優(yōu)秀-說課稿模板

1、一、說教材： 1、地位、作用和特點： 是高中數(shù)學(xué)課本第冊（修）的第章“”的第節(jié)內(nèi)容。 本節(jié)是在學(xué)習(xí)了W后編排的。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，既可以對 的知識進(jìn)一步鞏固和深化,打下基礎(chǔ)，所以 是本章的重要內(nèi)容。此外， 日常生活、生產(chǎn)、科學(xué)研究 有著密切的聯(lián)系，因此學(xué)習(xí)這部分有著廣泛的現(xiàn)實意義。本節(jié)的特點之一是： 特點之二是：。 2、教學(xué)目標(biāo)： 根據(jù)教學(xué)大綱的要求和學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和認(rèn)知能力，確定以下教學(xué)目標(biāo)： （1）知識目標(biāo)：A、B、C （2）能力目標(biāo)：A、B、C （3）德育目標(biāo)：A、B 3、教學(xué)的重點和難點： （1）教學(xué)重點： （2）教學(xué)難點： 二、說教法： 基于上面的教材分析，我根據(jù)自己對研究性學(xué)習(xí)

2、“啟發(fā)式”教學(xué)模式和新課程改革的理論認(rèn)識，結(jié)合本校學(xué)生實際，主要突岀 了幾個方面：一是創(chuàng)設(shè)問題情景，充分調(diào)動學(xué)生求知欲，并以此來激發(fā)學(xué)生的探究心理。二是運用啟發(fā)式教學(xué)方法，就是把教和學(xué) 的各種方法綜合起來統(tǒng)一組織運用于教學(xué)過程，以求獲得最佳效果。另外還注意獲得和交換信息渠道的綜合、教學(xué)手段的綜合和課 堂內(nèi)外的綜合。并且在整個教學(xué)設(shè)計盡量做到注意學(xué)生的心理特點和認(rèn)知規(guī)律，觸發(fā)學(xué)生的思維，使教學(xué)過程真正成為學(xué)生的學(xué)習(xí) 過程，以思維教學(xué)代替單純的記憶教學(xué)。三是注重滲透數(shù)學(xué)思考方法（聯(lián)想法、類比法、數(shù)形結(jié)合等一般科學(xué)方法）。讓學(xué)生在探索 學(xué)習(xí)知識的過程中，領(lǐng)會常見數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和創(chuàng)造

3、性素質(zhì)。四是注意在探究問題時留給學(xué)生充分的時間，以 利于開放學(xué)生的思維。當(dāng)然這就應(yīng)在處理教學(xué)內(nèi)容時能夠做到葉老師所說“教就是為了不教”。因此，擬對本節(jié)課設(shè)計如下教學(xué)程序： 學(xué)生學(xué)習(xí)的過程實際上就是學(xué)生主動獲取、整理、貯存、運用知識和獲得學(xué)習(xí)能力的過程，因此，我覺得在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生 學(xué)習(xí)時，應(yīng)盡量避免單純地、直露地向?qū)W生灌輸某種學(xué)習(xí)方法。有效的能被學(xué)生接受的學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)是滲透在教學(xué)過程中進(jìn)行的，是 通過優(yōu)化教學(xué)程序來增強學(xué)法指導(dǎo)的目的性和實效性。在本節(jié)課的教學(xué)中主要滲透以下幾個方面的學(xué)法指導(dǎo)。 1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會通過自學(xué)、觀察、實驗等方法獲取相關(guān)知識，使學(xué)生在探索研究過程中分析、歸納、推理能力得到

4、提高。 本節(jié)教師通過列舉具體事例來進(jìn)行分析，歸納岀 ，并依 據(jù)此知識與具體事例結(jié)合、推導(dǎo)岀 和推理的全過程。 2、 讓學(xué)生親自經(jīng)歷運用科學(xué)方法探索的過程。主要是努力創(chuàng)設(shè)應(yīng)用科學(xué)方法探索、解決問題情境，讓學(xué)生在探索中體會科學(xué) 方法，如在講授 時，可通過_ 演示，創(chuàng)設(shè)探索 規(guī)律的情境，引導(dǎo)學(xué)生以可靠的事實為基礎(chǔ)，經(jīng)過抽象思維揭示內(nèi)在規(guī)律，從而使學(xué) 生領(lǐng)悟到把可靠的事實和深刻的理論思維結(jié)合起來的特點。 3、讓學(xué)生在探索性實驗中自己摸索方法，觀察和分析現(xiàn)象，從而發(fā)現(xiàn)“新”的問題或探索岀“新”的規(guī)律。從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā) 散思維和收斂思維能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動力。在實踐中要盡可能讓學(xué)生多動腦、多動手、多觀察

5、、多交流、多分析；老師要給學(xué) 生多點撥、多啟發(fā)、多激勵，不斷地尋找學(xué)生思維和操作上的閃光點，及時總結(jié)和推廣。 4、在指導(dǎo)學(xué)生解決問題時，引導(dǎo)學(xué)生通過比較、猜測、嘗試、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)等探究環(huán)節(jié)選擇合適的概念、規(guī)律和解決問題方法， 從而克服思維定勢的消極影響，促進(jìn)知識的正向遷移。如教師引導(dǎo)學(xué)生對比中，蘊含的本質(zhì)差異，從而擺脫知識遷移的負(fù)面影響。 這樣，既有利于學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真分析過程、善于比較的好習(xí)慣，又有利于培養(yǎng)學(xué)生通過現(xiàn)象發(fā)掘知識內(nèi)在本質(zhì)的能力。 四、教學(xué)過程： （一）、課題引入： 教師創(chuàng)設(shè)問題情景（創(chuàng)設(shè)情景： A、教師演示實驗。B、使用多媒體模擬一些比較有趣、與生活實踐比較有關(guān)的事例。C、講述 數(shù)學(xué)

