九年級下冊世界歷史教材分析

1、九年級下冊世界歷史教材分析一、教材知識體系：九年級世界歷史下冊共8 個單元，屬世界現(xiàn)代史的范疇。 世界現(xiàn)代史是指從 1917 年俄國十月革命直至當今， 約 92 年的世界歷史，以 1945年第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束為標志分為兩個歷史時期：其中，19171945 年是社會主義國家興起和現(xiàn)代資本主義發(fā)展、競爭的時期是下冊書前四個單元主要內(nèi)容；1945 年至今為世界現(xiàn)代史第二個時期，又稱當代世界史時期， 它以美蘇兩極對抗到世界多極化格局的出現(xiàn)與發(fā)展為主要特征。后四個單元大體上就是這一歷史時期的史實。二、單元知識體系與教學(xué)要點分析1、基本線索：世界現(xiàn)代史，有四大基本線索：一是社會主義國家的出現(xiàn)到社會主義陣營

2、的形成與擴大再到社會主義運動遭到嚴重挫折二是資本主義在各種因素的沖擊下不斷調(diào)整、發(fā)展三是社會主義力量與資本主義勢力之間的長期對抗，以及戰(zhàn)后世界格局的演變四是在世界民族民主運動的打擊下，資本主義世界殖民體系最終瓦解、崩潰。2、具體知識脈絡(luò)與要點分析：第一單元：蘇聯(lián)社會主義道路的探索主要講述俄國十月革命和蘇聯(lián)對社會主義建設(shè)道路的探索，俄國退出第一次世界大戰(zhàn)，列寧實行新經(jīng)濟政策使蘇俄順利完成了到社會主義的過渡，斯大林實行高度集中的斯大林模式實現(xiàn)社會主義工業(yè)化和農(nóng)業(yè)集體化。他們先后對社會主義道路進行了探索，最終 1936 年蘇聯(lián)建立工農(nóng)社會主義國家。第二單元：凡爾賽華盛頓體系下的世界本單元介紹一戰(zhàn)結(jié)束

3、后帝國主義的分贓會議， 重新劃分世界， 建立世界新的統(tǒng)治秩序，巴黎和會確立了歐洲，西亞，非洲的凡爾賽體系華盛頓會議確立了東亞，太平洋地區(qū)的新秩序。第四課介紹了 1929-1933年席卷資本主義世界的經(jīng)濟大危機引發(fā)第二次世界大戰(zhàn)，美國面對危機總統(tǒng)羅斯福實施新政使美國經(jīng)濟恢復(fù)過來，渡過危機。而德國、意大利、日本面對危機采取了法西斯專政，法西斯勢力的猖獗加速世界大戰(zhàn)的爆發(fā)。第三單元：第二次世界大戰(zhàn)二戰(zhàn)全面爆發(fā)前夕英、 法西方大國一味實行綏靖政策， 慕尼黑陰謀斷送了捷克斯洛伐克也助長了法西斯的氣焰， 加速了二戰(zhàn)爆發(fā)， 閃擊波蘭，消滅荷蘭比利時盧森堡等小國， 突破馬奇諾防線滅法國德國法西斯橫掃歐洲，炸英

4、國不列顛之戰(zhàn)使西線無戰(zhàn)事， 突襲蘇聯(lián)使歐洲剩下一個戰(zhàn)場蘇德戰(zhàn)場， 太平洋戰(zhàn)爭美國的加入國際反法西斯聯(lián)盟的建立使世界反法西斯看到曙光， 斯大林格勒戰(zhàn)役成為轉(zhuǎn)折點， 歐洲第二戰(zhàn)場諾曼底登陸使二戰(zhàn)加快結(jié)束， 德國正式簽署投降書， 第二次世界大戰(zhàn)的歐洲戰(zhàn)爭結(jié)束，日本正式簽署投降書，第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束。二戰(zhàn)這是一場世界人民的反法西斯戰(zhàn)爭。第五單元 社會主義國家的改革與演變主要闡述了 20 世紀 80 年代末 90 年代初在“斯大林模式”的長期束縛之下，東歐社會主義國家經(jīng)濟衰敗， 加之各國改革的失敗， 西方“和平演變”攻勢和戈爾巴喬夫“新思維”的影響，東歐發(fā)生劇變，蘇聯(lián)解體，社會主義處于低潮；第六單元 亞

5、非拉國家的獨立和振興主要講述 20 世紀五六十年代，帝國主義殖民體系逐漸崩潰。第三世界各國的力量不斷發(fā)展壯大， 在國際事務(wù)中發(fā)揮日益重要的作用。 而且把當今世界普遍關(guān)注的熱點巴以問題寫入了教材；第七單元 戰(zhàn)后世界格局的演變二戰(zhàn)后，美國成為資本主義世界的霸主，為了進一步稱霸世界，對社會主義國家采取“冷戰(zhàn)”政策，甚至進行局部戰(zhàn)爭，如朝鮮戰(zhàn)爭、越南戰(zhàn)爭等，蘇聯(lián)為了取得同美國同等的霸權(quán)地位， 也推行對外稱霸的政策，古巴導(dǎo)彈危機是雙方正面較量的開始， 1979 年侵略阿富汗把這一政策推向了極至， 資本主義和社會主義兩大陣營對峙的局面長達三十多年；隨著東歐劇變和蘇聯(lián)的解體， 二戰(zhàn)后形成的兩極格局崩潰，世界

