剛從龍頭企業(yè)那新引進(jìn)了5萬(wàn)只蛋雞，每只雞苗比市場(chǎng)價(jià)便宜2毛，共省去3000元?！痹谒拗菔凶畲蟮酿B(yǎng)雞場(chǎng)內(nèi)，家庭農(nóng)場(chǎng)主冉現(xiàn)鵬正在檢查飼養(yǎng)情況，在這里喂食、飲水、集蛋全部實(shí)現(xiàn)了自動(dòng)化。自201*年回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)以來(lái)，冉現(xiàn)鵬的蛋雞養(yǎng)殖規(guī)模逐漸達(dá)到7萬(wàn)多只，固定資產(chǎn)價(jià)值1000萬(wàn)元。在占地35畝的家庭農(nóng)場(chǎng)內(nèi)，7名員工正忙著將成箱的雞蛋裝車，最近這里每天都要運(yùn)出110箱雞蛋，共3300斤。“正在等候市里下發(fā)的5萬(wàn)元補(bǔ)助，準(zhǔn)備擴(kuò)大養(yǎng)殖規(guī)模?！比浆F(xiàn)鵬說(shuō)。冉現(xiàn)鵬口中的5萬(wàn)元補(bǔ)助，是宿州市對(duì)于現(xiàn)代農(nóng)業(yè)聯(lián)合體內(nèi)特色產(chǎn)業(yè)家庭農(nóng)場(chǎng)的獎(jiǎng)補(bǔ)。去年底，宿州市在深入調(diào)研、綜合分析的基礎(chǔ)上，出臺(tái)政策推動(dòng)家庭農(nóng)

3、場(chǎng)建設(shè)，并創(chuàng)新發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)聯(lián)合體。1軍轉(zhuǎn)干考試宿州市現(xiàn)代農(nóng)業(yè)辦公室副主任徐志連介紹說(shuō)，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)聯(lián)合體是指龍頭企業(yè)、農(nóng)民合作社、家庭農(nóng)場(chǎng)按照市場(chǎng)規(guī)則聯(lián)合在一起，建立緊密型利益聯(lián)結(jié)機(jī)制。龍頭企業(yè)低價(jià)提供農(nóng)資、高價(jià)回收農(nóng)產(chǎn)品；家庭農(nóng)場(chǎng)按標(biāo)準(zhǔn)生產(chǎn)，定向提供；合作社提供技術(shù)信息服務(wù)。不同經(jīng)營(yíng)主體之間實(shí)現(xiàn)利益共享，風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)。無(wú)獨(dú)有偶，安徽省天長(zhǎng)市針對(duì)大戶技術(shù)不熟、管理不足的發(fā)展難題，自201*年3月起，積極引導(dǎo)大戶轉(zhuǎn)變?yōu)榧彝マr(nóng)場(chǎng)主，以正規(guī)企業(yè)的職業(yè)化身份面向市場(chǎng)。登記家庭農(nóng)場(chǎng)的條件是流轉(zhuǎn)面積在300畝以上、流轉(zhuǎn)期限在5年以上、經(jīng)營(yíng)者有技術(shù)懂管理講誠(chéng)信。在此基礎(chǔ)上，50余名家庭農(nóng)場(chǎng)主自發(fā)組建了天長(zhǎng)市大地農(nóng)業(yè)

4、專業(yè)合作社聯(lián)合社，抱團(tuán)走向市場(chǎng)?！耙黄鸾y(tǒng)購(gòu)統(tǒng)銷，就能低價(jià)采購(gòu)農(nóng)資，今年稻種采購(gòu)時(shí)，我們每斤種子能比市場(chǎng)便宜5元錢左右。”大地農(nóng)業(yè)專業(yè)合作社聯(lián)合社副理事長(zhǎng)姜金富感慨地說(shuō)，不僅低價(jià)采購(gòu)，而且在產(chǎn)品銷售上也有了議價(jià)權(quán)，大家在經(jīng)營(yíng)主體創(chuàng)新的探索中嘗到了甜頭。摸著石頭前行發(fā)展難題未得緩解家庭農(nóng)場(chǎng)概念的提出，受到了群眾的歡迎。天長(zhǎng)市50歲的家庭農(nóng)場(chǎng)主毛世榮，從201*年至今已經(jīng)流轉(zhuǎn)土地1500多畝。他曾到國(guó)外專門學(xué)習(xí)農(nóng)場(chǎng)經(jīng)營(yíng)，去年6月便早早登記成為一名家庭農(nóng)場(chǎng)主，實(shí)現(xiàn)了身份的轉(zhuǎn)變。在他看來(lái)，家庭農(nóng)場(chǎng)更利于土地的長(zhǎng)期經(jīng)營(yíng)，“一號(hào)文件明確鼓勵(lì)家庭農(nóng)場(chǎng)發(fā)展，以后我們更有信心放開(kāi)手腳干了”。然而，記者采訪了解到，