6、科學(xué)史上的有關(guān)情況。）激發(fā)學(xué)生的探究欲望，引導(dǎo)學(xué)生提岀接下去要研究的問題。 （二）、新課教學(xué)： 1、針對上面提岀的問題，設(shè)計學(xué)生動手實踐，讓學(xué)生通過動手探索有關(guān)的知識，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流、討論得岀新知，并進(jìn) 一步提岀下面的問題。 2、組織學(xué)生進(jìn)行新問題的實驗方法設(shè)計一這時在設(shè)計上最好是有對比性、數(shù)學(xué)方法性的設(shè)計實驗，指導(dǎo)學(xué)生實驗、通過多媒 體的輔助，顯示學(xué)生的實驗數(shù)據(jù)，模擬強化岀實驗情況，由學(xué)生分析比較，歸納總結(jié)岀知識的結(jié)構(gòu)。 （三）、實施反饋： 1、 課堂反饋，遷移知識（最好遷移到與生活有關(guān)的例子）。讓學(xué)生分析有關(guān)的問題，實現(xiàn)知識的升華、實現(xiàn)學(xué)生的再次創(chuàng)新。 2、課后反饋，延續(xù)創(chuàng)新。通過課后

7、練習(xí)，學(xué)生互改作業(yè)，課后研實驗，實現(xiàn)課堂內(nèi)外的綜合，實現(xiàn)創(chuàng)新精神的延續(xù)。 五、板書設(shè)計： 在教學(xué)中我把黑板分為三部分，把知識要點寫在左側(cè)，中間知識推導(dǎo)過程，右邊實例應(yīng)用。 六、說課綜述： 以上是我對這節(jié)教材的認(rèn)識和對教學(xué)過程的設(shè)計。在整個課堂中，我引導(dǎo)學(xué)生回顧前面學(xué)過的 知識，并把它運用到對 的認(rèn)識，使學(xué)生的認(rèn)知活動逐步深化，既掌握了知識，又學(xué)會了方法。 總之，對課堂的設(shè)計，我始終在努力貫徹以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以問題為基礎(chǔ)，以能力、方法為主線，有計劃培養(yǎng)學(xué) 生的自學(xué)能力、觀察和實踐能力、思維能力、應(yīng)用知識解決實際問題的能力和創(chuàng)造能力為指導(dǎo)思想。并且能從各種實際岀發(fā)，充分 利用各種教學(xué)手

8、段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)了對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。 說課稿模板 關(guān)于的說課稿 各位老師你們好！今天我要為大家講的課題是 首先,我對本節(jié)教材進(jìn)行一些分析： 一、教材分析(說教材)： 1. 教材所處的地位和作用： 本節(jié)內(nèi)容在全書和章節(jié)中的作用是：_是_中數(shù)學(xué)教材第_冊第章第節(jié)內(nèi)容。在此之前學(xué)生已學(xué)習(xí)了 基礎(chǔ)，這為過渡到 本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容是在_中，占據(jù)的地位。以及為其他學(xué)科和今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。 2. 教育教學(xué)目標(biāo)： 根據(jù)上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)： (1) 知識目標(biāo)：(2 )能力目標(biāo)：通過教學(xué)初步培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決實際問題，讀圖分析，收集

9、處理信息，團(tuán)結(jié)協(xié)作，語 言表達(dá)能力以及通過師生雙邊活動，初步培養(yǎng)學(xué)生運用知識的能力，培養(yǎng)學(xué)生加強理論聯(lián)系實際的能力，(3)情感目標(biāo)：通過 的 教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實的生活經(jīng)歷與體驗岀發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 3. 重點，難點以及確定依據(jù)： 本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學(xué)重點、難點 重點：通過突岀重點 難點：通過突破難點 關(guān)鍵： 下面，為了講清重難上點，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的目標(biāo)，再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?二、教學(xué)策略(說教法) 1. 教學(xué)手段： 如何突岀重點，突破難點，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過程中擬計劃進(jìn)行如下操作：教學(xué)方法?；诒竟?jié)課的特點：應(yīng)著重采 用的教學(xué)方法。 2. 教

10、學(xué)方法及其理論依據(jù)：堅持以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo) ”的原則，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，采用學(xué)生參與程度高的學(xué) 導(dǎo)式討論教學(xué)法。在學(xué)生看書，討論的基礎(chǔ)上，在老師啟發(fā)引導(dǎo)下，運用問題解決式教法，師生交談法，圖像信號法，問答式，課 堂討論法。在采用問答法時，特別注重不同難度的問題，提問不同層次的學(xué)生，面向全體，使基礎(chǔ)差的學(xué)生也能有表現(xiàn)機會，培養(yǎng) 其自信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。有效的開發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能，力求使學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。同時通過課堂練習(xí)和課 后作業(yè)，啟發(fā)學(xué)生從書本知識回到社會實踐。提供給學(xué)生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性的知識和技能，在 教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

