3.1自然界的水循環(huán)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、人教版高中地理必修（一）3.1 自然界的水循環(huán)1課程標(biāo)準(zhǔn)與教材內(nèi)容分析本教學(xué)設(shè)計(jì)采用的教材是人教版 普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)地理（1） 3.1 自然界的水循環(huán)。本課的課程標(biāo)準(zhǔn)要求是“運(yùn)用示意圖，說(shuō)出水循環(huán)的過(guò)程 和主要環(huán)節(jié)，說(shuō)明水循環(huán)的意義?！北竟?jié)課是教材第三章地球上的水的第一 節(jié)，是開(kāi)篇內(nèi)容為后面學(xué)習(xí)海水運(yùn)動(dòng)、 水資源的合理利用做鋪墊。 本節(jié)內(nèi)容首先 介紹了水圈的構(gòu)成及其特征，主要講述“相互聯(lián)系的水體”和“水循環(huán)的過(guò)程和 意義”兩個(gè)模塊的知識(shí)點(diǎn)。 “相互聯(lián)系的水體”需要了解水體的構(gòu)成、三種形態(tài) 以及各水體相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系。 這個(gè)知識(shí)點(diǎn)較為簡(jiǎn)單， 易于理解， 主要是掌握水體 的一些基本信息，為

2、第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)做鋪墊。 “水循環(huán)的過(guò)程和意義”是本節(jié)的 重點(diǎn)，通過(guò)圖文和活動(dòng)的設(shè)計(jì)，說(shuō)明水循環(huán)發(fā)生的領(lǐng)域、水循環(huán)的類型、環(huán)節(jié)以 及其意義。 要求能夠繪制水循環(huán)過(guò)程的示意圖， 掌握其主要環(huán)節(jié)， 運(yùn)用水循環(huán)的 原理知識(shí)，分析人類活動(dòng)對(duì)水循環(huán)的影響， 理解水循環(huán)的意義。 教材中出現(xiàn)了三 種水循環(huán)的概念，與“標(biāo)準(zhǔn)”要求不大符合，教學(xué)中對(duì)這部分內(nèi)容要淡化。活動(dòng) 的設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)、學(xué)以致用。最后要幫 助學(xué)生樹(shù)立正確認(rèn)識(shí)和利用自然規(guī)律， 增強(qiáng)學(xué)生水資源的憂患意識(shí)和樹(shù)立科學(xué)的 資源觀，實(shí)現(xiàn)人與自然和諧發(fā)展的觀念。主要內(nèi)容概要：水的構(gòu)成形態(tài)和分布陸地上的水體構(gòu)成以及淡水存量水體相

3、互間的聯(lián)系以及河流補(bǔ)給關(guān)系 水循環(huán)的概念和形式 水循環(huán)的意 義 人類活動(dòng)對(duì)水循環(huán)的影響2學(xué)情分析認(rèn)知情況： 他們剛從初中升上高中， 對(duì)地理這本學(xué)科進(jìn)行了一定的學(xué)習(xí)， 并 且具備了一定的地理知識(shí)， 為進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。 在生活以及物理知識(shí)的認(rèn) 識(shí)，能夠理解水在自然界中的存在形式主要分為固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)。通過(guò)前面幾 章的學(xué)習(xí)，他們了解地球主要受到太陽(yáng)輻射的影響且具備了一定溫度， 使液態(tài)水 蒸發(fā)成氣態(tài)， 生活的經(jīng)驗(yàn)也讓他們知道氣態(tài)水會(huì)通過(guò)降雨轉(zhuǎn)化成液態(tài)水， 還懂得 了水圈的部分構(gòu)成成分。 因此，他們對(duì)水循環(huán)有一定的認(rèn)識(shí)， 只是缺少科學(xué)系統(tǒng) 的概念知識(shí)。 同時(shí)，學(xué)生也掌握了一定的閱讀和讀圖技能與方

4、法， 但是在地圖中 獲取地理信息， 特別是要運(yùn)用地圖和相關(guān)資料結(jié)合分析時(shí)， 他們就會(huì)感覺(jué)有一定 的難度，因此需要特別講解讀圖分析的方法來(lái)提高學(xué)生讀圖用圖的能力。心理特征：主要包括學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)興趣、 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、 學(xué)習(xí)態(tài)度能 心理因素。這個(gè)階段的學(xué)生是一個(gè)由感性向理性轉(zhuǎn)化、 充滿叛逆、 矛盾和成長(zhǎng)空 間的年齡階段。他們對(duì)枯燥無(wú)味的概念知識(shí)很難理解， 甚至有抗拒的情緒， 因此， 要將知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合， 引入日常引起學(xué)生的共鳴， 激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。 他們 對(duì)事物已具有一定的認(rèn)識(shí)和判斷能力， 但抽象的概念、 空洞的數(shù)據(jù)對(duì)他們而言是 沒(méi)有吸引力的，內(nèi)容比較抽象， 學(xué)生在學(xué)習(xí)中常會(huì)感到無(wú)從下手，