5、基層在推進(jìn)家庭農(nóng)場(chǎng)試點(diǎn)工作、培育新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)主體時(shí)，仍然面臨政策不清晰、后續(xù)支持不完善、資金缺乏等阻礙土地規(guī)?；?jīng)營(yíng)的難題。2軍轉(zhuǎn)干考試“家庭農(nóng)場(chǎng)究竟該是什么樣的？未來(lái)發(fā)展方向如何？”安徽省合肥市肥西縣農(nóng)業(yè)委員會(huì)總農(nóng)藝師張丕保提出了自己的疑問(wèn)。類似的困惑聲音并不鮮見(jiàn)，基層工作人員普遍反映，家庭農(nóng)場(chǎng)主更像是種養(yǎng)大戶的升級(jí)版，除了經(jīng)營(yíng)的土地面積大點(diǎn)，看起來(lái)并沒(méi)有其他區(qū)別，“感覺(jué)像是在摸著石頭過(guò)河”。概念不清晰、未來(lái)發(fā)展不明確，加上農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效益差，一些地方政府很難“進(jìn)入狀態(tài)”。宿州市農(nóng)業(yè)委員會(huì)主任張明權(quán)指出，目前許多地方在發(fā)展家庭農(nóng)場(chǎng)方面還是言詞多于行動(dòng)。而對(duì)于家庭農(nóng)場(chǎng)主而言，一些實(shí)際的問(wèn)題也并未得

6、到緩解。今年35歲的王民主是宿州市橋區(qū)桃東村農(nóng)民，曾在外做貨物運(yùn)輸生意，201*年與親戚合伙湊了100多萬(wàn)元，通過(guò)土地流轉(zhuǎn)的方式承包下500余畝土地，一家十幾口人參與勞作，是201*年底宿州市首批認(rèn)定的105名家庭農(nóng)場(chǎng)主之一。為了提高土地經(jīng)營(yíng)效益，王民主擠出20余萬(wàn)元進(jìn)行基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，但整理出的一條土路，不到一年便被大型機(jī)械壓壞了。自己整理的泥土溝渠也是越來(lái)越窄，去年便因無(wú)法抵擋澇災(zāi)損失不少。然而，規(guī)?；l(fā)展對(duì)電、路、水利等有必然要求，必須再投資建設(shè)。目前，融資難成了王民主的心頭大患，自己多年積蓄已全部投入，貸款貸不到，他只能尋求社會(huì)融資，“現(xiàn)在每天睜眼就想到5分到2分的利息，真不是滋味”。缺

7、乏金融支持是普遍問(wèn)題。“現(xiàn)在我最關(guān)心的是能不能改善我們的貸款狀況。土地流轉(zhuǎn)前期投入都很大，尤其在集中采購(gòu)生產(chǎn)資料時(shí)，資金經(jīng)常周轉(zhuǎn)不過(guò)來(lái)，目前只能依靠大地聯(lián)合社內(nèi)農(nóng)場(chǎng)主之間的互助，借個(gè)幾萬(wàn)塊錢，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠?！泵罉s期盼國(guó)家能給予家庭農(nóng)場(chǎng)主一定的貸款支持。政策明晰是關(guān)鍵基層期盼大力支持3軍轉(zhuǎn)干考試基層農(nóng)業(yè)干部和種養(yǎng)大戶們普遍認(rèn)為，創(chuàng)新農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)主體、推廣家庭農(nóng)場(chǎng)經(jīng)營(yíng)模式是個(gè)好政策，代表了未來(lái)土地集約化、規(guī)?；?jīng)營(yíng)的趨勢(shì)，但如果沒(méi)有及時(shí)明晰相關(guān)政策，提供后續(xù)服務(wù)支持，工作的推廣及效果將會(huì)受到影響。為此，基層希望國(guó)家有關(guān)部門能盡快總結(jié)已有試點(diǎn)工作經(jīng)驗(yàn)，出臺(tái)具體政策及推廣方案，從政策層面給予支持，防止家庭