11、和動機，明確的學(xué)習(xí)目的，老師應(yīng)在課堂上充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)來自學(xué)生主體的最有力 的動力。 3. 學(xué)情分析：（說學(xué)法） 我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。 （1）學(xué)生特點分析：中學(xué)生心理學(xué)研究指出，高中階段是（查同中學(xué)生心發(fā)展情況）抓住學(xué)生特點，積極采用形象生動，形式 多樣的教學(xué)方法和學(xué)生廣泛的積極主動參與的學(xué)習(xí)方式，定能激發(fā)學(xué)生興趣，有效地培養(yǎng)學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展。生理上表 少年好動，注意力易分散 （2）知識障礙上：知識掌握上，學(xué)生原有的知識，許多學(xué)生岀現(xiàn)知識遺忘，所以應(yīng)全面系統(tǒng)的去講述；學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的 知識障

12、礙， 知識學(xué)生不易理解，所以教學(xué)中老師應(yīng)予以簡單明白，深入淺出的分析。 （3）動機和興趣上：明確的學(xué)習(xí)目的，老師應(yīng)在課堂上充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)來自學(xué)生主體的最有力的動力 最后我來具體談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程： 4. 教學(xué)程序及設(shè)想： （1）由引入：把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問題，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的問題意識，使學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程成為猜想”繼而 緊張的沉思，期待錄找理由和證明過程。在實際情況下學(xué)習(xí)可以使學(xué)生利用已有的知識與經(jīng)驗，同化和索引岀當(dāng)肖學(xué)習(xí)的新知識， 這樣獲取知識，不但易于保持，而且易于遷移到陌生的問題情境中。（2）由實例得岀本課新的知識點 （3） 講解例題。在講例題時，不僅在于

13、怎樣解，更在于為什么這樣解， 而及時對解題方法和規(guī)律進(jìn)行概括，有利于學(xué)生的思維能力。 （4）能力訓(xùn)練。課后練習(xí)使學(xué)生能鞏固羨慕自覺運用所學(xué)知識與解題思想方法。 （5）總結(jié)結(jié)論，強化認(rèn)識。知識性的內(nèi)容小結(jié)，可把課堂教學(xué)傳授的知識盡快化為學(xué)生的素質(zhì)，數(shù)學(xué)思想方法的小結(jié)，可使學(xué)生更 深刻地理解數(shù)學(xué)思想方法在解題中的地位和應(yīng)用，并且逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的個性品質(zhì)目標(biāo)。（6 ）變式延伸，進(jìn)行重構(gòu)，重視課本例 題，適當(dāng)對題目進(jìn)行引申，使例題的作用更加突岀，有利于學(xué)生對知識的串聯(lián)，累積，加工，從而達(dá)到舉一反三的效果。（7）板書 （8）布置作業(yè)。 針對學(xué)生素質(zhì)的差異進(jìn)行分層訓(xùn)練，既使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，又使學(xué)有余力

14、的學(xué)生有所提高， 教學(xué)程序： 課堂結(jié)構(gòu)：復(fù)習(xí)提問，導(dǎo)入講授課，課堂練習(xí)，鞏固新課，布置作業(yè)等五部分 說課的方法技巧（轉(zhuǎn)）2009-04-26 17:591 說課的方法和技巧 說課”是一種新興的教研形式，它是指教師在特定的場合，在精心備課的基礎(chǔ)上，面對評委、同行或教研人員系統(tǒng)地口頭表述自己 對某節(jié)課（或某單元）的教學(xué)設(shè)計及其理論依據(jù)，然后由聽者評議，說者答辯，達(dá)到相互交流、相互切磋，從而使教學(xué)設(shè)計不斷趨 于完善的一種教學(xué)研究形式。狹義的說課是指教師以口頭表達(dá)的方式，以教育科學(xué)理論和教材為依據(jù)，針對某節(jié)課的具體特點，以 教師為對象，在備課和上課之間進(jìn)行的教學(xué)研究活動。 說課，是當(dāng)今教學(xué)改革的新課題

15、，是教學(xué)研究工作的新形式，說課活動的開展，引起了廣大領(lǐng)導(dǎo)和教師的廣泛重視與關(guān)注，為教學(xué) 研究工作注入了新的生機與活力。近幾年各校的年輕教師越來越多，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視新教師的培養(yǎng)工作。對于剛剛走上工作崗位 的新教師而言，摸不透 說課”寸應(yīng)該 說”什么，怎么 說”。而由于說課是有一定的時間要求的，所以只見講者心急如焚超速行駛”， 說、說、說；聽者云里霧里都跟不上趟。這樣的說課，是難以達(dá)到預(yù)期的效果和目的。為了幫助青年教師認(rèn)識說課，現(xiàn)就說課談一 下個人的幾點看法。 一、走出誤區(qū)，從本質(zhì)上理解 說課”。 1、誤區(qū)之一：說課就是復(fù)述教案 說課稿與教案有一定的聯(lián)系，但又有明顯的區(qū)別，不應(yīng)混為一談。說課稿是