5、 學(xué)習(xí)興趣降低， 容易導(dǎo)致課堂沉悶現(xiàn)象。生理特征：主要是認(rèn)知發(fā)展變化階段從具體到抽象的變化過(guò)程， 決定教學(xué)內(nèi) 容的選擇和教學(xué)方法的采用。 本節(jié)課的授課對(duì)象是高一的學(xué)生， 他們的年齡都在 15 歲左右，對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣就具有穩(wěn)定性和持久性，對(duì)一些深刻的、具有現(xiàn) 實(shí)意義的問(wèn)題感興趣。 而并不能平鋪直敘的為學(xué)生講解知識(shí)， 他們更需要的是對(duì) 知識(shí)的擴(kuò)展以及延伸。3 設(shè)計(jì)思想（或設(shè)計(jì)理念）教育理念： 樹(shù)立以學(xué)生為主的思想， 教師在課堂主要起輔助功能， 引導(dǎo)學(xué)生 思想，掌握知識(shí)點(diǎn)，并讓他們學(xué)以致用。針對(duì)剛畢業(yè)的年輕教師經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)待 學(xué)生要更加有耐心。 本節(jié)課主要講述的是自然界中的水體以及水循環(huán)， 水在生

6、活 中有著舉足輕重的地位。 所以我們不僅要教會(huì)同學(xué)們水體的相互聯(lián)系以及了解水 循環(huán)的運(yùn)動(dòng)機(jī)理， 而且讓要學(xué)生懂得水資源的重要性。 學(xué)習(xí)最重要的不是應(yīng)付考 試而是懂得與生活相結(jié)合， 將其應(yīng)用到生活中， 學(xué)以致用才是學(xué)習(xí)最重要的內(nèi)容。教學(xué)媒體：地理教育媒體是教學(xué)中非常重要的工具和信息源。 教學(xué)媒體是教 學(xué)內(nèi)容的載體，是教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式，是師生之間傳遞信息的工具，如實(shí)物、 口頭語(yǔ)言、圖表、圖像以及動(dòng)畫(huà)等。本節(jié)為自然界的水循環(huán)主要運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言、 教學(xué)板書(shū)、教學(xué)圖像。教學(xué)語(yǔ)言要生動(dòng)形象，貼近生活，將水體的形態(tài)和生活日 常相結(jié)合更易懂。 教學(xué)板書(shū)要求條理清晰， 重點(diǎn)突出， 將課文的主要內(nèi)容書(shū)寫(xiě)在 黑板上

7、便于學(xué)生快速的把握重點(diǎn)高效學(xué)習(xí)。 最重要的就是教學(xué)圖像的應(yīng)用， 圖像 是地理教學(xué)過(guò)程中重要而實(shí)用的媒體， 本節(jié)課文運(yùn)用多副圖表， 如“水圈的構(gòu)成”、 “水循環(huán)示意圖”，以圖析文，利用圖表信息幫助學(xué)生了解課本知識(shí)輔助學(xué)習(xí)， 最后讓學(xué)生繪制水循環(huán)示意圖， 掌握繪圖的本領(lǐng)并且更好的理解教材知識(shí)點(diǎn)。 隨 著科技的發(fā)展，教學(xué)媒體也在不斷發(fā)展，教學(xué)中利用最廣泛的便是PPT播放，在 PPT中可以穿插視頻、各種圖表和動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生能夠直觀的了解。教學(xué)方法：讀圖分析、講練結(jié)合、學(xué)生繪圖訓(xùn)練設(shè)計(jì)意圖： 第一：學(xué)生的自主學(xué)習(xí)應(yīng)落實(shí)在地圖上。 在教學(xué)過(guò)程中采用問(wèn)題 引導(dǎo)，學(xué)生讀圖，教師提問(wèn)，學(xué)生畫(huà)圖，學(xué)生用圖等環(huán)節(jié)，通