8、農(nóng)場(chǎng)淪入“沒(méi)有政策沒(méi)有錢”的境地。宿州市正在積極開(kāi)展農(nóng)村金融創(chuàng)新，在啟動(dòng)土地承包經(jīng)營(yíng)權(quán)抵押貸款試點(diǎn)工作的同時(shí)，要求市縣兩級(jí)中小企業(yè)融資擔(dān)保公司每年分別安排不低于5000萬(wàn)元的授信額度用于現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)聯(lián)合體建設(shè)。但這對(duì)于全市的家庭農(nóng)場(chǎng)而言，不過(guò)是杯水車薪。張明權(quán)建議由國(guó)家與地方政府共同出資，成立專門的農(nóng)業(yè)擔(dān)保公司，用小錢撬動(dòng)大錢，切實(shí)幫助投入規(guī)模化經(jīng)營(yíng)的家庭農(nóng)場(chǎng)主們。目前，多數(shù)地方經(jīng)營(yíng)主體之間主要還是買賣關(guān)系，是松散的“結(jié)合”而非深度的“融合”，真正的利益聯(lián)結(jié)機(jī)制還沒(méi)有建立起來(lái)。徐志連認(rèn)為，各地在快速推進(jìn)家庭農(nóng)場(chǎng)建設(shè)、創(chuàng)新經(jīng)營(yíng)主體的同時(shí)，應(yīng)探索經(jīng)營(yíng)主體聯(lián)合機(jī)制，通過(guò)搭建平臺(tái)等方式，將不同主體進(jìn)行

9、利益捆綁，實(shí)現(xiàn)效益最大化，風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)，為土地規(guī)模化經(jīng)營(yíng)創(chuàng)造有利條件。此外，種養(yǎng)大戶們認(rèn)為，加快發(fā)展農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)是土地規(guī)?；?jīng)營(yíng)的迫切需要，只有盡快完善涉農(nóng)保險(xiǎn)，才能降低農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)，為發(fā)展家庭農(nóng)場(chǎng)提供基礎(chǔ)性保障。因此建議擴(kuò)大農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)的覆蓋面，希望能進(jìn)行農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)補(bǔ)貼試點(diǎn)，有條件的地方由財(cái)政全額出資購(gòu)買農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)。來(lái)源半月談4擴(kuò)展閱讀在困惑中前行在困惑中前行永吉縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)趙海英寒假里，我學(xué)習(xí)了解放學(xué)習(xí)力一文，對(duì)蔡林森“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)結(jié)構(gòu)有了初步的印象。因?yàn)椴牧仙系膶?shí)例是數(shù)學(xué)課，所以當(dāng)時(shí)不免有一種渴望，這個(gè)學(xué)校的語(yǔ)文課是怎樣上的呢？幸好，三月份王校長(zhǎng)帶著中層領(lǐng)導(dǎo)去永威學(xué)校實(shí)地聽(tīng)課學(xué)習(xí)。這次各位領(lǐng)

10、導(dǎo)不僅帶回了永威學(xué)校的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)學(xué)科授課光盤，還帶回了大量的相關(guān)材料。我們最先看的是授課光盤。我發(fā)現(xiàn)，應(yīng)用先學(xué)后教的方法，在數(shù)學(xué)課上的效果普遍看好?？墒锹?tīng)過(guò)語(yǔ)文課，我的感覺(jué)是，這怎么不像語(yǔ)文課了，語(yǔ)文課怎么變味了？而且我發(fā)現(xiàn)課上不管是先學(xué)還是后教，所涉及的內(nèi)容極為簡(jiǎn)單。而且課堂上自學(xué)之后就檢測(cè)，閱讀訓(xùn)練不到位就讓學(xué)生有感情朗讀課文，真的有悖語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律。當(dāng)時(shí)我真的開(kāi)始懷疑，這種教學(xué)結(jié)構(gòu)是否適用于我們的語(yǔ)文課堂。帶著諸多困惑，我開(kāi)始了對(duì)永威材料的學(xué)習(xí)。首先，通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)，我從理論上接受了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”。因?yàn)檫@是以培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)的教學(xué)模式?！跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)

