(完整版)出師表教學(xué)設(shè)計(jì)(20210206083715)

1、出師表教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)要點(diǎn)】1、領(lǐng)會(huì)諸葛亮提出的廣開(kāi)言路、嚴(yán)明賞罰、親賢遠(yuǎn)小三項(xiàng)建議的進(jìn)步性和借鑒 意義。2、認(rèn)識(shí)并學(xué)習(xí)諸葛亮“鞠躬盡瘁、死而后已”的精神。3、了解課文中的幾種判斷句式。4、了解本文議論中融以敘事、抒情的寫(xiě)法。5、了解本文率直、質(zhì)樸、懇切的語(yǔ)言風(fēng)格。【教學(xué)步驟】第一課時(shí)（新授課）教學(xué)目的及要求1、題解，了解本文作者及寫(xiě)作背景。2、學(xué)習(xí)生字、在理解重點(diǎn)詞的基礎(chǔ)上初步理解文章內(nèi)容。3、熟讀課文。教學(xué)重點(diǎn)1、學(xué)習(xí)生字、在理解重點(diǎn)詞的基礎(chǔ)上初步理解文章內(nèi)容。2、熟讀課文。教學(xué)難點(diǎn) 題解，了解本文作者及寫(xiě)作背景。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入 唐朝著名詩(shī)人杜甫在一首詩(shī)中這樣寫(xiě)道：“丞相祠堂何處尋？錦官城

2、外柏森森。 映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。三顧頻頻天下計(jì)，兩朝開(kāi)濟(jì)老臣心。出師未 捷身先死，長(zhǎng)使英雄淚滿襟！ ”哪位同學(xué)能說(shuō)說(shuō)， 這是杜甫的哪首詩(shī)？對(duì)， 是蜀 相。寫(xiě)的就是本文的作者諸葛亮。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的出師表。二、題解1、作者：諸葛亮，字孔明，三國(guó)時(shí)期蜀國(guó)的政治家、軍事家。2、文體：表，是古代臣子向帝王上書(shū)言事的一種文體。3、出師伐魏背景簡(jiǎn)介：諸葛亮感念劉備 “三顧茅廬” 的知遇之恩，出山輔助劉備成就大業(yè)， 建立了蜀國(guó)， 與曹魏、孫吳鼎足而三。劉備稱(chēng)帝后，拜諸葛亮為丞相。223年劉備病逝，臨 終對(duì)諸葛亮托認(rèn)國(guó)事，并囑咐兒子劉禪曰： “汝與丞相從事，當(dāng)事之如父。”后 劉禪稱(chēng)諸葛亮為“

3、相父”。諸葛亮深感劉備知遇之恩和臨終托孤之情，輔佐劉禪 竭忠盡智，為實(shí)現(xiàn)劉備的統(tǒng)一中原，光復(fù)漢室的遺愿而鞠躬盡瘁，死而后已。 諸葛亮輔佐劉禪辛勤治蜀，經(jīng)過(guò)了幾年的努力，國(guó)力有所加強(qiáng)，在這種情況下， 他于2 2 7年率兵北駐漢中（今陜西省漢中市），準(zhǔn)備北伐曹魏，以“北定中原”。 劉禪昏弱，使諸葛亮在勞師遠(yuǎn)征之際深懷內(nèi)顧之憂，所以，臨行前上此表文，給 劉禪以告誡和勸勉。諸葛亮的戰(zhàn)略思想始終是聯(lián)吳抗曹， 并用五年的時(shí)間為伐魏作準(zhǔn)備。 主要措施有： 與吳國(guó)通好；加強(qiáng)內(nèi)政建設(shè)；平定南方叛亂。三、生字、重點(diǎn)詞1、給生字注音：殂（c U）弘（h 印9）菲（f d ）陟（zh i ）否3 丫）裨（bi）闕（q

4、u e ）茍 du） 猥（wd ）夙（s U）駑（n 口）攘（g）咎（ji u）（z ）祎（y i）咨（z i） 頹（tu i）先帝遺德（y i）以遺陛下（w& ）長(zhǎng)史（zh dng）行陣和睦（h dig） 性性 行淑均勻（x ing）以塞忠諫之路（s e）2、解釋重點(diǎn)詞：危急存亡之秋： 緊要時(shí)刻以光先帝遺德： 發(fā)揚(yáng)光大恢弘志士之氣： 發(fā)揚(yáng)擴(kuò)大不宜 異同：不同引喻失義：說(shuō)話不恰當(dāng)。引喻，稱(chēng)引、譬喻。義，適宜、恰當(dāng)。 是以先帝簡(jiǎn)拔以遺陛下：選拔；給予。嘆息痛恨：痛心遺憾。先帝不以臣卑鄙：低微而鄙陋。猥自枉屈：辱，這里有降 低身份的意思。 由是感激：感動(dòng)、激動(dòng)。遂許先帝以驅(qū)馳：奔走效勞。深入不 毛