16、在個人鉆研教材的基礎(chǔ)上寫成的，說課稿不宜過長， 時間應(yīng)控制在1020分鐘之內(nèi)為宜；教案只說 怎樣教”而說課稿重點說清 為什么要這樣教”教案是教師備課這個復(fù)雜思維過程 的總結(jié)，多是教學(xué)具體過程的羅列，是教師備課結(jié)果的記錄，是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的操作性方案。它重在設(shè)定教師在教學(xué)中的具體 內(nèi)容和行為，即體現(xiàn)了 教什么”、怎么教” 說課稿側(cè)重于有針對性的理論指導(dǎo)的闡述，它雖也包括教案中的精華部分（說課稿的編寫多以教案為藍(lán)本，作為參考的第一手材料）， 但更重要的是要體現(xiàn)岀執(zhí)教者的教學(xué)思想、教學(xué)意圖和理論依據(jù)，即思維內(nèi)核。簡單地說，說課稿不僅要精確地說岀教”與學(xué)”的內(nèi) 容，而且更重要的是要從理論和實踐的結(jié)合

17、上具體闡述我為什么要這樣教”教案是平面的、單向的，而說課是立體的、多維的。 說課稿是教案的深化，擴展與完善。 2、誤區(qū)之二：說課就是再現(xiàn)上課過程 有些教師在說課過程中一直口若懸河，激動萬分地給聽者上課”講解知識難點、分析教材、演示教具、介紹板書等，把講給 學(xué)生的東西照搬不誤地拿來講給下面就座的各位評委、同行們聽。其實，如果他們準(zhǔn)備的內(nèi)容和課程安排面對的是學(xué)生，可能會是 一節(jié)很成功的示范課。但說課絕不是上課，二者在對象、要求、評價標(biāo)準(zhǔn)以及場合上具有實質(zhì)性的區(qū)別，不能等同對待。 說課是 說”教師的教學(xué)思路軌跡， 說”教學(xué)方案是如何設(shè)計岀來的，設(shè)計的優(yōu)勝之處在哪里，設(shè)計的依據(jù)是什么，預(yù)定要達(dá)到怎樣的

18、 教學(xué)目標(biāo)，這好比一項工程的可行性報告，而不是施工工程的本身。由此可見，說課是介于備課和上課之間的一種教學(xué)研究活動， 對于備課是一種深化和檢驗，能使備課理性化，對于上課是一種更為嚴(yán)密的科學(xué)準(zhǔn)備。 3、誤區(qū)之三：說教學(xué)方法太過籠統(tǒng)，說學(xué)習(xí)方法有失規(guī)范 教學(xué)設(shè)計和學(xué)法指導(dǎo)”是說課過程中不可缺少的一個環(huán)節(jié)，有些教師在這環(huán)節(jié)中多一言以蔽之：我運用了啟發(fā)式、直觀式等教 學(xué)法，學(xué)生運用自主探究法、合作討論法等等。至于教師如何啟發(fā)學(xué)生，怎樣操作，卻不見了下文。甚至有的教師把學(xué)法指導(dǎo)”誤 解為：解答學(xué)生疑問、學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成、簡單的技能訓(xùn)練。 4、誤區(qū)之四： 一窮二白”說課過程沒有任何的輔助材料和手段 有的教師在

19、說課過程中，既無說課文字稿，也沒有運用任何的輔助手段。有的教師明明說自己動手設(shè)計了多媒體課件來輔助教 學(xué)，但在說課過程中，始終不見廬山真面目，讓聽者不禁懷疑其真實性。所以，說課教師在說課過程中可以運用一定的輔助手段： 如多媒體課件的制作、實物投影儀、說課文字稿等，在有限的時間里向同行及評委們說清楚課，說好課。 說課是有固定環(huán)節(jié)和步驟的。 一、說教材 1 先說教材地位，如口 XX節(jié)是第柵第X章的第煒，與前后的聯(lián)系如何（是基礎(chǔ)/應(yīng)用/承上啟下） 2 說教學(xué)目標(biāo)，注意是三維目標(biāo)：知識目標(biāo)、思維目標(biāo)、情感目標(biāo)。說重難點 二、說學(xué)情，即學(xué)生已經(jīng)掌握的知識和能力，對這節(jié)課的學(xué)習(xí)有什么幫助或困難 三、說教法

20、，在教學(xué)中采用的方法 四、說學(xué)法，立足學(xué)生，要學(xué)好這個知識應(yīng)用什么方法 五、說教具，多媒體也算。 六、說教學(xué)過程（這是最重要，應(yīng)占說課環(huán)節(jié)的一半以上時間） 1 引入，從什么角度引入正題，如講故事，看視頻，提問 2 具體的知識環(huán)節(jié)，在說的過程中一定要和教學(xué)目標(biāo)與教法相對應(yīng)。如：我對待這個問題時設(shè)計了三個思考問題循序漸進(jìn)引導(dǎo)學(xué) 生思考，是為了突破教學(xué)難點中的哪個目標(biāo)。 3 .總結(jié)歸結(jié) 4 反饋練習(xí)（這個也很重要，不能多也不能丟） 七、說教學(xué)反思，即講完這節(jié)課后有什么地方做得好，什么地方做得不足，仍需努力（如果未講課而直接說課，此環(huán)節(jié)省略） 七個環(huán)節(jié)靈活掌握，不一定要面面俱到，有些環(huán)節(jié)可以省略。但說