11、結(jié)構(gòu)，即在課堂上，教師先提示課堂教學(xué)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，暴露問(wèn)題后，引導(dǎo)學(xué)生研討解決，教師只作評(píng)定、補(bǔ)充、更正，最后讓學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)，經(jīng)過(guò)嚴(yán)格訓(xùn)練，逐漸形成分析和解決問(wèn)題的能力。而這種獨(dú)立的思考力恰恰我們的學(xué)生所缺少的。語(yǔ)文試卷上的閱讀題為什么正確率低？就是因?yàn)槲覀兤饺盏拈喿x課上給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間太短。一個(gè)問(wèn)題提出以后，只要有幾個(gè)精英反應(yīng)過(guò)來(lái)，其他的人要么人云亦云，要么稀里糊涂地跟著進(jìn)行到下一個(gè)環(huán)節(jié)了。這種走馬觀花似的閱讀訓(xùn)練，表面上看熱熱鬧鬧，可最終孩子們很難形成獨(dú)立的閱讀能力?！跋葘W(xué)后教”恰恰可以解決這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生有了獨(dú)立思考的時(shí)間和空間，要挑戰(zhàn)自我，就得讀書(shū)思考。而且他們還渴望知道自

12、己學(xué)的怎樣，所以在“兵教兵”以及教師的講解過(guò)程中也會(huì)提高傾聽(tīng)的注意力。正因?yàn)橐庾R(shí)到這種教學(xué)結(jié)構(gòu)可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，可以為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，所以接下來(lái)的實(shí)踐也就變得主動(dòng)起來(lái)。經(jīng)過(guò)近幾周的嘗試，我發(fā)現(xiàn)在我的語(yǔ)文課上，我和學(xué)生們都在悄悄地改變著。因?yàn)橐簧险n就出示了學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生逐漸有了目標(biāo)意識(shí)。因?yàn)槊恳淮蔚淖詫W(xué)提示都有時(shí)間限制，學(xué)生的自學(xué)速度在加快。第一課時(shí)基本上能達(dá)標(biāo)。第二課時(shí)是讀中感悟?yàn)橹?，還要培養(yǎng)閱讀能力，學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法。因?yàn)樾睦镉小跋葘W(xué)后教”，有時(shí)該講的不敢講，可是檢測(cè)時(shí)發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生又學(xué)不出什么東西來(lái)，白白浪費(fèi)了時(shí)間，感到很是可惜。于是，我的第二課時(shí)要么又回到老路上，要么就是四不像，

13、感覺(jué)很是別扭?？傊?，通過(guò)前一段時(shí)間的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我意識(shí)到“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”這種課堂結(jié)構(gòu)是可以提升師生的目標(biāo)意識(shí)和時(shí)間觀念的。然而理論和現(xiàn)實(shí)之間是有距離的，尤其是在語(yǔ)文第二課時(shí)上，我在操作方法上還有很多困惑。在不斷地思考調(diào)試的過(guò)程中，更希望早一點(diǎn)走進(jìn)中層領(lǐng)導(dǎo)的語(yǔ)文課堂，在她們的引領(lǐng)下少走彎路，把永威的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)真正學(xué)到手。先學(xué)后教，重在導(dǎo)讀-讀學(xué)學(xué)名師的那些事有感永吉縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)趙海英我讀學(xué)學(xué)名師的那些事，就如同走進(jìn)了名師精品一條街，每走進(jìn)一家新的店鋪，都會(huì)讓我有清新、愉快的感覺(jué)。一個(gè)個(gè)鮮活的案例，仿佛剛剛發(fā)生在我們身邊。名師之所以讓人欽佩，是因?yàn)樗麄兊恼n堂，總會(huì)給我們一種震撼。同時(shí)，他們的博學(xué)

14、、激情，以及在在教育及教學(xué)中表現(xiàn)出的幽默、機(jī)智，又會(huì)令我們汗顏。為此，每讀過(guò)一篇，我都會(huì)情不自禁地在片尾寫(xiě)下自己的感悟，24篇文章讀下來(lái)，不經(jīng)意間已經(jīng)寫(xiě)下了過(guò)千字的讀后感。再次翻看目錄，重新研讀的是靳家彥的讓學(xué)生長(zhǎng)真知的導(dǎo)讀藝術(shù)一文。因?yàn)樵诒緦W(xué)期，結(jié)合高效課堂的建設(shè)，我們的語(yǔ)文課上正在嘗試“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式。我自己在如何有效地進(jìn)行自學(xué)導(dǎo)讀方面仍很欠缺。讀了這篇靳家彥讓學(xué)生長(zhǎng)真知的導(dǎo)讀藝術(shù)，深受啟發(fā)。全國(guó)語(yǔ)文特級(jí)教師、現(xiàn)任天津市南開(kāi)小學(xué)校長(zhǎng)的靳家彥老師在教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)過(guò)多年的摸索實(shí)踐，研究出一套頗有實(shí)效的教育心經(jīng)“導(dǎo)讀”式教學(xué)法，在引導(dǎo)這生讀書(shū)方面形成了自己獨(dú)特的教學(xué)模式。所謂“導(dǎo)