8、過(guò)圖文轉(zhuǎn)化，圖圖 轉(zhuǎn)化，多方面多角度的挖掘?qū)W生的讀圖用圖潛力， 讓學(xué)生在運(yùn)用 “水循環(huán)示意圖 中，表述出水循環(huán)的主要環(huán)節(jié)， 希望完成一個(gè)從感性到理性， 用原理來(lái)解釋現(xiàn)象， 實(shí)現(xiàn)原理指導(dǎo)實(shí)踐的思想飛躍，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。第二：在幫助學(xué)生掌握知識(shí)技能、 過(guò)程方法的同時(shí)， 最重要的事情感態(tài)度價(jià) 值觀的提升，學(xué)習(xí)了自然界的水循環(huán)， 增強(qiáng)學(xué)生的節(jié)水意識(shí)， 水資源的憂患意識(shí)， 以及人類活動(dòng)對(duì)水循環(huán)的影響。4教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)知識(shí)與技能（1）了解陸地水體的各種類型以及各種水體之間的相互轉(zhuǎn)化規(guī)律，了解目 前人類利用的水資源主要是淡水資源，其數(shù)量是有限的。（2）理解自然界水循環(huán)的類型、主要環(huán)節(jié)以及海陸大循環(huán)對(duì)地理環(huán)境

9、及人 類活動(dòng)的影響。過(guò)程與方法 （1）通過(guò)學(xué)習(xí)水循環(huán)，繪制“水循環(huán)示意圖”，說(shuō)明水循環(huán)的過(guò)程及意義， 從而提高學(xué)習(xí)的能力和想象能力。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和知識(shí)遷移能力。（2）通過(guò)學(xué)習(xí)水的若干運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)化、更新規(guī)律，使學(xué)生能夠結(jié)合生活實(shí)際、 解釋生活中的實(shí)際問(wèn)題， 用科學(xué)的理念、 發(fā)展的觀點(diǎn)指導(dǎo)個(gè)人行為。 學(xué)會(huì)運(yùn)用辯 證的觀點(diǎn)分析、解決問(wèn)題。情感態(tài)度與價(jià)值觀 （1）通過(guò)學(xué)習(xí)陸地水體的有關(guān)知識(shí)，增強(qiáng)水資源的憂患意識(shí)，樹(shù)立科學(xué)的 資源觀，養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣。（2）通過(guò)水循環(huán)的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)自然界水的動(dòng)態(tài)平衡，能用發(fā)展的眼光看問(wèn) 題。（3）激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析研究地理問(wèn)題的科學(xué) 方法和精

10、神。5教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：1. 水循環(huán)的形成過(guò)程和地理意義 .2. 人類活動(dòng)對(duì)水循環(huán)的影響 .教學(xué)難點(diǎn)：水循環(huán)的地理意義6 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)（時(shí)間）教師行為（活動(dòng)）學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課（3mi n）展示圖片：湖泊、河流、水庫(kù)。 讓學(xué)生觀察圖片，并思考除了這 些，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)你知道 的自然界中的水？那么，地球上的水分布在哪里 呢？它們有哪些不同的形態(tài)？觀察圖片，思考并 回答老師提出的問(wèn) 題。對(duì)水體的形態(tài) 有個(gè)基本認(rèn)識(shí)。對(duì)老師提出的問(wèn)題 進(jìn)行思考并跟隨問(wèn) 題進(jìn)入課堂。導(dǎo)入課堂，有 趣的圖片激 發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí) 的興趣。問(wèn)題設(shè)疑集 中學(xué)生的注 意力。新課教學(xué)活動(dòng)1水圈的構(gòu)成（4min）閱

11、讀教材第54頁(yè)圖3.1以及課 文，注意圖中各水體所占的比 例。讓學(xué)生回答問(wèn)題（水圈主要 由哪些構(gòu)成？有哪些特點(diǎn)？陸 地上的水體有哪些）學(xué)生回答后 老師歸納總結(jié)，將水體進(jìn)行分 類。認(rèn)真閱讀教材，并 思考冋題，并注意 聽(tīng)講。通過(guò)圖文教 學(xué)再輔助講 解，讓學(xué)生掌 握水圈的構(gòu) 成，并且加深 印象。活動(dòng)2水體相互 補(bǔ)給關(guān)系（6min）主要對(duì)水體中的河流水進(jìn)行講 解掌握河流的補(bǔ)給。觀看黃河的 圖片，讓學(xué)生思考黃河之水從何 處來(lái)？閱讀教材圖3.2，回答讀圖思考 題。河流的補(bǔ)給方式有哪些？（用圖表歸納總結(jié)河流的主要 補(bǔ)給，表1）河流與湖泊、地下 水的補(bǔ)給關(guān)系。思考黃河地上河 的補(bǔ)給關(guān)系。觀看圖片，思考河 流的

