《春》教學(xué)實(shí)錄與說課稿

1、春教學(xué)實(shí)錄教學(xué)目標(biāo)：1、通過朗讀體會作者的思想感情。2、品味語言，學(xué)習(xí)作者描寫景物的技巧。課前準(zhǔn)備：1、 學(xué)生熟讀課文，了解課文的整體結(jié)構(gòu)并能夠有感情地朗讀課文。2、 教師收集與課文內(nèi)容有關(guān)的相應(yīng)詩句、圖畫和音樂。課堂實(shí)錄：一、新課導(dǎo)入：師：不知道同學(xué)們有沒有聽過唐代詩人朗士元的聽鄰家吹笙：“鳳吹聲如隔彩霞，不知墻外是誰家。重門深鎖無尋處，疑有碧桃千樹花。”雖然我們不知道詩人在寫這首詩身處什么季節(jié)，但在美妙的音樂聲中，詩人看到了無數(shù)盛開的桃花。今天，我們身處萬物凋零的秋季，但我們?nèi)匀豢梢詮拇哼@篇教學(xué)設(shè)計(jì)文章看到一個(gè)明媚的春天。(出示“春”動畫)通過相關(guān)的詩和畫面營造一個(gè)美麗的氛圍，吸引學(xué)生，提

2、高學(xué)習(xí)積極性。二、朗讀課文，整體感悟。師：首先，讓我們聽著音樂，朗讀課文，一起走進(jìn)朱自清先生為我們創(chuàng)造的美好的春的世界吧!配樂朗讀，請大家注意讀出語氣基本語調(diào)輕柔、緩慢，語句清晰自然，語音質(zhì)樸。同時(shí)朗讀層次清楚，由低到高，由慢而漸快。首先我請一個(gè)同學(xué)來讀讀第一、二兩個(gè)小節(jié)，然后四個(gè)小組依次來讀一讀三至六小節(jié)，我們可以比一比哪個(gè)小組讀得最動情。最后四個(gè)小節(jié)全班齊讀，請大家注意銜接自然一些。(學(xué)生配樂朗讀)初步了解朗讀要求，通過不同的朗讀方式來調(diào)動學(xué)生的積極性并且使學(xué)生能夠集中注意力品味課文語言。此過程也是學(xué)生掌握朗誦要求的起點(diǎn)。三、品味語言。師：本文共分為三段：盼春、繪春、贊春，其中寫得最形象、

3、最生動、最美麗的是第二段，而這一段又可以分為幾幅畫面?生：春醒圖、春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。師：回答的很好，我覺得全文中寫得最美的就是這六幅畫面，剛才我要求同學(xué)們劃出你認(rèn)為最值得欣賞的句子和不理解的句子，那么現(xiàn)在我給大家一分鐘時(shí)間，從中選出一幅你覺得寫得最美的畫面，在下面小聲朗讀一下。(學(xué)生自由朗讀自己所選段落)師：哪位同學(xué)來回答一下你選擇了哪些畫面呢?請同學(xué)們在回答時(shí)突出你喜歡什么詞句?這個(gè)詞句有什么特點(diǎn)?表達(dá)效果如何?生：我覺得春草圖這一句話寫得很好“坐著、躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏?！彼屛腋械酱禾斓娜撕芸鞓?。師：人為什么會感到如此快樂呢?生：因?yàn)槭艿叫?/p>

4、草旺盛的生命力的感染。師：所以，這里實(shí)際上是突出小草的生命力。生：我覺得“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的”這一句寫得很好，它寫出了小草的生命力很旺盛。師：為什么要強(qiáng)調(diào)“偷偷”，是不想讓人發(fā)現(xiàn)嗎?生：是因?yàn)槿嗽诓恢挥X中發(fā)現(xiàn)了小草已經(jīng)出現(xiàn)了。師：這里正如一首唐詩中所說的：“天街小草潤如酥(s)，草色遙看近卻無。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。”這里所表現(xiàn)出的就是這種意想不到的欣喜。(學(xué)生與教師一起重復(fù)這首詩)生：我覺得“野花遍地是，雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。”這一句寫得好，這句寫出春天百花爛漫的情景。師：這里用了什么修辭手法?生：比喻、擬人。師：