5、：苗。庶竭駑鈍：比喻才能平庸。攘除奸兇：排除、鏟除。以彰其咎：表明、 顯揚(yáng)；過(guò)失。以咨諏善道：詢問(wèn)。四、教師范讀課文，提醒學(xué)生注意句中停頓五、學(xué)生自讀課文第二課時(shí)（閱讀理解課）教學(xué)目的及要求 在掌握重點(diǎn)詞含義的基礎(chǔ)上， 引導(dǎo)學(xué)生理解文章前五段的內(nèi)容， 并對(duì)每段內(nèi)容加 以小結(jié)。教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)同上。教學(xué)過(guò)程一、第1段1、朗讀。2、檢查重點(diǎn)詞。3、學(xué)生串譯。4、提問(wèn)檢查：當(dāng)時(shí)的不利條件是什么？ “先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂， 今益州疲弊”（客觀） 當(dāng)時(shí)的有利條件是什么？ “侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)， 忠志之士忘身于外” （主觀） 本段提出什么建議？ “開(kāi)張圣聽(tīng)”提出這一建議的目的是什么？ “光先帝遺德，恢弘志士

6、之氣”對(duì)陛下進(jìn)行了怎樣的規(guī)勸？ “不宜妄自菲薄， 引喻失義，以塞忠諫之路也。 ”5、小結(jié)：分析當(dāng)前形勢(shì)，提出“廣開(kāi)言路”的建議。二、第2段1、朗讀。2、檢查重點(diǎn)詞。3、學(xué)生串譯。4、提問(wèn)檢查：作者在本段提出的建議是什么？具體內(nèi)容是？嚴(yán)明賞罰。如何具體執(zhí)行？ “若有作奸犯科及為忠善者，宜付有司論其刑賞”。提出怎樣的勸誡？ “陟罰臧否，不宜異同”；“不宜偏私”?！皟?nèi)外異法”內(nèi)外各指什么？宮中、府中。5、小結(jié)：提出應(yīng)內(nèi)外一體，賞罰嚴(yán)明的建議。三、第3、4段1、朗讀。2、檢查重點(diǎn)詞。3、學(xué)生串譯。4、提問(wèn)檢查：為什么要舉薦這些人？ “此皆良實(shí)，志慮忠純”提出親賢的具體作法是？ “宮中之事，事無(wú)大小，悉

7、以咨之，然后施行”親賢的好處是？“必能裨補(bǔ)闕漏，有所廣益”概括第3段的內(nèi)容？述說(shuō)文臣的安排舉薦賢才，著眼于思想品質(zhì)。為何舉薦向?qū)櫍?“性行淑均，曉暢軍事”；“試用于昔日，先帝稱(chēng)之曰能”具體如何舉用？ “營(yíng)中之事，悉以咨之”好處？ “必能使行陣和睦，優(yōu)劣得所”概括第4段的內(nèi)容？述說(shuō)武將的安排一一舉薦武將，贊其德才兼?zhèn)洹?、小結(jié)：述說(shuō)人事安排，舉薦文臣武將。四、第5段1、朗讀2、檢查重點(diǎn)詞3、學(xué)生串譯4、提問(wèn)檢查：本段的中心句？第1句“每與臣論此事”中“此”指？第1句“漢室之隆，可計(jì)日而待也”的主要條件是？“親賢臣，遠(yuǎn)小人”5、小結(jié)：總結(jié)上兩段，提出“親賢遠(yuǎn)小”的建議。第三課時(shí)（閱讀理解課）教學(xué)目

8、的及要求在掌握重點(diǎn)詞含義的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理解文章后4段的內(nèi)容，并對(duì)每段內(nèi)容加 以小結(jié)。教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)同上。教學(xué)過(guò)程一、第6段1、朗讀。2、檢查重點(diǎn)詞。3、學(xué)生串譯。4、提問(wèn)檢查：表明作者出身的句子（詞語(yǔ)）？“臣本布衣，躬耕于南陽(yáng)”；“布衣”當(dāng)時(shí)作者的志趣是什么？ “茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯”“感激”的原因？“先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當(dāng)世之事”文中的“卑鄙”是什么意思？具體指什么？低微而鄙俗；具體指“臣本布衣，躬耕于南陽(yáng)，茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸 侯”哪句話概括了與先帝患難與共的歷史？“后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命于危難之中，爾來(lái)二十有一年矣?！?、小結(jié)：