12、來(lái)源，回答問(wèn) 題。閱讀圖片，思考并 回答問(wèn)題。觀看圖片并 設(shè)疑，增強(qiáng)學(xué) 生的注意力， 對(duì)問(wèn)題的深 入思考。觀看 圖表，清晰易 懂。知識(shí)應(yīng)用 水體相互 補(bǔ)給關(guān)系(2mi n)紅樓夢(mèng)第六十九回中秋桐 說(shuō)：“我和她井水不犯河水，怎么 就沖了她？”以辯稱其與尤二姐 的病情毫無(wú)關(guān)系。但事實(shí)上“井 水”還真能犯“河水”，就像她 確實(shí)與尤二姐病情有關(guān)一樣。結(jié) 合所學(xué)知識(shí)，回答問(wèn)題。河流奔流不息，其水源補(bǔ)給可能 涉及哪幾種水體？【答案】大氣水、地下水、湖泊 水、積雪融水、冰川融水。學(xué)生思考并回答問(wèn) 題。增強(qiáng)文學(xué)色 彩，更吸引 人。通過(guò)情景設(shè) 疑、信息整 理、分析問(wèn) 題、得出結(jié) 論、學(xué)以致 用，培養(yǎng)學(xué)生 的思考

13、和綜 合分析能力問(wèn)題過(guò)渡(1min)我們已經(jīng)知道，地球上的水資源 數(shù)量是有限的，但是為什么沒(méi)有 用完呢？ 從以上例子看出，陸 地水體之間是相互聯(lián)系的，并通 過(guò)水體的運(yùn)動(dòng)實(shí)現(xiàn)相互轉(zhuǎn)化。那 么海洋水和陸地水之間能否相 互轉(zhuǎn)化呢？思考并回答問(wèn)題。用問(wèn)題過(guò)渡 到下一個(gè)知 識(shí)點(diǎn)，引發(fā)思 考，增強(qiáng)學(xué)生 的發(fā)散思維?；顒?dòng)3 水循環(huán)的 概念(5min)辨析李白詩(shī)句“黃河之水天上 來(lái)，奔流到海不復(fù)回”從科學(xué)角 度分析對(duì)不對(duì)？由此引出，地球上的水處在不斷 的循環(huán)運(yùn)動(dòng)之中，得出水循環(huán)的 概念。學(xué)生思考這個(gè)問(wèn)題并發(fā)表看法。通過(guò)自主思 考得出知識(shí) 點(diǎn)?；顒?dòng)4水循環(huán)過(guò)程(6min)閱讀教材55頁(yè)圖3.3水循環(huán) 示意圖，思

14、考以下問(wèn)題：(1) 水循環(huán)發(fā)生的主要?jiǎng)恿Γ?2) 水循環(huán)發(fā)生在哪些水體之 間？(3) 水循環(huán)發(fā)生的領(lǐng)域有哪些 ？(4) 水循環(huán)的過(guò)程中有哪些主要 的環(huán)節(jié)。在學(xué)生回答問(wèn)題的基礎(chǔ)上通過(guò) 簡(jiǎn)圖和電腦動(dòng)畫(huà)講解水循環(huán)過(guò) 程。閱讀教材圖片，思 考并回答問(wèn)題。增強(qiáng)學(xué)生讀 圖看圖析圖 的能力，提咼 歸納總結(jié)能 力?；顒?dòng)5 學(xué)生活動(dòng)繪制示意圖(5min)并要求學(xué)生繪制示意圖，說(shuō)出水 循環(huán)三種類型，并區(qū)別和聯(lián)系。 注意水循環(huán)過(guò)程在不同圈層中 的聯(lián)系，伴隨物質(zhì)與能量的遷 移。繪制示意圖，掌握 知識(shí)。要求同學(xué)上臺(tái)繪 制，其他同學(xué)修改 或補(bǔ)充。明確過(guò)程并 能讀、會(huì)畫(huà)其 示意圖。培養(yǎng) 學(xué)生讀圖、繪 圖的能力。讀三江平原水