5、作者用擬人手法讓你們感到了春花的什么特點(diǎn)?生：可愛、調(diào)皮。師：其實(shí)都突出了一個(gè)字，從文中找出來。生：“鬧”。師：這里有熱鬧、喧鬧的意思，表現(xiàn)出百花爭艷，絢麗多彩的情景。(上述問題回答時(shí)，讓學(xué)生朗讀相關(guān)段落，可適時(shí)讓其它學(xué)生評點(diǎn)朗讀，然后再讀出相關(guān)語句。)生：我喜歡“傍晚時(shí)候，上燈了，一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜”這一句，它讓我感到了春天的寧靜的美。師：這一段描寫春雨非常細(xì)致的，有正面描寫，是什么?生：“像牛毛、像花針、像細(xì)針”。師：還有側(cè)面描寫，是什么?生：“樹葉兒卻綠得發(fā)亮，小草兒也青得逼你的眼。”師：為什么天很晚了，又下著雨，農(nóng)民還在地里工作，他們不覺得辛苦嗎?生：他們被春天的

6、氣息所陶醉了。生：他們想用自己的辛勤勞動換到幸福的生活。生：“一年之計(jì)在于春”，所以他們今天的工作將會給他們帶來更美好的明天。生：他們在雨中看到了美好的未來。師：同學(xué)們剛才說的都很好，這場春天的雨孕育著一個(gè)美好的夢，一個(gè)美麗的明天，一個(gè)更加燦爛的未來。正如南宋大詩人陸游所說：“小樓一夜聽春雨，深巷明朝買杏花。”也許明天當(dāng)你推開窗戶，你將看到一個(gè)花團(tuán)錦簇、萬紫千紅的春天。請全班同學(xué)集體配樂朗讀該段文字。以上部分要求學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上自主品味教學(xué)設(shè)計(jì)文章語言，教師起引導(dǎo)者作用，啟發(fā)學(xué)生深入探究課文內(nèi)容，理解教學(xué)設(shè)計(jì)文章的深層涵義。同時(shí)通過不同形式的朗讀讓學(xué)生逐步掌握朗讀的技巧和方法，這一步是訓(xùn)練學(xué)

7、生朗讀技巧的關(guān)鍵步驟。對于課文的各部分，可以采取不同的朗讀方式，有的可以讓學(xué)生單獨(dú)朗讀，有的可以讓全班齊讀，用不同的方式突出朗讀的要求。四、質(zhì)疑探究：師：文中還有哪些疑問，把它們劃出來，與同座位交流一下，如果仍無法理解，就提出來。(學(xué)生討論)生：“紅的像火，粉的像霞”中，“粉的像霞”比喻是否恰當(dāng)?這兩個(gè)比喻是否重復(fù)?師：問得很好，霞不也是紅色的嗎?你見過粉色的霞嗎?這些寫好嗎?你們覺得如果換幾個(gè)詞來形容好嗎?生：如果換了詞感情色彩就不強(qiáng)了。師：(總結(jié))作者在遣詞造句上的一種變化。先用最純粹、最熱烈的顏色來寫春的色彩，用色彩表現(xiàn)春的活力。生：“閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒”這樣寫是否

8、符合實(shí)際?師：對，這不是太快了嗎?生：這是想象。師：(總結(jié))通過想象把春花秋實(shí)聯(lián)系了起來，也是對明天的美好憧憬。生：像牛毛，像花針，像細(xì)絲”中，“像花針”這個(gè)比喻是否恰當(dāng)?師：對，花針不是很重的嗎，怎么會象雨絲呢?用花針是為了表現(xiàn)雨絲的什么特點(diǎn)?生：讓我們想象到了雨絲的在燈光中的閃亮。師：(總結(jié))表現(xiàn)了雨絲閃閃發(fā)亮的特點(diǎn)。師：同學(xué)們能否用幾個(gè)字概括春天的特點(diǎn)?生：師：我們可以從課文第三段中總結(jié)出幾個(gè)詞對春天進(jìn)行概括：新、美、力。師：這幾段話用了什么修辭手法?生：比喻、擬人、排比。師：這幾段話給人什么感受。生：充滿感情，有力。師：這三個(gè)句子層層遞進(jìn)，有力地結(jié)束了全文，也就是本文表達(dá)的作者的思想感