15、讀式教學(xué)法”，概括地說(shuō)，就是老師致力于導(dǎo)，學(xué)生則循導(dǎo)學(xué)讀，老師要借助學(xué)生的閱讀實(shí)踐活動(dòng)，讓他們學(xué)到真東西。靳老師善于導(dǎo)，小到課文里的重點(diǎn)字詞的拼寫(xiě)與發(fā)音，大到課文內(nèi)涵、作者的寫(xiě)作意圖，都在他的導(dǎo)讀范圍中。那么如何導(dǎo)，如何借助老師的導(dǎo)讀得以規(guī)范、深入呢？讓我們學(xué)學(xué)靳老師吧?。ㄒ唬┮龑?dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)此時(shí)學(xué)生的讀書(shū)，屬于感知性閱讀，可以課前也可以課上進(jìn)行。引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，一般要求學(xué)生“三讀”課文“一讀”是找出不懂的生字、新詞，通過(guò)查字典、結(jié)合上下文或者請(qǐng)教別人等方法弄明白，然后初步了解課文大意，通讀全文；“二讀”是指要理清思路，弄懂課文的主要意思，初步領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作意圖；“三讀”則是結(jié)合教師的要求和課后習(xí)

16、題，看看自己讀懂了什么，還有哪些地方不理解，然后記下這些問(wèn)題，等上課時(shí)提出來(lái)，在老師、同學(xué)的幫助下解決掉。最重要的是在“三讀”課文時(shí)，要圈圈點(diǎn)點(diǎn)地做好的批注，邊讀書(shū)邊思考動(dòng)筆，這樣讀出來(lái)、思考出來(lái)的知識(shí)才更有價(jià)值。（二）指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀即在通讀全文的前提下一部分一部分地細(xì)細(xì)地閱讀，通過(guò)對(duì)重點(diǎn)字詞句段的咀嚼、品味，分清段層次，理清作者思路，掌握文章內(nèi)容，解決閱讀中出現(xiàn)的疑難問(wèn)題。在這個(gè)階段，老師的“導(dǎo)”此時(shí)體現(xiàn)于設(shè)疑、啟發(fā)、訂正、點(diǎn)撥和必要的講解上，同時(shí)還要有意識(shí)在訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言理解能力、思維能力，進(jìn)行滲透性的思想教育。（三）指導(dǎo)學(xué)生議讀即在導(dǎo)讀過(guò)程中，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)充分發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有讀書(shū)

17、、議論、發(fā)問(wèn)、回答直到反駁、爭(zhēng)辯的時(shí)間。此時(shí)，老師要給學(xué)生充分的時(shí)間，組織他們進(jìn)行熱烈的討論。期間，老師不只是評(píng)判是非的“裁判”，更應(yīng)該是“教練”，引導(dǎo)學(xué)生抓住教材的難點(diǎn)、重點(diǎn)和學(xué)習(xí)中的疑點(diǎn)，集中在一些關(guān)鍵問(wèn)題上議論。（四）輔導(dǎo)學(xué)生練習(xí)即在讀的基礎(chǔ)上，老師要引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，訓(xùn)練閱讀基本能力，在讀中指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作，并培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通常，靳老師會(huì)把這個(gè)環(huán)節(jié)穿插在前三個(gè)環(huán)節(jié)中。過(guò)去我總認(rèn)為講得越細(xì)，學(xué)生學(xué)得越容易，課堂教學(xué)效率會(huì)更高，我領(lǐng)著學(xué)生走，他們總可以少走些彎路吧。但是恰恰是這樣做，養(yǎng)成許多學(xué)生不動(dòng)腦筋的壞習(xí)慣，什么東西都等著我來(lái)講，被動(dòng)地聽(tīng)課，不愿主動(dòng)地學(xué)習(xí)，課堂參與的積極