9、本段述身世，講經(jīng)歷，以使陛下明白創(chuàng)業(yè)之艱難，同時(shí)表達(dá)自己愿竭忠盡智來(lái)報(bào) 先帝知遇之恩的決心。二、第7段1、朗讀。2、檢查重點(diǎn)詞。3、學(xué)生串譯。4、提問(wèn)檢查：作者夙夜憂嘆的原因？ “恐托付不效，以傷先帝之明”“五月渡瀘，深入不毛”的原因？“受命以來(lái)，夙夜憂嘆，恐托付不效，以傷先帝之明”表明伐魏時(shí)機(jī)成熟的句子？ “今南方已定，兵甲已足”表達(dá)作者思想感情的句子？ “此臣所以報(bào)先帝，而忠陛下之職份也?！?、小結(jié)：本段敘述受命以來(lái)的心情及所采取的措施， 以表作者忠心不二，盡心盡責(zé)輔佐陛 下，以報(bào)先帝托付之情的決心。三、第8段1、朗讀。2、檢查重點(diǎn)詞。3、學(xué)生串譯。4、提問(wèn)檢查：第一句照應(yīng)上段哪一句？ “

10、獎(jiǎng)率三軍，北定中原”第二句前半句照應(yīng)上段哪一句？ “斟酌損益，進(jìn)盡忠言”第二句后半句照應(yīng)第一段哪一句？ “開(kāi)張圣聽(tīng)”5、小結(jié)：本段是對(duì)上文的回顧，再次提出對(duì)陛下的期望和要求，這既是臣對(duì)君的忠心之述， 也是長(zhǎng)輩對(duì)晚輩誠(chéng)摯愛(ài)忙亂的表露，感情真切自然。四、第9段表達(dá)依依惜別之情。第四課時(shí)（總結(jié)復(fù)習(xí)課）教學(xué)目的及要求1、總結(jié)全文，分析寫(xiě)作特色。2、復(fù)習(xí)重點(diǎn)詞。3、完成課后練習(xí)。教學(xué)重點(diǎn)1、總結(jié)全文，分析寫(xiě)作特色。2、復(fù)習(xí)重點(diǎn)詞。3、完成課后練習(xí)。教學(xué)難點(diǎn)總結(jié)全文，分析寫(xiě)作特色。教學(xué)過(guò)程一、總結(jié)全文板書(shū)：出師表（蜀）諸葛亮第一部分：曉之以理。第一層（1）:分析形勢(shì)，提出第一條建議一一“開(kāi)張圣聽(tīng)”第二層（

11、2）:提出第二條建議一一 “賞罰嚴(yán)明”第三層（35）:推薦文臣武將，提出第三條建議“親賢遠(yuǎn)小”。第二部分：動(dòng)之以情(6) 述身世，講經(jīng)歷。(7) 敘述受命之后的心情與措施，表忠心。(8) 總提期望與要求。(9) 結(jié)束語(yǔ)：報(bào)先帝、忠陛下二、總結(jié)本文寫(xiě)作特色1、議論中融以敘事和抒情：由于本文是奏章，是作者出師前向后主劉禪他的恩主先帝劉備的兒子，現(xiàn)今的蜀國(guó)皇帝陳述意見(jiàn)，提出修明政治、興復(fù)漢室的主張。因此，全文以議論為主， 在議論中融以敘事和抒情，以做到對(duì)劉禪曉之以理、動(dòng)之以情而達(dá)到勸諫的目的。 論述切中要害、分析透辟，針對(duì)性強(qiáng)；寓情于義，情理交融，言詞懇切，說(shuō)服力 強(qiáng)。敘事，寓情于事，委婉動(dòng)人，感情

12、真摯。所敘之事如推薦賢才，講身世，談 經(jīng)歷，都是為議論服務(wù)，使他對(duì)劉禪提出的建議與要求有理有據(jù)，更能使人信 服。由于諸葛亮深感先帝知遇之恩和托付國(guó)家大事之情，此文全篇為他的“報(bào)先帝、 忠陛下”之情所貫穿。在文中，他滿懷深情念先帝，滿腔摯愛(ài)諫后主，他對(duì)劉禪 的反復(fù)勸諫，諄諄叮嚀，言詞懇切，語(yǔ)重心長(zhǎng)，那忠義之理，殷切之情，處處洋 溢，感人至深，充分表現(xiàn)了他這位元老重臣對(duì)劉氏父子的忠肝義膽。2、語(yǔ)言率直、質(zhì)樸、懇切、精練：全文只6 2 4字，13次提先帝，7次提陛下，“報(bào)先帝、忠陛下” 之情全篇，處處為劉禪著想，殷切期望他繼承父志，完成先帝未竟的“光復(fù)漢室”之大業(yè)。 作者此情此意，形成了本文率直、質(zhì)樸、懇切的語(yǔ)言風(fēng)格。他心之所想，筆之所 寫(xiě)，情之所注，理之所喻，皆醒目而感人