9、情。師：朗讀最后一段，體會這種感情。通過質(zhì)疑探究，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，讓學(xué)生能夠進(jìn)一步理解課文中修辭手法的使用，從而為下面的遷移訓(xùn)練打好基礎(chǔ)。最后通過朗讀結(jié)束全文，也是為了充分調(diào)動學(xué)生的注意力。五、遷移訓(xùn)練：師：本文為什么能夠?qū)懙萌绱松鷦有蜗?生：因?yàn)槭褂昧嗽S多修辭手法。師：觀看一段有冬天的畫面，寫一段相關(guān)的文字描述一下這樣的美景。(學(xué)生觀看畫面)師：(點(diǎn)撥)我們可以想象一下，下雪的時(shí)候你可以把飛舞的雪花象什么呢?雪睛了，你會把整個(gè)世界比喻成什么?凝著雪的樹枝象什么呢?發(fā)揮你的想象力，好好想一想。同學(xué)們可以用哪些比喻表現(xiàn)冬天的景色呢?(學(xué)生寫出相應(yīng)的句子)生：大雪覆蓋了周圍的小山，好像一

10、個(gè)溫柔的母親在撫慰著自己的兒子。師：你說得很好，你還可以說：“它們好像對懷中的城市說：安心睡吧，這準(zhǔn)保暖和?！?。生：透明的冰柱像是由水晶制成，在陽光下閃耀。師：你還可以說：“這些美麗的冰柱在陽光下仿佛閃耀著不同的色彩，造出了一個(gè)奇幻的世界。”六、作業(yè)布置感悟朱自清先生的春，寫一篇短文，描繪自己家鄉(xiāng)的的春天。這是對文章的體驗(yàn)和反思，學(xué)習(xí)、欣賞、借鑒課文，做到學(xué)以致用。春說課稿一、教材分析春是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書七年級語文上冊第三單元的第一篇教讀課文。第三單元向我們展現(xiàn)了色彩斑斕的大自然，這里面有景美，情美，語言美。學(xué)習(xí)這個(gè)單元，要求學(xué)生在有感情的朗讀中，積累語言，品味情感，學(xué)會寫景方法。春

11、是一篇詩意盎然的寫景抒情散文。春天在朱自清先生的筆下，賦予感情和生命。本文作者以清新優(yōu)美的語言，引導(dǎo)我們欣賞春回大地，萬物復(fù)蘇，生機(jī)勃發(fā)，草木花卉競相爭榮的盛景。讓我們感受春的蓬勃生機(jī)和無限希望。字里行間，充滿著欣喜，贊美之情。這篇文章是寫景抒情散文的精品，學(xué)習(xí)本文可以受到美的享受，提高審美情趣，從聽，說，讀，寫語文素養(yǎng)的培養(yǎng)來看，是一個(gè)最經(jīng)典的載體。把它放在單元 的第一課，非常恰當(dāng)。對后面的幾篇課文的學(xué)習(xí)，有很大的幫助。二、教學(xué)目標(biāo)1、通過有感情的誦讀，培養(yǎng)學(xué)生對語言的感悟能力，領(lǐng)悟作者的思想感情。并背誦這篇課文。2、學(xué)會觀察自然、感悟自然。抓住春天景物特點(diǎn)，用準(zhǔn)確鮮明生動的語言，描繪春天美

12、景。3、學(xué)習(xí)比喻，擬人，排比等修辭的運(yùn)用。4、體會本文融情于景，情景交融的表現(xiàn)手法，培養(yǎng)語言表達(dá)能力。5、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，和熱愛生活，熱愛生命的情感。教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會細(xì)致的觀察，抓住事物特點(diǎn)，用鮮明準(zhǔn)確生動的語言，和多種的修辭寫景的方法。難點(diǎn)：讀出感情，用聲音來塑造春天的形象，積累體驗(yàn)培養(yǎng)語感，傳達(dá)內(nèi)心感受。（在這一環(huán)節(jié)我將采取播放配樂朗讀，教師范讀，學(xué)生齊讀，接力賽朗讀等多種形式的。）三、教學(xué)方法：（采用啟發(fā)式，設(shè)疑導(dǎo)學(xué)式，討論式等教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的習(xí)慣和能力。）1、情景導(dǎo)入法。利用多媒體（背景音樂，課文的朗讀 視頻，春圖片等）展示大自然春天的美麗和溫馨。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)

