記念劉和珍君

1、紀(jì)念劉和珍君版本：新人教版課時(shí)：二課時(shí)一、教學(xué)目標(biāo)1、 了解劉和珍烈士的生平及死難經(jīng)過(guò)，學(xué)習(xí)其愛(ài)國(guó)精神，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，珍 惜今天的幸福生活，為祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)而勤奮學(xué)習(xí)。2、 理清作者的寫(xiě)作思路，找出文章的線索，.理解本文的語(yǔ)言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者的語(yǔ)言 表 達(dá)二、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)理清作者的寫(xiě)作思路，找出文章的線索及貫穿全文的思想感情。理解本文的語(yǔ)言特點(diǎn)， 分析關(guān)鍵語(yǔ)句，學(xué)習(xí)作者的語(yǔ)言表達(dá)。三、教學(xué)方法：教讀四、教學(xué)流程第一課時(shí)1、導(dǎo)入新課：翻開(kāi)中國(guó)近代史留給我們的不是眼淚就是血痕，中國(guó)政府（反動(dòng)政府）屠殺中國(guó)人（中國(guó)婦嬰）留給我們的遠(yuǎn)不止是扼腕嘆息，在中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上，有一人被譽(yù)為“民族魂”，他

2、時(shí)刻以深沉的情懷、睿智的目光關(guān)注著我們民族的生存狀態(tài)和精神世界，這位吶喊者便是魯迅。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)記念劉和珍君，看一看魯迅是怎樣為革命、為正義、 為青年吶喊的。2、新課講析a聽(tīng)錄音范讀，整體感知文意。（請(qǐng)同學(xué)們劃出課文中的疑點(diǎn)）b. 在課文感知的過(guò)程中，同學(xué)們可能對(duì)某一個(gè)文段理解比較深，情感把握也比較確切， 下面哪位同學(xué)能把這樣的文段給大家朗讀一遍。c. 用一句話分別概括七個(gè)部分的內(nèi)容。d. 讓學(xué)生概括段落大意，教師板書(shū)：介紹寫(xiě)作緣由。交待寫(xiě)作目的?；貞浾J(rèn)識(shí)過(guò)程。抒寫(xiě)驚愕、義憤。敘述遇難經(jīng)過(guò)。總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。熱情謳歌贊頌。3、檢測(cè)反饋?zhàn)⒁簦?噩耗 e羽翼 yi屠戮I u 浸漬z 1 憚d cn

3、攢射cu cn尸骸hS釋詞：喋血 屠戮 長(zhǎng)歌當(dāng)哭賃屋 寥落桀驁不馴深味 欣然殞身不恤洋溢菲薄桀驁賃屋噩耗 尸骸 攢射積攢浸漬殞身不恤 蹂躪閱讀鞏固：把握作者感情基調(diào)第二課時(shí)1、通過(guò)上節(jié)課的閱讀體會(huì)，我們發(fā)現(xiàn)作者貫穿全文的思想感情是什么？（悲憤）2、通觀全文，作者悲和憤兩股情感的烈焰無(wú)處不在迸發(fā)，無(wú)處不在燃燒，升騰交織， 無(wú)法抑制，因而，本文是以作者的感情變化為線索。學(xué)生思考： 課文7部分中哪幾部分寫(xiě)了劉？ （ 3、4、5部分）1、2部分在文中的作用是什么？（交代寫(xiě)作緣由）6、7部分又起什么作用？（揭示這次事件的教訓(xùn)和意義）教師總結(jié)：全文思路的起點(diǎn)是本文的寫(xiě)作原由，既為什么要寫(xiě)這篇文章； 然后記

4、述劉的生平事跡和遇難經(jīng)過(guò)； 再敘事的基礎(chǔ)上再深入一步， 議論慘案的教訓(xùn)和意義。 三者相互交錯(cuò)， 始終統(tǒng)一于“記念”這心，這就是本文的總體思路。3、集體閱讀一、二部分，討論：文章為什么要從追悼會(huì)上程君請(qǐng)求作文寫(xiě)起？作者為什么要反復(fù)說(shuō)“有寫(xiě)一點(diǎn)東西的必要”，又要反復(fù)說(shuō)“無(wú)話可說(shuō)”？學(xué)生回答，教師幫助總結(jié)：文章從追悼會(huì)上程君請(qǐng)求作文寫(xiě)起，交待寫(xiě)作此文的緣由?！拔摇币驘o(wú)法承受追悼會(huì)的悲涼，獨(dú)自到禮堂外徘徊、思索；程君問(wèn)“可曾為劉和珍寫(xiě)了一點(diǎn)什么沒(méi)有？ ”勾起“我” 對(duì)烈士的悲痛的憶念，再次感到“有寫(xiě)一點(diǎn)東西的必要”一一“也早覺(jué)得”，“也”字針對(duì)程君的請(qǐng)求而言，說(shuō)明寫(xiě)作此文，不僅僅因程君的請(qǐng)求，更主要是