21、教材、說教法和說教學(xué)過程是不能省的。 可以報考2010年的筆試，你現(xiàn)在考的是教師資格證，等筆試和說課合格了，你就需要帶著畢業(yè)證、合格證、體檢證明、思想品德鑒 定表等去換教師證。如果你需要復(fù)習(xí)資料的話可以到我空間上找。 云南的歌會說課稿 各位評委，我說課的課題是，語文八年級下冊第四單元第十六課云南的歌會 下面，我將從教材分析，教學(xué)方法、手段、學(xué)法指導(dǎo)以及教學(xué)過程的設(shè)計方面對本課的教學(xué)設(shè)想進(jìn)行說明 第一、教材分析 1、教材的地位和作用 學(xué)習(xí) 八年級下冊第四單元所選的五篇課文介紹了我國部分地區(qū)的節(jié)目風(fēng)俗和民間軼事， 組成了一幅幅有聲有色的民俗風(fēng)情畫卷， 這個單元，能夠引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注民俗，學(xué)會從生活中發(fā)

22、現(xiàn)無窮樂趣，還能增強學(xué)生的民族感情。 云南的歌會出自現(xiàn)代作家沈從文之手，在“歌會”的大標(biāo)題下，作者用精妙的文筆描繪了三種不同場面的民歌演唱，對每一 個場面的描寫都各有特寫，三個場合在內(nèi)容上各有側(cè)重，在手法上也各不相同，文章字里行間洋溢著對自然、對人、對藝術(shù)的品味 與贊賞。 學(xué)習(xí)這篇課文，不僅能了解趣味盎然，生動豐富的民風(fēng)民俗，從中得到美的享受，還能學(xué)習(xí)敘事性文章的寫法。 2、教學(xué)目標(biāo)及重點、難點 基于對教材的這種認(rèn)識，本課我確立了三個教學(xué)目標(biāo)： 了解云南歌會的三種形式及作者的表現(xiàn)手法。 體會云南歌會的美。 體會“山路漫歌”的立體美。 初二學(xué)生對寫人記事的文章已有了一定的閱讀基礎(chǔ)，但是對文章內(nèi)容

23、把握的準(zhǔn)確度和對文章主題理解的深度上還有待提高。而且我 們北方的學(xué)生對云南的民風(fēng)民俗可能存在陌生感，因此，我確定本課的重點難點分別是： 重點： 1、了解云南歌會的三種形式及作者的表現(xiàn)手法。 2、深入理解云南歌會所蘊含的美。 難點： 品味體會“山路漫歌”這個片斷的立體美。 第二、教學(xué)方法、手段 本文所寫內(nèi)容豐富，語言生動富有表現(xiàn)力，充滿了情趣，根據(jù)文章這一特點，我將充分發(fā)揮學(xué)生作為閱讀主體的作用，運用啟發(fā)式 教學(xué)法，借助多媒體等電教手段，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的想象力，來使學(xué)生深入體會云南歌會的美，理解課文的深刻含義。 第三、學(xué)過程設(shè)計 （一）導(dǎo)入：我的導(dǎo)語是這樣的： 在云南一些少數(shù)民族聚居的地

24、區(qū)，每逢集會或節(jié)日，人們聚集在一起，即興歌唱，互相問答，游戲傳情。這和同學(xué)們在電視或廣播 中接觸過的演唱會、音樂會大不相同，云南的歌會有哪些特色呢?我們通過學(xué)習(xí)云南的歌會這篇文章來了解一下。 學(xué)生通過初步的閱讀思考，歸納出“山野對歌、山路漫歌、村寨傳歌”這三種云南歌會的三種形式。 為了讓學(xué)生深刻了解云南歌會的三種形式及作者的表現(xiàn)手法，更好的體會云南歌會的美，我分兩步來講清本課的教學(xué)重點。 （二）講析重點 第一步：以四人小組討論的方式，采用比較閱讀，分析比較云南歌會的三種形式，在內(nèi)容上的側(cè)重點和寫作手法上的差異。 通過討論、分析、歸納，學(xué)生能夠明確： 山野對歌具有對抗賽的性質(zhì)，是才情智力的大比拼

25、，作者主要寫唱歌人，在外貌，神態(tài)等方面對演唱者進(jìn)行工筆描繪，云南女子的 獨特服飾，高超的打秋千本領(lǐng)，顯示了她們開朗、活潑和充滿智慧的性格美。人美，唱出的歌一定會更美 ! 山路漫歌是即興的自由歌唱。作者著力描寫唱歌人所處的優(yōu)美環(huán)境，天如此之藍(lán)、花如此之美，悠悠鳥鳴如此婉轉(zhuǎn)動聽，而在這樣 美好環(huán)境中長大的女孩兒，自然是歌聲動人，情韻動人。這是以優(yōu)美的環(huán)境映襯優(yōu)美的人物優(yōu)美的歌。 村寨傳歌是一次民歌的展覽，是一間民歌的課堂，場面宏偉、氣勢壯觀。參加者來自各行各業(yè)，不論男女老幼，全都熱情高漲，六 人圍坐一桌，足足有三十來桌。傳歌盹地點是住處院子的兩樓和長長的屋廊下，人們唱和相續(xù)，一連三天才散場。傳歌的