13、課文的激情和興趣。2、朗讀教學(xué)法。本篇課文語言簡潔明快、質(zhì)樸優(yōu)美，在句式上長短整散搭配協(xié)調(diào)，字字句句都飽含作者的情感，基調(diào)歡快，有很強(qiáng)的節(jié)奏感，讀起來朗朗上口。因此在本文的教學(xué)中，采用（研讀、精讀、品讀），讓學(xué)生在朗讀中深入理解課文內(nèi)容、感受課文獨(dú)特的意境。指導(dǎo)學(xué)生通順、流暢、有感情地反復(fù)朗讀，深入體會。并將各種方式的讀貫穿于整個(gè)課堂，讓學(xué)生在讀中學(xué)，學(xué)中悟。3、教師引導(dǎo)、師生合作探究，小組討論等教學(xué)法。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生在討論中分析、感受作者的寫作成功之法。因?yàn)槌跻粚W(xué)生還不善于通過細(xì)致地閱讀，來理解體會散文所描繪的優(yōu)美意境。學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生閱讀分析課文細(xì)致描繪的句段，培養(yǎng)他們閱

14、讀的能力與習(xí)慣。4、設(shè)疑導(dǎo)學(xué)，步步深入。（課文寫了什么？為什么寫？怎樣寫的？學(xué)到什么？幾個(gè)問題貫穿整個(gè)教學(xué)流程，讓學(xué)生由整體到局部地學(xué)習(xí)把握課文。）四、學(xué)法指導(dǎo)：主要是通過學(xué)生讀，思，練的方法來學(xué)習(xí)本文。五、學(xué)情分析：1、 春天是學(xué)生熟悉而喜愛的季節(jié)，他們都有切身的體驗(yàn)和感受。這篇文章語言優(yōu)美，且通俗易懂；節(jié)奏明快，形象生動，極富表現(xiàn)力，容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。2、初一的學(xué)生，對于鑒賞理解美文的能力不是很強(qiáng)，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞寫景和寫作景物的方法技巧，要將閱讀與寫作有機(jī)結(jié)合起來。五、教學(xué)理念1、強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我閱讀體驗(yàn)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出要“加大語文閱讀量和口語交際環(huán)節(jié)，重視培養(yǎng)語感。”還強(qiáng)

15、調(diào)“要加強(qiáng)朗讀，重視閱讀感受和體驗(yàn)?！薄皩W(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法”。因此，在教學(xué)中我將指導(dǎo)學(xué)生用多種方式去“讀”，在“讀”中感悟文章的思想情感和人文內(nèi)涵。2、讓學(xué)生，學(xué)會聯(lián)系自己生活實(shí)際上。充分調(diào)動學(xué)生在生活中所見、所聞、所感、所悟來閱讀本文，體現(xiàn)新課程的“大語文觀”，讓學(xué)生在生活中去發(fā)現(xiàn)語文，在生活中學(xué)習(xí)語文。充分的理解語文與生活的關(guān)系。3、重視互動合作。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出要“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”；要求“能主動進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文?！薄皩φn文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題?！币虼?，在教學(xué)中要重視生生之間、師生

16、之間平等、融洽交流討論的互動合作，引導(dǎo)學(xué)生在互動合作中自主構(gòu)建探究、發(fā)現(xiàn)、解決問題的閱讀方式，并逐步學(xué)會合作。4、教師注意點(diǎn)撥，起到穿針引線的作用。六、媒體設(shè)計(jì)：本文是篇美文，利用多媒體設(shè)備，我向?qū)W生提供春的圖片營造氛圍，讓學(xué)生在意境中得到熏陶；配樂朗誦，并體會美的意境。七、教學(xué)過程（一）課前預(yù)習(xí)：要求：1、初讀課文圈點(diǎn)生字、生詞，并查閱工具書掃清字詞障礙。2、讀熟課文，感知內(nèi)容。3、熟讀課文為研讀課文做準(zhǔn)備。（二）初步感知：（解決寫了什么的問題）1、播放配樂朗讀：請同學(xué)們閉上眼睛，走進(jìn)朱自清先生筆下的春天。學(xué)生仔細(xì)傾聽（聽的過程中，要求學(xué)生閉上眼睛，能聽出作者寫了春的哪些景物，聽出語氣、語速