15、循環(huán)簡(jiǎn)圖，回答12 題。叵地下知識(shí)應(yīng)用 水循環(huán)的 過(guò)程(2mi n)1. 圖中缺少的水循環(huán)環(huán)節(jié)是 ( )。A.降水 B.地下徑流C.蒸發(fā)D.水汽輸送2. 圖示區(qū)域在由“北大荒”變?yōu)?“北大倉(cāng)”的過(guò)程中，受人類活動(dòng)影響顯著的水循環(huán)環(huán)節(jié)有( )。A. B. 思考并回答問(wèn)題學(xué)以致用，培 養(yǎng)讀圖看圖 能力?；顒?dòng)6 水循環(huán)的 意義(7min)C.D.通過(guò)上面內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我們可以 看到水循環(huán)原理在我們生活中 普遍存在，并且影響深遠(yuǎn)，水循 環(huán)對(duì)地理環(huán)境有著極為重要的 意義。讓我們通過(guò)幾個(gè)案例來(lái)了 解下水循環(huán)的意義。滾滾長(zhǎng)江東逝水一一水體不斷 更新舟山漁場(chǎng)餌料豐富 物質(zhì)遷 移黃土高原千溝萬(wàn)壑一一塑造地 表形態(tài)

16、歸納總結(jié)水循環(huán)意義通過(guò)案例分析，得 出水循環(huán)的意義。具體案例分 析，更易于了 解，讀懂。補(bǔ)給類型補(bǔ)給季節(jié)補(bǔ)給特點(diǎn)徑流量的季節(jié)變化主要影響因素我國(guó)主要分布地區(qū)雨水補(bǔ)給一般以夏秋兩季為主時(shí)間集中，不 連續(xù)，水量變化T F F I * r I 1 T I 1I 2 3 4 5 6 7 A VIU LL11(月 J降水量的多少，降水量的 季節(jié)分配，降水量的年際變 化普遍，尤以東部 季風(fēng)區(qū)最為典型季節(jié)性積雪融水補(bǔ)給春季有時(shí)間性，連續(xù)性，水量穩(wěn)定!j KJFL t1 1 3 4 J 6 7S 910 11 ll(fl)薇賣方劇和氣溫高低，積雪多少，地 形狀況東北地區(qū)永久性積雪 和冰川融水 補(bǔ)給主要在夏季有

17、時(shí)間性，有 明顯的季節(jié)、日變 化，水量較穩(wěn)L 3 3 4 3 6 7 4太陽(yáng)輻射，氣溫變化，積 雪和冰川儲(chǔ)量西北和青藏高原 地區(qū)湖泊水補(bǔ)給全年較穩(wěn)定，對(duì)徑 流有調(diào)節(jié)作用地下水補(bǔ)給全年穩(wěn)定，一般與河流有互補(bǔ)作用取決于湖泊與河流的相對(duì) 位置，湖泊水量的大小地下水補(bǔ)給區(qū)降水量，地 下水位與河流水位的相對(duì)位普遍普遍課堂小結(jié)（3mi n）對(duì)整節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)歸納，幫 助學(xué)生梳理本節(jié)內(nèi)容，突出重難 點(diǎn)。認(rèn)真聽(tīng)講，記錄重 點(diǎn)。鞏固知識(shí)布置作業(yè)（1min）布置作業(yè)完成作業(yè)遷移、學(xué)以致 用活動(dòng)7 探究學(xué)習(xí)閱讀教材55-56頁(yè)活動(dòng)環(huán)節(jié)，分 析案例，采取小組合作的模式， 討論完成問(wèn)題。作為課后完后的作業(yè)，下節(jié)課再 進(jìn)行交流。小組合作，思考并回答問(wèn)題。通過(guò)小組討 論，培養(yǎng)同學(xué) 的自主思考、溝通交流以 及團(tuán)隊(duì)合作 能力（表二河流主要補(bǔ)給）7 板書(shū)設(shè)計(jì)存在形態(tài)：固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)自然界的水循環(huán)相互聯(lián)系的水體存在空間：海洋、陸地、大氣陸地水體：地表水、地下水、河流水等動(dòng)力：太陽(yáng)輻射、重力等水循環(huán)的過(guò)程 和意義環(huán)節(jié)：蒸發(fā)蒸騰、下滲、水汽輸送、 凝結(jié)降水、徑流類型：海陸間循環(huán)、海上內(nèi)循環(huán)、陸 地內(nèi)循環(huán)意義8.教學(xué)反思本節(jié)教學(xué)主要采用PPT與板圖相結(jié)合，再配合講解，幫助學(xué)生 理