5、出自“我”本身的意愿；“早” 字則進(jìn)一步說(shuō)明，要寫(xiě)文章記念的愿望由來(lái)已久，不只是由程君的請(qǐng)求才引起的?！翱墒俏覍?shí)在無(wú)話可說(shuō)”，因?yàn)椤拔乙呀?jīng)出離憤怒了” 一一這是為什么至今還“沒(méi)有” 寫(xiě)出文章的原因?！拔蚁騺?lái)是不憚以最壞的惡意來(lái)推測(cè)中國(guó)人的”，而反動(dòng)派的“下劣兇殘”卻完全出乎“我”的意料之外，這怎不令人“出離憤怒”？“我只覺(jué)得所住的并非人間”，“四十多個(gè)青年的血”已經(jīng)“使我艱于呼吸視聽(tīng)”，又怎么能說(shuō)出話來(lái)呢？殺人者個(gè)個(gè)臉上帶著血污，依然在橫行。這“似人非人的世界”，“何時(shí)是一個(gè)盡頭！ ”“還在這樣的世上活著”的人們，該怎么辦呢？ “三 ？ 一八”雖然才過(guò)去兩個(gè)星期，而“忘 卻的救主”則快要降臨了

6、。文章的第二部分，表達(dá)了作者的無(wú)限感慨提到“寫(xiě)一點(diǎn)東西的 必要”一一要寫(xiě)一點(diǎn)東西，揭去“許多東西的人相”，讓人們清醒地知道，“所住的并非人間勺有必要提醒人們，也提醒自己不要忘記烈土的鮮血。4、分析劉和珍形象三個(gè)事件：預(yù)定莽原全年，反抗楊蔭榆，參加“三一八”態(tài)度三個(gè)詞：毅然、黯然、欣然性格語(yǔ)言：始終微笑，態(tài)度和藹小結(jié)作者記敘劉和珍的事跡，表現(xiàn)了劉和珍的優(yōu)秀品質(zhì)，抒發(fā)了對(duì)劉和珍被槍殺的無(wú)限悲痛 之情。5、重點(diǎn)句分析a中華民國(guó)十五年三月二十五日，就是國(guó)立北京女子師范大學(xué)為十八日在段祺瑞執(zhí)政府前遇害的劉和珍楊德群兩君開(kāi)追悼會(huì)的那一天b真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。c這是怎樣的哀痛者

7、和幸福者？然而造化又常常為庸d慘象，已使我目不忍視了；流言，尤使我耳不忍聞。我還有什么話可說(shuō)呢？我懂得衰 亡民族之所以默無(wú)聲息的緣由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。6、檢測(cè)反饋二、四部分背誦五、課后反思第一課時(shí)這篇課文很難上，我是我們的一致感覺(jué)。針對(duì)這種情況，我設(shè)置了情感導(dǎo)入法。從教學(xué) 效果上來(lái)看，還是比較理想的。一是能夠很好地設(shè)置了課堂的教學(xué)氣氛，營(yíng)造一種涼的氣氛；二是帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入屠殺和劉和珍的情感世界，引起學(xué)生情感的共鳴。第二課時(shí)我設(shè)計(jì)了理解課文內(nèi)容， 理清課文思路的這樣一個(gè)環(huán)節(jié)。 從教學(xué)內(nèi)容上看，我達(dá)到了讓 學(xué)生掌握本課的內(nèi)容和理清本課思路的目的。這是讓我滿意的一點(diǎn)， 因?yàn)檫@為學(xué)生理解課文打下基礎(chǔ)，為第三課時(shí)做好了理解層面的準(zhǔn)備。但讓我非常不滿意的事是，從教學(xué)方法上看，我不想采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，但這篇課文比較難，