26、目的是老 一輩把記憶中充滿智慧和熱情的東西全部傳給下一輩，使民歌生生不息，代代相傳。作者寫傳歌的場面，有全局描繪，有細(xì)部刻畫， 點面結(jié)合，生動精妙的向我們展示了云南的民風(fēng)民俗，讓我們領(lǐng)略到一種獨特的地域美。 通過以上學(xué)習(xí)，學(xué)生對課文內(nèi)容有了整體的把握，對課文中的一些手法有了初步了解，在此基礎(chǔ)上，第二步，我讓學(xué)生找出自己特 別喜愛的場景或句子，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會云南歌會蘊含的美。 自古以來，云南人民能歌善舞，大量的民歌流傳至今，具有獨特的風(fēng)俗美，這種風(fēng)俗美與特定的環(huán)境，當(dāng)?shù)氐娜宋镉兄懿豢煞值?關(guān)系，這是需要學(xué)生深入體會的地方，因此我確定本課的難點是：體會“山路漫歌”這個片斷的立體美。為了引導(dǎo)學(xué)

27、生真正理解風(fēng) 俗美與特定環(huán)境、 當(dāng)?shù)厝宋镏g的密切關(guān)系，我讓學(xué)生精讀“山路漫歌”這個片斷并設(shè)置三個問題，突破難點。 第一個問題： “山路漫歌”這個片斷幾乎沒有寫所唱的歌，寫了些什么內(nèi)容 ? 學(xué)生通過仔細(xì)閱讀能夠分析出這個片斷重在描寫景物：藍(lán)藍(lán)的。天，成片的樹林，大半年開滿雜花的小山坡，和藍(lán)天相呼應(yīng)的粉藍(lán) 色報春花，著重寫了兩種鳥：一種是喜歡獨唱的戴勝鳥，另一種是喜歡群唱的云雀。這些景物構(gòu)成了云南四季如春、自由奔放地域 環(huán)境。 第二個問題：作者寫這些景物運用了哪些手法 ? 學(xué)生通過自主閱讀，討論后明確作者抓住了景物的特點，調(diào)動多種感覺器官，繪形、繪聲、繪色，全方位多角度進(jìn)行描寫：藍(lán)天白 云、蔥翠

28、的樹林、山花爛漫的小山坡是靜態(tài)的，是色彩斑讕的；戴勝鳥和云雀邊飛邊唱，嬉戲嗚叫是動態(tài)的，它們的歌唱是歡快悅 耳的。 作者運用動靜結(jié)合、聲色相融的手法，使這幅立體自然畫卷真得是美不勝收。趕馬女孩子面對如此美景，心中充滿喜悅，為之陶醉， 情動于中自然要發(fā)之于外，怎能不情不自禁的縱情歌唱呢 ? 我設(shè)置的第三個問題是：假如你處在這樣的環(huán)境中，又是趕馬女孩子中的一員，你會唱出什么樣的歌?結(jié)合自己的日常積累，主要是 歌曲積累，展開合理的想象和聯(lián)想，創(chuàng)設(shè)情境，唱出自己心中的歌。 設(shè)置這個問題，調(diào)動了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生的發(fā)散思維，為學(xué)生營造了想象和聯(lián)想的空間，學(xué)生能在想象中身臨其境，真正 體驗在這種宛如

29、畫卷的環(huán)境中，當(dāng)?shù)氐娜藗儠惺裁礃拥男那?、欲望，趕馬女孩子熱情、奔放、好歌的性格的形成和環(huán)境有著根本 的聯(lián)系。從而學(xué)生會真正體會和思考：民俗的形成與環(huán)境、人物的密切關(guān)系。一方水土養(yǎng)一方人，云南的人美、歌美，主要是因為 云南秀麗明媚的環(huán)境美，這種歌會的風(fēng)俗也代代相傳下來。 （四）、鞏固運用 對課文的閱讀、分析、 ，品味之后，為了鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，我設(shè)置了當(dāng)堂的口頭作文，讓學(xué)生介紹一種自己了解的民俗，并試著分析這 種民俗形成的原因。 （五）、歸納小結(jié) 云南的歌會是介紹云南民俗風(fēng)情的散文，我所確定的重點、難點，不僅能讓學(xué)生了解到云南歌會的獨特之處，還能引導(dǎo)學(xué)生關(guān) 注民俗，了解民間文化，感悟生活的美好和人

30、生的美好。 （六 ）、布置作業(yè)： 1、推鑒課外閱讀書： 沈從文散文選 2、寫一篇介紹家鄉(xiāng)民俗的作文。 四、時間安排 啟發(fā)導(dǎo)入 2分鐘 講授新課 25 分鐘 鞏固應(yīng)用 10 分鐘 歸納小結(jié) 2 分鐘 余下的時間讓學(xué)生讀書、質(zhì)疑、反饋矯正，幫助學(xué)生消化所學(xué)知識 五、板書設(shè)計 山野對歌： 才智 外貌 神態(tài) 人物美 山路漫歌： 花 鳥 人 環(huán)境美 村寨傳歌： 場面 特點 目的 風(fēng)俗美 金屬的化學(xué)性質(zhì)說課稿 邵剛中學(xué) 楊玉青 一、教材分析： 1、教材的地位及其作用： 金屬的化學(xué)性質(zhì)是九年級化學(xué)第八單元課題 2 的內(nèi)容，具體內(nèi)容主要有常見金屬的三點化 學(xué)性質(zhì)及置換反應(yīng)的定義。 本課題是在原有知識的基礎(chǔ)上對