6、格局呈現(xiàn)“一超多強”和多極化趨勢； 20 世紀八、九十年代，隨著冷戰(zhàn)的結(jié)束， 和平與發(fā)展成為世界的發(fā)展趨勢， 經(jīng)濟全球化趨勢加速發(fā)展。第八單元是一個現(xiàn)代文化的專題“現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和文化”主要闡述了從20 世紀四、五十年代開始的第三次世界性科技革命的發(fā)展以及由此帶來的機遇與競爭；關(guān)于文學(xué)的發(fā)展，主要講述了 20 世紀歐美文學(xué)的代表人物及作品； 現(xiàn)代美術(shù)主要介紹了歐美現(xiàn)代派藝術(shù)的集大成者畢加索及其成就； 現(xiàn)代音樂和電影則重點介紹了爵士樂和好萊塢。三、單元知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀教學(xué)目標。1、知識與能力目標：要求學(xué)生掌握本單元基本的歷史知識；具備一定的閱讀、理解和通過多種渠道獲取并處理歷

7、史信息的能力， 形成用口頭和書面語言等形式陳述歷史問題的表達能力； 形成豐富的歷史想象力和知識遷移能力；初步形成在獨立思考的基礎(chǔ)上得出結(jié)論的能力，此外還有自主學(xué)習(xí)能力、 與他人合作和參與社會實踐活動的能力等。2、過程與方法目標：幫助學(xué)生認識到歷史學(xué)習(xí)是一個從感知歷史到積累歷史知識再到理解歷史知識的過程； 能夠?qū)v史現(xiàn)象進行初步的歸納、比較和概括；注重探究式學(xué)習(xí)，勇于從不同角度提出問題；樂于同他人合作， 共同探討問題； 養(yǎng)成獨立搜集學(xué)習(xí)資料并能夠初步處理的獨立學(xué)習(xí)意識和能力等。3、情感態(tài)度價值觀目標：在政治思想教育的基礎(chǔ)上，注重人文素養(yǎng)和科學(xué)精神的培養(yǎng)， 把歷史教學(xué)的社會教育功能與人的發(fā)展教育功

8、能結(jié)合起來；幫助學(xué)生樹立對國家、民族的歷史責任感和歷史使命感；形成健全的人格和健康的審美情趣， 學(xué)生的很多理念與想法是世俗化的、比較淺薄的，通過我們的牽引和指正， 在潛移默化地改變著他們，使其逐步走上正確的軌道； 逐步形成面向世界、面向未來的國際意識；逐步形成崇尚科學(xué)精神的意識，確立求真、務(wù)實和創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度。四、教材的分析1、教材注重引導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的變革，引導(dǎo)學(xué)生進行觀察、實踐、收集資料、合作交流以及體驗、 感悟和反思活動，從而實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化，拓展了學(xué)習(xí)的時間和空間。豐富的圖片、文字資料，開闊了學(xué)生的視野；開放性的探究式問題的設(shè)計， 如，“20 世紀七、八十年代，中國和蘇聯(lián)先后進行了改革

9、。然而，中、蘇的改革卻導(dǎo)致了不同的結(jié)果。為什么會出現(xiàn)這樣的情況？談?wù)勀愕目捶ā?”、“蘇伊士、巴拿馬運河在戰(zhàn)略、經(jīng)濟和交通等方面的重要性。 ”等這些問題既具有開放性、探究性，又具有綜合性，有利于對學(xué)生思維深度和廣度的拓展，加強學(xué)科間的橫向聯(lián)系； 還設(shè)計了一些只有通過搜集資料才能解決的問題，如“以某報或雜志時事評論員的身份寫一篇專欄文章，扼要評價已故以色列總理拉賓為解決中東和平問題所付出的努力。 ”、“寫一篇報道， 分析中東地區(qū)的重要性和中東問題的復(fù)雜性。 ”，這樣的問題即使對老師來說也要通過搜集資料的方式來解決， 否則也沒有絕對的發(fā)言權(quán)。 還有一些問題的設(shè)計， 單靠個別學(xué)生的能力是無法完成的，