17、、語調(diào)及重音，初步感受意境美。）2、說感受：（聽過，請同學(xué)們走出如詩如畫的美妙境界，描繪一下，剛才頭腦中閃現(xiàn)的美麗畫面。）3、朗讀：師生選出自己喜歡的片斷，到講臺上，配上背景音樂，并加以評價(jià)指導(dǎo)。（提高學(xué)生朗讀熱情，用聲音感知美）（以上讀的環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)意圖：通過對師生的朗讀的評價(jià)，把握朗讀技巧。激發(fā)學(xué)生朗讀的熱情和激情。感悟春的美景，也使自己對春的感受和作者對春的感受進(jìn)行碰撞，同時(shí)讓學(xué)生掌握抒情散文的朗讀技巧，培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文。）4、整體把握（整體感知課文內(nèi)容回答）：課文寫了什么？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？你是從哪里知道的？（三）深入探究課文內(nèi)容：（讓學(xué)生自讀課文，去發(fā)現(xiàn)作者是如何構(gòu)思的

18、？）（解決怎樣寫的問題） 1、（從結(jié)構(gòu)思路上）探究課文是怎樣描寫春天的？（默讀課文思考，并用簡潔的語言概括回答。） （盼春-繪春-贊春）（總-分（五繪）-總）作者是怎樣寫盼春的？表達(dá)了作者怎樣的心情？（用反復(fù)的修辭，表達(dá)了作者急切盼望春天和春天來到了的欣喜之情。）全文從幾方面描繪春天的美景的？（用簡潔的語言概括）（春草圖-春花圖-春風(fēng)圖- 春雨圖-春天的人們。）作者又是這樣贊美春天的？（三個(gè)比喻句獨(dú)立成段，從三個(gè)方面贊美春天的新美力）2、說出你最喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫？或者最喜歡哪些詞句？與大家分享。同時(shí)說明理由，可以用這樣的格式：我喜歡 _句，因?yàn)開它寫出春天的中_景物，用_修辭，(

19、或是從_感官_角度來)表達(dá)_情感。_我用_語速，語氣語調(diào)來讀。（從寫作方法上探究）3、品讀欣賞 師生共同探討:（老師提問，引學(xué)生一起探討，本文景美，情感美。）（從語言和意境上探究）中心問題：這篇文章，為什么把春天比喻成娃娃、小姑娘、青年。文中哪些語句說明春天的是新的,是美的,是力量的.”找出相關(guān)的語句。（課件展示問題）（圍繞這個(gè)問題，可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前文，把目光放在全文之中, 來仔細(xì)品讀美文。）（聯(lián)系前文，引導(dǎo)學(xué)生找出）：（1）最能體現(xiàn)“娃娃從頭到腳都是新的”的句子）。如：剛睡醒張開眼是新，山朗潤、水漲起、太陽紅都是新。剛從土里鉆出來的小草，樹上的、草叢里的花兒是新的。泥土的氣息、青草的味兒，

20、甚至空氣、鳥鳴、牧曲滿是新的。春天的一切，整個(gè)春天都是新的。朱自清把春天比喻成剛落地的娃娃，目的既是讓人們?yōu)橥尥薜某砷L辛勤勞動。又是為了讓人們從娃娃身上，看到未來，看到希望。）（2）最能說明“春天像小姑娘，說明春天的花枝招展，美麗多姿”的句子。比如:園子里、田野里滿是嫩嫩的、綠綠的、軟綿綿的小草，給人一種輕盈、舒適的美。樹上的桃紅像火，杏粉像霞，梨白像雪，遍地的野花散在草叢中像眼睛、像星星，層次分明，參差錯落，是一種勻稱、和諧的美?；▍仓形宋说拿鄯浜惋w來飛去的蜂蝶，絮花嫩葉中的鳥兒和牛背上的牧童，都?xì)g歡樂樂，非常舒暢，給人以愉悅的美。細(xì)雨、薄煙籠罩下的村莊朦朦朧朧，隱隱約約，詩情畫意般的很美很美。藍(lán)天上放飛的風(fēng)箏，悠悠揚(yáng)揚(yáng)的，激發(fā)人們無盡的深思和遐想，更是美。（3）最能說明“春天又是一位健壯的青年”的句子。一個(gè)“張”字，不僅僅指蘇醒，“朗潤”“漲”“紅”等字詞，也不僅僅指春天的山、水和太陽的變化，更是指在春風(fēng)的吹拂下，春天的一切都充滿