31、金屬的化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行較為深入、 系統(tǒng)地 學(xué)習(xí)，這樣使元素和化合物知識更加完整。 它側(cè)重于對金屬活動性順序的理解和能利用金屬活動性 順序解釋些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問題， 使學(xué)生在獲得知識的同時， 解決實際問題的能力也獲得 提高，而且學(xué)好本課題為以后學(xué)習(xí)酸、堿、鹽打下良好的基礎(chǔ)。 2、教學(xué)目標(biāo) 述有關(guān)信息 初步學(xué)會運用比較、分類、歸納、概括等方法對獲取的信息進(jìn)行加工，幫助學(xué)生逐步形成良 好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣 （3）情感態(tài)度與價值觀 培養(yǎng)學(xué)生的合作意識以及勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實、勇于創(chuàng)新和實踐的科學(xué)精神 培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義觀點，激發(fā)和增強對化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興 趣 3、教學(xué)重、難點

32、我是根據(jù)新課標(biāo)的要求、教材內(nèi)容設(shè)置及對今后教學(xué)的影響來制定教學(xué)重、難點的。教材介紹 了金屬與氧氣、金屬與酸、金屬與鹽的反應(yīng)，這三點化學(xué)性質(zhì)都可以在一定程度上說明金屬的活動 性強弱；為今后學(xué)習(xí)酸、堿、鹽的知識做了鋪墊；而且金屬在生活、生產(chǎn)中的廣泛應(yīng)用；所以，我 確定本課題的重點是通過實驗探究認(rèn)識金屬活動性順序。由于金屬活動性順序比較抽象，需要學(xué)生 記憶，而且在運用時需考慮一定的條件；又緊密結(jié)合學(xué)生對金屬的認(rèn)識、思維能力、生活經(jīng)驗以及 這個年齡段的特征等因素，我確定本課題的難點是運用金屬活動性順序解釋生活、生產(chǎn)中的實際問 題。 二、教法分析 根據(jù)新課標(biāo)及教學(xué)目標(biāo)的要求，以及結(jié)合教材和學(xué)生的特點：

33、本節(jié)課主要采用實驗探究法為主線，結(jié)合使用啟發(fā)法、歸納分析法以及多媒體輔助教學(xué)法。 新課標(biāo)要求，初中化學(xué)以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨。 教材的重點放在金屬活動性順序的探究 上,采用實驗一一討論的探究模式，設(shè)計這些探究過程，主要目的是培養(yǎng)學(xué)生善于動手、善于觀察、 善于思考的能力，使學(xué)生學(xué)會從客觀事實中歸納得出結(jié)論的方法，使學(xué)生運用所學(xué)的理論知識解決 問題的能力得到提高；再根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識和能力水平以及年齡特征，所以我以實驗探究法為主 線。使學(xué)生通過探究過程，了解常見金屬活動性順序，突出重點。再結(jié)合使用一些輔助的教學(xué)方法 幫助同學(xué)們運用金屬活動性順序解釋一些實際問題，突破難點。多種教學(xué)方法互相穿插滲

34、透，使課 堂變得生動有趣，優(yōu)化課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)達(dá)到最佳效果。 三、學(xué)法指導(dǎo) 根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)要求，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要采用以下學(xué)習(xí)方法：實驗法、歸納總結(jié)法。實驗是反映化 學(xué)學(xué)科特點，學(xué)習(xí)化學(xué)知識的最有效途徑。學(xué)生自己動手做實驗，邊觀察、邊記錄、邊思考，在教 師指引下按科學(xué)的方法處理所得的材料，得出結(jié)論。這樣強化學(xué)生的實驗?zāi)芰陀^察能力，逐步學(xué) 會分析現(xiàn)象得出結(jié)論的方法。結(jié)合歸納總結(jié)法，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合歸納能力的訓(xùn)練，提高學(xué)生對所 得信息進(jìn)行加工、處理的能力。 四、教學(xué)程序： 為使學(xué)生對金屬活動順序的探究緊湊、有效，加深學(xué)生的感性認(rèn)識，特意把置換反應(yīng)的概念放 在金屬的化學(xué)性質(zhì)探究之后討論，并在教學(xué)程序

35、的最后，通過反饋練習(xí)來鞏固，以求得到較好的教 學(xué)效果。 （一）創(chuàng)設(shè)情境，溫故導(dǎo)新 以科學(xué)事例創(chuàng)設(shè)情境，回憶金屬與氧氣 的反應(yīng)。 廣1、金屬與氧氣反應(yīng)； （二）活動探究，探索新知 2、金屬與酸的反應(yīng)（改=、 進(jìn)）；A化學(xué)方程置換反應(yīng) 3、金屬與鹽溶液的反應(yīng)丿式 （三）交流討論、歸納小結(jié) 學(xué)生回顧、反思，課堂小結(jié)。 （四）練習(xí)反饋，鞏固新知 通過三個探究過程：1.金屬與氧氣反應(yīng)的難易和劇烈程度 2.金屬與酸反應(yīng)的劇烈程度3.金屬 與鹽溶液的置換。采用實驗一一探究的模式讓學(xué)生從探究中發(fā)現(xiàn)知識，通過對幾種金屬活動性的比 較，進(jìn)而引出常見金屬活動性順序及其用途， 突破重點。在每個探究后都精心設(shè)計問題或列