10、如一些活動課中的表演性活動和一些復(fù)雜的問題等， 必須通過討論、小組合作的方式才能解決， 這都有利于對學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)；教材特別強調(diào)學(xué)生體驗、感悟和反思性學(xué)習(xí)方式的開展，如，類似的“你認為這種說法對嗎？” 、“你有什么看法？” 、“談?wù)勀愕南敕??！薄ⅰ芭c家長和同學(xué)交流霸權(quán)主義給人類和平與進步帶來那些危害？近年來霸權(quán)主義有哪些表現(xiàn)？ ”、欣賞一幅外國美術(shù)作品談感想、選擇一部外國文學(xué)名著，寫讀后感等等，從學(xué)生的體驗和感受出發(fā)去設(shè)計問題， 讓學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。 教材在課程內(nèi)容的設(shè)計上注重改革學(xué)生呆板的學(xué)習(xí)方式，盡力實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化，努力拓展學(xué)習(xí)的時間和空間。2、教材強調(diào)與現(xiàn)實生活

11、的聯(lián)系。一方面關(guān)注并充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，另一方面也注意及時恰當?shù)胤从晨茖W(xué)技術(shù)新成果， 增強書本知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系， 努力克服學(xué)科中心主義的傾向。 如教材中經(jīng)常會有這樣的問題出現(xiàn)，“聯(lián)系你學(xué)過的知識談想法。 ”、“聯(lián)系相關(guān)學(xué)科知識談看法” 等，還有保爾 柯察金的名言、 中國入世、國際互聯(lián)網(wǎng)、好萊塢、迪斯尼等學(xué)生耳熟能詳?shù)闹R，在“現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和文化”單元中，編者選擇了一些有代表性的現(xiàn)代科技成果，如計算機、生物工程等，還有爵士樂等有特點的人類藝術(shù)精華，及時滲透給學(xué)生，而且知識的時間段限與現(xiàn)實社會大大拉近， 老教材講到 1991 蘇聯(lián)解體、海灣戰(zhàn)爭就結(jié)束了，而新教材講到了 2001 年，延長了

12、 10 年，使教材更具時代感。但同時也增加了教學(xué)的難度， 因為 90 年代后期的知識，我們這批人雖經(jīng)歷或者說感受過， 但在高校里沒有學(xué)到。 現(xiàn)在的教學(xué)有一種感覺，就是歷史老師必須做“雜家” ，要學(xué)習(xí)和精通各學(xué)科知識，尤其是時事政治，否則是很難滿足時代、課程和學(xué)生的需要的。3、體現(xiàn)學(xué)生身心特點。本冊教材的編寫體例、呈現(xiàn)方式以及大部分內(nèi)容的選擇考慮了學(xué)生的年齡特征、 興趣特長和認知水平， 有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲。 做了一個小調(diào)查， 學(xué)生除了對少部分的政治經(jīng)濟史感到有些枯燥外，多數(shù)學(xué)生是很喜歡這套歷史教材的。4、教材為創(chuàng)造性教學(xué)留有余地， 更多地是為教師進行教學(xué)提供資源。在教學(xué)過程中， 我深感需要補

13、充講解的東西太多， 因為歷史是需要讓人明白其前前后后的來龍去脈的， 而現(xiàn)行教材不能直接滿足學(xué)生的這一要求，所以我和大家的感觸一樣：備課比上課難多了。我感覺手頭的教輔資料豐富、相關(guān)學(xué)科知識研究得透徹， 教學(xué)才能更加得心應(yīng)手、游刃有余，否則，學(xué)生不滿意，自己也不會滿意。這就要求我們要創(chuàng)造性地使用教材， 決不能簡單地當作教條來教。舉我在教學(xué)中遇到的一個例子，講歐盟的時候，教材中對歐盟成立的背景、過程、作用、地位都有所交待， 但對歐盟的性質(zhì)只字未提， 很多學(xué)生以為它是一個單純的政治組織或軍事組織。我給學(xué)生作了補充講解，（它是歐洲的經(jīng)濟政治聯(lián)盟或它是一個區(qū)域性的經(jīng)濟政治組織）這樣在做題的時候?qū)W生就不會茫

14、然。我感到新教材是為那些會創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性地教學(xué)的老師設(shè)計的， 由于使用者的素質(zhì)不同， 也必將會出現(xiàn)不同的學(xué)習(xí)效果和教學(xué)效果。5、學(xué)術(shù)理念上更新了許多陳舊觀念，緊扣時代脈搏，時代感和前衛(wèi)性強。如有意避開意識形態(tài)方面的爭論，學(xué)先進的傾向明顯，能用客觀、公正、開放、發(fā)展、合作、融合的意識看待歷史，部分教學(xué)內(nèi)容的雙語化設(shè)計等。6、知識間的前后連貫性差，個別刪減不得當。舉個例子，關(guān)于蘇聯(lián)的發(fā)展，新教材省去了二戰(zhàn)后，蘇聯(lián)經(jīng)濟恢復(fù)發(fā)展的內(nèi)容，而直接講蘇聯(lián)的改革與解體， 一方面出現(xiàn)知識的斷檔， 另一方面也不利于體現(xiàn)社會主義制度的優(yōu)越性；現(xiàn)代文化部分過于以點帶面，顯得空洞；中國與世界的關(guān)系體現(xiàn)得不如老教材好等。7、很多問題都強調(diào)讓學(xué)生自