人教版八年級語文下冊《外古詩詞背誦無題》研討課教案_11

1、無題教學設計教材分析根據(jù)語文課程標準要求，學生在誦讀古代詩詞時，應注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品。欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。結合初二學生學習現(xiàn)狀，我確定了本文的教學目標和教學的重難點。教學目標1知識和技能：(1) 學習聲情并茂地朗誦(2) 理解和體會詩中的意境和情感。2過程和方法：學習作者以清詞麗句構造優(yōu)美的形象，寄情深微，意蘊幽隱具有朦朧婉曲之美的表現(xiàn)方法。3情感態(tài)度和價值觀：理解古代女子在悲傷與

2、痛苦的愛情之中仍然富有灼熱的渴望和堅忍的執(zhí)著精神教學重難點1.理解和體會詩中的意境和情感2.學習作者以清詞麗句構造優(yōu)美的形象，寄情深微，意蘊幽隱具有朦朧婉曲之美的表現(xiàn)方法教學方法 朗讀法、點撥法、合作探究法課時安排1課時教學過程一、創(chuàng)設情境，導入新課 出示古詩句，學生誦讀，老師適時地指導二、作者及背景1作者簡介：2牛李黨爭與李商隱：無題(相見時難別亦難)是一首深情緬邈的愛情詩。由于李商隱生活的不幸，他所吟詠的愛情就顯得格外復雜深沉，婉曲含蓄。本詩主要表現(xiàn)戀人離別時的憂傷痛苦，抒發(fā)了纏綿執(zhí)著的相思之情，并表達了對美好愿望的追求。三、出示學習目標四、自讀感知1讀詩,2梳理詩歌意思五、賞析討論（一）

3、相見時難別亦難，東風無力百花殘。1為什么說相見難？為什么說別亦難？兩個“難”字，第一個指相會困難，寫當初兩人相聚的不易，有過多少思念追求；第二個“難”字則寫出離別時的難舍難分和離別后雙方所經(jīng)受的情感煎熬，可見這對戀人的愛情生活是多么的艱難和辛酸。2“東風無力百花殘”僅僅寫環(huán)境嗎？“東風無力百花殘”一句，既寫自然環(huán)境，也是抒情者心境的反映，物我交融，心靈與自然取得了精微的契合。這就是通常說的寓情于景的抒情方式。3.首聯(lián)內(nèi)容概括：惜別之苦（二）春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。1概括頷聯(lián)的內(nèi)容。愛情忠貞。2你是如何理解“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”一句的？“絲”即“思”，諧音。淚也因思而落。寫出

4、自己對對方的思念如同春蠶吐絲，到死方休；無法相聚的痛苦如蠟燭自煎，不燒成灰淚不會流干。以春蠶、蠟炬為喻，說明我對你的愛和思念至死不變?，F(xiàn)比喻人們?yōu)槟撤N理想而執(zhí)著追求和無私奉獻的精神。（三）曉鏡但愁云鬢改，夜吟應覺月光寒。1.從“曉鏡”“云鬢”看，此聯(lián)的“轉”在內(nèi)容上有何深化?從哪個詞可以看出?虛寫。設想情人對自己的思念之苦。從“應”字可見。2.“但愁云鬢改”怎樣理解?“夜吟應覺月光寒”傳達出情人怎樣的心境?“但愁云鬢改”，早晨起來，因為思念的愁苦，連頭發(fā)散亂也懶得去梳，形象表達了主人公的離愁之深?！耙挂鲬X月光寒”傳達出女主人公孤寂凄涼的心境。（四）蓬山此去無多路，青鳥殷勤為探看。1理解典故。

5、2蓬山原指西王母的住處，為什么作者會說“此去無多路”？“青鳥”又借指什么呢？尾聯(lián)用神話傳說來表達自己的希望。以傳說中的仙山-蓬萊山作為對方居處的象征，以王母駕下的青鳥使者代為打探她的下落。既表達了對心愛之人的勸慰之情，也傾訴了自己絕對沒有放棄再次相見的一線希望的恒心與決心。但這個寄希望于使者的結尾，并沒有改變“相見時難”的痛苦境遇，不過是無望中的希望，前途依舊渺茫。詩已結束，抒情主人公的痛苦與追求還將繼續(xù)下去。雙方住地相距不遠，今后雖難相見，但總可以互通音訊。這是詩人的自我安慰。六、藝術特色1環(huán)境烘托2諧音雙關、比喻3婉曲柔密的風格4.用典七、課堂小結播放朗誦錦瑟。愛情是美好的，雖然也會有不太圓滿的結局，但歌頌愛情的詩都是美麗的。今天我們學了李商隱的這首無題，希望大家把詩人帶給我們的美妙境界牢牢記住，如果喜歡他的詩風也可以去閱讀我們在最