36、舉事例， 聯(lián)系生活、生產(chǎn)實際，加強對金屬活動性運用的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生對新知識的消化，并把知識轉(zhuǎn)化為 能力。再緊密結(jié)合課后精選的反饋練習(xí)，達(dá)到突破難點的目的。 教學(xué)過程： （一）創(chuàng)設(shè)情境，溫故導(dǎo)新 【創(chuàng)設(shè)情景】在現(xiàn)代考古中，發(fā)現(xiàn)從地下出土的文物里，金銀器具總是比鐵器保存得完整、完 好，而且年代比鐵器早。你知道為什么嗎？（設(shè)計意圖）以科學(xué)事例創(chuàng)設(shè)情景，活躍課堂氣氛，提 高學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)知識在生活中無處不在，寓示 著本課題的重點。 （二）活動探究、探索新知 （1）金屬與氧氣的反應(yīng)。結(jié)合課件展示，回顧學(xué)過的鐵、鎂等與氧氣的反應(yīng)，學(xué)生書寫化學(xué) 方程式，再結(jié)合反應(yīng)

37、的難易和劇烈程度不同，設(shè)置學(xué)生討論（老師可適當(dāng)引導(dǎo)比較） ，得出這兩種 金屬的活動性順序。 【追問】如果把金（Au）的化學(xué)活潑性與這兩種金屬比較，則金（Au）排在什么位置？為什么？ （設(shè)計意圖） 使學(xué)生能利用金屬與氧氣反應(yīng)的難易和劇烈程度不同來比較金屬活動性強弱，提高學(xué) 生分析能力，還可及時檢查和反饋學(xué)生的知識掌握和運用情況。 （2）金屬與酸的反應(yīng) 【活動探究一】 金屬與酸的反應(yīng)。（改進(jìn)意圖） 用塑料片把培養(yǎng)皿隔成四個區(qū)域 （有間隙連通）， 先加入少量稀鹽酸，再依次向四個區(qū)域中加入 Cu Fe、Zn、Mg四種金屬，而課本中采用了 4只試 管來做這個對比實驗。相比之下，用改進(jìn)過的裝置來做這個對比

38、探究，更加節(jié)省藥品、節(jié)省時間， 更加便于操作。值得強調(diào)的是加入的順序（Cu Fe、Zn、Mg很重要，這樣實驗現(xiàn)象有個遞進(jìn)的過 程，便于學(xué)生觀察、 對比，把握內(nèi)在聯(lián)系， 使學(xué)生能清晰地比較出這四種金屬與酸反應(yīng)的劇烈程度， 從而比較出這四種金屬的活動性強弱。突破重點。還能拓展學(xué)生思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。通過 教師的引導(dǎo)，學(xué)生書寫有關(guān)化學(xué)方程式 【設(shè)置探討】 通過該實驗探究一的現(xiàn)象分析， 能否得出這幾種金屬的活動性順序？還能得出什 么結(jié)論？ （設(shè)計意圖） 使學(xué)生通過實驗探究， 比較金屬活動性強弱， 突出重點。 通過同學(xué)之間的交流、 合作， 體驗探究活動的樂趣，使學(xué)生能對獲得的信息進(jìn)行簡單的加工處理

39、，培養(yǎng)學(xué)生比較、歸納、分析、 概括等方面的能力， 學(xué)生討論后匯報，教師整理、展示結(jié)論： 1、金屬活動性： Mg Zn Fe Cu 2、金屬活動性較強的金屬才能與酸反應(yīng)生成氫氣 【設(shè)疑】大家想想如果在實驗室制取氫氣，你認(rèn)為選用那種金屬最合適？ （設(shè)計意圖） 刺激學(xué)生思維， 發(fā)揮學(xué)生主觀能動性， 使學(xué)生在原有的實驗室氣體制備的知識基礎(chǔ)上， 進(jìn)行分析總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生分析能力，加強學(xué)生對金屬活動性順序的運用。強化知識的理解和運用， 突出重點、突破難點，促進(jìn)學(xué)生知識到能力的轉(zhuǎn)化。 （3）金屬與鹽溶液的反應(yīng) 【活動與探究二】金屬與金屬化合物溶液的反應(yīng) 學(xué)生分組探究，通過教師的啟發(fā)，學(xué)生書寫有關(guān)化學(xué)方程式 【設(shè)置討論】通過實驗探究二的實驗（1）可知Al的活動性比Ci強，那么結(jié)合實驗探究中的（2）、 （ 3），能否比較出這三種金屬的活動性強弱？ （設(shè)計意圖）：給出一定線索為餌，激發(fā)學(xué)生的探究欲，在學(xué)習(xí)金屬化學(xué)性質(zhì)的同時，也了解了比 較金屬活動性強弱的另一方法。培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)精神和分析、歸納、綜合總結(jié) 的能力。突出重點，使學(xué)生獲得成功的同時，享受它帶來的喜悅。 學(xué)生討論后匯報，教師整理、展示結(jié)論： 1、金屬活動性： Al Cu Ag 2、活動性強的金屬能把活動性弱的金屬從它們的化合物溶液中反應(yīng)出來。 【展示事例】曾青得鐵則化為銅 （設(shè)計意圖）結(jié)合