18、性很低，往往一個(gè)問(wèn)題問(wèn)下去，學(xué)生毫無(wú)反應(yīng)，只是呆呆地看著老師，等著正確答案的揭曉。等到實(shí)際運(yùn)用的時(shí)候，學(xué)生不會(huì)思辨，考試時(shí)老師沒(méi)講過(guò)的、平時(shí)沒(méi)做過(guò)的題就不知如何是好了。通過(guò)前一階段的教學(xué)實(shí)踐，讓我深深體會(huì)到書(shū)本上一些簡(jiǎn)單的知識(shí)學(xué)生通過(guò)自學(xué)是能夠解決的。教師在學(xué)生困惑之處作出精煉的講解，學(xué)生聽(tīng)得就投入。學(xué)生自學(xué)積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)后，自學(xué)效率更高。因?yàn)榻處熞?guī)定學(xué)生自學(xué)幾分鐘就要做檢測(cè)，學(xué)生有一種壓迫感，不認(rèn)真看就不會(huì)做題，不認(rèn)真學(xué)就會(huì)落在別人后邊，從而培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。所以自學(xué)比被動(dòng)地聽(tīng)老師講課積極的多，這樣把學(xué)生的主體地位真正突了出來(lái)。同時(shí)，教師在課堂上講得少了，可以抽出更多的時(shí)間來(lái)輔導(dǎo)后進(jìn)生

19、。學(xué)生的相互討論，實(shí)際上是好學(xué)生教后進(jìn)生的過(guò)程。讀學(xué)學(xué)名師的那些事是我們一線教師走近名師的過(guò)程。我們可以了解名師的日常工作，在細(xì)微處感受他們高尚的人格和獨(dú)具特色的教學(xué)智慧。在心靈得到凈化的同時(shí)，在操作方法上對(duì)我們同樣起到了很好的引領(lǐng)作用。雖然我們不可能在很短的時(shí)間內(nèi)成為名師，但有名師的引領(lǐng)，我們?cè)谒伎己蛯?shí)踐中就會(huì)少走彎路?！跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，而語(yǔ)文教學(xué)中的“導(dǎo)讀”就是給學(xué)生自學(xué)引路的過(guò)程，教師的引領(lǐng)作用應(yīng)該體現(xiàn)在學(xué)習(xí)方法的點(diǎn)撥上。為此，我們更要深入研究“讓學(xué)生獲得真知的導(dǎo)讀藝術(shù)”。小荷才露尖尖角（五月博客）永吉縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)趙海英轉(zhuǎn)眼間，一個(gè)學(xué)期的前三個(gè)月已經(jīng)在“

20、先學(xué)后教，當(dāng)談?dòng)?xùn)練”的緊鑼密鼓聲中進(jìn)入高潮?；仡欓_(kāi)學(xué)初自己帶著渴望去學(xué)習(xí)校長(zhǎng)一行領(lǐng)導(dǎo)從永威帶回的教學(xué)光盤，因?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué)課例的不理想而產(chǎn)生的種種困惑，課堂上因?yàn)楦淖兘谭ê蛯W(xué)生能力的不足而產(chǎn)生的低效一切仿佛發(fā)生在昨天。今天，當(dāng)我聽(tīng)了中層主任的示范課，再看“探索杯課堂教學(xué)”勇士的作品，以及我自己課堂上的點(diǎn)滴進(jìn)步，我由衷地感到，我校在“改進(jìn)課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率”的目標(biāo)下，選取“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，已經(jīng)進(jìn)入了“小荷才露尖尖角”的狀態(tài)。然而，一路走來(lái)，免不了有許多艱辛和困惑，我之所以能夠在這個(gè)先進(jìn)的集體里隨同大家一路走下來(lái)，那是因?yàn)橘F在有一份“堅(jiān)持”。第一堅(jiān)持方向是正確的。雖然永威的語(yǔ)文課例給我的第一印象不是很好，但我還是認(rèn)真地學(xué)習(xí)了學(xué)校下發(fā)的每一份關(guān)于“先學(xué)后教”的學(xué)習(xí)材料。通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)，我從理論上接受了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”。因?yàn)檫@是以培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)的教學(xué)模式。在語(yǔ)文課上，獨(dú)立的思考力恰恰我們的學(xué)生所缺少的。語(yǔ)文試卷上的閱讀題為什么正確率低？就是因?yàn)槲覀兤饺盏拈喿x課上給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間太短。一個(gè)問(wèn)題提出以后，只要有幾個(gè)精英反應(yīng)過(guò)來(lái)，其他的人要么人云亦云，要么稀里糊涂地跟著進(jìn)行到下一個(gè)環(huán)節(jié)了。這種走馬觀花似的閱讀訓(xùn)練，表面上看熱熱鬧鬧，可最終孩子們很難形成獨(dú)